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语文课文《组歌》教学设计

时间:2020-05-18 教学设计 我要投稿

语文课文《组歌》教学设计4篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编整理的语文课文《组歌》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文课文《组歌》教学设计4篇

  语文课文《组歌》教学设计篇1

  教学目标

  知识目标

  1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。

  2、了解纪伯伦及其艺术风格。

  3、了解课文内容,领悟诗中拟人形象的情感内涵。

  能力目标

  1、强化朗读,体会诗意推进的肌理和层次。

  2、品析文中意味深长的语句,理解诗中多样化的拟人手法。

  3、领会两首诗的思想感情,学习借物抒怀的艺术构思。

  德育目标感悟诗作闪烁着的理性光辉,引导学生热爱自然、敬畏生命。

  教学重点

  1、反复诵读,感受诗作清丽流畅的语言风格。

  2、深透理解文章的情感内涵。

  教学难点分析:

  诗中语意递进伸展的层次。

  教学方法:

  诵读法自读·点拨法

  课时安排:

  1课时

  教学过程

  一、导语设计

  同学们,今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首:《浪之歌》和《雨之歌》,去感受他独树一帜的艺术风格。(板书课题、作者)

  二、资料助读

  纪伯伦简介

  三、诵读,整体感知文意

  1、学生听读课文,初步感知文意。标示段序并疏解疑难字词。

  执拗(niù):固执任性,不听从别人的意见。

  憔悴(qiáocuì):形容人瘦弱,面色不好看。

  馈赠(kuì):赠送(礼品)。

  真谛(dì):真实的意义或道理。

  璀璨(cuǐcàn):形容珠玉等光彩鲜明。

  镶嵌(qiàn):把一物体嵌入另一物体内。

  酷肖(xiào):酷似。

  海誓山盟:男女相爱时所立的誓言和盟约,表示爱情要像山和海一样永恒不变。

  长吁(xū)短叹:因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。

  盛气凌人:傲慢的气势逼人。

  2、学生自由朗读,体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

  3、教师范读,学生用简洁的语句表述自己的感受。

  4、学生诵读全文,主动质疑,提出问题,师生合作交流。

  学生的质难问题有:

  (1)“呜呼!彻夜不眠使我形容憔悴。纵使我满腹爱情,而爱情的真谛就是清醒。”这里的连接词使用好像不合常规?

  (2)“尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解?

  教师点拨

  四、指导研习,深层理解课文内涵

  1、学生齐读全文后,合作研讨:

  (1)这两首诗中,作者的想象多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特性展开的。《浪之歌》中第二、四节写到的潮汐现象,你了解吗?诗作中又是如何塑造海浪与海岸的热恋形象的?

  (2)《浪之歌》表现了作者怎样的感情?

  (3)《雨之歌》中塑造的雨是一个什么样的形象?请分析诗中雨的形象递进伸展的层次。

  学生交流,教师引导。

  五、课堂小结

  六、布置作业(课后习题)

  板书设计

  组歌(节选)

  纪伯伦

  《浪之歌》

  拟人

  海浪:海岸的情人

  人间:世界的守护者

  杰炽作热

  《雨之歌》

  深雨:滋润万物情

  “传情的信使”

  语文课文《组歌》教学设计篇2

  教学目标

  1、感受两首散文诗中的形象特点,把握其丰富的思想内涵。

  2、品味文章优美的语言,领悟蕴含其中的深刻哲理。

  教学重难点

  1、诗歌朗读,品味语言,体会感情。2、借助想象,理解形象,思考人生。

  课时安排:第一课时(浪之歌)

  教学过程

  一、导入新课

  导入:同学们,有一位诗人,美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴,席卷了西方,给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。你知道这位诗人是谁吗?

  纪伯伦。

  二、作者

  有没有同学知道纪伯伦的情况?

  (学生介绍纪伯伦)

  (不知道也没有关系)那就让我们一起去认识纪伯伦吧!

  荧屏出示纪伯伦的照片及有关资料,学生齐读:

  哈利勒·纪伯伦(1883—1931)黎巴嫩哲理散文家、小说家、神秘主义诗人、画家。阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一,是阿拉伯第一个文学流派“叙美派”(即“阿拉伯侨民文学”)的中坚和代表。与印度诗人泰戈尔齐名,被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。曾留学法国,后长期侨居美国,创作多歌颂自然景色和爱情,流露感伤情绪,诗集有《泪与笑》、《疯人》、《先知》等,长篇小说《新的翅膀》反映东方妇女的生活和社会地位,除文学创作外,他也擅长绘画。他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。“爱”和“美”是纪伯伦作品的主旋律,文学与绘画是他艺术生命的双翼。他的作品多以为主题,通过大胆的想象和象征的手法,表达深沉的感情和高远的理想。

  他的作品既有理性思考的严肃与冷峻,又有咏叹调式的浪漫与抒情。他善于在平易中发掘隽永,在美妙的比喻中启示深刻的哲理。他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。

  那么纪伯伦的这不可多得的礼物你想一睹为快吗?其实现在你们每个人的手中都有一份,请打开课本50页,一起来欣赏这份特别的礼物。

  板书课题:组歌浪之歌雨之歌(荧屏出示浪和雨的图片)

  这个单元的选文都是散文诗,通过前面几篇课文的学习,同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识,哪位同学能对此谈谈?

  在学生回答的基础上小结:所谓“散文诗”,就是具有散文抒情特征的诗,它在抒情手法上相当随和地接近散文:不分行,具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗(或者是一种形式特别的诗)体裁较为短小,具有诗质的致密等。

  1、字词学习

  (1)需掌握的字的读音

  炽热(chì)祷词(dǎo)礁石(jiāo)馈赠(kuì)夜阑人静(lán)

  彻夜不寐(mèi)憔悴(qiáocuì)天穹(qióng)千山万壑(hè)

  璀璨(càn)镶嵌(qiàn)翱翔(áo)酷肖(xiào)

  (2)掌握下列的多音多义字

  (4)词语积累

  生生不息:不断地成长、繁殖。

  津液:中医对体内一切液体的总称,包括血液、唾液、泪液、汗液等。

  冷却:物体的温度降低或使物体的温度降低。俊俏:(相貌)好看。

  衷情:内心的情感。纹丝不动:一点儿也不动。

  夜阑人静:夜深人静的时候。阑:将近。馈赠:赠送(礼品)。

  彻夜不寐:整夜不睡觉。彻:通,透。寐:睡。天穹:天空。

  璀璨:形容光彩夺目。纤细:非常细。

  何其:多么(多带有不以为然的口气)。启迪:开导;启发。

  敏感:生理上或心理上对外界事物反应很快。心扉:指人的内心。

  和谐:配合得适当和匀称。翱翔:在空中回旋地飞。

  清润:清亮湿润。炽热:极热。

  海誓山盟:指男女相爱时立下的誓言,表示爱情要像山和海一样永恒不变。

  执拗:固执任性,不听从别人的意见。

  坚忍:(在艰苦困难的情况下)坚持而不动摇。倾诉:完全说出(心里的话)。

  长吁短叹:长一声短一声不住地叹气。形容发愁的神情。吁,叹息。

  憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。真谛:真实的意义或道理。

  酷肖:酷似。千山万壑:形容重山叠岭。

  镶嵌:把一物体嵌入另一物体。

  不动声色:指在紧急情况下,说话、神态仍然跟平时一样,没有变化。形容非常镇静。动,变动,变化。声色,说话的声音和脸色。

  鸣锣开道:封建社会官吏出门时,车马前面有人敲锣要别人让路。现常用来指为某种事物的出现制造舆论,开辟道路。

  盛气凌人:以骄傲的气势压人。形容骄傲自大,气势逼人。盛气,态度傲慢。凌,欺压。

  2、听读把握形象,体会情感

  播放浪和雨的FLASH动画,教师配乐朗诵。学生边听边欣赏画面,同时思考:你看到了怎样的浪和雨的形象?请在横线上添加修饰语,并找出文中有关语段。学生交流自己的感受,并且有感情地朗读有关语段。

  预期交流成果:

  热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪

  温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪

  滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨

  传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨……

  三、感知课文的内涵

  1、教师范读,学生齐读。

  在这首散文诗里,海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象,它首先作为“海岸”的情人出现,在前四节里,铺陈出的是一个热恋中的女性形象,在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。接下来,这个女性化的形象融进了更深广的喻义,它成为一个人世界的守护者——“夜阑人静,万物都在梦乡里沉睡,惟有我彻夜不眠”,在星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中,它发出永恒的共鸣,“时而歌唱。时而叹息”,而海浪的歌唱也就是海浪的叹息。

  也因此,我们方可领悟到诗中海浪的爱情的内涵,那不仅仅是对海岸的爱情,是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情,这博大的爱情闪耀着母性的光辉——

  “爱情的真谛就是清醒”,因为爱着这世界,所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”,也要守护着这个世界,它的和谐,它的美。

  在这里,我们恰恰看到了诗人自己的形象,诗人正应是这世间种种美好价值的守护者,正如诗的末尾所写:“这就是我的生活;这就是我终生的工作”,在这里,海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。

  诗中海浪的形象是极为感人的。她对情侣海岸一往情深,爱的热烈,爱的深沉。黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿;傍晚,她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时,她热情洋溢,紧紧与情人拥抱;潮退了,她难舍难分,依恋地扑到在情侣的脚下。面对她这诚挚炽烈的情爱,海岸是异常感激的,他亲吻她,还容忍了她的“任性”。但与海岸连在一起的“礁石”,却不同情她、理解她,不管她如何向他献媚、微笑,倾吐心声,始终装聋作哑,置之不理。他这种态度,使海浪感到伤感、苦恼。寂静的夜晚,大地万物都在睡神环抱中沉沉酣睡,唯有她辗转反侧,难以安眠。然而,她的恋情并没有因此而减退,也没有因此而动摇对爱情的信念,决心只要“一息尚存”,就要“这样消磨岁月”,显示出无限的忠诚。海浪对海岸的这种态度,也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。

  海浪除具有人的特点,能借以很好地表达诗人的情感外,还具有浪的特点。如她的“任性”,总不能平静的心胸,晨昏情感的变化,潮水涨落时不一的举动等等。

  四、学习《浪之歌》。

  1.再读课文

  浪唱出了怎样的歌?学生讨论、交流。

  1—4节:海岸的情人,唱出难舍难分的炽热恋歌;

  5—7节:人世间的守护神,唱出宽广博大的情歌。

  第一部分(1~4),描写海浪与海岸的恋情。

  作者在开头就用拟人手法把海浪与海岸比作一对情人,为人们描绘出一位热恋中的女性形象,在周而复始的潮汐的.变化中与爱人难舍难分。海浪对情侣海岸一往情深,爱的热烈,爱的深沉。黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿;傍晚,她又为爱情唱着祈祷的诗篇。潮涨时,她热情洋溢,紧紧与情人拥抱;潮退了,她难舍难分,依恋地扑倒在情侣的脚下。面对她这诚挚炽热的情爱,海岸是异常感激的,他亲吻她,还容忍了她的“任性”。

  第二部分(5~7),描写海浪作为守护者守护着人间世界。这部分比上一部分的女性化形象融进了更深广的喻义,在星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中,它发出永恒的共鸣,“时而歌唱,时而叹息”,而海浪的歌唱也就是海浪的叹息。

  透过浪花、海岸这些形象,我们不禁想起了诗人自己,想起对祖国炽热而苦苦的恋情。熟悉诗人的人都知道,他的祖国——处于封建主义、殖民主义统治下的黎巴嫩——给予他的并不是很多。远在他少年时代,为了生存,他同家人不得不背井离乡,不远万里来到美国求生。后来,立志报国的诗人,又被“莫须有”地遭到放逐。在自己的国土上,连立足之地也没有,不得不长期旅居异国,身老他乡。然而,这种因贫穷和统治阶级的罪恶而造成的与故土的别离,不仅没有淡化他对祖国的思恋,冷却他炽热的赤子深情。相反,他爱之更深,思之也更切,他除将海外流离的阿拉伯作家组织起来,共同为祖国独立和自由民主而抗争呼号,还常常在自己的诗作里,对祖国寄寓深厚的恋情。而在本文中,作者借助海浪与海岸这对热恋形象,曲折地表达了他对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。但是当“山崖”对海浪的态度是装聋作哑,置之不理,山崖的这种态度,使海浪感到伤感,苦恼。寂静的夜晚,大地万物都在睡神怀抱中沉沉酣睡,惟有她辗转反侧,难以安眠。然而,她的恋情并没有因此而减退,也没有因此而动摇对爱情的信念,决心只要“一息尚存”,就要“这样消磨岁月”。显出无限的忠诚。海浪对爱情的这种态度,也正是诗人对祖国深情厚爱的反映。

  诗的末尾所写:“这就是我的生活;这就是我终生的工作。”在这里,海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。

  2、诗中的海浪形象是极为感人的,她对情侣海岸一往情深,爱的热烈,爱的深沉。从那些地方可以看出来呢?试用自己的语言加以概括。——海浪对情侣海岸一往情深,爱的热烈,爱的深沉具体体现在:黎明,她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿;傍晚,她为爱情唱着祈祷的诗篇。涨潮时,她热情洋溢,紧紧与情人拥抱;退潮了,她难舍难分,依恋地扑到情人的脚下。

  3、面对海浪这诚挚炽烈的情爱,海岸是怎样表现的?——海岸是异常感激的。把海浪紧紧地抱在怀中,亲吻她,还容忍她的任性。

  4、与海岸连在一起的山崖是如何对待海浪的呢?海浪对山崖的这种态度是怎样表现的呢

  作者借“浪之歌”要表达什么意思和感情?

  ——山崖对海浪的态度是:不同情、不理解,不管她如何向他献媚,微笑,倾吐心声,都始终装聋作哑,置之不理。对山崖的这种态度,海浪感到伤感,苦恼。她辗转反侧,难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退,也没有因此而动摇对爱情的信念,决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中,作者借助海浪与海岸这对热恋形象,曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

  5、“尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色死神的怀抱。”这句话如何理解?

  (1)“纵使”,至少在汉语里,有鲜明的强调意味,用在这里,使文意为之一紧,因而在效果上不仅获得了某种转折的味道,而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有气势。和诗的结尾连在一起,凸显出诗人一种类似于我们所熟悉的“虽九死其犹未悔”的形象。

  (2)师:有人说,《浪之歌》是一首情诗。那么它是不是一首单纯的情诗呢?饮水思源,读文寻根,要对这个问题寻根究底,现在让我们一起走近纪伯伦,去了解一下他的内心世界吧!

  教师荧屏出示资料,指一生读:

  纪伯伦是位热爱祖国的艺术家。在生命的最后岁月,他写下了传遍阿拉伯世界的诗篇《朦胧中的祖国》,他讴歌毕生苦恋的祖国:“您在我的灵魂中——是火,是光;您在我的胸膛中——是我悸动的心脏。”

  现在说说你有什么新的感受?

  (明确:他通过诗歌的形式倾诉了对祖国的无限热爱之情。在这首诗中,海岸其实喻指祖国,浪就是作者自己的化身。海岸对爱情的这种执着,正是诗人对祖国深厚情爱的折射。)

  你觉得那些段落最能表达这种感情呢?你能传达出这种感情吗?请你带着这种新的感受,这种对祖国的深爱,再来为大家读一读。指生朗读。

  (3)有的人认为这首诗不仅仅表达了爱国之情。你是否同意这个观点呢?

  (学生谈自己的看法。)

  明确:浪对美人鱼、对有情人、对礁石、对落难的人、对美女丽人也有着同样的爱,尽管礁石对它的态度是冷漠无情的。可见,浪还是一个博爱者。纪伯伦曾在他的诗中写到“整个地球都是我的祖国,全部人类都是我的乡亲”,“我爱故乡,爱祖国,更爱整个大地”。而这种博爱思想很好地体现在这首诗的第五自然段,我们一起来读一遍,体会作者的这份深情。

  学生齐读第五段。

  (4)诗植根于情,作者写作散文诗,其根本就是要抒发内心充溢的情感。而这种情感往往借助于具体可感的想象来传情达意。这在文学手法上叫什么?

  学生回答,明确:借物抒怀(托物抒情)。《浪之歌》借海岸与海浪这对热恋形象,表达了诗人对祖国炽热的爱,而《雨之歌》借雨的形象,表现了作者无私奉献的情怀。

  五、小结

  这是首清丽流畅,极富浪漫与抒情的散文诗,爱与美的主旋律回荡其间,令人陶醉不已。生活中不是缺少美,而是缺乏发现美,让我们拥有一双发现美的眼睛,拥有一颗善感的心,去感受大自然的无限风光,去感悟人生的无数哲理吧

  六、作业

  以读处理第一题,完成第二题。

  语文课文《组歌》教学设计篇3

  教学目标:

  1、朗读课文

  2、学习文中拟人化写作手法

  3、学习借物抒怀的艺术构思

  4、体会作者的思想感情

  5、仿写美文

  教学重点:

  1、朗读课文

  2、学习文中拟人化写作手法

  3、学习借物抒怀的艺术构思

  教学难点:

  仿写美文

  教学用具:多媒体

  教学方法:

  讲授法,品读法,讨论法

  教学过程

  一、导入:

  先自我介绍一下,我姓孔,孔子的孔,大家叫我也老师就可以了。(提前下发一张纸)请每个同学在右上角也写上你的名字。

  现在开始我们今天愉快的课。

  1、本单位我们主要学习了什么体裁的文章(散文诗),谁能给大家介绍一下它的特点[散文的形式,诗歌的语言,而诗歌的语言是特殊的语码,不仅讲究格律,充满意象(诗中用来表达思想和情感的具体形象)且具有联想的功能](2’)

  二、导学达标:

  1、在学习新课之前,我们先来欣赏一小段视频,想象一下,我们同学正漫步在碧海蓝天的松软沙滩上,看到波浪一层一层的涌过来,远处传来海鸟的鸣叫,似乎还可以闻到海水淡淡的咸味,你会产生什么样的感想,请把它们写在你的纸上。给大家两分钟时间。(6’)

  2、请同学来读一读(分享一下)(2’)

  师总结:(鼓励)但是诗人纪伯伦是怎样想的呢?打开书第10课。

  板书:题目,是节选,共有五首

  3、谁来给大家介绍一下作者

  教师补充:他活了多大年纪(48岁),英年早逝,但生命的长度并不影响生命的宽度,虽然他12岁就被迫离开了祖国,但这使他对祖国的热爱反而更加的炽热,即使在生命的最后一刻,他仍伏案写作,这也使得他的成就与泰戈尔比肩,成为将近代东方文学推向世界的先驱者。(2’)

  4、展示学习目标。找学生朗读(1’)

  5、检查字词的预习情况;读音,展示,抄在纸上一遍。(2’)

  6、朗读课文,注意节奏和重音,尤其是逻辑重音。(你要突出的部分)(10’)带着问题“意象是什么?”

  重点朗读〈雨〉第五段:押韵,对仗,突出了诗的特点

  重点朗读〈雨〉第八段:诗人感情的升华,从“个人”的感受到对爱情的理解(增词)真的是在写爱情吗?

  7、在文章中我们看到了哪些意象?使用了什么的手法?

  8、诗人透过文字的表象,实际上借浪和雨的形象表达的是对谁的热爱与奉献?

  9、讲授:这种写作手法就是借物抒怀。

  举例:多媒体,小组讨论发言请同学来举例,还有那些“借什么表达了什么情感?”的句子。

  三、达测:以“————————之歌”仿写一篇美文,展示图片。

  师:“春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪,每一景每一物都有它独到的美。老师准备了几张图片,供我们同学参考,有岁寒三友‘松、竹、梅’,亭亭玉立的荷花,朴实无华的玉米,积极向日的葵花,屹立千万年而今却不断哭泣的冰川。”

  给同学五分钟时间写作,运用拟人化手法,借物抒情。收集上交作品,朗读,品评。

  四、布置作业:未完成作文的作为作业。

  板书

  纪伯伦(1883——1931)48岁

  他的成就与泰戈尔比肩,是近代东方文学推向世界的先驱者

  语文课文《组歌》教学设计篇4

  【教学目的】

  1、学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。

  2、理解作者采用第一人称,借助丰富的想像,表现出对人生的思考。

  【教学重点、难点】

  1、朗读课文,体会感情。

  2、理解作者笔下的海浪和雨的形象。

  【教学时数】

  1课时。

  【教学过程】

  一、预习

  1、给下列加粗字注音:

  炽热(chì)

  祷词(dǎo)

  执拗(nìu)

  俊俏(qiào)

  衷情(zhōng)

  馈赠(kuì)

  憔悴(cuì)

  真谛(dì)

  夫穹(qióng)

  璀璨(cuǐ

  càn)

  镶嵌(xiāng

  qiàn)

  翱翔(áo)

  长吁短叹(xū)

  千山万壑(hè)

  2、解释下列词语:

  执拗:固执任性,不听从别人的意见。

  憔悴:形容人瘦弱,面色不好看。

  馈赠:赠送(礼品)。

  真谛:真实的意义或道理。

  璀璨:形容珠玉等光彩鲜明。

  镶嵌:把一物体嵌入另一物体内。

  酷肖:酷似。

  海誓山盟:男女相爱时所立的誓言和盟约,表示爱情要像山和海一样永恒不变。

  长吁短叹:因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。

  盛气凌人:傲慢的气势逼人。

  纹丝不动:一点儿也不动。

  二、导入

  诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下,浪和雨有生命,有灵气,有个性,它们与自然万物和谐共处,构成生生不息的美妙世界;同时,它们又闪烁着理性的光辉,给人以启迪。

  作者简介:纪·哈·纪伯伦,黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗,这里选的是其中两首。

  三、朗读课文

  要求读出感情和节奏,初步体会两首诗表现作者怎样的感情。

  四、学习课文

  1、学习《浪之歌》:

  ⑴朗读课文,学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评:

  如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情,浪花的性格是活泼的,她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……

  学生讨论、交流。

  ⑵学生找出文中自己喜欢的句子,并加以评析:

  鼓励学生畅所欲言,表达自己独特的感受。

  ⑶理解海浪的形象:

  明确:海浪的形象是一个博爱者的形象。

  2、学习《雨之歌》:

  ⑴朗读课文,找出自己喜欢的句子,并加以评析。

  学生交流自己的见解。

  ⑵理解文章丰富的内蕴。

  明确:

  风情雨态是难以描摹的,更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨:轻轻洒下的,如金线泻地,珍珠抛落;伴同雷电而来的,瓢泼而下,疗救饥渴的大地;叮咚作响的,轻叩着人们的心扉。

  作者借助丰富的想像,艺术地描绘了“雨”的生活,借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情──爱,并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀,表现出对人生的思考。

  作者是在写雨的精魂,精魂离不了形体,从形体描摹入手,从与各种各样外物的关系中展开,不求工巧,而求离形得魂,从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信,天低云暗,雨丝绵绵,似乎把云彩与田野连结起来了,雨霁风止,云淡了,龟裂的土地平复了,确实如“这位干渴难耐,我去解除;那位相思成病,我去医治。”“雨”是旷达的,对于自己的放逐,虽然有过泪,但它明白。“尘世人生也是如此:开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下,终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度,把“死亡”看成是必然到来的结局,因此甘于牺牲自己,造福万物。

  五、口头仿写训练

  朗读《浪之歌》第五节“曾有多少次,当美人鱼从海底钻出海面,坐在礁石上欣赏星空时,我围绕她们跳过舞;曾有多少次,当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时,我陪伴他长吁短叹,帮助他将衷情吐露;曾有多少次,我与礁石同席对饮,它竟纹丝不动,我同它嘻嘻哈哈,它竟面无笑容。……”

  要求运用“曾有多少次,当……时,我……;曾有多少次,当……时,我……;曾有多少次,我……”句式来说一段话。

  学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心,前后句连贯,衔接自然。

  六、拓展阅读

  教师向学生推荐纪伯伦《组歌》中其他三首:《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》,要求学生用旁批的形式写下自己的短评,并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文:

  我是大自然的话语,大自然说出去,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍……

  我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。

  我是诸元素之女:冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。

  我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。

  清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行。

  我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。

  我饮着朝露酿成的琼浆;听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞,芳草为我鼓掌。我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。而这些哲理,人类尚未完全领会。

  七、小结

  纪伯伦《组歌》与一般哲理诗一样,也采用拟人化手法,但又与一般哲理诗不同,它不以得出某种哲理为目标,而是最终形成一个有丰富感性内容的,难以被抽象为简单道理的形象。在<浪之歌>里,海浪的形象是一个博爱者的形象,从中可以看到诗人自己的影子,诗人是世间种种美好事物的守护者。在《雨之歌》里,雨的形象是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物,也把距离遥远的事物联结起来。

  八、布置作业

  1、研讨与练习二。

  2、选用课时作业优化设计。

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