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人教版一下《30、棉花姑娘》教学设计(第一课时)

时间:2017-06-27 编辑:飞艺 手机版

  教学目标:

  1、随文分散识记7个生字,会写2个生字。

  2、在具体的语境中理解“可恶”、“盼望”等词语,有感情地朗读1、2、3、4自然段。

  3、在分角色朗读中体悟棉花姑娘盼望医生医治的心情,同时懂得请别人帮忙时要有礼貌,不能帮别人时也要有礼貌。

  设计理念:

  把识字与阅读融在一起,使汉字不成为孤零零的个体,而是在特定的语境中做到字不离词,词不离句;在指导读准、读懂、读好课文的过程中检验识字的效果,使小学低段语文教学做到识字与阅读“齐步走”,从而让学生在课堂中学得扎实、学得有效。

  教学过程:

  一、资料导入,激趣释题 5分

  1、(出示图片)认识这是什么植物吗?简介棉花(播放图片):棉花是长在地上的——这是小花——这是棉花的果实(棉桃)——健康的棉花,你们看,会长出什么样的叶子呢?棉花?这很绿很绿的叶子,白白的棉花我们可以给它换上更漂亮的词——(出示:碧绿碧绿的叶子 雪白雪白的棉花)生读。

  2、瞧,这雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像个小姑娘似的。今天我们学的第30课就把棉花当成了“姑娘”呢!——(出示课题)

  3、 教学“姑娘”:这题目里藏着两个生字宝宝,咱们先来读准它们(出示字卡)这是——(姑),这是——(娘)这个“娘”字有点难,我请同学再来读读。我们一起来。这“娘”字跟“姑”碰在一起时,咱们得注意了,它得读——读轻声(个读)。

  咱们再来仔细看看这两个字,你有什么发现?(女字旁)咦,为什么它们都有女字旁啊?(代表女的。)看来这偏旁跟字的意思是很有联系的。项老师是大姑娘,咱们班是小姑娘的请举手!请小姑娘们一起读读这个词。也请咱们班的小伙子一起来喊喊“姑娘”。(齐读)

  把它们送回到题目中,谁来读读?个读(注意两个轻声)。齐读。

  二、整体感知,梳理课文内容 8分

  师:最近棉花姑娘不知道怎么了,你瞧(出示图),愁眉不展的,咱们赶紧打开书本去读读发生了什么事?请小朋友们注意了,要把课文的每个字借助拼音读正确,读完一次读第二次。

  1、交流,形成板书:小朋友们读得真认真,项老师想考考你们,能接受挑战吗?课文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘请了谁来帮忙?后来,谁治好了她的病?(出来图片时读一读名字)我们把这些医生都请到黑板上来,这是——(交流中相机教学“啄”:啄木鸟的身体有一个部位长得非常有特点,你们知道是哪里吗?我们来认识一下这个“啄”,仔细看看,你发现什么?(口字旁,嗯,它的嘴最有特点了,它专用它的嘴啄虫子呢!齐读。)我们接着请——青蛙、“七星瓢虫”(第二声读到位):你们看,七星瓢虫身上有什么?认识一下这个“斑”字(出示)生读,“斑”字里是写个——文,咱们可千万别弄错了。齐读字卡:斑点)

  2、看来考不倒你们,来点难度大点的,谁能把这些医生正确地请进这段话里,可以同桌合作,如果有困难到课文中找找也行。梳理课文内容:把黑板上的医生们正确地请到句子里。自由说——个读(咱们看看他说的是否正确)——齐读。

  三、精读第一自然段,读悟病中的棉花姑娘 7分

  师:小朋友们,棉花姑娘的病怎么这么严重,要找这么多医生?哪一自然段写她生病?(出示)

  生自由读。

  1、这段生字比较多,谁先把它读正确?相机教学“治”。

  2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上长满了许多蚜虫)正是这样的蚜虫在它身上呢!我们来看看这个“蚜”,一起来读读(齐读),看着这个字,你能想到什么呢?(生自由说)你们见过蚜虫吗?简介:蚜虫是一种很小很小的虫子,只有芝麻粒那么大,它专吸植物身体里的水分和营养,植物们都会被它们吃得又黄又瘦,有的甚至枯萎死掉。看到这些虫子,你感觉怎么样?真是——(出示:可恶的蚜虫)指导读好。

  3、此时,如果你就是棉花姑娘,这么多蚜虫在你身上咬啊,吸啊,你会感觉怎么样?(指导朗读第一段)

  4、棉花姑娘,你现在最想说些什么?

  通过学生的说带出1、“盼”:这么想,难怪课文中用上一个字——“盼”;读;仔细看这个字,你从哪里看出她想啊?(目字旁,一分一秒都在看啊,盼啊。)2、课文中跟盼字一起的词语是——“盼望”;齐读。3、小朋友们,棉花姑娘想找医生仅仅是一般的想吗?它是非常非常地想啊,带着这种盼望的心情谁来读读这个词?(出示:多么盼望)个读。指导读好。

  5、让我们一起带着这种心情来读读这一段话。齐读。

  四、学习第2、3、4自然段,体会棉花姑娘盼望医生的急切 13分

  一次读(整体进入):

  (1)师:她盼啊盼啊,盼来了谁?师简单引说学生读课文,(边读边出示一段):

  这时,燕子飞来了。棉花姑娘说——燕子说——

  于是,她又盼啊盼啊,啄木鸟飞来了。棉花姑娘说——啄木鸟说——

  最后,她还是盼啊盼啊,青蛙跳来了。棉花姑娘说——青蛙说——

  二次读:(研究三位医生的话)

  (2)师:小朋友们,这三位医生能帮上忙吗?(出示说话内容,没有提示语)请你们同桌分角色读读,它们为什么不能帮忙?

  1、连续叫三组人读三次对话,师采访:你为什么不能帮忙?

  2、师:三位医生虽然有不同的“病人”要治。但它们说话的时侯却有些相同,你们发现了吗?(生说)是呀,虽然帮上忙却还是很有礼貌。我们要学习它们这种好品质。我们再来读读,就读三位医生的话。

  三次读:(研究棉花姑娘的话)

  (3)师:唉,三位医生都帮不了棉花姑娘,棉花姑娘的心情会是怎样呢?(生自由说)同桌一起去研究研究棉花姑娘的话吧!(点红棉花姑娘的三句话)(读一读再讨论讨论)

  (片刻时间后)师:棉花姑娘身上的蚜虫一天天多起来了,她的心情会是怎样呢?(生自由说)

  预设:

  难受:嗯,它碰到燕子的时侯很难受,现在啄木鸟是第二个医生了,可还是帮不了,她的心情会——碰到第三个医生呢?

  那棉花姑娘的这三次不同的心情该怎么读更好呢?请你们先去练练。

  师引说下面内容(师:谁愿意来挑战这个角色?老师来配合你一下,你只管读棉花姑娘的话。)

  引说内容:

  棉花姑娘多么盼望有医来来给她治病啊!这时燕子飞来了,棉花姑娘说——

  燕子帮不上忙,棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来,她盼啊盼啊,这时,啄木鸟飞来了,棉花姑娘说——

  啄木鸟也帮不上忙,日子一天天过去,棉花姑娘的病更重了!她还是盼啊盼啊,这时,青蛙跳来了,棉花姑娘高兴地说——(采访:棉花姑娘,你为什么此时要高兴地说呀?)

  ①进行评价:这个棉花姑娘读得怎么样?

  预设:

  好:我们学着这位棉花姑娘,四人小组分角色好好读读,好吗?

  不好:我也想来当当棉花姑娘,可以吗?等会也请你们为我评价一下。(师范读)

  四次读:(回读整体)小组读,共同合作读。

  (5)小结语:三位医生都帮不了棉花姑娘,因为燕子只会——啄木鸟只会——青蛙——,后来谁治好了她的病?(七星瓢虫)怎么治好她的病,我们留着下节课去看个究竟。

  五、生字巩固 2分

  师:棉花姑娘身上的蚜虫这么多,我们也来帮她捉一捉吧!谁来?

  六、写字指导,“只”、“星” 5分

  师:真了不起,消灭了这么多蚜虫,连棉花姑娘都笑了。她还有礼物送给咱们班,不过有个条件,希望你们好好招待写字王国里的两个生字朋友,它们是——读。

  师:我们来看看,写在横中线位置的是哪一笔?(找准横中线位置的笔画对写正整个字是很有帮助的。)再来看看它们有什么共同的地方?

  1、两个上下结构,下面要写得舒展,这样才漂亮。

  2、范写“只”:今天我来写写这个“只”,别看它简单,其实上面这个口和下面的两只脚都非常难写。(边写边述说:上面的口上大下小,另写成长方形,下面撇的起笔是在竖的这条线上,里一点外一点都不行。这就需要咱们的火眼金睛了。)

  3、生练写。

  4、师生评议。再写。

 

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