《白公鹅》教学设计以及反思

发布时间:2017-10-19  编辑:梁飞艺 手机版

  学习目标:

  1.认识7个生字。

  2.有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

  3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。

  教学重点:

  了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。

  教学难点:

  能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。

  课前准备:

  1、预习课文,自学生字词。

  2、制作课件。

  一、创设情境,导入新课

  1、师:同学们,我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅,它有什么特点?(高傲)。今天,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。(板书:白公鹅)在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点呢?

  2、导入新课:叶.诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?学习课文之前先检查预习情况。

  二、检查预习,初读课文

  1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。

  生字:

  腔 掂 涟 漪 虑 属 宰

  词语:

  军衔 荣膺 车辙 凌乱 细翎

  攀谈 泥泞 腔调 掂量 涟漪

  属于 主宰 官司 勾当 径直 慢条斯理 自由自在

  2、齐读词语,说说你理解了哪个词语,还有哪个词语读不懂。

  3、自由读课文,读准字音,看看两只鹅有什么异同,作者的写法又与丰子恺的写法有哪些异同?读书时有了新发现,可以在书上写一写。

  三、对比阅读,领悟方法

  1、设计表格(或课件),引导对比阅读。

  A、 先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句。


白鹅

白公鹅

①姿态



②叫声



③步态



④吃相



⑤玩相



  B、默读课文,看看课文写了白公鹅的哪些特点,从哪些方面去写。

  C、 四人小组合作探究

  2、白公鹅这些特点,是从课文的那些地方看出来。

  3、 从表中你发现什么?进行对比阅读和交流。(相同点、不同点)

  ①  抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?(同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

  ②抓重点段,进行对比阅读。

  A、 丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼,需要等候)

  B、 叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)

  C、 讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

  四、作业

  1、抄写课文中生动有趣的句子。

  2、阅读《同步阅读》中编选的《白公鹅》后半部分。

  板书:

  14、白公鹅

  步态

  高傲 喜爱

  玩相

  教学反思:

  本课教学,我采用了对比的方法,复习《白鹤》的特点,引出思考:叶.诺索夫笔下白公鹅又用什么特点呢?一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣。再通过自学、小组合作探究学习白公鹅的特点,然后品读描写白公鹅特点的句子,最后通过表格引导学生进行比较两课异同点,体会不同的人写同一类型事物,语言各具特色。

  本课是一篇略读课文,但未能在一课时完成,由于自己在实施教学时没有把握好重点,拖延了时间。一节课下来,通过校长的评课,指点迷迷津,我在一直思考着一个问题:课堂上如何让学生快乐、我轻松。



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