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五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计

时间:2020-07-13 课文 我要投稿

人教版五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计范文(通用3篇)

  作为一名老师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的人教版五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

人教版五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计范文(通用3篇)

  五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计1

  教学目标:

  整理行文思路,感受文章起承转合的过程

  理解文章主旨,掌握分类讨论的方法

  教学重点:

  理解文章主旨,掌握分类讨论的方法

  教学难点:

  整理行文思路,感受文章起承转合的过程

  教学流程:

  一、导入

  1、生活中如果有人问你“你听得见吗”,你也许会不屑一顾。然而,今天我们学习的文章题目却偏偏叫做《你一定会听见的》,看到这个标题,你会有什么疑问吗?

  2、标题为一句省略条件的条件复句,如果将句式格式补充完整,将会是“如果,那么你一定会听见的。”如果你能够在上课的过程中将空格填上,那你就读懂了这篇文章。

  二、阅读与理解

  1、阅读课文,思考:文中作者所说的“听见”,与我们一般而言的“听见”意义有什么不同?

  2、作者所说的“听见”似乎很难做到,但作者坚定的告诉我们“你一定会听见的”,文中告诉我们“听见”的方法了吗?

  听需要用心灵感受,需要感性

  3、作者举出“聪明人”与“木头人”两种情况,是为了说明什么呢?我们要用怎样的态度来倾听生活?

  听需要用头脑辨别,需要理性

  在生活中需要积极,主动,独立的思考

  4、默读文章,根据你对文章的理解,将下列句子补充完整

  “如果,那么你一定会听见的。”

  三、整理文章写作思路

  1、反复设问,突出悬念

  连续反问,自然过渡

  分类讨论,说明道理

  提出建议,首尾呼应

  2、文章的起承转合清晰、自然。

  五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计2

  教材分析:

  这是一篇文字清丽、语言优美、语气亲切的散文。作者采用第二人称的写法,与读者进行了面对面的直接交流。文章启发人们,不要关闭自己的耳朵,用心去听身边各种各样的声音,就会体会到这个世界的声音是丰富而美妙的。文章写作的目的在于激发人们去关注身边点点滴滴的事物,去倾听身边的一切声音,从而更加热爱生活。

  声音是无处不在的,但是我们却常常忽略了它。课文一开头就列举了风声、水声、动物的声音等,这些事物我们再熟悉不过,但正是我们没用心去聆听,失去了听的兴趣,因而什么声音也没听到。后面部分则告诉大家用心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普普通通的声音,那样才能感受到生活的精彩——丰富美妙的声音无时不在,无处不在。

  学习目标:

  1、理解课文内容,体验作者热爱生活的思想感情,懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。

  2、会认15个生字,会写11个生字。积累优美词句并会运用。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,细细品味课文内容。

  教学重点:

  1、运用自己的生活体验理解课文内容。

  2、品味本文生动形象,活泼优美的语言。激发学生关注声音世界,用心倾听,感受有声世界的美好,并尝试着把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来

  教学难点:

  理解为什么当我们一天天长大,当我们熟悉了许多声音后,不知不觉中,我们却逐渐失去了听的兴趣。

  教学过程:

  一、激发情趣,巧导入。

  师:(食指放在嘴唇上)嘘——听——

  学生静心听周围的声音。

  师:说一说,你刚才听到了哪些声音?

  学生交流自己听到的声音,比较一下和别人听到的声音有哪些不同,谁听到的声音多,谁听到的声音少,探讨一下为什么会有这些区别。

  师:是啊,只要能用心去听,你一定会听见的。(相机板书课题:你一定会听见的)

  【设计意图:情景的创设,激发了学生学习兴趣,激活了学生的兴奋点,为学生积极主动地走进文本提供了良好的氛围。】

  二、听读课文,初识美。

  师:这是台湾作家桂文亚写的一篇优美的散文。它美在哪儿呢?请大家用心听,你一定会听见的——

  学生用心听教师有感情地朗读课文。

  师:你们被陶醉了的表情告诉了老师,你们通过听,已经初步领略了课文所传达出来的某种美。请把你细心捕捉到的美告诉大家,和大家一起分享吧。

  学生畅谈自己听读时感知到的课文之美,教师进行赏识性评价。

  【设计意图:抓住一个“听”字激发学生用心听读课文的兴趣,通过“听”整体感知课文内容,初步领略文本的语言美、语气美和节奏美。】

  三、自读感知,靠近美。

  1、自读课文,不认识的'字对照生字条拼读识记或请教同桌,把字音读正确,把句子读通顺。

  2、出示生字新词,认读,交流识记方法;开火车读,齐读。联系文中句子理解“逐渐、闲暇”等词语。

  3、带着自己初步的感受朗读课文。

  4、同桌分节互读。

  5、展示朗读,评价激励。重点引导学生注意第二人称的表达方式,读出亲切感。

  四、潜心会文,亲近美。

  (一)细读1—5自然段,品味语言美。

  1、自由读1—5自然段,想一想这些自然段写了哪些声音,哪些声音是你熟悉的,哪些声音是你不熟悉的,并把自己喜欢的段落多读几遍。

  2、组织交流,展开对话,品味语言,学习表达。

  (1)说一说这些自然段中写的哪些声音是你熟悉的,并且听到过,哪些声音是你熟悉的,却好像没有听到过,并讲一讲没听到过的原因,初步体会“用心听”的重要性。

  (2)说说自己喜欢的自然段,并展示朗读。

  (3)根据学生的展示朗读出示相关段落,填空朗读,体会声音世界的奇妙,引导品味语言,拓展说话,学习表达。

  你总听过风的声音吧?当清风明月,当微风树梢,当寒风呼啸着田野,当狂风巨浪,当春风_________________,当暖风______________,当_________________,你总该听到些什么了吧?

  你总听过动物的声音吧?当小金鱼用尾巴,麻雀在窗沿,当一只小狗忙着,两只老猫在墙头,三只老母鸡在,当_______________,___________________,你总听到些什么了吧?

  你总听过水声吧?当山间的清泉溪流,当哗啦啦的大雨屋顶,当小水滴清脆地盛水的盆里……你总该听到些什么了吧?

  想一想说一说填上的词语有什么特点,根据所填词语想象丰富多彩的风声、动物声、水声,引导学生读出句子的节奏美和音韵美,然后拓展说话,学习表达,再把自己补充的内容放到课文中读一读。

  【设计意图:通过朗读和练习,层层深入地让学生体会语言节奏和魅力。并联系实际,让学生进一步想象,培养学生的创新能力。以读促思,读中悟情,读写结合,体现了整合的主导思想,努力做到在学生的阅读实践中培养阅读能力,感悟表达方法。】

  (二)读悟6、7自然段,感悟哲思美。

  1、自读,画出自己体验深刻的句子,批注自己的感受或想法。

  2、读一读自己体验深刻的句子,说一说自己的感想。

  3、师生合作,转换角色朗读,启迪思维,感悟思想美。

  教师朗读原文,学生朗读用第一人称改写的段落,教师读一句,学生读一句。

  改写内容:

  因为我的耳朵能够听,从我出世的那一天起,我就在听了。我学着听奶奶摇摇篮的声音,妈妈冲奶粉的声音,爸爸说话的声音,学着听开门、关灯、上楼梯、电话铃的声音。我很快懂得,每一种声音,都代表了不同的意思。从声音里,我逐渐熟悉了我身边的世界;在声音里,我逐渐长大。

  但是,当我一天天长大,当我熟悉了许多声音后,不知不觉中,我却逐渐失去了听的兴趣。我不再像小时候那样用心听周围的各种声音了。一些声音我没有听见,好像它们发出时,我的耳朵正好关闭了似的。

  4、学生轻声地读改写的内容,边读边思索,向自己提出疑问(如:我为什么失去了听的兴趣?)。

  5、交流疑问谈感想,进一步感悟“用心听”的重要意义。

  【设计意图:角色的转换,巧妙地引导学生内化文本意图,进行自我观照,自我反思,既启迪了学生的思维,又突破了理解感悟的难点。】

  (三)读悟7—11自然段,体验情感美。

  1、谈话:当我们在不知不觉中关闭了自己的耳朵,那多姿多彩的风声、动物声、水声也就离我们远去了。并且,离我们远去的可能还不止这些声音,比如说——

  学生自由说说可能还有哪些声音会被我们在不知不觉中忽略。

  2、引读。

  师:所以,作家桂文亚亲切地告诫我们——

  出示第七自然段,学生齐读。

  师:作家还建议我们——

  出示第八、九、十自然段,学生齐读。

  自读这些段落,想象作家所写到的声音,说说自己的体会。

  【设计意图:本课是一篇散文,没有非常具体的情节。因此,在教学时应当始终以读为主,不需要过多的讲解、探究。而在这一部分,以师生合作的方式突出一个“读”字,教师引读,学生齐读,学生在读的过程中自然而然地感受到了作家和文本的意图。】

  3、播放一组日常生活中的声音(如课间十分钟操场上的声音),学生听声音,感受声音,再说一说自己从这些声音里知道了些什么。

  4、齐读第十一自然段,畅谈自己的感想。

  五、指导书写,练习仿写。

  1、指导书写生字。先观察,再交流书写时要注意的地方,然后描红。

  2、反复朗读课文3—5自然段,仿写一段话,写好后读给同桌听一听。

  你总听过的声音吧?当,当,当,当,你总听到些什么了吧?

  六、课下游戏,拓展延伸。

  1、做一些声音游戏,如:写字、翻书、打开书包、擦玻璃等,感觉一下他们的声音有什么不同。

  2、认真倾听身边的声音,并记录下来。

  3、在生活中,你能听到哪些声音?你喜欢什么声音?不喜欢什么声音?说一说喜欢和不喜欢的理由。

  【设计意图:第一、二项实践性作业,可以培养学生从小养成动手、动脑、动口的习惯。第三项实践性作业,通过对比思考,让学生明白:我们周围的声音大多是美妙的,对于噪音,我们应想法克服,激发学生的这种环保意识,并且为“语文天地”中“畅所欲言”的学习活动积累素材,打下基础。】

  五年级下册课文《你一定会听见的》教学设计3

  【教学目标】

  1、朗读课文,了解文章的内容,品味文章活泼优美的语言。

  2、仿写课文,初步学会如何把声音写得生动。

  3、学会运用自己的耳朵聆听,感受生活的丰富多彩。

  【重难点分析】

  1、重点:初步学会如何把声音写得生动

  2、难点:学会运用自己的耳朵聆听,感受生活的丰富多彩。

  【教学过程】

  一、导入新课

  同学们,我们所生活的这个世界是如此地丰富多彩,单是我们所能听到的声音,就已经是千种万种。上课之前,老师给大家先播放一段音乐,瞧瞧哪个孩子听得最认真。

  (播放《森林狂想曲》)

  看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵,而且都有着丰富的想象力。于是大家也不难发现,这个世界正是因为有了声音的存在,才会变得更加地丰富多彩,更加的生机勃勃。今天,我们将走进《你一定会听到的》这篇课文,一起去感受那丰富多彩的声音世界。

  二、整体感知

  1、首先,请同学们自由朗读课文,看看作者写这篇文章,究竟要告诉我们什么呢?(大屏幕显示教师所问的问题,播放背景音乐,学生自由朗读)

  请1~2位学生回答,教师补充或引导。

  明确:作者写这篇文章是要告诉我们:我们应该善于运用自己的耳朵,去聆听这个世界的声音。

  2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音,那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?

  引导学生阅读课文的第11自然段。

  请1~2位学生回答,教师补充或引导

  明确:并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中,应该学会选择和思考,这样声音不仅“好听”而且“有益”,可以充实了我们的生活,也让我们得到很多乐趣。

  3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人──“木头人”,那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢?(大屏幕显示题目)

  引导学生阅读课文的第12自然段。

  请1~2位学生回答,教师补充或引导

  明确:作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人,当大家说“好”的时候,他盲目鼓掌,大家批评时,他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力,是一个不折不扣的木头人。

  三、品味语言

  我想我们在座的每一个同学都不是木头人,因为我们现在正青春年少,都有着一颗敏感的心,一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心,我们都是生活的有心人。但尽管如此,在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音?蚂蚁小跑步的声音?和雪花飘落的声音么?(学生一般情况下都会说没有),可是这些声音,我们的作者听到了,她不仅听到了别人所听不到的声音,而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。接下来,同学们把1~3自然段美美地读一读。(自由读)

  品味一下课文的1~2自然段。

  1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分,其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。

  2、朗读指导:

  当学生朗读完毕后,可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价,教师做一定补充并总结。

  明确:课文的这三段语言因为是用第二人称所写,故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓,而不应该急促高昂。“不好,炸弹开啦”一句应读得慌张。

  3、再次朗读:

  在教师对如何朗读作出一定指导之后,让学生齐声朗读1~3自然段。提问:仔细观察这三个自然段的结构,你发现了什么?(明确:排比段式)

  4、讨论:为什么我们听不到的声音,作者却能听得清晰呢?

  ──作者不仅是用耳朵听,而且是在用心听

  四、仿写练习

  1、现在就请大家也模仿课文1~3段中的任何一段写一段话,把别人所听不到的声音描写下来,和大家一起分享。(大屏幕显示仿写的要求)

  2、给学生充足的时间仿写课文。教师相机指导。

  3、请个别学生朗读自己所写的内容,请其他同学从修辞手法,有否抓住声音特点、是否进行合理想象、从视觉听觉双方面进行描写这几个方面进行点评,教师作一定的补充和引导。

  4、教师总结:看来同学也都和作者一样,拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心,听到了大自然的各种声音,而且能把这些声音很生动地描写出来。

  5、对比阅读

  1、请出专家,屏幕显示桂文亚女士的简介,学生快速浏览。

  2、对比阅读《美在颜色》,请学生谈谈这两部作品的异同点。

  明确:不管是大自然还是生活中,只要留心观察,就能发现其中之美。

  3、小结:出示桂文亚的一段话“桂文亚的散文里,有一个永恒的话题,那就是“美”。《美丽眼睛看世界》共有三十二篇作品,其中六篇就是为“美”写:美在发现、秩序之美、美在颜色、美、自然美、孤独美。在她的心目中,生命之美、人间之美,都有待我们去发现、去享受。”学生齐读。

  六、作业布置

  这里的几个声音游戏,你要不要试着玩玩看,也试着把感觉记录下来?

  轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果,感觉一下是什么声音?

  把玻璃纸揉成一团,然后聆听它缓缓舒展的声音。

  听一听雨点打在玻璃窗上的声音。

  听一首喜爱的音乐,把它编成一个故事。

  录下自己或家人、朋友的一首歌或一段话,仔细听一听。

  七、课堂小结

  配乐齐读小诗:

  生活中不是缺少美,

  而是缺少发现美的眼睛;

  生活中不是缺少音乐,

  而是缺少捕捉音乐的耳朵;

  生活中不是缺少爱,

  而是缺少感受爱的心灵。

  把眼睛叫醒,

  把耳朵叫醒,

  把心灵叫醒!

  八、板书设计

  你一定会听见的

  用心听

  发现美

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