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作文问题

时间:2020-12-09 19:30:58 推荐作文 我要投稿

关于作文问题

  关于作文 2010年10月28日

关于作文问题

  阳光总在风雨后, 乌云上有晴空, 珍惜所有的感动, 每一份希望在你手中......

  一直都觉得儿子的作文不会成问题,他的表达能力强,想象力也丰富,加上平时又喜欢阅读,所以作文真的应该不算个难事,关于作文。

  但是三年级以来,作文成为了主题以后,我发现问题也随之而来。

  首先是行数的规定,儿子每次写作文,写完了都要数,因为“老师说要写到13-15行,最多15行,最少13行,14行最好”。写的时候都要想着行数,这思路还能连贯吗?

  其次是模式化的训练。于是就出炉了这样一篇作文《我的自画像》:“我的脸圆圆的,脑袋大大的,像个皮球。我的眼睛很有神,能读懂老师的脸色。当老师不高兴时,我就坐着一动不动,让老师高兴;当老师高兴时,我就继续坐着一动不动,让老师更高兴。”

  当时我就拿了个镜子给儿子看:你是圆圆的脸吗?有你这样的皮球吗?后来跟同事交流,同事说:中国的孩子真不容易,大概外国都是老师让孩子开心吧,我们的孩子都要想着让老师开心啊。再后来跟家长交流,才了解到很多孩子都写“我的脸…像…..,我的眼睛很有神……”,这就是老师辅导后的结果。

  不由得想起一则故事,说一个老师改作文《我做过的一件好事》,全班大概也是五分之四的孩子写了在马路上捡到钱,交给警察,交给家长,交给老师,数目不一。老师忽然一时兴起,开始计算全班同学到底捡了多少钱,又了解其他班级捡钱的情况,最后算出了一笔巨款,然后得出结论:马路上的钱真多!

  然后是作文带来直接的压力感。周末到了,儿子如果很开心,那就说明没作文,如果不开心,那就铁定有作文了。而且,这已经不是一个孩子的反应,看看这段对话就知道了:

  周末儿子碰到了甲乙,两个幼儿园的同学,现在同校不同班。

  甲:你们班有没有作文啊?

  儿子:有的。

  乙:写什么啊?是写十月军校的事吗?

  儿子:不是的,是评价手册上的。。。。。。

  甲乙齐声:啊,是那个续写啊,你们太好了啊!

  甲:唉,我们是写十月军校的事,我最不喜欢写事了,因为写事太长了!

  乙:就是啊,我最喜欢看图写话,就写一段结束。写事就要写很多。

  儿子:3班才好呢,他们根本没作文!

  甲乙齐声:真的啊!太幸运了啊!

  然后三个孩子都唉声叹气地回家去写作文了。

  昨天,儿子倒是真正体现了作文的作用——表达心声。作业是要选择给定的几个词语,写一段话,儿子挑了这几个词:儿童、秋游、玩耍。一段话是这样的:“春节到了,儿童们在开心地玩耍,玩啊玩啊,一直玩到不想再玩为止,于是他们就去秋游了。他们唱啊跳啊,开心极了!”我当时就笑翻了,我说春节怎么去秋游啊?但是立刻意识到:孩子肯定是在盼寒假、盼春节,知道春节的时候可以开心地玩,所以就写了春节啊!啥叫言为心声?这就是啊,“玩到不想玩为止”,乖乖,还“于是就去秋游了”,秋游不还是继续玩吗!看来真是憋坏了。因为最近没有体育课了,都改成语文数学课了,可能是有什么原因的吧。儿子愁眉苦脸地说:“现在真是太没意思了,都没体育课了!”

  现在的作文,基本上是每周都有一两篇,外加周末一篇,有专门写在作文本上的,还有要写在家庭作业本上的,由于各种各样的要求,儿子对写作文的热情已经远没有以前幼儿园时口述作文那样高涨了,我在论坛里读到一位老师写的话,真是很有感触:

  (这是那老师写给一位妈妈的,这妈妈为自己女儿能说不能写而发愁)

  撇开考试不谈,就一个人的能力来说,会说话比会作文更重要,孩子已经占据了大头,妈妈不必烦恼,作文指导《关于作文》。

  即便是作文,不是华丽的辞藻可以赢得高分,而是从心底流出的真情,用平淡无奇的文字叙述,也能令人心动。《小学语文教学大纲》里特别指出:小学生的作文作文讲求真情实感。因此,引导孩子作文的方向,不能偏了。

  最后,我要遗憾地告诉你,五年级的孩子,如果没有建立写作兴趣,几乎就失去了大半的机会了。只能期待孩子中学时代遇到一个神奇地语文老师来创造奇迹了。

  孩子在小学阶段的写作兴趣的建立,将奠定终身的写作基础。我很遗憾的是,好多孩子因为应试作文而远离了写作兴趣。

  生动的作文,不是为了考试而生的,而是因为发自内心的真情流淌。需要写的时候就写,不想写的时候不必一定要无病呻吟。就好像说话,想说就说,不说难受;不想说,逼我也无语。

  楼主妈妈,你到底是要孩子写出生动的作文,还是要考试得高分,这是两码事。

  还有这位老师的另一篇回复:

  字数要求400字左右。...

  小学三年级作文是这个要求,与其说这是对学生倒不如说这是对老师的要求,要求老师经过一年的指导,让学生逐步达到这个标准,而且这是最低标准。

  老师倒是省事了,呵呵,一开学,要求学生按照这个标准去写,写不到字数还打回。最终老师一定可以做到两件事:

  一、成功地把学生训练成为作文字数达标的应试生;

  二、作文起步阶段,就坚决把孩子往不爱写作文害怕乃至痛恨写作文的方向驱赶,直到考试完毕交给中学老师。

  这样的老师不在少数,遇到这样的老师,孩子和家长认倒霉吧。

  好老师的指导方法顺序是:

  第一步,不必要求写多少,爱写多少写多少,但是必须日日写而不是每周一次,这是跨过心理关——作文并不难,养成好习惯——日记;

  第二步,创设、参与各类快乐活动,积累素材,让孩子们自己记录童年,建立自己的博客,并且与读者就聊,品尝写作的乐趣,培养写作的兴趣;

  第三步,学习简单的应试技巧,把“爱写”的和“该写的”统一一下。即可。但是,这个周期稍微长了些,至少三两年(也就是小学三至五年级),这有点儿在任干部是否已短期GDP还是长期的可持续发展的.区域战略之间的两难选择,教师选择了短期效应,这也就解释了社会的许多现象。

  家长期待老师什么?看看每次考试的分数,包括作文成绩?学校是不是每学期都要检查考评?老师有多大的自主权可以安排孩子们的发展节奏,作文呀,阅读呀?等等。

  总之,现行教育体制中的诸多弊端,深谙其道的校长老师们无可奈何;不懂其奥妙的家长和社会时常还添乱(就是顺着弊端的错误方向继续加压,给学校加压给孩子们加压),用更为错误的方法去纠正眼下出现的问题。

  近期,我发现一个骇人听闻的现象:

  许多幼儿园在夜晚上课,做什么呢?开办幼小衔接班,为宝宝升入一年级做文化功课上的新授、辅导。这是南京教育在疯狂家长的驱动下,再次走向一个误区的开始,我高度警觉地拭目以待。如果我没有判断错误的话,等到宝宝上了小学之后,最多二年级之前,这样的隐患就会显现出来,而有些缺憾,只有天知道,也许一辈子也不为人知,那就是宝宝的绝无仅有的童年夜晚。

  我讲这个题外话,是因为与作文主题内核有两点相似之处:

  第一、急功近利,违背教育规律的蠢事,老师在干,家长也在干!

  第二、干蠢事一定要付出代价的,本帖中出现的两件事,三年之内绝对就看到恶果。不爱写作文,厌学的儿童,就是这么产生的。

  我已经感觉到了,儿子在被赶往不喜欢作文的路上。

  我现在每日的祷告,必有一项内容,就是求主保守我儿子的灵性,不要把他变成考试和作业的机器。

  我的力量太弱了,还是把一切交给主吧。

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