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语文a版六年级上册教案

时间:2022-10-15 08:19:56 六年级 我要投稿

语文a版六年级上册教案范文

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要准备好一份教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家收集的语文a版六年级上册教案范文,希望能够帮助到大家。

语文a版六年级上册教案范文

语文a版六年级上册教案范文1

  一 学习目标

  1 基础知识目标

  了解有关张抗抗的文学常识,识记理解重要字词。

  2 能力目标

  能运用多种修辞手法表达自己的思想情感。

  3 思想情感目标

  通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作xxxx。

  二 学习的重点,难点

  重点:用细腻的语言,赋予变化的语言表达思想感情。

  三 教学过程:

  1导入新课:随着社会的发展,人们的生活水平日益提高,于是我们的城市被钢筋水泥所包围,城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢?这节课我们就来学习《城市的标识》一课,看一看作者把什么当做城市的标识。

  2首先来讲解文题。什么是标识?所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志。作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。

  3解决字词生字:遒qiú 涸hé 芸yún 馈kuì 忖cǔn蒡bàng 啾jiū 窠kē正音字:胞bāo,不读pāo 崭zhǎn,不读zhàn

  词语:

  遒劲:雄健有力。馈赠:赠送。芸芸众生:芸芸:众多的样子。众生:泛指人类和其它一切动物。指一大群无知无识的人。川流不息:川:河流。息:停止。象河水那样流个不停。比喻来往的人或车辆,船只很多。寿终正寝:寿终:很大年纪才死去。正寝:旧式住宅的正房。指年老时在家安然 死去。比喻事物的自然消亡。

  4作家:

  张抗抗:生于杭州,1969年下乡到黑龙江。当代女作家。

  5课文分析:

  本文自然段较多,共17个自然段。作者是按着如下的思路写作的。作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像多胞胎像连体人,失去了特有的个性,失去了活气和灵性。作者抓住了城市的大厦和大楼,街道,轿车,人们的衣着等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同,没有个性,为下文从正面写城市的标识——树,做好了准备。这一部分里有一个难句,应该用懂它的含义。即就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺。接着,作者就写城市中的树,正面写城市的标识。不同的城市,有不同的标识。香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识。最后作者发出由衷的感慨,树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性。全文层次清晰,共分三个部分。1-5段为第一部分:列举城市之间的雷同现象。6-15段为第二部分:写树才是城市的真正标识。16-17为第三部分:唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇尚。

  写作技巧:本文多用比喻,排比,对比修辞手法,语言亲切,优美。

语文a版六年级上册教案范文2

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受,体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情,培养学生对大自然的感受力以及美好情感。

  3.领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。

  4.认识3个生字,正确书写10个生字。读写“酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照”等词语。

  教学重点、难点

  体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。

  教学准备

  师生可以在课前收集了解有关作者的资料,包括作者的相关作品(诗歌)。

  教学过程

  一、 导入新课,板书文题

  1.导言:同学们,我们在成长在进步,我们耳闻目睹接触到丰富多彩的大自然,低头在水边玩耍,抬头望见空中的云霞,让我浮想联翩,郊游让我大开眼界,外出求学之际,我心旷神怡,大自然是我心中最美的诗。板书课题:大自然,心中最美的诗

  2.解题:看课题,你知道“大自然”是谁心中最美的是吗?(我)文题用逗号取代了“是我” 我具体指谁?(宗白华)

  3.简介作者宗白华。

  二、初读课文,整体感知

  1.自由读课文,思考课文主要写什么事?

  作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象,以及被这些景象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象,抒发了作者无比热爱大自然的思想感情。

  2.请同学们用笔标出自然段,并找出自然段开头一句表示时间的词语,把它圈起来。观察这几个词,看看这篇文章是按什么顺序写的?(时间)

  3.按这个顺序给课文分段,(3段)并概括段意。

  第1段:(1.2自然段)写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。

  第2段:(3自然段)写少年时大自然引起的奇异的情感。

  第3段:(4~7自然段)写青年时与大自然结成微妙的音符。

  三、仔细品读,理解感受

  (一)自由读课文,小组合作学习,边读边思考,找出作者在每一段时间内,所见到的自然景物,所产生的特殊感受(想象),说说你对这种感受的理解,并读一读。

  (二)交流感受,朗读体验

  学习第一段,谁能用一句话说一说这段主要写了什么?

  (小时候,天空的白云和石桥畔的垂柳,云谱。)

  小时候,我们可以说是孩童时候。作者见到云联想到什么?找一找写云的句子读一读,读的时候语调要错落有致,表达出作者的兴奋点在大自然的山水之间。边读边想象汉代的云、唐代的云、抒情的云、戏剧的云都是什么样子,并在书下边的彩图上有简笔画出各种云的示意图。练习读。指名读。

  刚才我们画了一些云的示意图,说说你对作者这种幼稚的幻想的理解。

  文中的我热爱大自然是他的天性,随着年龄的增长,他迷恋大自然的脚步越走越快,作者郊游去的地方,景色宜人,我们也一同去看一看吧!用“——”画出所去的景点及见到的景物,用“~~~~”画出作者的感受,体会凄凉的感觉与幸福之感结合的奇妙之情,练习朗读。

  (朗读时要突出对古迹景色既赞美又有怀念莫愁女之意;既有对空气清新,环境静寂的赞叹,又有对绿树掩映,湖水清丽景色的极度陶醉之意。)

  指名读。小组之间比赛读。

  教师小结:小时候,作者无论是一人观赏,还是与小伙伴郊游时,他都被大自然的秀美与深邃所陶醉,痴迷于自然之中,忘记了自己的存在,并觉得自己与自然合二而一,飞升远去,显然,他不只是看、玩,而是用心去感受,去理解,去消化,把握了大自然的神韵,给人以无限的遐想。此时作者的想象叫幻想。

  你也有过如此入情入境的时刻吗?说一说。

  这一段的板书我们也学习作者用诗一样的语言来概括一下,老师教学生连词成句,

  接下来我们学习学习第二段:

  十三四岁我们叫做少年, 随着年龄的增长,作者已经成为一名少年,大自然又引起他哪些奇异的情感呢? 第3自然段内,有时间,也有作者的感受,但没有具体写出所见到的大自然的美景,结合你现在的年龄,替作者添补上他所见到的景物。说说你的奇异的幻想。

  作者长大了,有自己的观点,自信,突出坚定并活泼好奇之意。体现我对自然的爱越来越真切。

  这一段的板书,谁愿意概括?尽量让学生完成。

  下面我们采用小组合作的形式学习第三段:

  一个人读(4自然段),找出时间,景物,画出感受,并理解,“青岛的海风吹醒了我的心灵”的意思。

  一个人学(5自然段),找出时间,景物,画出感受,并理解,“初春的地气,在山水里蒸发的较早,举目都是浅蓝深黛;湖光峦影笼罩得人仿佛也成了一个透明体。”

  一个人学(6自然段),找出想象的句子,并理解“一个长期的微妙的音符”是什么意思?

  一个人学(7自然段),说一说 “华灯一城梦,明月百年心。”表达了作者怎样的心情?

  组内学习,比赛说理解,比赛读一读。

  学生汇报

  师小结:作者17岁时到青岛德国高等学校中学部修读。此时他已经是一个青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青岛是海滨城市,他可以经常去看海,大海浩瀚无垠、气势不凡,是生命的发源地,面对有这样特征与内涵的事物,他的心灵受到震撼,思想与情感得到陶冶,升华出一种理性认识:世界是美丽的,生命是壮阔的。作者把这一过程称之为“海风吹醒了我的心灵”“象征”用具体事物去表现某种特殊意义。凡作象征的事物其特征必与特殊意义有相似处或必然的关联。大海气势壮阔,又是生命的发源地,与世界和生命之间关联紧密,作者抓住了关联产生“海是世界和生命的象征”的联想。这种联想是微妙的。

  作者引用朋友的诗句,体现出他爱诗,写诗,读诗,因此作者“心中涌起美诗意”

  (三)通读全文,体会情感

  师:思考作者喜欢写诗,与大自然有什么关系?

  (作者是我国的美学家,还是诗人,是大自然给了他诗的灵感,大自然是他心中最美的诗)

  下面我们共同欣赏作者的诗《我生命的流》。

  四、阅读鉴赏,突出特点

  1.写景,并直接抒发感情。找到有关的句段。

  2.全文运用想象手法,使文章充满诗情画意。指出具体的句子。

  五、回顾全文,概括内容

  课文讲了什么事?(作者描绘了大自然绮丽多变的景象,以及被这些景物引发的感受和神游万仞般的想象,抒发作者热爱大自然的思想感情。)

  六、朗读课文,背诵佳句

  1.指名朗读课文,背诵自己喜欢的句子。

  2.比赛背诵。

  3.摘抄自己喜欢的妙词、佳句。

  七、实践拓展,读写结合

  回忆你所见到的自然景观,哪些给你留下深刻印象,你对它很有感情,写写自己的感受。

语文a版六年级上册教案范文3

  一、教材解读:

  《爷爷的毡靴》这篇课文以孩子的口气讲述了爷爷几经修复,“永世长存”的毡靴的故事,表现出爷爷对毡靴以及生活中的事物的关爱及小作者的深刻影响。

  课文围绕爷爷的毡靴的曲折经历,描写“我”随之产生的不同感受。一开始就讲爷爷的那双毡靴穿了好多年,破了修修补补,又跟新的一般。以至于在孩子的心理产生“世间万物终有尽时,一切都会消亡,惟独爷爷的毡靴却永世长存。”后来爷爷的腿痛。需要穿着毡靴下河,毡靴损坏的很厉害,“我”又想:世间万物总归有个尽头,毡靴也不可能给爷爷用个没完没了——这不,它快完啦。然而,爷爷用冰把毡靴变得更结实了,于是,“我”重又产生了那种想法:说不定爷爷的毡靴就是永远不会完结。春天来了,冰化了,爷爷的毡靴散成了一摊,爷爷终于扔掉了毡靴,他的残余成了小动物温馨的窝。长大后,每当有缘觅得一处以毡毛铺衬的小鸟窝时,“我”总要像儿时那般思忖着:世间万物有尽时,一切都会消亡,惟独爷爷的毡靴却永世生存。爷爷珍爱毡靴,对“我”竟然产生这样深远的影响。文章的结尾,表面是写毡靴“永存”,其实却蕴藏着深刻的含义。

  二、教学目标:

  1.情感:感受爷爷对毡靴的热爱,以及爷爷对“我”的深刻影响,体会文章中所蕴含的深刻含义。使学生懂得终生奉献才是人生美好的回忆。

  2.能力:培养学生自主合作的探究精神,锻炼和提高学生的自感自悟的能力。提高阅读水平。

  3.知识:学习本课生字、新词,理解文章内容,分析文中重点词语的意思。抓住文章中的重点句进行合理的.想象,以感悟作者的思想感情。

  三、教学重点、难点:

  1.反复阅读,理解课文内容,分析“我”对爷爷的毡靴产生过哪些想法。

  2.培养学生从文章中提取信息的能力,提高阅读水平。

  3.分析文中含义深刻的句子,体会课文最后一句话所蕴含的深刻道理,以了解作者所表达的思想感情。

  四、教学过程:

  (一)、导入新课,激发兴趣。

  同学们,在我们的身边有很多值得珍惜的事物,每个人珍惜的事物也有所不同,你想知道今天我们要学习的课文中,作者的爷爷珍惜的东西是什么吗?对,就是它(课件出示)——毡靴。

  出示课题,齐读课题。

  让我们走进课文,看看发生了怎样的故事吧。

  (二)、教学新课。

  1、初读课文,整体感知,清除阅读障碍。

  (1)轻声读课文,注意读准字音。

  (2)课件出示,纠正下列字的读音,理解文中重点词语。

  崭新、思忖、娇气、温馨、寿终正寝、耗子、牛蒡、雏鸟啁啾、巢窠、莽林

  (3)指名读课文,读后说出不理解的词语和内容,全班重点解决。

  2、再读课文,思考并重点理解以下两个问题。(课件出示)

  (1)“我”对爷爷的毡靴产生过哪些想法?

  (2)爷爷对毡靴的珍惜对小作者产生了什么影响?

  (3)爷爷是怎样表达对毡靴的热爱以及生活中的事物的关爱?

  3、学生讨论后汇报。

  4、本文想告诉读者一个什么道理呢?

  5、结束语:同学们,让我们珍惜我们的青春,留下美好的回忆吧。我们可以这样说:“世间万物终有尽时,一切都会消亡,唯有美好的记忆永世长存。”

  (三)、作业:完成课后练习题。

语文a版六年级上册教案范文4

  教学目标:

  知识:正确、流利、有感情地朗读课文,认识“犀、黛、沼”等字、正确书写10个生字。

  能力:引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。在反复朗读中体会作者的描写方法。

  情感:体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情,使学生的审美情感得到陶冶。

  教学重难点:

  1.品味文章细腻的语言,想象文章所描绘的美丽景象。

  2.学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。

  教具准备:

  自然美景图片。

  教学方法:

  朗读法。学生自主探究。

  教学过程:

  一、导入新课,激发寻美兴趣

  学生展示搜集的自然美景的图片。

  师:今天,让我们随着作家宗白华去体会不同时期他对大自然的种种感受。

  二、初读课文,初建对大自然美景的印象

  1.让学生读通顺、读流利,并可以把自己喜欢的句子多读几遍。

  2.有些比较长的句子,要多读一读,断句要合理,教师适当指导。

  3.想一想:作者不同时期描写的自然美景在你脑海里留下了怎样的印象?

  三、深入精读,寻访作者笔下云、风、山、湖之美

  1.在作者小时候、少年时、青年时究竟以什么自然风景吸引了作者?你从中哪些词或哪些句子体会到了作者对大自然的喜爱?读一读,品一品。

  2.找出相关语句后,即可引导学生练习上下文,边读边谈边想。

  (1)先请学生读,紧扣关键词语,然后谈感受。

  (2)在把感受带到课文深入地朗读,读出赞美之情。

  四、再读全文,颂大自然之美

  1.带着赏美景、品美文的感受朗读全文。

  2.学生用自己的话说说对作者对这些美景所引发的感受和怎样的想象。

  五、积累内化

  1.有感情地朗读全文,背诵文章自己喜欢的一个自然段。

  2.在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。

  六、迁移练习

  1.识字写字。

  2.读句子,体会引号的作用(小黑板出示)。

  3.在括号里填写恰当的词句,体会这些词语运用的妙处。

  我喜欢一个人坐在水边石头上看天上白云的变幻,心里浮动着幼稚的( )。天上的流云,一会变成( ),一会变成( )。有一天我根据云的各种境界,分出( )云、( )云、( )云( )云,等等,真想做一个“云谱”﹗

  七、实践活动

  1.课文文字优美,配上合适的音乐尝试配乐朗诵。

  2.课外再搜集一些描写自然美景的优美句段。

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