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小学语文四年级上《猫》教学设计

时间:2021-11-26 19:48:20 教学设计 我要投稿

小学语文人教版四年级上《猫》教学设计(通用8篇)

  作为一位杰出的教职工,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编收集整理的小学语文四年级上《猫》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学语文人教版四年级上《猫》教学设计(通用8篇)

  小学语文四年级上《猫》教学设计 篇1

  【教学内容】

  小学语文人教版四年级上册15课

  【教学目标】

  1、掌握13个生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

  3、学习作者抓住猫的特点描写的方法,体会对猫的喜爱之情。

  【教学重点】学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

  【教学难点】从描写中体会对猫的喜爱之情。

  【教学准备】师:多媒体课件生:搜集生活中小动物的图片,办一期展览。

  【教学过程】

  一、图片展示,插图揭题。

  1、同学们,从你们带来的照片来看,大家都非常喜欢小动物,老师也带来了一位动物朋友,你们想见识一下吗?(出示猫的图片)这小朋友,大家一定不陌生吧?来,让我们一起来呼唤它(教师板书课题)

  二、初读课文、理清条理。

  1、请同学们带着这些问题走进课文,找找课文主要写了什么?

  2、今天就让我们先来看看大花猫,同学们都说到它的古怪,请你马上来找找,大花猫的古怪具体表现在哪里?

  二、重点研读第1——3自然段。

  1、讲读第1自然段。

  (1)大花猫的古怪性格体现在哪?找一试,用画出来。

  (2)师肯定引导:对,大家一起读一读句子,注意要读出猫的古怪来。(又老实又贪玩)

  (3)师引导:说得对,现在大家再读一读这些句子。

  (4)解词:谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

  尽职:指尽到责任。

  师:理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。(一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。)

  屏息凝视:指控制呼吸并专注地看。

  (5)现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。

  (6)师相机板书:老实、贪玩、尽职

  (7)这样的猫,大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。

  (8)齐读第一自然段,说说你还读到了什么。(学生会从文章的写作手法上入手,教师相机引导,让学生体会作者的精妙的写作手法。)

  2、自读第2自然

  (1)刚才大家学了第一自然段,谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?(猫的性格实在有些古怪。)

  (2)现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习,会获得事半功倍的效果。(5分钟自学,讨论)

  (3)评讲:读懂第二自然段的举手。

  学生汇报:

  归纳引导:文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?(不能,“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。)

  师归纳引导:大家说得对,这高兴与不高兴变成反义词怎么说?(高兴——生气)

  师:这高兴与生气时的表现也是猫的性格,一会儿高兴,一会儿生气,这只大花猫的性格有什么特点?

  生齐说:古怪

  (4)对,大家把这只古怪的大花猫读一读。

  (5)这只古怪的大花猫给你什么印象?说一说。

  3、独立学第3自然段。

  (1)总结前两段的学习方法,迁移独立学第3自然段。

  (2)师检查辅导;

  ①找也一对反义词。

  (害怕)——(勇猛)

  ②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

  ③这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现。

  三、小结。

  1、通过今天的学习,谁来说说你觉得作者笔下的猫是怎样一只大花猫?

  2、多媒体出示:这是一只既()又(),既()又(),高兴时(),不高兴时又(),胆小时(),胆大时又()的古怪花猫啊!

  3、总结写作方法:围绕中心句,用具体事例介绍特点。

  4、老舍先生的笔墨多么酣畅淋漓,那古怪的大花猫是那么的惹人喜爱,现在我们将要走进满月的小花猫,去看看它又是怎样的。是用哪些具体实例来介绍小猫的?

  四、写作练笔(大屏幕出示写作内容):

  1、学习围绕中心句,用具体事例说明事物特点的方法。

  2、学生练笔,集体交流,评析。

  【板书设计】

  15、猫

  老实贪玩尽职

  猫的性格实在有些古怪温柔可亲一声不吭

  (中心句)什么都怕那么勇敢

  小猫淘气耍个没完没了

  小学语文四年级上《猫》教学设计 篇2

  第一课时

  【学习目标】

  1、积累生字词,能找出文中描写三只猫的语句,理清文章的思路。

  2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。

  【预习自测】

  1、初读课文,给下列加下划线字注音。

  诅骂()怅然()怂恿()()蜷伏()一缕()

  2、下列词语中解释不正确的一项是()

  A、怂恿:鼓动别人去做。B、预警:预备警察。

  C、蜷伏:弯着身体卧倒。D、怅然:不愉快的样子。

  3、本文选自(),作者(),福建长乐人,现代作家、学者。

  4、快速阅读,理清课文的结构层次。

  【合作探究】

  一、创设情境,激情投入。

  同学们,今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中,来聆听一段生动感人的养猫的故事,来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——养猫诚然有乐,可是悲从何来呢?

  二、理解感知

  1、学生按句式说话:“读 ,我看到了一只 猫。”

  2、扣“我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡”归纳,引导学生探讨作品结构:设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?

  3、学生朗读,标记抒情议论的语句,体会“我”的感情。

  4、学生按句式说话:“读 ,我体味到 。”

  【解难答疑】

  1、重点品读“我心里十分难过……”一段。

  (1)指名读。

  (2)朗读指导:为了读出“我”的难过、后悔、自责之情,本段的朗读在语速语调上要有讲究;语速由舒缓而稍微加快,语调由低沉到略有升高。

  (3)生齐读。

  (4)品味语言。

  2、“我”为什么暴怒,挥舞大棒虐待可怜猫?

  3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

  【反馈拓展】

  1、作者主要写哪只猫,为什么?又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫?

  2、文章的开头有什么特点?

  【反思】

  第二课时

  【学习目标】

  1、理解细节描写对刻画形象的作用,理解故事中所包含的哲理。

  2、培养关爱动物、善待生命的情感。

  【预习自测】

  跳读课文,在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等来理解文章内容,给我家的三只猫建立小档案。

  【合作探究】

  读生活,说感悟

  读过三只猫的故事,读过作者的心声,我们不仅与猫同呼吸共命运,而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们,作者仅仅是在说猫吗?我们分明有种错觉:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!

  请你以这样的句式,说一句感悟的话。

  “(对于)______,我想对你说_____________”请选取一个对象,畅所欲言。

  思考一会,先自己选择一个对象,自说一句。

  可怜的第三只猫,我想对你说:

  对文中的“我”,我想对你说:

  【解难答疑】

  1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟?如果是以前第1、2只猫咬了鸟,你认为作者会是什么态度?

  2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉,为什么?

  【反馈拓展】

  你学了文章之后有什么感悟?

  【反思】

  第三课时

  习题检测

  一、看拼音,写词语。

  二、多音字组词。

  三、把词语补充完整。

  四、根据课文内容填空。

  1、这篇课文的作者是______。课文细致地描述了猫的性格特点——“实在有些古怪”。具体表现在三个方面:(1)______;(2)______;(3)______。

  2、“在稿纸上踩印几朵小梅花”,句中“梅花”指______。把______比作______,表达了作者______的感情。

  五、摘抄文中句子。

  (1)描写猫很老实:____________

  (2)描写猫很尽职:____________

  (3)描写猫不高兴:____________

  小学语文四年级上《猫》教学设计 篇3

  教学目标

  1.认识7个生字,会写13个生字,正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的部分。

  3.能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,找出作者喜欢猫的文句与他人交流。

  教学重点:

  在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

  教学难点:

  初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

  课前准备:

  1.多媒体PPT课件

  2、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。

  第一课时

  教学过程:

  一、谈话导入

  1.课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上,临时布置一个小小动物角。

  2.同学们,从你们带来的照片来看,大家都非常喜欢小动物,老师也带来了一位动物朋友,你们想见识吗?(打开PPT图片)这小家伙,大家一定不陌生吧?让我们一起来呼唤它吧!

  师板书课题:

  猫

  3、这可不是一只普通的家猫,而是作家老舍先生家里的猫,它到底有哪些与众不同之处,让我们一起来读课文。

  二、自读课文,初知大意

  1、请学生各自轻声朗读课文:

  读准字音,读通句子,有感受的地方请标注记号。

  2、同桌互读课文:

  注意生字、新词的读音,互抽字卡,教师参与到学生的活动中,检查、巩固生字新词。

  3、出示填空题:

  这是一只_________的猫,我是从_________看出来的。

  ⑴学生默读课文,独立完成上述填空题。

  ⑵学习小组(4人一组)交流,尔后全班交流。

  (预设:若学生回答既古怪又可爱的猫,师此时应进一步启发:猫的古怪表现在哪里?猫的可爱从哪里可以看出来;若学生认为这是一只有趣好玩的猫,师不必追求答案的唯一,可因势利导,追问学生从哪些地方感受到的?)

  三、精读古怪,体会情感

  1、细读第一自然段:

  尝试用既又,既又的句式来归纳猫的古怪表现。

  2、出示两个句子,深入理解,体会猫的古怪特点:

  任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

  它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!

  ⑴用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。

  (建议:屏息凝视用表演的方式来突破。)

  ⑵从这两个句子中,你体会到猫的什么特点?

  ⑶用任凭也非不可口头造句。

  3.用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式,有感情地朗读第一自然段。

  4.自由读第2、3自然段,说说这只猫还有什么古怪之处?

  ⑴生自由轻声朗读第2、3自然段。

  ⑵理解丰富多腔与变化多端。

  (丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。)

  ⑶出示:

  它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出

  ①让学生把无论也与任凭也换词,问:

  能否把二者对调?为什么?

  引导学生体会异同。

  ②用无论也练习口头说话。

  ③体会第二自然段的写法:

  A这一自然段写什么?段中的:号有什么作用?冒号前后的内容有什么关系?

  B仿照这一自然段的写法,展开合理的想象,将它什么都怕,总想藏起来说具体。

  ④有感情地朗读课文1~3自然段:

  A、师范读,问:

  同学们,你们感受到猫的古怪了吗?

  B生齐读,营造师生赛读的氛围。

  四、小结课堂,鼓动背诵

  1.师:这是一只既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时又多么目中无人,胆小时什么都怕,胆大时又勇猛无比的古怪之猫,老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓,让我们一同来把这些文字录进脑际吧。

  2.说说该怎么记诵比较快。

  五、布置作业

  1、熟记并书写田字格中的字。

  2、背诵课文1~3自然段。

  3、摘抄自己喜欢的句子。

  4、选做:

  尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来,并用简单的文句说明。

  小学语文四年级上《猫》教学设计 篇4

  一、教学要求

  1、使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱,激发学生观察的兴趣,培养学生在观察中抓事物特点的能力。

  2、训练学生运用“摘句归纳法”概括段意,以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力,促进逻辑思维的发展。

  3、能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。

  4、学会生字新词,会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

  5、背诵课文第4节。

  二、教学重点和难点

  学习用“摘句法”归纳段意,是重点;体会猫的性格有些古怪,满月小猫的淘气可爱,感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情,是难点。

  三、教学时间

  两课时

  四、教学过程

  第一课时:

  (一)揭题

  1、谈话导语:谁养过猫?能用一句话说说你对猫的整体感觉吗?(学生发言)同学们,老舍先生也很爱猫,今天我们一起学习的课文——《猫》,就体现了他对猫的喜爱之情。

  2、揭题:猫(读题)

  3、作者简介:老舍(1899~1966),原名舒庆春,字舍予。北京满族正红旗,中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。

  (二)初读课文,初步了解课文内容,理清顺序。

  1、自由轻声读课文。

  (1)要求:读准生字、多音字,读通课文。

  (2)思考:①老舍先生从哪两方面来写猫的?②给课文分段。

  2、指名读,交流。

  (1)课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。(板书)

  (2)分段:第一段:1、2、3节,第二段:第4节

  3、落实训练目标

  (1)运用“摘句归纳法”概括第一段段意。

  ①分节朗读,划出表示这一段主要意思的句子。(第一句)师述:这句话在第一段中是总起句。

  ②理解“猫的性格实在有些古怪”一句。出示比较:猫的性格古怪;猫的性格有些古怪;猫的性格实在有些古怪。“古怪”是什么意思?古怪——跟一般情况很不相同,让人觉得诧异,感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。读出句子语气。

  4、第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢?自读第一段。

  交流出示板书:老实贪玩尽职,猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭,猫胆小勇猛,满月的小猫更可爱。

  5、运用摘句法归纳段意。

  (1)复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。

  (2)说说段意:猫的性格实在有些古怪。(完成填空1/3)

  6、朗读第一段。

  (1)强化训练目标

  ①自读课文第二段,想一想第二段句子之间的关系是什么?(总分总)

  ②用“摘句归纳法”概括段意:满月的小猫淘气可爱(改板书)

  7、齐读第二段。

  (三)总结并朗读全文

  1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意?如何运用“摘句法”归纳段意?(有总起句、中心句、总结句的段落,先摘句,后整理句子归纳。)

  2、有感情地朗读课文。

  (四)布置作业

  1、熟读课文。

  2、先默写后抄写写词语。

  第二课时:

  (一)复习导入

  上节课我们读通了课文,并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意,而且认识了很多生字朋友不知道大家还记不记得它们,老师把这些生字宝宝编成一首儿歌,想读一读吗?如果你能把它读下来老师相信你们真的记住它们了,你们就会和他们成为永远的好朋友。下面我们以开火车的形式每人读一句,看看我们的小火车一路开得怎么样。

  读的真不错。看来大家把生字记得很扎实,同学们的小火车一路上也是畅通无阻,老师和你们的生字朋友都替你们高兴。现在用自己喜欢的方式自由读课文,回忆一下课文中写了猫的哪两个方面。

  出示第一节课的板书。

  (二)品词句,体会作者对猫的喜爱之情

  1、品词品句细细体会猫的古怪性格(第一段),体会作者对猫的喜爱之情。自学第一节

  2、通过上节课的学习,我们知道猫的性格既老实又贪玩,既贪玩又尽职,你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢?自由朗读第一节,并用“——”划出有关语句。

  3、朗读交流。注意读出词语和句子语气:

  ①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可(用“词素合成法”理解“闭息凝视”)

  ②比较:任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。任凭谁呼唤,它也不肯回来。

  4、引读:猫的性格实在有些古怪,它老实在——,它贪玩在——,它尽职在——

  5、小节:“老实,贪玩,尽职”集于猫的一身,的确写出了猫的性格古怪。

  6、齐读第一节,体会老舍对猫的喜爱之情。小组学第二节。

  (1)过渡:猫的性格古怪表现出的第二点是它——(师指板书)生齐读:高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭

  (2)小组学习第二节,提要求:

  ①猫的温柔可亲表现在哪些地方,请你用朗读表示出来。

  ②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情,请你在朗读中用语气表示出来。

  7、交流朗读。

  ①猫的温柔可亲:用身子蹭你的腿,要求抓痒;跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花;丰富多腔地叫唤;给自己解闷。

  ②喜爱之情:出示:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来要求给抓痒。理解“蹭”:

  a、“蹭”是什么意思?(磨、擦)

  b、请大家读句子,说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。

  c、刚才大家都读得很认真,这个句子的意思大家都读懂了吗?下面我们来表演一下好吗?老师来演大作家老舍先生,谁来演猫呢?生表演。

  d、你们觉得刚才那位同学演得怎样?谁愿意再来演一次。

  e、你们看,这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊,分明像一个孩子在向大人——(生:撒娇)

  f、师小结:是啊,当猫的身体接触到作者的腿时,作者所感觉到的不是猫碰了他,而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见,作者对猫是多么喜爱啊!谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢?

  g、学生声情并茂地朗读句子。出示:或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏,非但不冒火,反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”,表达出老舍的爱猫之情。有感情地朗读句子。

  8、小结这—节:作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写,写得细致、逼真,说明作者和猫的关系亲近,作者非常喜欢猫。

  9、齐读第二节,把老舍爱猫的语气读出来。集体学第三节。

  (1)师:老舍不仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”,而且喜爱猫高兴与不高兴时的表现,还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。

  (2)朗读第三节,读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

  (三)品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”(第二段),体会作者对猫的喜爱之情。

  1、认为这段文章哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情?反复自由地朗读。

  2、交流:

  (1)词语:更——特别得喜爱,“更”在这里有递进作用。淘气——顽皮。把小猫当作了孩子。绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落,老舍并不生气,反倒觉得它们生气勃勃,天真可爱。

  (2)句子:一根鸡毛……枝折花落。折字多音字的讲解。

  板书:屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞

  院子里——花草遭殃

  请你用词素合成法理解“枝折花落”。

  3、根据板书,背诵第二段,深入体会老舍对猫的喜爱之情。

  五、总结全文,完成课后练习

  1、老舍笔下的猫你喜爱吗?为什么?老舍笔下的猫不像猫,倒像——(小孩子)。老舍把猫当作小孩子来写,用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱,表达了对猫的喜爱之情。

  2、让我们有感情地朗读课文,把你的喜爱之情也表达出来。

  3、造句。文中有很多关联词。学会造句。

  六、布置作业

  1、完成练习册。

  2、课外寻找有关老舍的资料,如老舍原名什么?为什么取名叫“老舍”?写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。

  小学语文四年级上《猫》教学设计 篇5

  教学目标:

  1、继续学习默读的技巧,养成圈点勾画和做摘录的习惯。

  2、概括并比较三只猫的不同特点和命运,揣摩生动的细节描写。

  3、了解作者和家人养猫经历中的情感波澜,理清文章结构。

  4、体会作者的思想感情及蕴涵的人生哲理。

  教学重点:

  概括并比较三只猫的不同特点和命运,揣摩生动的细节描写。

  教学难点:

  体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

  课时安排:

  1课时

  一、导入

  猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。可是他家最终却永不养猫,期间发生了什么故事?带着这个问题我们去读课文《猫》。

  (板书课题、作者)

  二、整体感知

  1、检查预习生字词,以课后“读读写写”和课下注解为主。

  2、在这篇文章中,作者写了自己一家养猫的经历。作者家里养了三只猫,特点不同,命运各异,默读课文,圈点勾画,完成课后“思考探究一”的表格。

  要求:来历和外形用“——”勾画,性情用“~~~~~~”勾画,在家中的地位和结局用“()”勾画。

  三、细读课文

  1、作者总共写了三次养猫的经历,哪一次详写?哪几次略写?这样安排有什么理由?

  明确:第三次详写,第一二次略写。这样安排详略得当,使得文章波澜起伏,感情层层递进。尤其是第三只猫的死亡让作者陷入深深的懊悔之中,难以忘怀,自然着墨最多。

  2、文章生动的记叙了“我家”三次养猫的经过。那么你喜欢哪只猫?用下面句式说说:

  我喜欢第___只猫,因为它________,我从______________(语句)看出来的。

  【学生的答案可能有:

  A“三妹常常的,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。”与“三妹逗她时,它好玩极了。”相比较。

  (写出了小猫玩耍时的活泼可爱,表达了“我们”对小猫的喜爱之情。)

  B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”

  (写出小猫捉蝴蝶的有趣、活泼,表达了“我们”对小猫的喜爱之情。)

  C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”

  “隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。”

  (写出了小猫的淘气、顽皮,表达了“我们”对小猫的喜爱之情。)】

  教师小结:这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

  四、质疑探究,理解主旨。

  1、对三只猫的亡失,“我”的感情各是什么?

  2、怎么理解“我”对第三只猫的内疚、忏悔之情。

  3、这篇文章的中心主旨是什么?谈谈你的理解。

  明确:

  1、第一只猫:“我心里也感到一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣。”

  第二只猫:“我也怅然地,愤恨地,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”

  第三只猫:难过、内疚、忏悔、自责。

  2、朗读17—34自然段,思考:在这个冤案中,“我”错在哪里?第三只猫死亡,我什么内疚、忏悔?

  明确:

  (1)“我”错在:“我”凭主观臆断,妄下断语,断定鸟是第三只猫咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。

  (2)追问:同学们不妨设想一下,如果养第二只猫时家中也养了一对芙蓉鸟,鸟也被吃了,“我”会怎么想、怎么做?请你以第一人称来叙述。

  (教师小结:本来,一个喜欢猫的人,对各种猫都应该一视同仁,美丽活泼的猫固然喜欢,而对于不美丽、忧郁的猫更应该怜悯,倍加关照。但是“我”并不是这样,“我”对三只猫的态度各不相同,以致造成了极严重的后果,使得第三只猫含冤而死。)

  (3)问:第三只猫死亡,我什么内疚、忏悔?

  “我”内疚、忏悔原因:第三只猫是冤死的,是因为“我”意识到凭着个人的好恶,带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平,因而良心受到谴责,追悔莫及。

  3、(1)凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实。

  (2)对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。

  (3)人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

  (4)要为人着想,不能损人利己。

  五、课堂总结

  同学们,有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情,一种感人肺腑的力量,就是文学作品艺术上的美的体现。

  六、延伸迁移

  我们应该以怎样的一种态度对待生命?(出示动物图片)

  七、布置作业。

  1、完成基训

  2、预习下一课

  板书:

  16、猫

  尊重他人尊重生命

  自我完善自我提高

  小学语文四年级上《猫》教学设计 篇6

  一、教学内容分析:

  这篇文章来源于初一人教版郑振铎写的记叙文,这篇文章养猫是本文的记叙中心,作品围绕这个中心写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开,所以本文有三大特点:

  1、情节曲折,结构严谨;

  2、抓住特征,描写逼真;

  3、托物寓意,主题深刻。所以我把抓住特点,细节描写当作此文教学重点,让学生学会运用细节描写生活。把抓抒情、议论句子体会作者的思想感情当作难点来突破,让学生能够鲜明揭示寓意与主题。

  二、教学目标:

  1、熟读课文,积累生字词,感知内容。

  2、品味语言:通过细节描写,体会作者的情感。

  3、通过抒情议论句子,理解故事包涵的深刻道理。

  4、培养学生善待动物、善待生命的感情,要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的做人原则。

  三、学习者特征分析:

  这篇文章接近学生的生活,学生读来饶有兴趣。所以感知内容,概括故事应该不成问题,学生能够自己再读文过程中解决;对于文中作者抓住细节描写突出三只猫的特征,运用对比、烘托的手法揭示作品寓意与主题这些内容就需要老师的引导,小组合作解决。

  四、教学策略选择与设计:

  采取自主合作探究的方式

  五、教学重点及难点:

  1、细节描写与对比手法的学习当作此文重点。

  2、抓抒情议论句子理解主旨当作难点。

  六、教学过程:

  课题:猫教学对象:学生

  教师活动学生活动

  设计意图

  一、导课:你能说说你最喜欢的小动物的特征吗?(学生说,教师评学生一分钟思考,主动站起价)下面我们一起走进文学大师郑振课前说话训练来说一说。铎的猫,看看作者是怎样写猫的,作者想通过猫表达怎样的情感呢?学生读一读目标明确本节课明确学习任务。

  二、出示目标的学习任务习方法

  三、默读课文:学生默读,查字典解决字词。夯实基础,训练学生高度概括能力。

  1、利用注释及工具书学会生字边读边思考文章的内容词。

  2、用最简洁的语言概括文章内容。

  四、课堂反馈:

  1、指名读字词、齐读。几个学生读字词、说感受;其他学生补充完善。检测自学成果。

  2、说出你的初读感受。

  五、朗读课文:边读边勾画出写熟读课文,分析第猫的来历、外形、性情、地位、结局学生自由朗读课文,边读边三只猫与前两只猫的'及亡失后作者的感受语句,比较三只勾画相关语句。区别,学习对比手法。猫与前两只的区别。学生从勾画语句中总结答案:来历:第三只猫是捡来的,

  六、课堂反馈:前两只猫都是要来的;地位:第锻炼学生总结能用。

  你自己的话说说第三只猫与前三只猫在家若有若无,前两只猫力及说话能力。两只猫在来历、地位、结局有什么不是小侣、同伴;结局第三只猫是同?在我的冤枉屈打下死亡,前两只第一只病死,第二只丢失。

  七、默读批注:把你刚才画出写猫的外形、性情及猫亡失后作者的感精读课文,从批注学生自学批注,小组交流补受语句再次精读语句从修辞、描写、中总结细节描写、抒情充完善。抒情议论等多个角度批注,写出自己议论句子的作用。的见解。

  八、课堂反馈:把你们组认为最学生分组轮流展示,其他学锻炼学生倾听、补精彩的批注全班展示(在学生反馈时生可更正和补充。记和语言表达能力教师及时评价引导总结学习方法。)

  九、主题探究:为什么我对第三个人思考,小组探究,联系这一环节是情感只猫的死比前两只猫的亡失更难过得实际理解故事中包含的深刻道目标的达成。多?对此你有怎样的生活启示呢?理,反馈给全班。

  十、课堂小结:

  1、学过本文你有哪总结学习方法;

  2、议论抒情句子深化主旨的些收获呢?

  3、为人处世要谨慎,不以貌取人、不妄下断语。

  十一、课堂练笔:写写你熟悉的学生写作是写作训练。小动物,运用细节描写或对比手法。

  十二、推荐阅读主题丛书《动物们》《一只惊天动地的这虫子》

  七、教学评价设计:

  姓名自学达成度(5分)小组交流(5分)分)课堂表现(5总分)

  八、板书设计:

  性情很活泼

  地位小

  要来的捡来的

  浑身黄色毛花白,很瘦

  更加活泼忧郁、懒惰

  细节描写九.教学反思:此节课的设计我依据课程标准中语文教育的特点:

  1、具有实践的特点:培养学生语文实践能力:听、说、读、写。

  2、培养良好的语感和整体把握的能力。

  3、是用语文而不是教语文。所以这节课该完成的任务都已达成,重难点已突破。

  《猫》是郑振铎小说的名篇,作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美,感情深沉真挚,有很高的人文价值。本文篇幅较长,用一课时讲完,不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯,教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础,品味语言深情是重点,激发学生超越作品的感悟是难点,这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以,此课教学我设计了三大板块:

  一、说猫的来历、外形、性情、结局:试图通过这一环节,使学生了解课文内容,同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极,实现了这一目标。

  二、找细节描写、表达感情的句子,品味文章深情:这一环节是重难点,而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会,所以我设计了“假设你的小猫死了?”“假设你的小猫被抱走了?”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说,课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我注意了详略的安排:前两只小猫略,第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出小说的终极目的是让人明理。

  三、说感悟,明道理。这一环节学生发言的人数多,说出了自己的认识,顺利地完成了任务。最后联系学生的,让他们明白了:通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理,是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深,逐块推递,让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。课上完了,目标也实现了,教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课,自己并不十分满意,觉得最大的遗憾是:学生自由说话了,学生主动说话了,但学生说的还是少,老师讲的还是多。分析原因:由于传统的教学观念的“余毒”还影响着我,有问题就急着要答案。当然在学生活动中,教师的“介入”肯定是需要的,他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向,来增强活动的厚度。可是,教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上,才不至于喧宾夺主,不至于越俎代庖?这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。

  小学语文四年级上《猫》教学设计 篇7

  【教学目标】

  1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“稿纸”“梅花”“枝折花落”等词语。

  2.正确、流利、有感情的地朗读课文。

  3.在创设的教学情境中,体悟重点词句的情味,在反复诵读和融情想象中,感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫,猫爱人”的和谐情趣,从而树立热爱生活的积极态度。

  【教学重点】

  抓住重点词句理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。

  【教学难点】

  体会字里行间蕴涵着的“人爱猫,猫爱人”的和谐情趣,引导学生树立热爱生活的积极态度。

  【教学准备】

  1.教师:对老舍先生及其作品有较多的了解;

  2.学生:搜集与课文相关的资料并能对其进行扼要的整理;有条件的可以实地观察猫。

  【教学流程】

  一、谈话导入

  1、师:今天老师和同学们一起来认识一位动物小朋友?(教师板书:猫)谁能说说你印象中的猫是怎样的?

  2、指名说。

  3、揭示课题。

  (1)如果学生能说得比较细致,就及时予以鼓励:你真会观察!已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。(指明学生回答印象中的猫,发现大家对猫的印象算是比较细致的,如:眼睛晚上会发光,太阳底下会迷成一条线;爪子上有肉垫,走路没有声音等。)

  (2)如果说的只是粗线条的:你们所说的猫如果要老师画出来的话,我就画不出来了,因为你们没有把猫的形象说具体、细致,今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

  二、学习生字词,初读课文

  1.学生自由读课文,要求:①要读准生字字音;②把句子读通顺,读不通顺的地方多读几遍。

  2.出示生字新词:很乖任凭尽职抓痒咕噜淘气开辟遭殃枝折花落生气勃勃性格屏息凝视稿纸(生字词检查,可以请几位同学领读,再全班跟读的方式来学习掌握)

  3、重点指导:“乖”字书写;多音字“折”“屏”读音。

  三、再读课文,整体感知

  1、默读课文完成填空题:课文共有()个自然段,第()至第()自然段是写大花猫();第()自然段写满月的小猫的()。(这个框架帮助学生更快的感知整篇课文,起先行组织者的作用)

  2、请4位同学同时站起来,一人读一个自然段,其他学生拿笔圈出文中所有描写大花猫性格的词语。(这个环节可以检查学生句子是否读的通顺)教师随机板书:随机板书:(a老实—贪玩—尽职b温柔可亲——一声不出c胆小——勇猛)(这个环节学生比预想的完成的出色,板书很清晰明白的时候,教师可以不必再次强调,让学生自己来说,自己看明白。)

  四、精读课文,情感升华

  a学习第一自然段

  1、指名说,指名读(多位)。

  2、出示句子“任凭谁怎么呼唤,她也不肯回来”你体会到猫什么样的性格?用“任凭……也”造句。(学生回答“固执”,在用“任凭……也”说话的时候,只指名2位学生回答,感觉不够,可能学生对于这个句形还是没有掌握。当学生朗读的很好时,教师的评价不能只停留在很宽泛的“很好很好”。象这个句子,就可以这么评价:“可以听出,你真是只贪玩的小猫啊”)

  3、找出文中描写大花猫“尽职”句子。

  a、句子“一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”,体验“非……不可”看出大花猫的什么性格?(对学生的朗读评价也是要注意的地方,虽然在读句子时“非”字要突出,但不能评价学生的朗读说:“非”这个字读的很好,可以评价为:你仿佛让我看到了一很尽职的大花猫。)

  b、品味“屏息凝视”①说说什么叫“屏息凝视”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢?③指导朗读:连几乎听不到的呼吸声都要控制,那读的时候应该怎样表现?④创设情境进一步体验:同学们找准目标,屏息凝视十秒钟,体验猫的尽职。4、以多种形式进行练读(个别读、齐读等方式,有感情地朗读第一自然段)5、可以从大花猫的三种性格入手,留给学生一定的时间去背诵课文。

  b学习第二自然段

  1、指名读。

  2、体验什么是“蹭”①蹭是什么意思?(引导学生从“蹭”字发现猫的温柔可亲,体验老舍先生多么爱猫!)②请和同桌蹭蹭,你有什么感觉?③把这种体验放在朗读中,应该怎么做?

  3、教师激趣:你听,猫它丰富多腔、变化多端的叫唤,怎么样的呢?能不能想象一下。(教师要真正进入,采用丰富的言语引导学生进入创设的情境。)

  师:也许我们的猫,刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声──

  生:喵──

  师:也许我们的猫刚听到主人的召唤,会干脆利落地短应一声──

  生:喵──

  师:也许我们的猫,在外面疯跑了一天一夜,碰到了一只势均力敌的猫,啊,要打架啦,它会粗吼一声──

  生:喵──

  师:也许我们的猫,正伸出脖子来让主人帮它抓痒,它会非常受用地细叫一声──生:喵──

  师:这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙啊?我们以前生活中也接触过猫,你有发现猫这些丰富多腔的叫声吗?看来老舍先生真的是很爱猫啊。

  4、教师质疑:猫跳到桌上,在稿纸上踩印的为什么是小梅花啊?

  ①这小梅花是指什么啊?

  ②比较(小组分别读一句)

  在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。

  在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  师:读出了什么感情?(预设:一组读出第一句中的讨厌感情,另一组读出第二句中喜欢的语气。)

  5、教师小结:我们课文的字里行间都洋溢着老舍爷爷对猫的热爱之情啊!

  c学习第三自然段

  1、指名读

  2、猫,胆小又勇猛,用课文中的那个词语可以来形容(古怪)。遇上蛇都敢斗一斗,猫确实够勇猛。

  3、请学生再次朗读,注意读出猫的勇猛和作者的自豪之情。

  五、教师小节

  一只小小的猫,大作家老舍先生却把它描绘的这么生动活泼,此刻,你是否很想去看看,这些我们身边随处可见的小猫是否真的这么古怪和可爱呢?好好去观察你身边的这些小事物,你会发现原来他们都是这么可爱的。

  小学语文四年级上《猫》教学设计 篇8

  [教学目标]

  1、掌握13个生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

  3、学习作者抓住猫的特点描写的方法,体会对猫的喜爱之情。

  [教学重难点]

  1、学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。

  2、从描写中体会对猫的喜爱之情。

  [课时安排]

  两课时。第一教时检查预习,初读课文,感知内容,划分段落,初步了解猫的特点,体会作者对猫的喜爱之情。第二教时讲读课文,具体了解猫的特点,知道作者是怎样表达出自己对猫的喜爱之情,有感情朗读,小练笔(围绕总起句写一段具体的话。)

  [教学准备]

  搜集有关猫的资料。(比如猫属于哪一类动物?有什么特点?)

  [教学过程]

  第一课时

  一、图画引入,创设情境。

  本单元的前两篇课文让我们共同领略了不同作家笔下两只大白鹅的风采,一个是架子十足,一个是海军上将派头,给我们留下了深刻的印象。这节课老师先请同学们看两张图画,请把书翻到70页,看看图上画的是什么?随答板书:猫。眼前的猫带给你什么感受?你能用一个词或一句话说说吗?那生活中你对猫还有哪些了解呢?

  仅凭观察和了解,我就已经感觉得到同学们很喜欢猫了。那在作家老舍的笔下(板:老舍)你又能读出老舍对猫怎样的情感呢?我们来读15课(板:15)。

  二、初读课文,检查自学。

  1、请同学们带着自读要求读课文。出示自读要求:

  (1)、借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。

  (2)、自学生字词,同桌互查,理解词语,不懂的做好记号。

  (3)、仔细想一想:课文主要是从哪几个方面描写猫的特点的?

  (4)、表达了作者怎样的情感?

  2、检查自读效果。

  (1)、出示会认字,开火车读,读对的跟读,不对的纠正。同时适当扩词。

  (2)、会写字词语出示:自己试读,指生领读。

  (3)、这些词语,哪些你自己已经弄懂意思了?还有哪些不理解的?

  (4)、这里哪些字你觉得比较复杂、容易写错?师强调或范写后,学生写一个。重点强调:凭、贫、痒、辟。

  3、这些词语你能读准确吗?试读,指生读。师强调多音字、平翘舌音。

  的确暖和解闷没完没了枝折花落屏息凝视遭殃无忧无虑丰富多腔粗细各异变化多端咕噜咕噜

  这些词语你有不理解的吗?共同解决。

  4、自读课文,读准字音,读通课文。

  5、指生分段读文,简单评议,订正字音。

  6、默读课文,想想作者主要是从哪几个方面描写猫的特点的?读后交流,相机板书:古怪性格淘气可爱

  理解:“猫的性格实在有些古怪。”什么是“古怪”?“古怪”一般是用来形容人的,用在猫的身上说明了什么?这句话在文中起什么作用?

  7、作者通过对猫古怪性格和淘气可爱的描写,表达了什么情感?

  三、作者是如何具体写出猫的特点的?又是怎样写出喜爱之情的?下节继续研究。

  四、练习巩固。

  1、补一补,组成本节生字,并口头组词。

  几——()辛——()贝——()只——()童——()

  羊——()

  2、抄写生词,每个两遍。

  第二课时

  一、上节课,我们知道了作者从大猫的性格和小猫的淘气可爱两个方面来写猫的特点,表达了作者对猫的喜爱之情。那为什么说猫的性格实在有些古怪?小猫的淘气可爱又表现在什么地方?从哪些地方你体会到了作者对猫的喜爱?这节课我们就一起来研究。

  二、大猫的古怪。

  1、课文的哪些地方写了猫的性格古怪?

  2、为什么说猫的性格古怪呢?学生读文,汇报交流。教师相机板书重点词语:老实贪玩尽职高兴(温柔可亲)不高兴(一声不出)胆小勇猛。

  3、猫的性格如此古怪,为什么还说作者喜欢猫呢?你从哪看出来的?读文,画出有关语句,汇报交流。

  重点理解:

  (1)、“任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。”

  “任凭谁呼唤,它也不肯回来。”

  两句相比较,有什么不同?想象:谁会呼唤它?怎么呼唤?结果呢?

  用“任凭……也……”说句子。体会它与“无论……也……”有异曲同工之处。

  (2)、“它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!”什么叫“屏息凝视”?这句话什么意思?体现出什么?“非……不可……”是双重否定句,表达肯定的意思。

  (3)、“在稿纸上踩印几朵小梅花。”“小梅花”是什么?为什么这样写?

  (4)、“它还会丰富多腔地交叫唤,……”什么是“丰富多腔”?此时,你感觉它是在叫唤吗?表达了怎样的感情?

  4、看板书整理:说它老实,可是它(),说它()可是它(),高兴时(),不高兴时(),说它()可是(),实在是()啊!

  这里,作者详写了哪几点?为什么详写这些,而其他写得很少呢?

  5、这一部分,作者通过具体的事例,写出了猫的古怪性格,我们读起来觉得真实可信,也同作者一起感受到了猫的可爱。

  三、小猫的淘气可爱。

  1、“小猫满月的时候更可爱。”“更”是什么意思?它是相对于谁来说的?这句话在文中起到了什么作用?

  2、你从哪些地方可以看出小猫更可爱?学生读书交流。

  (1)、“一根鸡毛……”见过小猫玩线团吗?体会到什么?

  (2)、“它的头撞在门上……”好像在写谁?体现了什么?

  (3)、游戏场所发生了什么改变?相机板书:屋里院子里

  (4)、“他在花盆里……。”你知道老舍特别爱花吗?可是心爱的花惨不忍睹,老舍却说:“绝不会责打它,它是那么生气勃勃、天真可爱。”什么是“生气勃勃”?从这句话中你看出了什么?

  3、同学们在读书时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱,那么,猫对主人有没有感情呢?你从哪看出来的?(“蹭”是什么意思?为什么不用“摩擦”?能用你的朗读表现出他们的感情吗?)

  四、可以说,全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情。

  作者把猫当做朋友,当做家人,当做孩子,正是有了爱,才把猫写得活灵活现,让我们来朗读课文,把这种感觉读出来,两大组轮读,比比谁最能读出喜爱之情。

  五、片断练习。

  这篇课文,作者抓住“大猫的性格古怪”和“小猫的淘气可爱”这两方面的特点,通过具体的事例写出猫令人喜爱的特点。每个部分各有一个总起句,引出下文,这种方法特别值得我们学习。下面,我们来模仿这种写法写一个片段。可以选老师提供的材料,也可以自己定。

  参考材料:

  1、小狗实在是凶。

  2、下课了,操场上可真热闹。

  3、花园里的花可真美啊!

  4、桌上的饭菜可真丰盛呀!

  学生当堂写好的品读评议,写不完的下课继续完成。

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