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《长江之歌》第一课时教案设计

时间:2021-08-09 16:49:31 六年级 我要投稿

《长江之歌》第一课时教案设计

  教材简析

《长江之歌》第一课时教案设计

  本文是一首诗歌,是电视系列片《话说长江》主题歌歌词,作者以雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟、壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。诗句读来浅显易懂,句式整齐,节奏轻快,极富感染力,并会在朗读、体悟中荡漾起自己激情,产生心的共鸣。

  教学目标

  1. 朗读、想象、感悟长江的源远流长、宏伟博大、气势磅礴、体会作者对长江的热爱、依恋之情,并在朗读中产生共鸣,进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

  2. 读中探究发现时局特点,感受拟人、反复、比喻等方式的表达效果,并能模仿某一句段进行创造性想象仿写。

  3. 学会本课生字新词,有感情地朗读全文。

  教学准备

  课前通过各种途径收集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。

  教学过程

  第一课时

  课时目标

  采用各种形式的读,感悟语言,读中体悟情怀、读中丰富情感,在反复的朗读 ,与作者产生心的共鸣,进而升腾起对祖国的大好河山的热爱之情。

  课时过程

  一、聊长江,激发情趣。

  1、 播放歌曲《龙的传人》思考:刚才在歌曲中你听到唱的是哪两条河流?

  教师作总结引出新课:同学们,古老的中国有两条河,那就是长江和黄河,长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的.摇篮,正是有了长江和黄河,才有了上下五千年的文明史,正是有了长江和黄河,古老的神州大地才生机盎然。今天,我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。(指幻灯片说:这就是长江)

  2.板书“长江”,你对长江有哪些了解,我们来交流一下。

  3.学生交流。

  备知识点:源头:青海省 青藏高原 唐古拉山脉的 格拉丹东雪山。河流全长6380Km是世界第三大河,我国第一大河附:世界河流的排名:第一,尼罗河 (非洲埃及);第二,亚马逊河(南美洲巴西);第三,长江 (亚洲,中国)流域面积达180万平方公里,居全国之首。流经九省二市 分别是:(指着地图) 青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口,经上海吴淞口入东海。

  老师这儿有一幅地图,你能来指给大家看看吗?(点击地图)

  4.今天老师请来了一位阿姨,让她来给大家介绍一下我们的母亲河的有关知识。(放长江录像片段)

  (用激情而又自豪的语调):长江,它九曲回肠、奔流不息;它气势磅礴,孕育了五千年灿烂文明;它哺育了一代又一代的中华儿女,有多少作家、作曲家赞美了它啊!今天,老师这儿就有一首赞美长江的诗歌,我们来学习一下。(板书:之歌)

  5、你知道这首歌吗?你知道有关这首歌的什么?(学生自由回答)

  ——介绍《长江之歌》的来历。

  师:这首歌的歌词豪放,歌声雄浑,唱出了长江的宏伟、壮观,也唱出了对长江的热爱、依恋。想不想欣赏一番?(慢慢把音量放小,随着话语的结束伴奏旋律逐渐消失)

  生(齐声):想!

  师:那好,请同学们打开课本,边了解歌词边来欣赏这豪迈奔放的歌曲。(播放女高音独唱《长江之歌》)。

  听了这首歌,看了有关长江的这么多介绍,你不禁产生了怎样的想法、感受?交流中相机引导:为长江而自豪,长江真不愧是中华民族的母亲河。我们一起来把课题读一下。

  (指读、齐读)用赞美的语气读好课题。作者想赞美长江什么呢?今天我们就来好好读读、品品,用你的眼睛去发现,用你的心灵去感受,只要你用心朗读体会,一定有满满的收获。、

  二、听录音范读全诗,整体感知。

  1.听了范读,你感受到了作者想赞美长江什么?(自由交流总结:我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。)板书:无穷的源泉 母亲的情怀

  2.你还发现作者赞美了几次?因此我们可以把课文分成几大部分?

  3.根据以上问题给课文分段。

  4.鼓励大家仿读(正确、流利、感情),女生读第一部分,男生读第二部分。

  刚才大家读了课文,读得不错,我们读书就是应该这样,仔仔细细地读,认认真真地读,带着感情来读。那么刚才在读的过程中碰到了哪些词和句是你不懂的,先在书上作个记号,然后同桌讨论讨论。

  三、检查生字词的自学情况。

  ⒈ 检查生字词(同桌相互讨论提出理解与不理解的生字词)

  (1)注意读音:哺bǔ 涤dí 埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài

  (2)讨论理解词语的意思。灌溉 哺育 尘埃 荡涤 风采 磅礴 回荡 依恋 源泉

  (3)听写十个词语。请一位同学到黑板上来写。(投影字幕核对)

  四、再读课文,再次感知课文内容

  现在我们再一次来欣赏这篇课文, 让我们以饱满的热情再一次来赞美长江,表达我们对这位伟大母亲的依恋之情。(配音朗诵)

  五、探究这首诗歌在语言表达上的特点。

  1.读后交流,教师相机点拨、引导,根据学生的回答,得出规范性语言;让学生探究发现到的写在黑板上,以此来激发学生探究发现的兴趣。

  ①. 拟人比喻:“你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。”(把长江拟人化,当作母亲来写,只有母亲才会哺育各族儿女、很伟大;长江很长,它就像母亲伸长健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,使它们永不分离。)

  ②. 反复:“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。”(反复出现两次,更加集中体现了作者赞美、依恋长江,依恋“母亲”的情怀。)

  ③. 押韵:全诗押韵为“ai”

  ④. 句式整齐:“你从……你向……你用……你用……”句式整齐,读来节奏明快、琅琅上口。

  六、谈收获,学以致用。

  1. 同学们都有一双会发现美的眼睛,都有一颗会感受美的心,在探究发现活动中表现不错,我们探究了诗歌的特点,想干什么呢?

  2. 模仿其中一个句段,进行创造性想象仿写。

  你从 走来, ;

  你向 , 。

  你用 , ;

  你用 ,

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