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小学语文课文《搭石》教学设计

时间:2021-12-22 08:29:17 教学设计 我要投稿

小学语文课文《搭石》教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的小学语文课文《搭石》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学语文课文《搭石》教学设计

  小学语文课文《搭石》教学设计1

  课前谈话:

  同学们好,我是来自中心小学的罗老师,早上,当我走进我们刘家坊小学,看到学校虽然还在建设之中,但很干净,风景也美!我还看到同学们一张张笑脸,你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师,让老师的心情放松了许多。这也是一种美,一种内在的心灵美!今天,我来给大家上一节语文课,你们高兴吗?真的?有了你们的热情支持和敏而好学,相信我们这节课一定会非常美满!

  一、画简笔画,导入新课

  同学们,老师给你们带来了一幅风景画。 (简笔画搭石)知道画是什么吗?没错,是搭石。今天我们就继续学习第21课,题目是—— (板书)

  二、了解搭石,引出“美”

  通过前面的学习,你知道了什么是搭石吗?谁能用课文中的句子来说说。

  (进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。)

  找得真准!如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。

  (山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。)

  “绾”是意思呢?那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须—— 人们收工就必须——人们赶集就必须——人们访友就必须——一句话,人们来来往往都必须——生齐:脱鞋绾裤。

  一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?

  不便、麻烦,甚至是辛苦,夏天还好,可到了秋冬,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天,……,这就是搭石”)

  搭石,其实就是平平凡凡的石头组成。但是作者却说它构成了——(生接:家乡的一道风景)

  板书:构成了家乡的一道风景。生齐读普通的石头而已,作者为什么说它构成了家乡的一道风景呢? (指名说) 是啊! 下面,就让我们带着这个问题,和作者刘章爷爷一起,走进小村庄,走近搭石去看看吧!

  三、自读交流,寻找“美”

  请大家默读课文2—4自然段,把你觉得美的句子划出来,并在旁边简要地写上你的感受。小黑板出示自读要求:

  1、默读课文2—4自然段,用“——”划出你觉得美的句子。并简要地写上你的感受。

  2、小组内交流你的想法。(我觉得美的句子是______,从中我感受到了__________。)

  四、品读感悟,欣赏“美”

  交流好了,相信,一幅幅美好的画面已在大家的脑海中呈现。

  为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景。”?你从哪些句子感受到搭石的美?

  (每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序! 前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。)

  “行”,这是一个多音字,读什么?(生有的读xínɡ,有的读hánɡ)意见不统一呀,想一想:体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队,叫作排成一行(hánɡ)

  这些一起上工,或者一起下工的人叫—— 生:一行(xínɡ)人 师:齐读两遍。(生读)

  你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?

  (我从“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语中感受到美。)

  你有一双会发现美的眼睛,请坐。“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子?谁能用自己的话告诉同学们?

  (清澈的溪水在荡漾,倒映在水里的人影在晃动,看不大清楚。)

  你把这种感觉读出来吗? (生3读得不是很好)

  谁能读得让溪水动起来,让心中有清波在荡漾,有人影在晃动?(师比手势)

  (我还从“踏踏的声音,像轻快的音乐”感受到美。)

  能通过朗读把这美妙的声音送给大家吗?

  谁能读得更轻快些? (一女生读得好)

  听了同学们的朗读,老师不禁也想试试,行吗? (师范读)

  谢谢,老师相信,同学们一定能读得比老师好。大家一起来。

  读得真好,老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来?老师想考考你们的记忆力。(把小黑板中文段的重点词擦除,由学生填空读)有信心吗?

  真厉害!看来老师是低估你们了。现在你们肚子里又多了一个优美的句子。只要同学们当好积累语言的有心人,你们的智慧背囊就会越来越充实。

  乡亲们走搭石,有谁会抢路吗?有谁会突然止步吗?他们的动作是那么——协调有序,可见乡亲们之间的关系非常和谐,板书“和谐美”。

  还有哪位同学在搭石上发现了美?

  (上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。)

  这个句子写的是什么呢?

  写上了年纪的人发现搭石不平稳,找来合适的石头换上。(摆搭石)

  老师想考一考同学们的表演能力。(生跃跃欲试)

  别急。想表演得好,那就得把这句话好好读一读,边读边想象当时的情景。哪个小朋友读得最认真,最仔细,老师待会儿就请他来表演。

  哇,看同学们读得多认真。来,同学们推荐一个表演高手来演一演。

  有信心演好吗?老师也支持你。我来配画外音。小演员,现在可要看你的表演天才了,看我们俩能不能配合默契。

  (生表演,师篇故事情节配音) ( 生表演完,要回座位)

  等一等,老大爷!面向生: 现在我的身份变了,我是电视台的记者,我想采访一下这位换搭石的老人。

  老人家,您好!刚才看您急匆匆的,怎么停下来呢?

  我发现有一块搭石不平稳,我去找一块石头换上。

  这可要耽误您不少时间呀?

  不要紧。要是我不这样做,后面过搭石的人踩到那块搭石可能会摔倒。水这么凉,会感冒的。

  您真是位热于奉献的老人!谢谢您,您继续赶路吧。

  师小结,老人家宁愿耽误时间,也要换好搭石,说明老人具有奉献精神!板书“奉献美”

  你们还找到了哪些美?

  (假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。)

  从这句子体会到什么? (年轻人尊敬、关心老人。 ) (板书:尊老美)

  村民们认为他们的这些做法都是——(理所当然的)

  说得多好啊!“理所当然”。你怎样理解“理所当然”这个词?

  没错,“理所当然”就是道理上应该这样做的意思

  来,那就把这种尊敬、关心带进句子里读出来。(指名读)

  师小结:搭石上,这背着老人的身影,不正是一道美丽的风景吗?还有谁在搭石上找到了美?

  (如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。)

  找得真好,多么动人的一幅画面啊!我们来想像一下。老刘和老张的对话。从这幅画面你感受到什么?

  ( 生1:村民们有礼貌,很友好。 生2:村民们懂得谦让。 ) (板书:谦让美)

  招手示意,让对方先走,平常的动作中蕴含着浓浓的乡情。大家齐读,把这种浓浓的乡情读出来。(生齐读)

  还有谁在搭石上发现了美?(没人举手)有些美就藏在字里行间,不容易发现。你们看这个句子___________

  师小结:透过这小小的搭石,我们看到了乡民们的.(师指板画) ——奉献美,和谐美,尊老美,谦让美,勤劳美。不能不说——搭石,构成了家乡的一道风景。

  在作者刘章爷爷的家乡,“凡事为他人着想”已成为一种风俗,一种自然而然的行为,并代代相承。此时,在你们眼里,这还是平凡的搭石吗? 生:不是。

  平凡的搭石象征的正是那些平凡的乡亲们。看到课文最后一段 (生齐读)

  师:这平凡的搭石,任人走,任人踏,却无怨无悔,从这些搭石上,我们仿佛看到了那些纯朴热心的老大爷,仿佛看到了那些敬老爱老的年轻人,也仿佛看到了勤劳善良的村民们。孩子们,让我们用自己的心灵再次感受——(生齐读:) 名为写物,实际上是为了写人,这种写法叫做“借物喻人”(板书)

  五、拓展延伸,发现“美”

  雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们。美无处不在,请同学们把你发现的身边的美写下来

  美,是看见老人过马路,__________________。

  美,是_________________,_______________。

  说得真好!相信孩子们的心中已经种下了“美”的种子!也相信美德会伴随你们一生。

  六、布置作业,留住“美”

  作者从不起眼的事物中发现了美,对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。

  [例文] 小草

  小草,即使生长在坑坑洼洼的地方,或是被人们遗忘的角落,它也能顽强的生长,默默地经受着风吹雨打。它没有鲜花的美丽,也没有树木的挺拔,但它有"野火烧不尽,春风吹又生"的顽强生命力。它不像高贵华丽的牡丹被人宠爱,也不像出淤泥而不染的荷花被人赞美,它只是默默无闻的,甘愿用身体来装扮世界。

  许多有志之士,情愿做野草,等着地下的火烧。他们在艰苦的环境中,经受着挫折与失败的考验,为振兴中华而默默无闻的贡献出青春与力量。

  我爱小草,更爱与它一样顽强而默默奉献的劳动者。

  评:作者采用了借物喻人的写法,名为写小草,实为赞美顽强而默默奉献的劳动者。

  平凡的小草,却含有大“美”。

  小学语文课文《搭石》教学设计2

  教材分析:

  《搭石》一课是本第六单元中的第二篇课文。这篇散文,是作者刘章以家乡小溪中普普通通的搭石为素材,运用质朴的语言为读者展现出家乡人摆搭石、走搭石的优美画面,向人们传递着家乡人淳朴的民风和为他人无私奉献、敬重老人的美好情感。学习本课不但要使学生通过一幅幅美的画面,体会其中蕴含的人性美,还要引导学生学习作者在平凡的事物中发现美、表现美的方法。

  教学重难点:

  1、让学生从家乡人们摆搭石、走搭石的场景中,感受“搭石,构成了家乡的一道风景”。体会其中的人性美。

  2、体会作者是怎么样通过平凡的事物中发现美、感受美、表现美的。

  教学目标:

  1、会认7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步理解课文内容,理清脉络。

  3、创设情境理解“什么是搭石,搭石对家乡的人们有什么作用?”。

  教学准备:

  师生查阅的本文的写作背景资料及作者刘章的资料。 为本课制作的PPT课件。

  教学过程:

  第一课时

  一、新课导入:

  1、这是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树,还有一条清澈见底潺潺而流的小溪。可是作者每每回忆起自己的家乡风景,觉得最美的还是家乡的搭石。最让我们一起去欣赏平凡而美的搭石。(结合PPT配乐引入情境,板书课题,学生齐读)

  2、检查预习,介绍作者刘章。

  二、初读课文,整体感知

  (一)、初读课文,让学生思考:我们这篇课文围绕搭石,写了哪些内容?

  (第一段讲)什么是搭石;(第二段述) X摆搭石;(第三、四段写) X走搭石;(最后一段议)以石喻人。通过学生的回答来帮助学生了解大意,整体把握。

  (二)学习生字词,多音字。

  1、学生自由读课文,要求注意读准字音,读通句子;

  2、多媒体出示课文第一自然段找学生读,并在课文中标出“山洪暴发、溪水猛涨、挽裤、间隔”边读边学习生字词;

  3、出示第二自然段学习“谴责、懒惰、平稳”;

  4、出示第三自然段学习“俗语、平衡、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”结合实际理解“俗语”就是(紧走搭石慢过桥);

  5、出示第四自然段学习“伏下、联结、理所当然”;

  6、学习多音字“涨(zhǎngzhàng)行(xíngháng)间(jiànjiān)调(tiáodiào)”。

  (二)再读感知课文

  1、学习第一自然段,边读边思考“什么是搭石?如果没有搭石会怎么样呢?”(训练学生默读,要求略读)用“ ”在课文中画出相关句子。(学生回答)师:搭石就是用石头搭成的桥。如果没有搭石人们出工就必须(脱鞋挽裤)收工就必须(脱鞋挽裤)、赶集就必须(脱鞋挽裤)、访友就必须(脱鞋挽裤)总之一句话人们来来往往都必须(脱鞋挽裤)。师:一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么?生:(搭石对家乡的人们很重要)

  师:进入秋天,天气变凉,人们过河就必须使用搭石,再读一读什么是搭石。说说搭石又给你留下了怎么样的印象?

  生:(很方便、很美)

  师:同学们体会到了搭石给家乡的人们带来了方便,让家乡很美。家乡的人们怎么走搭石?这又是一幅怎么样的风景呢?

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境理解“搭石,构成了家乡的一道风景”展现的情景,体会搭石中蕴含的美好情感。

  2、学习作者仔细观察,生动描写的写作方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

  教学过程:

  一、复习导入

  上节课同学们都有各自不同的感受和体会,你们的感受和作家刘章爷爷的心灵是相通的。

  二、学习课文第2—4自然段

  1、课文的第二自然段也有一句话写了搭石很美,同学们找找看,找到本文的中心句。

  生:(搭石,构成了家乡的一道风景)(用自己喜欢的符号标注重点。)师:在作者的眼里普普通通的搭石不仅仅是过小溪的一种方式,还构成了家乡的一道风景。为什么说“搭石,构成了家乡的一道风景?”让我们跟着刘章爷爷跟着家乡的人们一起走走搭石吧。

  2、品读课文第2自然段:思考:“家乡人是如何摆搭石的?想想他们为什么会这样做,当时可能会怎么想?”(从老人摆搭石过程体会老人的品质及家乡人们的品质)。

  生:(搭石跟家乡的人们有着密切的关系)

  3、学习3、4自然段,要求:“请边读边从文找一找人们走搭石的语句,用“~~~”画下来。(边读边标注,勾画、圈点训练学生不动笔黑不读书的习惯。)

  4、学生边读边想象画面从哪体会到这幅画面的美呢?(找学生读一读)

  师:体会一行人走“搭石”的“协调有序”的动作,联系课文理解。

  引读:让我们一起加入走搭石和行列合作读一读,体会动作是那么协调有序,前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)。(师生合作多读几次)。那声音,像(轻快的音乐)

  师总结:没有人指挥,却那么默契,那么有序,这样的动作就叫做“协调有序”。(并对重点句用多媒体出示并多训练。)

  5、还有哪些句子可以体会到画面的美?

  品读“清波漾漾,人影绰绰”;“绰”是生字,有三种意思,出示:a、宽,不狭窄;b、宽裕,富裕;c、形容姿态柔美。理解绰在不同语境中的意思。

  加深理解:“人影绰绰”和“绰绰有余”的“绰”又是什么意思。

  6、指导多朗读几遍,体会“这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美”这在确是家乡的一道风景。(板书)

  7、如果有两个人面对面地走搭石又是怎么的情景呢?谁来读读文中的句子?学生朗读谈谈对这幅画面的感受。

  8、“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎么样的情景呢?课件出示:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。(抓住重点词“理所当然”会出一种村风、民风、道德风尚)。

  9、运用创设情境,联系上下文、想象画面指导朗读,体会画面的美。

  10、训练想象表达。“假如走过来的是抱着孩子的妇女、假如走过来的是一位盲人”试着用“假如,总要人们把这看成理所当然的事”写一句话。

  11、你觉得这搭石还是普通的石头吗?(出示最后一段,学生读。)思考:透过一排排搭石你感受到了什么?(生:感受到一颗颗善良的心,是传递情感的纽带,是无私奉献精神。)

  总结全文:在作者的笔下这搭石这么不起眼的小事物都有美。其实在我们的学习生活中,美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛。请同学们回忆一下,课后老师留一个小练笔

  (课件出示)妙笔生花:作者从不起眼的事中发现了美,对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。

  板书:

  21、搭石摆

  家乡的一道风景走景美人更美

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  小学语文课文《搭石》教学设计3

  学习目标:

  1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。

  2、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。

  3、品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐;学会从平凡的事物中发现美。

  教学重、难点:

  品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感。

  课前准备:

  1、生字新词卡片。

  2、有关桥梁的图片和课文插图,乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)

  第一课时

  一、激趣引入,质疑定标

  (一)激趣导入

  (出示几幅有关桥的图片,或课件展示桥的图景。)

  同学们,你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今天,我们一起来学习一篇新的课文《搭石》,作者没去赞美雄伟壮丽的大桥,没去描绘古老的桥梁,而想念起家乡小河里那些不起眼的石头,(出示课文插图),这些石头有什么特别吸引人的地方呢?你们想了解吗?

  (二)质疑定标

  “搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生,看了这个题目,你一定想弄明白一些问题,你有什么疑问?

  教师适时引导,归纳学生提出的问题。如:

  1、什么是“搭石”?

  2、搭石是怎样铺成的?

  3、人们是怎样过搭石的?

  4、为什么搭石留给作者这么深的印象?

  ……

  二、个性自读,自主感知

  1、第一遍:读准字音,读通句子,碰到生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。

  2、第二遍:试着从课文中寻找同学们提出问题的答案,并提出自己通过努力但没能解决的问题。

  3、第三遍,画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注,说明为什么喜欢。

  三、合作交流,释疑解难

  1、同桌对读课文,互相欣赏、评价。

  2、小组合作讨论解决问题,交流自己的感受,提出不懂的问题,组内相互帮助解决。

  3、全班交流,反馈。

  解决几个问题,初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

  1、什么是“搭石”?

  2、作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?

  3、作者为什么要写家乡的搭石?

  四、练习

  1、识记生字,指导书写:

  (1)自学生字,读准字音,特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。

  (2)交流识记方法,写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿写成“矛”。)

  (3)练习书写生字。

  2、抄写本课的词语,给生字表中的生字并扩词。

  3、朗读课文。

  第二课时

  一、检查反馈,复习巩固

  1、抽读生字卡片。

  2、听写部分词语。

  二、寻美悟情,晶读熏陶

  1、寻美,知情。

  课文许多地方都使我们感受到“美”,有看得见的具体“美”,也有看不见的心灵的“美”,把你认为美的句段读给你的同桌同学听,并向他(她)谈谈你的体会。

  2、赏美,悟情。

  组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句,品读感受,赏美悟情。)

  例一:“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”

  让学生找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……”)从中体会老人的公益之心。

  例二:“每当上工、下工……给人画一般的美感。”

  1、看图,品读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景。

  2、请几个同学上台表演,体会动作的协调有序。

  3、朗读,读出叠词给人的韵律感。

  例三:“搭石,构成了家乡的一道风景。”

  (1)“风景”是什么意思?

  (2)作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景,如果你是画家或摄影师,你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内交流。

  (3)各小组推举代表汇报。

  (如:背老人过搭石;相让;流动的画;紧走搭石……)

  例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结……”

  (1)你是怎样理解最后一段话的意思?

  (2)赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?

  (3)文章的结尾表面是赞美搭石的,如果改为以赞美“家乡人”作结的,你准备怎样写?请试写几句。

  三、诵美,传情

  1、读一读,把你认为“美”的语段,高声诵读,把你体会到的情感表达出来。

  2、评一评:指名朗读,让学生在评议中增强语感。

  四、创美,抒情

  1、有个作家说过“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美,其实,你我的生活也处处有美的存在,你发现了吗?

  2、学生交流平凡事物中的“美”。

  五、课后延伸,拓展

  六、板书设计

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