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小学语文《乡下人家》名师教学设计

时间:2021-01-30 10:30:31 教学设计 我要投稿

小学语文《乡下人家》名师教学设计范文(精选3篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的小学语文《乡下人家》名师教学设计范文,欢迎阅读与收藏。

小学语文《乡下人家》名师教学设计范文(精选3篇)

  小学语文《乡下人家》名师教学设计1

  材分析:

  《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文,这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述,像踏在弯弯曲曲的乡间小路上,那些简朴的农舍前,挂满瓜架的是青、红的瓜,朴素而艳丽的是各色的花,屋后或是一片青翠的竹林,母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食,雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”,“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新,富有生活情趣,容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学,让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面,感受田园生活的诗情和乐趣。同时,引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的,学习作者的表达方法,丰富自己的语言积累。

  学习目标:

  1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

  2 、通过朗读课文,想象画面来感受乡下人家的诗情画意,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。

  3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  学习重、难点:

  重点:随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受乡村生活的美好。

  难点:了解课文的叙述顺序,体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美,从而学习作者的表达方法。

  教学准备:

  课件

  教学过程:

  一、影片激趣,导入新课。

  1、 师:同学们,老师今天给大家带来了一份特殊的礼物,请欣赏。

  师:欣赏完了,你有什么感受?

  师:这些画面你们熟悉吗?

  师:对,这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们,我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课,我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的(师手势,生齐读课题)去领略我们乡村生活的美妙。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读文,初步感知

  师:请大家打开书,用你喜欢的方式朗读课文,遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想:乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。

  2、检查字词,扫除障碍。

  3、反馈交流,提炼中心。

  师:课文读完了,咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?

  师:作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话,写出了作者的感受,你们知道在哪儿吗?

  (出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)

  a、划出句子,齐读

  b、老师还想请同学们读这句话,不过这次读跟刚才那次有所不同,你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗?听好了!

  问题一:乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?(强调“不论…不论…”),哦,我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不论什么季节都有哪些季节呢?(春夏秋冬)

  问题二:乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道怎样的风景?(强调“独特、迷人,板书)能换个词吗?

  c、同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题,

  生交流后师小结:乡下人家,到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作,看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物,并给每一处景物起个小标题。

  三、阅读片断,想像画面。

  1、乡下人家有这么多的美景,一定有你喜欢的画面,下面就请你把你最喜欢的一处,或几处画面找到,读给你的同桌听听好吗?

  学生读,教师巡视。

  2、找个别学生读,利用课件帮助学生想象画面。

  四整体回顾,感悟中心。

  师:同学们,听了你们的朗读,让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首(点击课件)

  五、延伸拓展,阅读《在天晴了的时候》 (尽量让学生自主阅读,自己感悟)

  1、学生自由读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。

  2、交流感受,并在头脑中浮现画面。

  3、有感情地朗读。

  小学语文《乡下人家》名师教学设计2

  教学目标:

  1、认识5个生字,会写14个生字,正确读写新词。

  2、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  3、感受乡村生活的美好,体会作者的喜爱之情。

  4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  教学重点:

  引导学生读中想象,读中感悟,感受乡村风景的美好。

  教学难点:

  体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。

  教学课时:两课时

  第一课时

  教学过程:

  一、创设情境,谈话导入

  1、 [配乐]创设情境:在那山林之中,小河两岸,有一处引人入胜的所在,那就是乡下人家。他们与绿树红花为友,邀清风明月相伴。

  2、生读课题。

  [设计意图:本环节的设计基于对学情的分析,由于学生对于乡村生活了解不多,所以此处设计了乡村生活经典画面的导入,同时教师娓娓道来,使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象,为下面的学习作好认知和情感的铺垫。]

  二、初读课文,整体感知

  (一)检查预习,学习生字

  1、检查生字词读音。

  2、学习难写的字“率”。用“率领”造句。

  (二)初读课文,直奔中心

  1、自由读课文,读完后再想一想,课文是围绕哪一句话来写的。

  2、学生汇报并质疑,生成学习目标。

  3、整体感知:作者依次写了哪些景物?圈出词语。

  4、感知顺序。

  [设计意图:生字词教学遵循学生语文学习的规律,突出难点,渗透必要的学法指导,同时有意识地引导学生进行积累和运用。初读课文的环节直奔中心,并且让学生抓住重点词质疑,培养质疑能力,生成学习目标;整体感知时让学生圈画景物,进行扎实的训练,初步感知顺序。]

  三、走进画面,品读感悟

  (一)自主学习,合作交流:

  过渡:乡下人家,如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿?这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求:

  [出示]默读1、2自然段,先自学再同桌交流:

  令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景?

  ①具体说说体会。

  ②星级思考题:作者用什么方法写出风景的独特迷人?

  [备注:(二)(三)(四)根据学生现场的回答顺序而生成,可能出现变序情况。]

  (二)精读风景之一——“屋前小瓜”

  1、学生汇报。 [板:别有风趣]

  2、感悟对比写法。

  3、小组内竞赛读。

  (三)精读风景之二——“门前鲜花”

  1、学生汇报。 [板:朴素、华丽]

  2、积累描写花开景象的词语。

  3、[配乐]范读。

  4、读评互促:

  ①学生评价老师读得怎样。

  ②多种形式反复诵读。

  (四)精读风景之三——“屋后竹笋”

  1、学生汇报。 [板:鲜嫩、成群]

  2、读中想象:抓住“探”字,想象“雨后春笋”的画面。

  3、激趣引读:

  A:你看,一个,两个,五个,十个……笋芽儿的小脑袋探出来了!读——

  B:啊,鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了!读——

  C:成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢!咱们一起为它们加油吧——

  4、即兴背诵:用抓住关键词的方法背一背这一句吧!

  [设计意图:此环节的设计在充分紧扣目标的基础上,主要有两个特色:一是在充分发挥学生主体性的同时,以读为本,再通过对比感悟、读中想象、积累词语、激趣引读、即兴背诵等策略,化解难点,调动学生的学习积极性,使学生获得学习成就感。二是教师的导跳出了纯内容的束缚,使学生从欣赏景物到融入情感,再到感悟作者情景交融的写作方法,一唱三叹,层层深入。]

  四、畅谈感受,情感升华

  1、语言训练:[出示]乡下人家,无论是屋前、房前还是屋后,都有一道 的风景。看着这乡村风景,作者 ,我也 。

  2、段的回顾,写法小结:

  乡下人家的瓜架、鲜花、竹笋融为了一幅自然和谐的风景画。作者所运用的丰富的色彩词,多么像一位出色的画家在调配颜料;对比、拟人的`写法,生动地描绘出乡村风景的独特迷人之处。眼中先有景,心中再生情。情景融一体,下笔如有神。

  同学们,光是知道这些方法就够了吗?你还可以怎样做呀?加油吧,相信总有一天,你也能够妙笔生花!

  [设计意图:语言训练的目的是构建学生与作者、学生与文本沟通的桥梁,使学生在整体的回顾时生成更有深度的感悟,达到与作者共鸣的同时也是情感的升华。段的回顾、写法小结是让学生从片段回归整体,不仅从内容上,更是从写法上获取对他们更有用的信息。最后,鼓励学生今后运用这些写法,引导其学习视野从课内延伸到课外。这一大环节与第三个环节相呼应,使教学目标得以进一步落实。]

  五、埋下伏笔,布置作业

  1、乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?我们下节课继续深入地学习探究吧!

  2、布置作业。

  第二课时(设计要点)

  一、检查背诵,复习导入

  二、精读课文,品读感悟

  1、小组学习,精读3-6自然段。

  2、集体交流。

  3、紧扣第7自然段,回顾全文,升华情感。

  4、小结作者的写作方法和写作顺序。

  三、写法迁移,即兴创作

  1、片段练笔:用上作者的方法,展开想象,尝试写一写乡下人家的冬景或其它景物。

  2、交流品评。

  四、课外拓展,综合性学习指导

  1、欣赏教师下水诗《乡下人家》。

  2、欣赏P104《在天晴了的时候》。

  3、指导开展综合性学习。

  五、布置作业。

  小学语文《乡下人家》名师教学设计3

  教学目标:

  1.在读中体会乡下人家独特、迷人的景致。

  2.品味优美语言,积累精彩句段。

  3.体会作者对乡村生活的热爱之情。

  教学重点:通过画面想象,感悟文段。

  教学难点:从平凡的事物中感受乡下人家的独特、迷人。

  教学课时:第二课时

  教学过程:

  一、激趣导入

  1.出示画面,回顾前文。

  2.板书课题。

  二、师生合作,感受院落晚餐图

  瞧!乡下人家正在干什么?(出示图片)

  1.理解“天高地阔”。

  2.想象画面,体会感受。

  3.指导朗读。

  4.取小标题,概括画面。

  三、自主学习,感受美景。

  1.明确学习要求。

  2.学生自读、自划,并写下批注。

  四、交流反馈

  预设一:群鸡觅食图。“鸡,乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过.肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”

  1.你从哪里感受到独特、迷人的风景呢?

  2.指导朗读。

  预设二:秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。

  1.你从哪里感受到独特、迷人的呢?

  2.感受乡下夜晚的静。

  3.指导朗读。

  4.多美的乡村夜晚,给这幅画取一个什么名字呢?

  预设三:他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树阴下,会见到一群鸭子,游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣,它们也从不吃惊。

  1.还有哪一道独特、迷人的风景吸引了你?

  2.第3、4自然段合起来是一幅什么画?

  五、总结全文,体会感情。

  1.体会作者的情感。

  2.总结全文。

  六、拓展与练笔

  1.拓展:你见到过哪些美丽的乡村景色呢?与我们一起分享分享。

  2.练笔:

  绘成了一幅 的田园风景画。

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