《大道之行》教学设计
教材分析：
本文是《礼记·礼运》开头部分里的一段话，主旨是阐明儒家理想中的“大同”社会的基本特征。文章仅107字，课文层次分明。拟用诵读贯穿教学的全过程，通过反复朗读，来领悟先贤所追求的理想社会的实质，并且感知文字的美好。
教学目标：
1、知识与能力：整体感知课文内容，正确朗读、流利地背诵课文，培养自觉诵读的习惯。掌握文言文重点字词。
2、过程与方法：通过朗读感知课文，合作探究古人所追求的理想社会的实质。
3、情感态度和价值观：了解孔子的“大同”社会的特征，引导学生树立乐于奉献、诚实守信、与人和睦相处等观念，培养“以天下为己任”的高尚情操。
教学重点：
1.要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。
2.引导学生把握“大同”社会的基本特征。
教学课时：一课时
教学步骤：
一、导入新课
由孙中山题字“天下为公”引入。
二、作家作品简介
学生交流自己查阅的有关孔子和《礼记》的资料，教师适当补充。
三、诵读课文
1、老师示范配乐朗读。
2、学生自主诵读，教师指导。
要求：
（1）读准字音。尤其注意多音字、通假字的读音。
（2）读准节奏。全文分三层，层次之间停顿稍长，亦要注意一句话中的停顿。
（3）读出感情。
四、疏通文意
1、分小组讨论，借助工具书及书下注释，整体感知课文内容，掌握重点字词，疏通文意，教师侧重指导、点拔。
2、通过投影练习，总结、巩固字词。
五、研读思考，合作探究。
1、本文是用哪两个字来表示理想社会？“大道”与“大同”的关系？
（“大同”。“大道行”才能达到“大同”社会。大道，治理社会的最高准则；大同，儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。大道之行也，是指执政者施行大道，则老百姓便可以生活在安定、和平的大同社会。）
2、怎样实施“大道”，实现“大同”？
（“天下为公，选贤与能，讲信修睦”。）
3、本文是从哪几个方面来说明的“大同”社会的理想的？
（1、人人都受到全社会的关爱2、人人都能安居乐业3、货尽其用，人尽其力）
4、作者为什么会设想出这样一个理想社会？
曲折地反映出当时社会动荡不安、人们尔虞我诈、盗贼横行的黑暗现实。
5、如何评价孔子所描绘的“大同”社会？
（表达作者对黑暗现实的不满，寄托作者对美好理想社会的向往。在今天来说仍然有现实意义。但毕竟只是美好空想，在当时不可能实现。）
六、拓展延伸：
1、“大同”社会和陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？
（大同社会体现了社会的文明的'进步与和谐的发展，陶渊明所描绘的世外桃源，其境界明显深受“大同”社会的影响，它艺术地再现了“大同”社会的生活风貌，两者同样都寄托了作者美好的社会理想。）
2、两千多年以来，“大同”理想社会一直是许多进步思想家和社会改革家所向往的目标。请学生谈谈有哪些历史人物为此而呼吁过、奋斗过？
（洪秀全、梁启超、谭嗣同、孙中山、林觉民等）
3、讨论： 2003年十六届三中全会，中央提出建设“和谐社会”的目标。它与“大同社会”有共通之处吗？你认为我们应该怎样建设“大同”社会？
（引导学生树立乐于奉献、诚实守信、与人和睦相处等观念。）
七、课堂小结
播放《礼运大同篇》歌曲。（尽管它在封建社会不可能成为现实，在今天的中国已经变成一种可能，还需要我们齐心协力，为实现这个美好的理想而加倍努力！）
八、背诵竞赛
通过竞赛形式，争取当堂熟读成诵
九、布置作业
1、背诵全文
2、摘录名言
3、描绘你心目中的理想社会，不少于500字。
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