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语文四上《小桥流水人家》教学设计

时间:2021-08-17 09:13:47 五年级上册 我要投稿

人教版语文四上《小桥流水人家》教学设计

  教学目标

人教版语文四上《小桥流水人家》教学设计

  1、识7个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感,读出自己的见解。

  3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

  4、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法,并仿写。

  教学重点

  有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

  教学难点

  领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

  课时安排1课时。

  教学过程

  一、谈话切入,激发兴趣

  1、“月是故乡明”,家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月,一阵秋风,一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花,一棵桂花,让作家的思乡之情无比缠绵。今天,我们走进作家谢冰莹,去领略感受她那份独特的思乡情怀。

  出示课题:小桥流水人家。

  2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?

  (生自由畅说)

  3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧!

  4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?

  (马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上,迎着烈烈西风,感慨天涯断肠人的愁苦,从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?自学了课文,你读懂了什么?

  二、初读课文,感知大意

  1、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。完成读书卡。

  课题:

  作者

  家乡景

  童年事

  故乡人

  作者情

  2、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字;

  理解词语。

  潺潺:指流水的声音。

  婀娜:形容姿态轻柔美好。

  点缀:衬托、装饰,使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。

  守望相助:本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处

  3、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。

  (出示句子:那段日子,深深的印在我的脑海中。那些美好的印像,我一辈子也不会忘记。)

  三、读悟交融,领悟写法

  1、多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文,看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)

  ①通过圈画批注,现在,你知道“那段日子”,是指什么样的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象吗?

  (“那段日子”,指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景:捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌,三指家乡人们的太平生活。)

  2、全班交流:

  (1)交流研讨(课件出示第一自然段)。

  ①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美,从而看出作者是多么的爱家乡!

  ② “一切景语皆情语”,作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么? (“间接抒情”)

  间接抒发感情的语句,我们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,从哪些词句可以体会到作者的这种情感?

  ③ 师动情地描述:

  “清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

  ④ 师点明学法: “通过抓住重点词句”来体会,是读书的一个好方法!

  ⑤  出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。

  ⑵ 从第五自然段的“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。

  ① 运用“抓重点词句”的方法来体会。

  ② 出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”,透过东窗,来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)

  ⑶ “我爱我的老家,那是我出生的`地方……光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。

  ① “我爱我的老家”、“但我非常爱它”,这样的抒情方式是什么?

  (“直接抒情”)直接抒发感情的句子,我们读一读就能明白作者的情感。

  ② 但是,如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋,这好理解,可“低矮的平房,阴暗的光线,潮湿的地面”,这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却“非常爱它”,你是怎么理解?

  ③ 真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好,只要是家乡的,作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱,爱它不须任何理由!)

  ④ 让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!

  ⑷ 第二自然段的“……最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

  ① 课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?

  ② 引出第三自然段的“我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

  ③ 读读以上几个片断,作者都是采用什么样的抒情方式?

  (“间接抒情”)

  ④ 学生练笔:间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。

  ⑤ “联系生活体验”展开想象,这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中,与作者共享欢乐。

  ⑥ 寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐,作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读,读出你的情感来。

  ⑸ 美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。

  四、回归整体,积累延伸

  1、师生共同总结课文:

  作者用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深情的往事回忆,如……;也有直接的感情流露,如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情,都同样表达了作者的什么情感?

  2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活吧!

  (有感情地朗读全文)

  3、小结学法:

  书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用了哪些读书方法?

  (学生简要举例说明,如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种读书方法,来提高自己的阅读能力。

  4、积累语言:

  ⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

  ⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段,并尽量做到熟读成诵。

  (3)练习表达:

  五、作业布置:请同学们充分利用课外时间,可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料,也可以为家乡作画、作文,或者学烧“家乡菜”等,来表达你对家乡的热爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作准备。)!

  板书设计:

  8、小桥流水人家

  景 人(生活)

  小溪潺潺 日出而作

  杨柳依依 日入而息

  水鸟相知 守望相助

  爱恋 思念

 

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