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语文课掌声教学设计

时间:2020-01-15 教学设计 我要投稿

语文课掌声教学设计

  《掌声》这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩,因为不愿意让别人看到她走路的样子,总是最早来,最后走。下面是小编收集整理的语文课掌声教学设计,欢迎阅读参考!

语文课掌声教学设计

  一、教材分析

  《掌声》是一篇记叙文,文本写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。

  文本通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。根据课文的内容,可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分,因为课文提到,有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。文本通过外在的动作和语言描写来表现人物的'内心感受,教师在阅读教学时除了让学生了解事情的经过外,还要指导学生“由外向内”深入体会英子的情感变化,以及这些情感变化是怎样表现出来的。这样一篇感人至深的课文,给了我们一次出色的爱的教育机会,是一堂情意交融的课,爱的掌声响起在课堂,爱在学生心中永恒。

  二、教学目标

  1.认识“默、姿”等11个生字,读准多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个字,会写“掌声、文静”等16个词语。

  2.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因。

  3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

  4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

  三、重点难点

  教学重点:

  1.能带着问题默读课文,说出英子前后的变化及变化的原因。

  2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

  教学难点:

  通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化,体会文中人物的内心世界,引起学生情感共鸣。

  四、课前准备

  教学课件

  五、教学过程

  第一课时

  一、揭题导入,质疑课题

  (一)这节课我们要学习的题目就叫《掌声》。伸出手和老师一起写课题。

  (板书课题:掌声)

  齐读课题。两个字都是翘舌音,注意一下,再读一次。

  2.课题质疑,读了课题,你的脑海里立刻产生了什么问题?

  生活中,你得到过掌声吗?什么时候?你给予过别人掌声吗?为什么?

  带着问题,让我们走进课文。打开书本103页,请你放声读课文,读准字音,读通句子。

  二、初读课文,教学字词

  1.重点正音。

  默默地落下残疾骤然间犹豫忧郁似的

  抓住“落下残疾”,指导“落”字后面读轻声。引出“落”的另两个读音。

  2.句子挑战。

  因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。

  就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

  英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

  三、默读课文,梳理文脉

  1.默读课文,标出自然段前表示时间的语句,并说说你的发现。

  (上小学的时候、一天、从那以后、几年以后。)发现文章是按时间顺序来写的。

  2.师生交流:梳理课文脉络。

  (第1自然段,介绍英子;第2、3自然段,两次掌声;第4自然段,英子的变化;第5自然段,感谢掌声)

  四、学习第四自然段,感受变化

  1.帯着问题默读课文:英子前后有什么変化?(划出文章中的词句。)

  (像变了个人似的、忧郁、说笑等。)

  以前“忧郁”,现在变得怎么样了呢?根据文章的语句,也用一个词语概括。(开朗、活泼、大方、自信等)

  2.思考,为什么会有这样的变化?(掌声)

  3.过渡:掌声为什么有这样的“魔力”呢?课文为什么以“掌声”为题目?让我们下节课接下去学习。

  第二课时

  一、听写句子,导入新课

  1.听写第5自然段中的句子:“大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。

  2.追问:这里的“我”指的是谁?“大家”指的是谁?“大家”给“我”几次掌声?

  二、学习第1段,感受“忧郁”

  请同学们自由默读课文,仔细想想,英子是个什么样的孩子?

  交流:“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当同学们在干什么。

  屏显:当同学们(   )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。

  交流:上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。这一切都是因为什么呢?

  三、学习重点段,领悟掌声内涵

  1.默读课文第2、3自然段,思考:上台前英子会有怎样的心情?画出描写英子动作和神态的语句,多读几遍,想一想英子的心情怎样?

  屏显:轮到英子上台的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。

  你就是英子,读读这句话,读出你的感受。

  屏显:英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。

  英子,轮到你讲故事了,你为什么犹豫呢?

  2.思考:第一次掌声的意义是什么?

  屏显:教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。

  如果现在老师是英子,你们是英子的同学,什么样的掌声是“热烈而持久的”,你们能用掌声表示一下吗?

  如果你是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?

  (同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声,这掌声是对英子的鼓励、支持)

  3.思考:第二次掌声的意义是什么?英子的心情如何?

  屏显:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。

  从“深深地鞠了一躬”中,读到英子由衷地向大家表示感谢,也从中找到了自信。

  4.《课堂作业本》第4题——哪些语句体现了英子的心情?摘抄关键词句。

  四、借助插图,创意复述

  1.如果英子介绍自己的那段经历,会怎样介绍?默读课文第2—4自然段。

  2.仔细看插图,边看边思考“插图表现的是哪部分内容”;

  3.带着“‘插图’前后的内容又是什么?”默读课文;

  4.自己进行说话训练,关注表达,学习运用语言;

  5.角色换位,借助插图,完整讲述故事。

  6.师生交流,点评完善。

  五、指导书写部分生字

  1.指导书写。

  出示本课要学习的生字。(课件出示:投调摇晃烈勇)

  (1)引导分类。师:这是我们今天要写的五个生字。你可以把它们分成几类?

  上下结构:晃烈勇

  左右结构:投调晃

  (2)观察发现。师:再次仔细观察生字,说说怎么把这些字写美观?重点强调“勇”第四笔,明白带勾笔画在上去到勾的书写原则。

  2.学生练习,互动点评。

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