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读《教师应如何听课》有感

时间:2021-05-12 10:06:45 读后感 我要投稿

读《教师应如何听课》有感范文

  教师是实施素质教育的主体,课堂是实施素质教育的主渠道,教师素质的高低直接影响着素质教育的开展和落实,因而提高教师教学素质迫在眉睫。提高教师素质的途径和方法很多,开展听课活动也是提高教师素质的有效途径之一。看了陈华忠老师的《教师应如何听课》引发了我的一些思考:

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  教师间相互听课,取长补短,共同进步,是教师教学工作的一个常规内容,也是过去很长一个时期广大教师一贯自觉坚持的良好作风。但现在,据观察和了解,教师听课除了统一组织外,自觉自主听课已不多见,学校规定的每周听课时数也难以落实。教师听课包括开展竞赛课的评委听课多是关注教师怎样教,很少注视学生怎样学,授课教师表演的成份很浓。究其原因有以下四个方面:一是教师个人没有养成自觉自主听课的习惯,对听课的重要性认识不足,缺乏听课的积极性、主动性;二是被听教师也不大愿意让听;三是组织不到位,引导不得法,措施不得力;四是听课中存在着只关注教师怎样“教”,而忽视学生是如何“学”的问题,反映出教师教学观念的陈旧和滞后。

  教师听课的作用是综合的。首先,听课是一个学习提高的过程。在听课过程中,听课教师从被听教师那里可以学习到教育思想、教学方法、教学艺术;可以学到治学态度和敬业精神;也可以学到学科知识,开阔知识视野。一个优秀的教师不仅要有丰富的专业知识,而且还应具备广博的科学文化知识、社会知识,方能适应现代教育和知识经济时代对教师素质的要求。只要善于博采众长,补己之短,持之以恒,并在自己的教学实践中体会运用和不断的探索实践并创新,就一定能不断地丰富自己、完善自己和发展自己,提高自己的教育教学能力,并定会教出自己特有的风格。“我的特级教师是听课听出来的”,一位著名的特级教师如是说,个中道理不言而喻。其次,听课具有鞭策促进,整体提高之功效。听课不仅仅是听课教师学习提高的过程,对听课教师也无形起到鞭策激励促进作用。被听教师为了上好一节课,表现自己的水平,要从多方面认真准备,包括倾听同行的意见和指导,长此以往,被听教师的教学水平也就自然得到提高。实际上一些进步成长较快的青年教师大都主动邀请教师听课,虚心接受指导意见并及时加以改进。第三,广泛开展听课,有利于教师间形成互帮互学,团结合作,共同切磋的浓厚的教研风尚和学术氛围,是提高教师整体素质的有效途径。

  教学是科学,也是艺术。听课也有学问。我认为,要发挥听课的综合效益(科学性、学习性、指导性等),应着眼于以下几个方面:一看授课者教育思想、教育理念的体现。思想决定观念,理念支配实践。现代教育教学思想和观念是体现素质教育的精神要求,面向全体学生,促进学生全面主动的发展。因而,听课时首先是看教师是否突出了学生的主体地位,是否有“对象”意识,是否面向全体,是否激发学生积极主动参与教学过程。二是看教材的处理手段和方法,即重点是如何突出的,难点是如何突破的,知识点又是怎样确立的、怎样强化活化的,概念、规律(原理)是怎样形成的,是否符合学生的认知规律和水平。三看“学法”指导。这里的`方法包括思想方法、思维方法和学习方法。教师在教学中是否体现出学科中蕴含的思想方法,是否注重思维方法的培养,是否重视对学生学习方法的指导。四看教学的技术和艺术。技术包括教学器材、媒体的选用和操作,教学程序的设计和效果。艺术包括教学语言、教态神情、板书板画等,体现教师的教学基本功和综合能力。教师上课要有“精、气、神”,即精神焕发,气宇轩昂,神采奕奕。教师语言生动,风趣诙谐,抑扬顿挫,作风民主,就会对学生产生强烈的感照力,教与学就会溶为一体。五是要对听课情况及时加点评和总评,课后及时与被听教师进行交流。最后也是最重要的,听课要关注学生。学生是教师的一面镜子。西方国家教师听课只看学生,不看老师。从学生在课堂上的反应、学生的活动,可以反映出教师的教的情况。因为我们教师“教”的对象是学生,教师的一切努力都是服务于学生的“学”。

  因此,听课要关注学生,从学生的行为观察判断教师是否有“对象”意识,是否重视学生的“学”,是否服务于学生的“学”,是否引发激励学生的“学”,学生“学”的方式?是否具有有效性?总之,是否实现了教与学的有机结合与和谐统一。这是现代教育思想、教学理念的要求。

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