教师批阅学生作文有感
去年参加省中考作文阅卷，发现那些语言华丽、材料新奇、结构精巧的作文无一例外的都获得了高分。可是无法掩饰一个沉重的现实：过于追求形式而导致思想的缺失！
再看今年的高考作文，尽管各省的题目花样翻新，但是总结起来无非是要求学生抒写诗意的生活。学生的生活我们都经历过，特别在现今畸形的应试教育的体制下，学生的生活我们也可以想像，他们的生活能诗意到哪里去？于是出现了这样的一批作文，写作水平高的，文采飞扬，想像奇特，誓把文字游戏进行到底！对于这样的作文，读第一篇尚有欣喜之感，读第二篇觉得似曾相识，读第三篇便兴味索然了。令人惊奇的是，这些作文的作者并不是同一个人，同一个班，同一个学校，同一个地方，甚至不是同一个省的，然而为什么他们的作文在语言风格、结构安排、行文方式上如此惊人的相似呢？如同一条流水线上批量生产出来的呢？这不得不引起我们的深思。至于那些写作水平比较低的学生就只好生吞活剥，搜索枯肠，无病呻吟地硬挤出一堆叫人莫名其妙、令人作呕的文字垃圾了。
可是，这能怪学生吗？
现在只要你打开任何一本作文辅导类的书，里面说的最多的就是教学生如何堆砌辞藻、谋篇布局，有的干脆在书的封面上打上“某某某类作文的写作技巧”等字样，而对于怎样提升文章思想却寥寥得很。不仅指导写作的书籍如此，作文指导课亦然。我听过几节专家作文指导课，专家教师公然把某类作文各段该写什么该用哪些词句列成公式，让学生套用，如同政府公文似的有板有眼，但至于作文主旨思想，专家避讳似的绕道而行或只是一带而过了事。专家讲的.洋洋自得，我的不少同行也听的点头赞许，似乎专家一语惊醒梦中人——原来作文就是这么造出来的啊！可是角落里的我却听得悲从中来：我们的学生能够心有灵犀、虽遥距千里也能写出如出一辙的雷同作文我不应该感到奇怪了——八股文阴魂不散哪！
作文指导书籍的编者和专家教师都付出了心血，学生写出那样形式完美但思想缺失的作文也付出了心力，我无意指责，我只是道出这种现象。那么为什么会出现这样的现象呢？原因很简单，因为这样的作文符合中国传统的中庸之道，不会剑走偏锋，容易得高分！这样看来这种现象是制卷者与教育者互相影响互相推进互为因果的结果。原来病灶在这里。
那么不妨再问一句，制卷者和教育者为什么会“狼狈为奸”呢？如果深入分析下去可能与我们的体制和政治不无干系吧。我们知道，写文章是很个人的，我口表我心，我手写我心，所谓“文如其人”，人的个体不同，写出的文章也应该各有各的特点和个性。有人说我们国家建国快60多年了，没有一个诺贝尔文学奖获得者，实际上20xx年的诺贝尔文学奖获得者是咱中国人，叫高行建，获奖作品是长篇小说《灵山》，可惜的很，那时的高行建已于98年加入法国籍，该奖归法国所有了。高行建的《灵山》成书很早，在国外一度畅销，而在国内却是禁书，因为里面写到了新中国成立后的某些龌龊的政治事件。如果高行建不加入法籍，你想他能获得诺贝尔文学奖吗？可笑的是，国内某权威文学杂志20xx年搞了个历届诺贝尔文学奖获得者大盘点，从99年直接跳到20xx年，20xx年成了空白。唉，连面对的勇气都没有，泱泱大国啊！这样的政治体制和政治、话语环境，还想出诺贝尔文学奖获得者，做梦！！！话题扯远了，还是回到本文开头吧。
也许有人要说，中学生年龄小，哪有什么思想？错！是正常人都有脑子，有脑子就有思想，何况是正从儿童走向少年走向青年这个特殊时期、对任何事物都倍感新奇的学生！如果您是老师，如果有幸您的学生又信任您，您读读他（她）的日记，您就知道了他们不仅有思想，而且有的思想还很惊世骇俗。
总之，学生在作文时，面对一个普通的话题，用美丽的语言去解构，用新奇的材料去例证都无可厚非，这也是种作文能力，但仅仅于一种照葫芦画瓢的图解显然是不够的，还应该有相当的自我认识，自我批判，要让思想的火花使我们的作文深刻起来，唯其如此，我们的作文才会有个性，有创见。而这，需要我们教育者和从事教育的各级各界人士共同努力！
以上仅仅是我一家之言，不到之处，敬请指正。
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