《把作文改具体》的教学设计
教学目标
1、懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质，培养修改作文的初步意识，逐步养成修改习惯。
2、能找到自己写得不具体的片断进行修改，把片断写具体。
重点与难点
重点：懂得写具体的方法，将自己的片断改具体。
难点：培养修改的意识与习惯。
教学时间：2课时。
第1课时
(一)教学目标
明确本次习作要求，比较两个片断，初步懂得修改的重要和怎样将写人的片断写具体。
(二)教学过程
1、导入揭题。
从文章不嫌百回改，贾岛的推敲，王安石的春风又绿江南岸到白居易请保姆给诗提意见修改讲起。
针对学生中写好作文从不重读修改，批好作文只看分数，不看批语，更不修改问题。
揭提《把作文改具体》。
2、明确要求。
读习作要求，明确本次是修改写人习作《好》中不具体的片断。
3、学习方法。
自由读习作提示，思考讨论：
这两个片断什么是相同的?什么是不同的?第二个片断哪些写法使得妈妈无微不至的关怀具体了?
小作者为什么选择这件事?当时妈妈肯定有很多话和动作，为什么选这些动作(放筷子，嘴唇试温，冲出去，围严实，三步并两步奔)?为什么选这些话语(亲切地询问怎么啦?惊叫不好!烧得历害，快上医院!)?为什么还要写听到妈妈喘气声越来越粗?
小结将人物写具体的.方法：围绕人物品质选事;记清事情中能反映人物品质的言行和心理。
4、学生示范。
出示班里学生写《好 》中不具体的片断，及该片断的作者事先修改好的片断灯片。
出示灯片，学生阅读比较。
由作者讲述修改前后的想法及修改后的体会和收获。
(习作写好要认真朗读一遍，让自己的耳朵当老师，修改错别字、多字、漏字和明显的的病句。习作写出好要认真看看习作要求，看习作有否围绕中心，把重点写具体，写人的习作要写好人物在具体事情中的言行与心理。)
第2课时
(一)教学目标
重读《好 》的习作，找到自己写得不具体的片断，将片断写具体。
(二)教学过程
1、发习作，重读寻找。
自读习作，寻找应修改的片断。同桌交换习作，倾听同桌关于选择修改片断的意见和片断修改的建议。
2、各人根据自己习作的问题，选择一个片断修改。对于部分没有合适修改片断的学生，可提供下列片断修改。
奶奶不爱穿新衣服，很节俭。袜子快破了，也不要给她的新袜子，自己做了大脚套给我试。真的，这大脚套很暧和。我试了后很感动。
3、交流修改习作片断，小结修改体会。附：《好爸爸》修改片断比较灯片内容。
我爸爸天天学习到深夜才睡，早上又很早起来读书。爸爸为了参加自考，没有双休日，没有节假日，眼睛也熬红了，人也瘦了。学习的精神真令人感动。
修改：
我爸爸是个读书迷，为了多学点知识和本领，他呀没日没夜地苦熬。为了我，我妈不知和他闹过多少回。这不，这星期天一大早，妈妈就让我到爸爸床前去监督。让干了一个通宵的爸爸老老实实睡一觉。我看爸爸眼睛是闭着的，可嘴里还在叽哩咕噜地背着英语单词。不老实，我告诉妈去!我刚要走，爸爸一把抓住我的手，别走!小刚。爸爸不这样用功，怎么能学习本领?再说，你妈够辛苦了，别再让她操心了。这我看着爸诚恳的脸，心软了，可一见爸爸那布满血丝的眼睛，我忍不住说：孩子，爸爸是技术科长，厂里引进不少新设备，我连说明书也看不懂，多急人哪!我能不拼命学点东西吗?可是我还是心疼爸爸，爸爸您累病了那可怎么办呀!爸爸笑了，傻孩子。现在少睡点，过两天空了多睡点。少睡点不会垮，啥本领也没有，工作垮下去才真糟呢!
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