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《地平线》教学设计教科版六年级下册

时间:2021-03-31 09:52:13 六年级 我要投稿

《地平线》教学设计(教科版六年级下册)

  教学目标:

《地平线》教学设计(教科版六年级下册)

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,体会文章蕴含的深刻哲理:正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬,人才会在成长中努力地追求,而不被各种不良诱惑所吸引,对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看,不断奋斗的过程。

  3. 认识一个生字,正确书写8个生字,读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。

  教学重难点:

  体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义,从课文中获得人生的启迪。

  教学方法:

  读中感悟

  教具准备:

  课前搜集有关贾平凹的资料以及文章读一读。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入

  1.同学们见过“地平线”吗?交流课前的观察,或是搜集到的有关地平线的资料。

  (地平线是指向水平方向望去,天跟地交界的线。)

  2.师述:你望到了吗?是呀,教室的四壁、室外的高楼大厦,挡住了我们的视线。不过,没有什么可遗憾的,今天我们一同学习的《地平线》这篇课文,将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。

  二、初读课文

  1.师述:课前预习了吗?咱们比一比,看谁的预习最扎实。

  2.出示生字,读准字音。

  渭、咀、嚼

  (1)“渭”的偏旁是“氵”,推测“渭”的意思,组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词,让你产生一种怎样的感受?(宽广、辽阔、平坦)

  (2)“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”,推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外,还有什么也可以咀嚼?待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。

  2.课文读得怎样呢?我们请几位同学朗读课文,其他同学仔细倾听。(读后评议)

  3.课文读通了,但又读懂了多少呢?你在文中看到了几道地平线呢?快速浏览,快速寻找。(自然的、人生的)

  三、解读“自然的地平线”

  1.那就让我们先跟随着作者,走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线?指名朗读。

  2.解读地平线:

  (1)读一读有关语句,想一想地平线的样子,看一看屏幕中的彩图,拿出手指看着屏幕画一画地平线。

  (2)这道地平线在你脑海中留下的是什么印象?地平线的位置是在远处的天与地形成的.三角形的交叉处;地平线的颜色是很亮的灰白色;地平线的形状是一道线;地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。

  3.这道地平线有没有引起你的遐想?

  4.想到自己已经看到了天的尽头,那该多么激动兴奋呀!谁来读好第3节这句话——“啊,天到尽头了!”

  四、解读“第一次追寻地平线”

  1.师述:带着对这道很亮的灰白色线的遐想,“我”开始了第一次的追寻。

  2.画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。(“但”字分清经过与结果)

  3.读着“我”追寻地平线的句子,你仿佛看到了什么样的画面?

  4.指导朗读。

  五、总结

  作者是否能走出这神秘的地平线呢?我们下节课继续学习。

  第二课时

  一、齐读一至五自然段

  二、解读“第二次追寻地平线”

  1.师述:就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时,一位老人走进了我的视野中。

  2.第一次分角色朗读6—11自然段,分清角色,思考:从“我”与老人的对话中,你对地平线有了哪些了解?

  (一是地平线是永远走不到的;二是地平线是个谜。)

  “永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢?

  3.第二次分角色朗读6—11自然段,思考:从“我”与老人的对话中,你还能读出什么?体会一下“我”的心情。

  (急切、好奇)

  4.第三次分角色有感情朗读6—11自然段。指名读,师生读。

  5.解读第二次追寻:带着几分疑惑,“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。(“然而”)

  6.引读:两次追寻失败了,此时“我”在想些什么?齐读第13自然段。

  7.出示第13自然段:

  (1)这里的“咀嚼”是什么意思?(联系语境)

  (2)“我”咀嚼着老人的什么话?(联系上文)

  (3)从老人的话中,“我”咀嚼出了什么?(联系“我”的经历)

  (4)你是怎么理解这段话中的“谜”的?你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线,有意义吗?

  (追寻的过程是充满新鲜和乐趣的,即使是失败了,失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中,乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间,不是在冒傻劲,而是对它真的产生了兴趣。)

  8.指名朗读13自然段。

  三、解读“人生的地平线”

  1.师述:后来,“我”一天天长大,踏上社会,“我”还会追寻那谜一样的地平线吗?齐读第14自然段。

  2.出示重点句:地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。

  (1)这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗?(这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线,指的是人生理想和奋斗目标。)

  (2)这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗?(追寻的内容和结果)

  为什么这样说呢?

  (3)反复诵读:

  是的,在人生的不同时段里,我们应该为自己确立不同的地平线,20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样,但有一点却是一样的——(齐读)

  也许,在我们遇到挫折,处在失败的低谷时,这时一抬眼,看到了那道人生的地平线——(男生读)

  也许,在我们取得成功,处在胜利喜悦中时,这时一抬眼,又望到了一条新的地平线——(女生读)

  马上就要小学毕业了,考上一所理想的中学,是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——(齐读)

  3.一遍遍咀嚼着这句话,此刻,你有什么感言呢?

  四、总结全文

  今天,我们在近一个小时的时间里,共同阅读了《地平线》这篇散文。现在,林老师要问你,地平线是什么,你的答案会变得丰富起来吗?地平线是——

  让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线,让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线,让这一道道的地平线,伴随着我们的人生道路,一路去追寻,一路去收获!

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