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新版语文教材《一厘米》教学设计（精选17篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的新版语文教材《一厘米》教学设计（精选17篇），欢迎大家分享。
新版语文教材《一厘米》教学设计 1
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够正确读写并理解文中的生字词，如 “惩罚”“狡黠”“战战兢兢” 等。
了解小说的基本要素，把握小说的故事情节。
过程与方法目标
通过分角色朗读、小组讨论等方式，深入理解人物形象，体会心理描写对刻画人物的作用。
学习以小见大的写作手法，提升对文学作品的赏析能力。
情感态度与价值观目标
感受主人公陶影对孩子深沉的爱与强烈的责任感，培养学生尊重父母、理解父母的情感。
引导学生树立正确的价值观，重视自身言行对他人的影响。
二、教学重难点
教学重点
梳理小说情节，明确故事发展的脉络。
分析陶影这一人物形象，理解其性格特点和内心世界。
体会小说以小见大的写作手法，领悟小说所传达的`主题。
教学难点
理解文中复杂的人物心理描写，把握陶影在不同情境下的情感变化。
深入探究小说主题的现实意义，引发学生对生活中类似现象的思考。
三、教学方法
讲授法、讨论法、情境教学法、角色扮演法
四、教学过程
导入新课（3 分钟）
展示一些生活中常见的关于规则、诚信或亲子关系的图片，引导学生观察并思考这些图片所反映的社会现象。
提问：“在生活中，有没有一些看似微不足道的小事，却让你印象深刻，甚至影响了你对某些事物的看法？” 鼓励学生分享自己的经历，从而引出课文《一厘米》。
作者及背景介绍（2 分钟）
简要介绍作者毕淑敏的生平及创作风格，强调她作品中对人性、亲情和生活哲理的深刻洞察。
说明本文的创作背景，帮助学生更好地理解小说所反映的社会现实。
初读课文，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考并概括小说的主要情节。
请几位学生分享自己概括的情节，教师进行点评和总结，梳理出小说的情节脉络：陶影带儿子小也坐公交车，坚持为身高未达标准的儿子买票；带儿子参观寺院时，因儿子身高是否达到免票标准与工作人员产生冲突，儿子对她产生误解；陶影为了维护自己在儿子心中的形象，写信向有关部门反映情况，最终得到公正的答复。
精读课文，分析人物形象（15 分钟）
组织学生分组讨论，从文中找出描写陶影语言、动作、神态和心理的句子，分析这些描写所体现的陶影的性格特点和内心世界。
每组选派代表发言，分享小组讨论的成果。教师引导学生深入理解陶影这一人物形象，如她在生活中节俭甚至有些 “小气”，但在儿子的教育问题上却毫不含糊，为了给儿子树立正确的榜样，她努力克服自身的缺点，展现出强烈的责任感和母爱的伟大。
进行角色扮演，让学生分别扮演陶影、小也和寺院工作人员，通过模仿人物的语言和动作，更加直观地感受人物的性格特点和情感变化。表演结束后，其他学生进行评价，进一步加深对人物形象的理解。
深入探究，体会主题（10 分钟）
引导学生思考：小说围绕 “一厘米” 展开情节，这 “一厘米” 有什么深刻的含义？作者通过这一厘米的小事想要表达什么主题？
组织学生进行全班讨论，鼓励学生发表自己的见解。教师总结并引导学生理解小说以小见大的写作手法，通过 “一厘米” 这一细微的事件，反映了母亲对孩子人格塑造的重视，以及在现实生活中人们对尊严和诚信的追求。
联系现实生活，让学生谈谈自己身边类似的经历或现象，以及从这篇小说中得到的启示。引导学生思考如何在日常生活中注重细节，做一个有责任感、讲诚信、尊重他人的人。
课堂小结（3 分钟）
回顾本节课的主要内容，包括小说的情节、人物形象和主题。强调《一厘米》这篇小说通过生动的故事和细腻的描写，展现了母爱的伟大和人性的光辉，同时也提醒我们要关注生活中的小事，注重自身的言行对他人的影响。
布置作业（2 分钟）
以 “我眼中的陶影” 为题，写一篇 300 字左右的短文，要求结合课文内容，阐述自己对陶影这一人物形象的理解和感受。
推荐阅读毕淑敏的其他作品，如《红处方》《血玲珑》等，进一步感受作者的创作风格和思想内涵。
新版语文教材《一厘米》教学设计 2
一、教学目标
知识与技能目标
准确掌握文中重点字词的含义和用法，能够流畅地朗读课文。
了解小说的叙事结构，学会分析小说中的矛盾冲突。
过程与方法目标
通过对小说中细节描写的分析，培养学生的观察力和想象力。
引导学生运用比较阅读的方法，加深对小说主题的理解。
情感态度与价值观目标
体会主人公在困境中坚守尊严的精神，培养学生的自尊意识和正确的价值观。
感受小说所传达的对社会现实的关注和思考，增强学生的社会责任感。
二、教学重难点
教学重点
分析小说中的矛盾冲突，理解其对推动情节发展和塑造人物形象的作用。
品味小说中的细节描写，体会其蕴含的情感和意义。
理解小说的主题，认识到尊严在生活中的重要性。
教学难点
深入理解主人公陶影内心的矛盾和挣扎，把握其复杂的情感世界。
探讨小说所反映的社会现实问题，思考如何在现实生活中维护自己和他人的尊严。
三、教学方法
问题引导法、小组合作探究法、比较阅读法
四、教学过程
导入新课（3 分钟）
播放一段关于生活中因规则和诚信问题引发争议的视频，引导学生观看并思考视频中事件的本质和影响。
提问：“在生活中，当我们面对规则和个人利益的冲突时，应该如何选择？” 引发学生的讨论，进而引出课文《一厘米》，让学生带着问题走进文本。
字词学习与课文朗读（7 分钟）
出示文中的重点字词，如 “烙（lào）印”“皲（jūn）裂”“吝（lìn）惜”“挑剔（tī）” 等，让学生认读并解释词义。教师进行纠正和强调，确保学生掌握字词的正确读音和含义。
请一位学生有感情地朗读课文，其他学生认真倾听，注意字音的准确性、句子的停顿和语气的把握。朗读结束后，进行简单的点评和指导。
梳理情节，分析矛盾冲突（10 分钟）
引导学生快速浏览课文，梳理小说的情节发展，按照开端、发展、高潮和结局的顺序概括主要事件。
组织学生小组讨论，找出小说中的矛盾冲突，并分析这些矛盾冲突是如何推动情节发展的。例如，陶影与售票员、寺院工作人员之间关于儿子身高是否免票的矛盾，以及陶影内心想要给儿子树立完美形象与自身经济条件、社会现实之间的矛盾等。
每组选派代表发言，分享小组讨论的结果。教师进行总结和补充，帮助学生清晰地理解小说的叙事结构和矛盾冲突的作用。
精读细节，体会情感（15 分钟）
让学生再次默读课文，圈画出文中的细节描写，如对陶影的外貌、动作、语言、心理的描写，以及对环境、道具的描写等。
选取一些典型的细节描写语句，引导学生进行分析，体会这些细节所蕴含的情感和对塑造人物形象、表达主题的作用。例如，文中对陶影为儿子买冰棍时的细节描写，体现了她对儿子的疼爱；对寺院环境的描写，烘托了紧张的氛围，也暗示了陶影面临的`困境。
组织学生进行小组交流，分享自己对细节描写的理解和感受。教师巡视各小组，参与讨论并给予指导。
比较阅读，深化主题（10 分钟）
提供一篇与《一厘米》主题相似的短篇小说，如《陈小手》，让学生进行比较阅读。要求学生从人物形象、情节设置、主题表达等方面进行对比分析，思考两篇小说的异同点。
学生阅读后，进行小组讨论和全班交流。教师引导学生深入探讨小说所反映的社会现实和人性问题，帮助学生更好地理解《一厘米》的主题，即一个普通人在生活的困境中对尊严的执着追求，以及这种追求所具有的现实意义。
引导学生联系自身生活，谈谈在面对类似的情况时，应该如何维护自己和他人的尊严，培养学生正确的价值观和社会责任感。
课堂小结（3 分钟）
回顾本节课的学习内容，包括小说的情节、矛盾冲突、细节描写以及通过比较阅读所深化的主题。强调细节描写在小说中的重要性，以及尊严对于个人和社会的价值。
布置作业（2 分钟）
选择文中一处你认为最精彩的细节描写，进行仿写，要求通过细节展现人物的性格或情感。
以 “尊严” 为话题，写一篇 500 字左右的短文，阐述你对尊严的理解和认识。
新版语文教材《一厘米》教学设计 3
一、教学目标
知识与技能目标
理解小说中复杂的人物关系，能够准确分析人物之间的互动对情节发展的影响。
学习小说中通过对话塑造人物形象的方法，提高语言鉴赏能力。
过程与方法目标
通过角色扮演和情境再现，让学生亲身体验小说中的情境，深入理解人物的情感和行为动机。
引导学生进行批判性思考，对小说中的人物和事件发表自己的见解，培养独立思考能力。
情感态度与价值观目标
感受小说中所展现的母爱和亲情的力量，激发学生对家人的关爱和感恩之情。
培养学生在面对生活中的误解和困难时，保持积极乐观的态度和勇于追求真相的精神。
二、教学重难点
教学重点
分析小说中人物之间的对话，理解其对揭示人物性格和推动情节发展的作用。
通过角色扮演，深入体会人物的内心世界，准确把握人物形象。
理解小说所传达的关于母爱、亲情和追求真相的主题。
教学难点
理解小说中人物行为背后复杂的情感和动机，尤其是陶影在面对误解时的隐忍和坚持。
引导学生从小说中汲取积极的人生态度，学会在现实生活中正确处理类似的问题。
三、教学方法
角色扮演法、情境教学法、问题驱动法、批判性思维教学法
四、教学过程
导入新课（3 分钟）
展示一段关于亲子之间发生矛盾和误解的短视频，引导学生回忆自己与父母之间是否也有过类似的经历，当时的感受是怎样的。
提问：“当你和父母之间出现误解时，你是如何处理的？” 引发学生的思考和讨论，从而导入课文《一厘米》，让学生关注小说中母子之间的情感冲突和解决方式。
介绍小说背景和人物关系（2 分钟）
简要介绍小说的创作背景，帮助学生了解当时的社会环境对人物行为和思想的影响。
梳理小说中的主要人物关系，如陶影与小也的母子关系，陶影与售票员、寺院工作人员的冲突关系等，让学生对小说中的人物网络有初步的认识。
初读课文，了解故事梗概（8 分钟）
学生默读课文，要求边读边思考小说的主要内容，并用简洁的语言概括出来。
请几位学生分享自己概括的故事梗概，教师进行点评和完善，明确小说围绕陶影带儿子小也出行过程中因身高问题引发的一系列事件展开，展现了母子之间的情感波折以及陶影为维护自己在儿子心中形象所做的努力。
角色扮演，深入理解人物（15 分钟）
将学生分成小组，每组选择小说中的一个场景进行角色扮演，如陶影与售票员在公交车上关于买票的场景，陶影与寺院工作人员在寺院门口关于儿子身高的`场景等。
各小组进行排练，教师巡视指导，提醒学生注意人物的语言、动作、神态和语气，要尽可能地贴近小说中的描写，展现出人物的性格特点和情感变化。
小组进行表演展示，其他小组的学生认真观看，并从人物形象的塑造、情节的还原度等方面进行评价。表演结束后，邀请参与表演的学生分享自己在扮演角色过程中的感受和对人物的理解，进一步加深全体学生对小说人物的认识。
精读对话，分析人物性格（10 分钟）
引导学生回到文本，找出小说中人物之间的重要对话段落，仔细研读。分析这些对话是如何展现人物的性格、态度和情感的，以及对话对推动情节发展起到了什么作用。
组织学生进行小组讨论，选取一些典型的对话语句进行分析。例如，陶影与寺院工作人员的对话中，陶影的据理力争和工作人员的固执己见，鲜明地展现了两人的性格特点，同时也加剧了矛盾冲突，推动了情节向高潮发展。
每组选派代表发言，分享小组讨论的成果。教师进行总结和补充，帮助学生掌握通过对话分析人物形象和情节发展的方法。
问题探讨，深化主题理解（10 分钟）
提出一些具有启发性的问题，引导学生进行深入思考和讨论。如 “陶影为什么如此在意自己在儿子心中的形象？”“小也对母亲的误解给我们什么启示？”“从陶影的经历中，我们可以学到在面对生活中的误解时应该如何应对？”
组织学生进行全班讨论，鼓励学生积极发表自己的见解，各抒己见。教师引导学生从小说的情节和人物出发，结合自己的生活经验，深入理解小说所传达的关于母爱、亲情、尊严和追求真相的主题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
课堂小结（3 分钟）
回顾本节课通过角色扮演、对话分析和问题探讨等活动所学习的内容，强调理解小说人物形象和主题的重要方法和角度。鼓励学生在今后的阅读中，运用所学方法，深入品味文学作品的魅力。
布置作业（2 分钟）
以 “我想对陶影（或小也）说” 为题，写一篇 200 字左右的短文，表达你对小说中人物的看法和感受。
观察生活中家人之间的相处细节，写一篇日记，记录一件让你感受到亲情温暖或引发你对亲情思考的事情。
新版语文教材《一厘米》教学设计 4
一、教学目标
知识与技能目标
掌握小说中环境描写的作用，能够准确找出并分析文中的环境描写语句。
学习小说的叙事技巧，如悬念的设置、伏笔的运用等，提高文学鉴赏能力。
过程与方法目标
通过对小说中环境描写和叙事技巧的分析，培养学生的文本分析能力和逻辑思维能力。
引导学生进行拓展阅读，对比不同小说中环境描写和叙事技巧的运用，拓宽阅读视野。
情感态度与价值观目标
体会小说所反映的社会现实和人性问题，培养学生关注社会、思考人生的意识。
感受主人公在困境中不屈不挠的精神，激励学生在面对生活中的困难时保持坚强的意志。
二、教学重难点
教学重点
分析小说中环境描写的特点和作用，理解其对营造氛围、烘托人物、推动情节的重要意义。
解读小说中的叙事技巧，如悬念、伏笔等，体会其对增强小说吸引力和可读性的作用。
理解小说所传达的社会现实和人性主题，引发学生对生活的深入思考。
教学难点
深入理解环境描写与人物形象、情节发展以及主题表达之间的内在联系，能够综合分析小说的艺术特色。
引导学生在拓展阅读中，学会运用所学的分析方法，准确把握不同小说的艺术魅力。
三、教学方法
文本分析法、比较阅读法、小组合作探究法
四、教学过程
导入新课（3 分钟）
展示一些不同环境的'图片，如繁华的都市街道、宁静的乡村田野、拥挤的公共场所等，引导学生观察图片并描述自己对这些环境的感受。
提问：“在文学作品中，作者常常通过环境描写来营造氛围、烘托人物，你们能想到哪些学过的课文中有精彩的环境描写？” 引发学生的回忆和讨论，从而导入课文《一厘米》，让学生关注小说中的环境描写及其作用。
** 初读课文，梳理
新版语文教材《一厘米》教学设计 5
教学目标
◆知识与能力
1.了解二些生僻字词的用法，能正确、灵活地加以运用。
2.了解小说的有关知识，明白作者如何通过这种体裁表情达意。
3.通过作者对文中主人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。
4.文章使用了许多写作手法来加强表达效果，掌握其精髓，并正确、灵活地运用。
过程与方法
1.教师深情朗读部分片段，并详细讲解这些内容如何表达、升华作者的思想。
2.教师设置问题，让学生从不同角度加以理解，明白课文中女主人公的作为。
3.组织讨论，学生从自己的感受探讨母爱的无私、伟大。
4.结合其他关于母爱的名篇，谈如何从细微处来表情达意。
◆情感、态度与价值观
1.使学生能够感受到母爱的无私、伟大，从内心深处激起对母亲以及其他亲人的热爱。
2.使学生能够恰当、客观地认识社会环境对人的成长以及发展的巨大作用，引导学生摈弃从社会中沾染的不良习惯与思想，树立正确的人生观、世界观和价值观。
教学重、难点及突破
◆重点
1.理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。
2.体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进一步的升华。
3.领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展、民族进步的重要意义。
◆难点
1.理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。
2.理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。
◆教学突破
1.运用仪器和设备，放映一些反映或表达母爱的世界名片的片段，或通过图片来加强效果。
2.教师引导学生通过反复揣摩、领会作者的一些写作手法，来感受这些手法的写作技巧。
教学准备
◆教师准备
1.第一课时课前，教师将学生分为若干小组，提出预习内容和要求;查找反映母爱的图片、音像等资料，如课文的朗读带、世界名片的录像带或者自己的能够反映母亲或其他亲人的关怀的故事。
2.第二课时课前，教师搜集一些以“母爱”为内容的文章，如张洁的《世界上最疼我的那个人去了》以及梁晓声《年轮》片段，与本文进行风格上的比较。
◆学生准备
1.第一课时课前，尝试有感情地阅读这篇文章，标示出重读的字词，摘抄描写陶影的心理活动的句子;主动查找并了解这篇文章的写作背景。
2.第二课时课前，摘抄一些反映母爱或其他亲人关怀的文章，认真体会，感受温情。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师活动 学生活动
1.从描写陶影的生活状态的内容入手，结1.结合自己的经历和体验，感受母爱，
合创作背景，导入新课。 进入新课。
2.朗诵教学，教学诵读的基本技巧。 2.学习朗读的技巧，在朗读中初步体会
小说的意境及其表达的情感。
3.设置问题，分组研读。 3.探究动词的使用效果，体会小说的内涵。
4.分组描绘母亲或其他亲人的图画。 4.体会作者如何慢慢通过铺垫表达情
感。
一、交流预习心得，导入新课(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.让学生结合自己的生活经历，描绘自己
的母亲或其他亲人对自己的关怀。
1.畅所欲言，谈谈自己的母亲或其他亲人
对自己无私的关怀。
2.不同的人、不同的心境，会赋予母爱
不同的内容，结合一些人对母爱的说
法，导人新课。
3.有感情地朗读文中集中反映母爱的
片段，指导学生注意字音、停顿、重音
和朗读的技巧。
4.给学生两三分钟时间，默读体会课文。
2.感受自己摘抄的描写母爱或其他亲人
关怀的句子，感受亲情与真情。
3.在听的过程中，纠正字音，划出停顿和
重音，初步体会这些句子所蕴涵的感
情。
4.在心中默读，体会小说的意境。
二、设置问题。引导学生主动探究(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.让学生说出教师朗读的句子表达了
文中主人公对孩子的何种情感(教师
及时补充和纠正)。
2.对学生的回答给予肯定，并深入分析
这些句子表达的情感，重点对坐车给
孩子买票及训斥孩子啃西瓜皮等细
节进行讲解，使学生体会母亲的良苦，
用心。
3.分析：一些词语从本身来说并无特殊
之处，但在特定条件下使用会起到非
常好的效果。比如“温文尔雅”用在
陶影身上似乎不妥当，但它却恰恰说
明了普通的母亲为了孩子能够养成
好的品行，而对自己的超越和升华。
提问学生如何理解“捺”的用法。
4.进行总结，分析作者对于细节处理的
妙处。
1.回答教师的提问：句子表达了陶影对琶
子无私、伟大、真诚的母爱，表现了母寿
内心的苍凉。
2.根据教师的讲解，体会母亲为了让孩寻
能获得尊严，主动买票，为了让孩子具
有大家风度，全力以赴地对孩子进行正
面教育的良苦用心。(学生交流体会，
补充答案)
3.讨论回答：“捺”字把一个母亲对孩子的
爱具体化了，生动地写出了母亲所能感
觉到的巨大责任感，更能刻画一个普通
母亲心里的所思所想，对于深化主题、
丰满人物形象有着十分积极的作用。
4.通过教师的总结，把握作者的写作思
路，体会作者细节处理的妙处所在，把
握通过细节的处理来升华文章主旨的
写作技巧。
三、组织活动，引导学生思考(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.将学生分成若干小组，让学生根据对
文章的理解，修改已绘制的图画。
2.结合课文，指导学生真正从内心理解
“母爱”的内涵。
3.提醒学生注意：母亲或其他亲人的形
象不一定非要真实地表达出来，图纸
的许多内容可以运用丰富的`想象和
联想勾勒出来。
1.小组进行活动，总结组内同学对文章的
理解，修改各自已绘制的图画。
2.通过教师的讲解，真正理解“母爱”的内
涵，并对之有所感悟。
3.通过自己的感受和教师的提示，体会图
画中的母亲或其他亲人形象不一定非
要真实地表达出来，可结合想象和联想
进行勾勒。
教学步骤
(第2课时)
教学流程设计
教师活动 学生活动
1.诵读，复习上次课知识，进入本课。 1.复习上次课知识，进入新课。
2.引导学生学习文中前后所发生事情的 2.学习课文。
区别与联系。
3.研讨作者对于陶影心理活动描写的作 3.畅所欲言，加深对课文的理解，把握
用。 本文的主旨。
4.比较阅读，教学生学习鉴赏小说的技 4.比较教师所列其他文章与本文的异
巧。 同，掌握比较阅读的方法，学会迁移运
用。
一、复习已学内容，进入新的学习(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.通过教师范读、点名朗读等方式，读
出重点词、句子的音律，并回顾上节
课的学习过程。
2.提问学生是否了解文中所举第三件事
情的经过，并请一个同学略述其经过。
1.认真配合教师，在读的过程中，温习上
次课的知识点，并感受作者的写作技
巧。
2.回答，踊跃略述其经过，认真听取教师
的补充
二、组织学生讨论。分析文童结构(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.提问：前后事例就作者想要表达的情
感而言，最大的区别在何处?
2.提问：作者为何特意举出孩子到一位
老奶奶那里量身高的事例，这样写有
什么特别的作用?
3.总结：这件事情应该说明母亲心中的
无奈与苍凉，因为外部环境的力量强
大，自己的力量微薄，辛苦构建的防
线这么容易被突破，而在公园里的一
幕与此又非常相似。
4.组织学生讨论，理解在课文中的许多
独特而形象的比喻的表达效果。
1.回答：最大的区别在于，上几件事情没
有将母亲对孩子的感情升华，而在后几
件事情里，母子间的感情因为最后的结
尾得到和谐统一，这就将感情升华了j
2.回答：作者主要反映外部的不良环境对
孩子的成长所起的影响。
3.结合教师的分析，讨论外部环境如何对
人的成长与发展所起的作用，面对这些
影响，如何趋利避害。
4.经过讨论，认识到在文章中综合运用写
作手法对形象化表达作者所要刻画的
效果具有非常好的作用。
三、教师教给学生比较阅读的方法，总结全文(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.列举张洁的《世界上最疼我的那个人
去了》以及梁晓声的《年轮》的部分内
容，引导学生比较阅读这三篇同是反
映母爱或亲情的文章。
2.总结全文，并告诉学生小说的积极社
会意义。
1.分组讨论，主动探究这几篇文章的区
别：从内涵创设、语言风格和主题思想
三个方面加以理解，各抒己见。
2.小组交流学习心得，共同分享学习经验
和收获。
本节总结
这是一篇反映母爱无私、伟大的文章，虽然取自普通人的普通事，却更能引起读者的共鸣。通过这篇文章的学习和讲解，学生基本能够掌握比较阅读的方法和小说浓缩人生精华的思想。教师在讲解和引导的过程中应当与学生一样，始终处在亲历人的角度，同时给学生充分的空间，各抒己见，畅谈对这篇文章的感受和体验。小说的内容纷繁、庞杂，抓住重点事例，是理解这篇文章的关键。
板书设计
一厘米
毕淑敏
买公共汽车票——啃瓜皮——买公园门票——量身高——请求领导讲明真相问题探究与拓展活动
本文是刻画伟大母爱的好文章。在学习过程中，应该发挥学生积极主动、自主合作的探究精神。小说的学习一直讲究体会和个人感悟的过程，因此教师在教学活动中要设置问题，推进学生的学习活动，并善加指导。教师不仅要引导学生理解本篇文章的主题内涵、语言特色，而且要教会学生比较阅读的方法，以便学生在日后的小说阅读和鉴赏中学会迁移，进而拓展探究能力。
新版语文教材《一厘米》教学设计 6
一、背景分析
统一长度单位是小学阶段学习法定计量单位的开始。人教版教材在安排学习这部分内容时，注意呈现统一长度单位的过程，这是新课程与老教材的明显差异。教材的主题情境是：先让学生选用不同的物品(硬币、曲别针、三角形、木块)作标准去量数学课本的宽，并提示：为什么同一边量出的结果不一样呢?再让学生用不同物品作标准量不同长度，教材让学生自由量，并思考：为什么不同的东西量出的结果一样呢?在此基础上，引导学生用相同的物品(如方木块)进行测量，去解决上面两个矛盾冲突，由此体会统一长度单位的必要性。
教材安排的意图十分明显：两个操作层次，实际上都是要让学生体会到统一长度单位的必要性。
通过研读教材，我们发现，虽然教材中两个操作层次最终指向的目的一致，但各自的思维角度不同，对学生来说是非常具有挑战性的。数学呈现时，常常省略了知识产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来，而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习这样的知识还是会感到抽象困难。尤其是本教材面向的.上课对象是一年级学生，他们在生活中交流物体长度的经历比较少，要他们分层、理性地还原本教材知识内容的建构过程，是有相当难度的。
通过以上对教材、学情的分析，我们认为本节课的教学呈现以及预期落点有必要作适当的调整。
二、策略选择
1.变素材，降落点。
尊重教材的编写意图，同时考虑到一年级学生的认知基础和现有思维发展水平，改变操作层次，简化思维难度。在组织学生进行探究活动，让学生亲身经历长度单位形成的过程，在活动中建立对数学知识的理解同时，本节课的落点也适当调低，让学生能体会到长度单位不统一会给日常生活、交流带来不便，能初步感受统一长度单位的重要性和必要性。
2.重操作，重体验。
针对知识内容特点以及一年级学生的认知规律，实践操作、体验感悟，是一种重要的教学手段。因此，本节课应注意安排设计多项学生动手实践、合作交流探究的活动，努力使知识的还原建构过程生动活泼，使学生切实感受到数学知识在实际生活中的应用价值。同样，在认识长度单位厘米时，不仅要让学生知道单位的名称，更重要的是了解该长度单位的实际长度，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时应注意让学生通过看一看、比一比、找一找、估一估等实践活动，了解1厘米大致有多长，从而初步建立起厘米的长度表象。
【教学目标】
1.使学生经历长度单位形成的过程，初步体会统一单位长度的必要性;
2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念;
3.在实际动手测量与交流中，了解测量方法的多样性，提高学生解决问题的能力;
4.培养学生的观察、操作能力以及估测意识，提高学生的估测能力。
【教学准备】
学具准备：课件、边长1厘米的正方体、尺子等
【教学过程】
一、体会统一长度单位的必要性
1.导入新课，交流测量方法
2.动手测量：桌子的宽。
3.汇报结果：测量工具和结果。
4.讨论交流：多样的结果。
二、认识厘米
1.认识尺子
2.认识1厘米
(1)教师介绍1厘米
(2)学生找找1厘米
(3)师生比比1厘米
(4)学生找生活中大约1厘米的物体。
三、应用
(1)撕一撕：动手撕一段1厘米长的纸条。
(2)估一估：书本等物品大约有多长。
四、课堂总结。
新版语文教材《一厘米》教学设计 7
教学目标：
1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、通过通过动手实践，让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3、认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。
4、培养学生的估算意识和能力。
教学重点、难点：
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：
正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
导入：同学们，你们的文具盒里都有什么东西？能不能挑出一件自己最喜欢的东西，摆一摆数学书的短边是几个物体的长?
让学生自己动手，并汇报测量结果。通过同学们用各自不同的物品得出不同的结果来激发学生的好奇心。
设计意图：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验数学
（一）分小组用不同的物品作标准量同一长度。
1、让学生明确活动的方法并动手操作。
（1）物品要一个接一个地摆放，要放平摆直，不能弯弯曲曲的。
（2）将全班学生以四人一小组为单位，每组从三件物品中（正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
全班总共分为6个小组，其中3组用正方形，3组用曲别针，3组用三角形。
注意：在使用三角形时，规定只使用三角形的一条边来量。
（3）在测量好后各小组交流汇报自己量的`结果。并思考：为什么都是量数学书的短边，而量出的结果却不一样呢？
（讨论交流，让学生尝试着总结。）
结论：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
2、让各小组换用同一物品进行测量，然后展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）学生独立操作，体会用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？
为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？
引导学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。
[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。
（三）练习巩固，实践应用
1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成，再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。
3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。
教学反思：
1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会同一单位的必要性，知道长度单位的作用。新教材在呈现长度单位厘米时，是让学生通过充分的活动，让学生经历统一长度单位的过程，让学生了解知识的来源，感受统一长度单位的必要性，教材的安排能按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。
2、合理学习活动的组织。活动中建立长度单位的初步表象。爱玩、贪玩是小学生的天性，如果我们能尊重孩子的这种天性，在教学中有效创设活动情节，引导学生在活动中学习，沟通学生情感世界和书本世界的联系，教学将取得意想不到的效果。整节课学生参与面很广，学的很轻松，很扎实，效果很好。
3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
新版语文教材《一厘米》教学设计 8
【教学内容】
《长度单位》是人教版小学数学第三册第一单元的教学内容，也是在比较物体长短的基础上学习的。虽然学生已经有了这方面的知识和基础，但是由于长度单位及其操作应用是多种知识的综合，用刻度尺量物体的长度，长度单位是学生第一次接触。为了使学生初步体会到数学知识于实际，课堂教学首先设计了让学生测量身边物体的长，让学生对所学的知识进行巩固加深，并能运用。全单元分4课时完成，本教学设计为第4课时。
【教学目标】
1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。
3、通过复习使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。
4、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。
【教学重难点】
1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2、知道角的各部分的名称，会画角和直角。
3、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。
【教学准备】
学生尺、米尺
【设计理念】
因为长度单位的选择这与学生的生活经验的积累有一定的关系。针对小朋友的这一特点，在教学中我给学生设计了互动交流的机会，让学生能更积极、主动地进行合作学习，相互交流，共同发展提高。
【教学过程】
一、米和厘米的复习
回顾梳理
1、这学期我们学过哪些长度单位?关于米和厘米的知识你知道哪些?
2、1厘米有多长?1米有多长?你能用你的方法表示出它们的长度吗?
3、学生活动：演示米和厘米的长度。
4、教师进行小结，并板书：1米=100厘米
【设计意图】对旧知识的回顾，为本节课的活动做好铺垫。
二、进行练习。
1、看书上2条线段，估计一下它们有多长?(学生估计长度并汇报。)
2、用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的?(学生活动)
3、教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。
【设计意图】通过教师与学生的活动，让学生动手量一量，调动起学生学习的积极性，强化对米和厘米的长度表象。
三、复习厘米与米之间的进率。
1、米尺从0端到末端就是1米，那你想知道1米里有多少个1厘米吗?
2、做一做
(1)我估计我的铅笔盒长()厘米，用尺量铅笔盒的长是()厘米。
(2)请你画一条3厘米长的线段。
(3)细心算一算
7厘米+8厘米=()厘米30厘米+6厘米=()厘米
100厘米–40厘米=()厘米
【设计意图】通过练习加深学生对知识的'巩固。
3、知识运用：
(1)抢答题：(出示练习)填写长度单位：厘米或米。
黑板长约4()我们的身高约130()
旗杆高15()橡皮擦长3()
小红的手臂长约40()床长2()
爸爸的鞋子长25()我们的房子高3()
4、思考性练习
如果有些东西的两头都不能靠近尺子的刻度，怎样量出它的长度呢?如量花生的长度，2分币的最宽的地方长多少?由学生量一量2分币，可以互相商量想办法。全班交流。最后得出可以用两块三角板辅助(如图)。或将物品直接放在尺子的刻度上来量。
【设计意图】能运用所学的知识进行解决一些数学问题，对知识进行巩固、加深。
三、总结：在日常生活中，我们经常要运用到长度单位进行测量物体，如果要测量较小的物体，我们就用()作单位，如果测量较大物体时我们就用()作单位。
新版语文教材《一厘米》教学设计 9
教学目标：
1、让学生巩固长度单位及它们之间的进率。
2、培养学生数学估计能力，求异的思想。
3、培养学生灵活运用数学工具获得数学知识。
教学过程：
一、猜题导入
今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老师的身高？
其实只要我说一个数字你就知道了。“165（）。（生补充”厘米“）”你刚才加上的厘米是一个长度单位。
二、复习基础
今天我们就要来复习长度单位。除了厘米还有别的长度单位吗？你可以从大到小的排起来吗？千米──米──分米──厘米──毫米
这些长度单位还有一个英语名字你知道吗？谁能来说说？你知道这些单位之间的进率吗？
板书：千米、米、分米、厘米、毫米
1千米＝1000米
1米＝10分米＝100厘米
1分米＝10厘米
1厘米＝10毫米
在这些进率里哪些进率是最特别？除了千米和厘米之间是1000进制，其它相邻单位的都是10进制。那如果隔一个单位呢？除了米和厘米，还有哪些？
三、温故知新
小朋友们表现的这么优秀，相信这些题目一定也难不倒你们。（课件出示）
10厘米＝（）分米
4米＝（）厘米
请你来说说第一小题你是怎么做的？
第二小题呢？
我们一起来口答下列题目：
80dm＝（）m
1分米＝（）毫米
3500米＝（）千米（）米
4km80m＝（）m
小朋友们表现的真棒！现在我们一起来看一看我们的五指表示法。
我们不仅用手可以知道表示长度单位的进率，而且还可以用手势来判断题目。请看下列各题（用手势来表示“√”“×”）。
1、1枝铅笔长15千米。（）
2、80km＜8000m。（）
3、一本书长15米。（）
4、操场的'旗杆高10米。（）
5、5千米30米＝5030米。（）
6、1根粉笔长约1cm。（）
这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看：
早晨，我从2千米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，80cm长的毛巾洗脸。吃完早饭，急忙骑上自行车，以每小时15千米的速度到离家500千米远的学校去上学，路上还碰到了身高165米的王老师。到了学校，我马上拿出厚1cm的课本看起来。
四、深化小结
经过今天的复习，我们知道量小的物体我们可以用直尺，量长一点的物体我们用米尺，如果我要量腰围可以用米尺吗？我们要用卷尺。如果量走廊呢？所以我们不同的物体要用不同的尺去度量。
新版语文教材《一厘米》教学设计 10
教学目标：
1、通过比较、观察两条细线，初步感知线段。在摸一摸，看一看的过程中，体验线段的特性：直和两个端点，并能正确的找出线段。
2、在动手画一画的实践活动中，会用刻度尺量线段的长，能用刻度尺画出给定长度的线段（限整厘米）。
3、在动手操作活动中，培养观察、比较以及动手能力，激发学习数学的兴趣。
教学重难点
认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。
教学准备
弯和直的吸管、铁丝、铅笔、木棒、带刻度的直尺等。
教学方法
动手操作法、自主探究、合作交流、讲解法、演示法等。
教学过程
一、创设情境，引出新知（2分钟）
1、师：小朋友，我们就要举行一次运动会了，看，这两个小女孩在干什么？
生：在帮小男孩量一量，看看他跳了多远。
师：说一说，她们是怎么帮他量的？
生：一个女孩把卷尺的一端对准起点，另一个女孩把卷尺的另一端对准在终点。
生：中间的线要拉直。
师：（板书：直，两个端点）把其中的一端看成一个点。我们把这样的一段叫做线段。（板书：线段）
二、自主探究，认知新知
1、看一看，认识线段（2分钟）
师：老师在数学王国里发现了很多线段，下面我要考考小朋友的眼力，你发现了什么？
师：指名1—2个学生回答。
生1：这条线的两端有两个点。
师：还有吗？
生2：两端点之间还是直的'。
……
师：两个端点之间直的，在我们数学王国里把它叫做这两点的距离，也就叫做线段
2、找一找线段（4分钟）
师：刚才我们看到了很多线段，看，这里哪些是线段，哪些不是线段，为什么，说一说理由。
3、师：找一找这里有几条线段
三、延伸拓展，探究新知
1、量一量（6分钟）
（1）师：线段和直线不一样，直线是没有长度的，而线段是可以量出长度的，在我们量线段的时候，应注意什么？
生：从尺的“0”刻度对准物体的左端，再看看物品的右端对着几
（若不知道，翻开书本第3页，读一读书本老师说的话）
师：下面我们一起来量一量书本第5页的做一做，先示范量第一条线段，然后自己量一量，同桌互相监督，看做得是否对。
（2）翻到书本第7页，第10题，看看哪条线段长，再量一量。
师：指名1—2名学生说一说量出的长度和量法。
师：是的，这两条线段是一样长的，在我们生活当中，有些只有通过实践才能得出正确的结论。
2、画一画，感知线段（不指定长度）（7分钟）
师：小朋友真能干，不但认识了线段，还会量线段的长度，那么你能画一条线段吗？
师：下面根据自己对线段的理解，画一条线段。
巡视
师：老师发现有好多小朋友都会画线段，下面抬头看黑板，看看老师是怎么画的。
指导学生画线段
（1）指导画法：
1）先在纸上点一个小圆点，然后用直尺定好所画线段的两个端点；
2）用直尺把两个定点连起来。
师：线段是由两个端点和直线组成的，你们都会画了吗？下面自己再画一遍，同桌互相检查，是否画正确。然后同桌之间互相说一说自己画出来的线段有什么特点？
3、画一画，探究线段（指定长度）（7分钟）
（1）师：假如我要画3厘米长的线段，又应该怎么画？
师：齐读第5页书本老师说的话。
师：请1-2个学生说一说要注意什么？
生：要从尺的“0”刻度开始画，再画到3厘米的地方。有两个端点，两端点之间有一条直线。
展示画法
师：看老师，先从尺的“0”刻度开始画起，画到3厘米的地方，这样就是一条3厘米的线段了。
（2）画一条5厘米，10厘米的线段
巡视
个别学生指导
（3）①若直尺断了，它是从3厘米的刻度开始的，要画5厘米的线段，又应该怎么画？
师：从尺的“3”刻度开始画，要画到几厘米的地方为止？
生：8厘米
师：为什么？
生：3和8相差5个间隔，每个间隔1厘米，所以画到8厘米为止
②若要画10厘米，又应该画到几厘米的地方为止？
生：13厘米
四、课堂练习，巩固新知（10分钟）
师：看来今天小朋友都掌握的非常不错，值得表扬，下面翻开课堂练习，做第页的第题。
板书设计
线段
线段：
1、两个端点
2、直
新版语文教材《一厘米》教学设计 11
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第1—3页和练习的1—3题。
教学目标：
1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生估量长度的意识。
4、培养学生的观察能力，操作能力和合作意识。
教学重点：
掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度
教学难点
体会统一长度单位的必要性，正确使用厘米尺测量长度
教具、学具准备
课件学生尺彩带学具盒
教学过程：
一、课前谈话
二、体会建立统一长度单位的必要性
1、“买卖”彩带
（1）国庆节快到了，老师想买一些彩带回家做装饰品，我发现你们手上就有一些漂亮彩带，愿意卖给我吗？不过，我要按它的长度付钱。
（2）学生用学具袋里的物品量彩带的长
（3）激发矛盾：同样长的'彩带卖的价钱不同，这样公平吗？
（4）小结：用相同的物品去量，就不会出现刚才不统一的现象了。
2、买贺卡
（1）老师在买节日贺卡时遇到一个难题，同学们愿意帮帮我吗？
（2）贺卡问题
（3）小结：用相同的物品去量，更容易比较出物体的长短。
3、练习（课件显示）
三、认识厘米
1、认识直尺
介绍直尺上的刻度、刻度线、长度单位厘米、大格、小格等。
2、认识1厘米
课件演示直尺上的1厘米
学生比一比1厘米的长
找一找生活中的1厘米
3、认识几厘米
指出尺子上的3厘米、5厘米、7厘米
四、用厘米量
1、例2：
课件演示不同量法
学生判断：谁的量法正确？为什么？
2、正确量法：电脑老师是怎么说的？
五、巩固实践
1、正确读出各物品的长度。
2、量彩带。
3、量数学书的短边。
4、估计奖品的长，再量一量。
六、资料介绍
七、总结评价
这节课你尝到了哪些知识？你对自己的表现满意吗？
新版语文教材《一厘米》教学设计 12
一、教学内容
1.认识长度单位厘米和米
2.认识线段
二、教学目标
1.初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米=100厘米；
2.初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；
3.初步形成估计物体长度的意识。
三、编排特点
1.使学生经历知识的形成过程。
数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但以前的教材在出现某个数学概念时，常常省略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨、抽象的形式展现出来。小学生由于抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象、困难。根据课标的精神，作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。如本单元的长度单位，以往都是直接告诉学生“量较短的物体可以用厘米量”，现在要让学生经历统一长度单位的过程。
2.重视长度观念的建立。
米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。
为了帮助学生建立1厘米和1米的长度观念，教材采取了这样一些措施：
（1）通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。
（2）给学生提供测量实际长度的机会。
（3）培养估测意识。
3.改变了线段的编排。
线段与直线有着密切的联系，过去把直线和线段编排在一起，并利用“线段是直线的一部分”来引出线段。但直线的概念比较抽象，其“无限长”的特点学生不容易理解，也无法借助实际生活中的例子帮助学生理解。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，并采取给出线段的图形直接描述的方式说明什么是线段。
四、具体编排
1.长度单位
例1（统一长度单位的必要性）
（1）重点是让学生经历知识的形成过程，了解知识的来源。
（2）从量化的角度测量物体的长度：选一个物品作测量标准，了解所测物体有多少个测量标准那么长。
（3）通过两方面体现统一长度单位的必要性。
①用不同的测量标准测量同一长度，得到的测量标准数不同。
②用不同的测量标准测量不同长度，得到的测量标准数可能相同。
得出结论：用同一测量标准度量同一长度，得到的测量标准数量相同，用同一测量标准度量不同长度，得到的测量标准数不同。所以，在测量、比较长度时，必须使用同一测量标准。
（4）教材中使用了很多测量标准，最后统一到1厘米见方的正方体，一是学生的学具里都有1厘米见方的正方体，二是为了后面引出1厘米的概念。在实际生活中，根据测量、比较的需要，可以选用不同的测量标准。不同的国家选用的测量标准也经常是不同的。
做一做
三个题目都是让学生估计或测量每种物品大约有多少个长度单位，由直观逐步抽象。
第1题，方格是一个一个排列起来的，学生能够通过观察直观地估计出来。
第2题，学生不再使用多个测量标准与被量物体进行比较，而是使用一个测量标准进行测量，测量时要求学生量完一次后，从前一次量的终点开始测量。
第3题，逐渐过渡到用1厘米的单位长度进行度量，为引出长度单位“厘米”做准备。估计时，比第1题难度加深，要求学生在头脑中完成用正方体测量的过程。
认识厘米
（1）例1中已经引出了将正方体作为统一的单位长度，但每次都拿正方体不方便，由此引出直尺，使学生理解直尺是人们为了方便测量而发明的，尺上的刻度都是统一的。并用一条线段引出1厘米的长度。
（2）通过多种方式帮助学生建立1厘米的长度观念。
①把正方体、直尺、线段放在一起，使学生初步感受1厘米有多长，同时也为用直尺测量长度做准备。
②学生初步认识“1厘米”的实际长度后，设计了估计图钉的长大约是1厘米和量量哪个手指的宽大约是1厘米两个活动，使用多种直观物体帮助学生巩固1厘米的长度观念，形成1厘米的表象。
例2（用厘米量）
教材中给出了量纸条长度的正确方法，但只是其中一种方法，教学时如果学生能够发现更多的方法，要给以鼓励。
认识米
（1）米尺的引入不再像以前那样直接给出，而是让学生通过用学生尺量黑板，感觉到很麻烦，很自然地引出。
（2）与“1厘米”的认识一样，教材通过多种方式帮助学生建立“1米”的长度表象。
①实际观察米尺
②量身高
③量臂展
例3（米和厘米的关系）
（1）通过用不同的工具量1米长的绳子，让学生通过活动，自己去发现米和厘米的关系。
（2）教材上开始出现卷尺、皮尺（做一做），让学生认识更多的测量工具，并理解根据不同的`测量需要可以选用不同的测量工具。
2.线段
认识线段
教材的编排有所变化，原通用教材：先讲直线，再引出线段：“在直线上点两个点，这两个点间的一段叫做线段”。实验教材：用三个直观图直接形象描述出线段的两个特征：直、有两个端点。
接下来，教材说明线段是可以量出长度的，并让学生量一量线段的长度，学生已经具备了测量纸条长度的能力，测量线段的长度就迎刃而解了。
画线段
与量长度一样，教材只是给出了最基本的画线段的方法，学生如果有其他方法也可以。
五、教学建议
1.注意让学生经历知识的形成过程。
2.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。
教学时应注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象。
3.把握好线段的教学要求。
过去线段是从“线段是直线上两点间的一段”来教学的，现在教材根据学生的接受能力进行了改编。因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应采取直接描述的方式。如果教师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比。
新版语文教材《一厘米》教学设计 13
教学目标：
1、进一步理解面积的概念。
2、通过观察、比较明确长度单位和面积单位的区别和联系。
3、学会合作学习、感受数学与生活的联系。
教学重难点：
明确长度单位和面积单位的区别和联系。
教学目的：
通过长度单位和面积单位的比较，使学生更清楚地认识面积单位，初步明确1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。
教学难点：
明确分清长度单位和面积单位。
教学过程：
一、步步深入，比较异同
1、比较1厘米和1平方厘米
（1）学生估计1厘米有多长？1平方厘米的面积多大？
（2）教师出示：长是1厘米的线段图，面积是1平方厘米的平面图形。看它们图形有什么异同？
（3）教师出示：学生用和铅芯和面积是6平方厘米的正方形纸片，要知道它们的大小分别用什么单位来测量？
（4）学生动手测出铅芯的长度和纸片的大小。（在这个过程中教师及时进行指导。）
2、比较1分米和1平方分米
（1）估计1分米的长度，1平方分米的大小。（学生交流时，教师要及时进行指导，使学生的估计接近正确。）
（2）估计铅笔盒的面有多大？长、宽各是多少？
（3）学生动手进行测量铅笔盒的面有多大，长、宽各是多少？看自己的估计情况。（教师进行指导怎样才能减少误差。）
3、比较1米和1平方米
（1）前面我们学习了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我们可以用1米和1平方米来干什么呢？（学生可能回答用1米来测量黑板的长，教室地面的长、宽各是多少？用1平方米来测量黑板的面积是多少？教室地面的面积是多少？）
（2）教师根据学生的回答，让学生估计黑板的长、宽、面积各是多少？并向学生说明教室的地面的面积大约是60平方米……
4、通过讨论，解决问题
通过以上学习，同学们讨论1厘米、1分米、1米和1平方厘米、1平方分米、1平方米有什么异同？学生交流讨论情况，教师及时进行指导。
5、教师总结
1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。这就是我们今天学习的主要内容--长度单位和面积单位的比较（板书课题）。
二、巩固反馈，深化认识
1、书P751、2小组合作完成汇报
2、书P753先自由说，再指名回答。
三、小结
四、拓展练习
数学游戏：
请你参加图案设计大赛，每个图案是5平方厘米。
长方形和正方形的面积计算
教学目标：
1、引导学生自己去发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长方形面积的计算方法，会运用公式正确的进行计算。
2、通过长方形的面积计算引导学生推导出正方形的面积计算公式。
3、初步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
4、交给学习方法，发挥学生的主体性。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？
二、自主探索，领悟方法
1、巧设问题，激发兴趣
我们教室地面的面积大约是多少呢？学生可能进行猜测，用面积单位来测量，教师指出：这么大的地面用面积单位来测量太麻烦，所以，我们就要研究长方形的`面积怎样计算。（板书课题）
2、动手操作，研究方法
（教师准备三种不同的长方形，每组只选择一种进行研究。
一种：一个长3厘米、宽4厘米的长方形
二种：一个长4厘米、宽2厘米的长方形
三种：一个长5厘米、宽3厘米的长方形
（1）学生以组为单位进行研究，想办法求出各自图形的面积。
（2）学生以组为单位进行汇报交流，说出自己的方法。（可能出现的情况：用1平方厘米来测量或只测量长和宽，相乘即是面积。在这个过程中
教师适时地进行点拨、指导，后一种方法比较简单。
（3）师生交流，提炼方法。长方形的面积与它的什么有关系呢？独立思考后交流。（教师指导：长方形的长摆了5排，说明是5厘米；宽摆了3排，说明是3厘米，那么，面积15平方厘米等于什么？长方形的面积=长×宽。）
（4）学生思考：求长方形的面积事实上是求什么呢？3、那么同学们想一想我们教室地面的面积怎样计算呢？（例题）
学生独立完成，校对
三、知识的迁移
1、教师借此机会教学正方形的面积计算。我们知道正方形是一个特殊的长方形，有长方形的特点，所以正方形的面积计算也可以和长方形的面积计算方法相同。
2、出示例题
学生试做，汇报答案
四、联系生活，解决问题
我们用的数学书的面积大约有多少？先请你估计一下，再算一算。
学生独立完成，汇报
五、小结。
今天你有什么收获？
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教学内容：
课本P102、105页。
学情分析：
复习米和厘米，使学生对长度单位“米”和“厘米”有更深刻的认识，并能对一些实物的长度进行估算和测量，对于角和直角的复习，则使学生学会在几何图形中发现角和直角，并会用三角板判断直角。
复习观察物体，使学生能辨认从不同位置观察到简单物体的形状，而复习认识时间，让学生认识时、分和间隔5分钟的时间的读写，并会运用时间解决简单的生活问题。
教学目标：
1、通过复习使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。
3、培养学生观察物体及合作交流的能力。
教学重点、难点：
1、建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。
2、培养学生观察物体及合作交流的能力。
教学方法：
引导学生动手、动脑及合作交流，使学生进一步认识长度单位“米和厘米”，建立1厘米和1米的长度观念。知道1米=100厘米。会从不同角度观察物体。
教学准备：
课件，尺子等。
教学过程：
一、情境启发，明确目标
在生活中，我们经常要知道物体的长度。量比较短的物品，可以用厘米做单位；量比较长的物体，常用米做单位。
二、合作探究，达成目标
（一）米和厘米的复习
1、回顾梳理
这学期我们学过哪些长度单位？关于米和厘米的知识你知道哪些？
学生小组交流，回答。
2、表象与进率
（1）1厘米有多长？1米有多长？你能用你的方法表示出它们的长度吗？
学生理解表象与进率，教师积极评价学生的方法。
（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？
学生活动：演示米和厘米的长度。
教师板书：1米=100厘米
3、估计与测量
（1）看书上第105页第10题中的2条线段，估计一下它们有多长？
学生估计长度并汇报。
（2）用尺子测量它们的长度，边测量边留心你是怎样测量的？
学生活动。
教师评价学生的测量方法，及时发现出现的错误。
（3）引导学生估计黑板的长度。
学生先自己估计。然后教师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度并测量出黑板的.实际长度。
4、组织完成104页第9题
（二）观察物体（课件出示汽车观察图）
1、从不同方向观察同一个物体看到的形状可能不一样。观察物体时，要多
从几个方向观察。
1、观察圆柱，你可以看到什么形状？从不同的方向观察长方体，你可以看到什么形状？
2、观察球和正方体你又可以看到什么形状？
3、看到我们学过的立体图形的一个面是正方形，它可能是什么物体？
三、变式练习，检测目标
1、学生独立完成105页第11题。
教师巡视，对画法不规范的学生及时个别指导。
2、想一想，填一填。
（1）测量比较短的物体，可以用（）作单位。
（2）一枚图钉的长约1（）。
（3）过两点可以画（）条线段。
（4）学生用尺上“0”刻度到“10”是（）。
（5）1厘米1厘米地数，数（）次是9厘米。
（6）70厘米-15厘米=44米+26米=
35米+18米=56厘米-28厘米=
1米-30厘米=64厘米+28厘米=
四、总结评讲，升华目标
这节课你学到了的什么？
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【教学内容】
教材第7页
【教材分析】
例8安排了解决问题的内容，意在巩固学生初步建立的厘米和米的长度表象，进而培养学生对长度单位进行实际运用的能力。
从呈现形式来说，教材仍然以阅读与理解、分析与解答、反思与回顾三个步骤呈现解决问题的完整过程。其中，在分析与解答环节，特别突出了判断(估测)的方法，即运用自己熟知的一定长度作标准(如一拃的长度、身高等)去比较或推测，既有方法上的引领，又有测量思想的渗透。回顾与反思环节，则是以学生熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。这两个环节中，都突出了用长度表象解决问题，使学生重视长度观念的建立。
【学情分析】
选择合适的长度单位，必须建立在长度估测的基础上。由于学生只认识了“厘米”和“米”，很容易作出非此即彼的简单推断。
虽然旗杆、课桌、小鸟、篮球场等在生活中很常见，但学生并不一定都清楚它们的长度，也就是说我们应高估学生已有的生活经验。
【教学目标】
1.结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。
2.在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度观念。
3.体会数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】
重点：理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。
难点：学会借助参照物进行判断。
【教学准备】
课件、橡皮、杯子、直尺等
【教学流程】
复习导入→通过复习旧知，引入新知
探究新知→会运用长度单位解决问题
巩固应用→通过训练加深对知识的理解应用
课堂小结→总结学到的知识和方法
【复习导入】
1.用手势比划出1厘米、5厘米、1米各有多长。
2.播放课件：长颈鹿与小羊比本领的动画片。
师：在长颈鹿和小羊比本领时，为什么长颈鹿赢了？
生：因为长颈鹿长得高。
师：长颈鹿到底有多高呢？是5厘米还是5米？由此引入新课。
【探究新知】
1.想一想。
课件出示高大的长颈鹿图片。
师：你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？
生：在动物园里见过。
师：联系实际想一想，你和长颈鹿相比，谁高？
生：长颈鹿比我高。
2.议一议。
提出问题：长颈鹿高5厘米还是5米？
学生小组合作，通过手势比划感知5厘米和5米有多长，并在组内交流自己的`想法，教师巡视，注意发现有代表性的观点，为向全班汇报作准备。
3.说一说。
学生汇报自己的想法。
生1：我大拇指的宽度大约1厘米，5厘米就是5个1厘米，也就是用大拇指的宽量5次的长度，这跟我的中指的长度差不多，长颈鹿不可能那么矮，所以我觉得长颈鹿有5米高。
生2：我尺子上从0到5的长度就是5厘米。
这太短了，还没有长颈鹿的耳朵长，所以我觉得长颈鹿不可能是5厘米，只能是5米高。
生3：我伸开双臂，两手之间的距离大约1米，还没有长颈鹿的脖子长，我觉得长颈鹿有好几个1米，应该是5米高。
生4：我的身高1米多，还没有长颈鹿的脚高，所以长颈鹿应该是5米高，而不可能是5厘米高。
生5：4个小朋友的身高加起来差不多和长颈鹿一样高，所以长颈鹿是5米高。
【巩固应用】
1.教材第7页做一做。
2.选择合适的长度，在括号里画“√”。
(1)黑板长：①3厘米（）②3米（）
(2)橡皮长：①2厘米（）②2米（）
(3)大树高：①10厘米（）②10米（）
学生自己辨别以上物体的长度，教师及时反馈。
【课堂小结】
通过本节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
解决问题
测量较短的物体，一般用厘米作单位。
测量较长(高)的物体，一般用米作单位。
橡皮长2厘米长颈鹿高5米
大树高10米
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一、教学目标
（一）知识与技能
通过整理和复习，使学生对长度单位、角的初步认识、认识时间的知识有系统性的认识，初步养成回顾与反思的良好学习习惯。
（二）过程与方法
在整理和复习的过程中，进一步理解长度单位、角的初步认识、认识时间的相关知识，培养学生对知识进行整理的意识和能力，发展学生思维水平和解决问题的能力。
（三）情感态度和价值观
帮助学生积累数学活动经验，感受数学思想，同时感受到数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。
二、目标解析
基于学生已有的知识经验，让学生在操作中回顾长度单位、角的初步认识、认识时间的知识，并在不同的操作中，亲身经历知识的形成过程，在解决问题的同时巩固所学的知识，培养学生解决问题的能力。
三、教学重难点
教学重点：牢固掌握长度单位、角的初步认识、认识时间的知识。
教学难点：运用所学知识解决实际问题。
四、教学准备
钟面等
五、教学过程
（一）设问中揭示课题
1.情境中设问
（1）出示第100页图（二）的情境图。
（2）指定学生说说和这学期学的什么知识有关？
（3）测量物体的长度应用到什么单位名称？这学期我们学过的长度单位有哪些？
（4）计量一节课的时间应用到什么计量单位？
2.揭示课题
板书：长度单位、角的初步认识、认识时间
【设计意图】通过情境的创设及教师的设问，激活学生已有的知识经验，激发学生学习数学的兴趣，使学生能快速进入学习状态。
（二）操作中梳理知识
1.复习长度单位
（1）回顾已学过的长度单位。
测量铅笔的长度应选（）作单位，测量一棵树的高度应选（）作单位。
①引导学生回顾已学过的长度单位。
②思考：测量物体的长度应选谁作单位？
③指定学生汇报想法，并举生活中的一些实例来加以说明。
④学生汇报：米和厘米之间的关系。
（2）及时练习。
①填一填：（出示教材第102页的第5题。）
先让学生独立完成，然后全班交流，并说说自己的想法。
②量一量：量出下面指定线段的长度，并指定学生说说测量的方法。
③画一画：（出示下面的题目。）
a.画一条4厘米长的线段。b.画一条比5厘米长2厘米的线段。
c.画一条比5厘米短2厘米的线段。
2.复习角的初步认识
（1）角的组成
①学生在作业纸上画一个角，并标出角各部分的`名称。
②学生作业展示并进行评析。
（2）角的分类
①出示下面的三个角。
②指定学生说出各个角的名称，并说说你的判断方法。
③在下面给定的边上分别画一个直角、锐角、钝角（从给出的点画起）。
（3）及时巩固
①看一看：下面的各个图形哪几个是角？它是什么角？哪几个不是角？为什么？
②画一画：从这个角的顶点出发画一条线，把它拆分成两个角。这两个角可能是什么角？会有几种不同的情况？
先让学生组内交流，然后独立完成，最后全班交流。
3.复习认识时间
（1）出示一个钟面，从钟面上你能得到哪些知识？
①先组内交流，再全班交流。
②这个钟面现在表示几时几分？时针和分针组成的是什么角？
（2）及时练习
①画一画：看看几时整钟面上的时针和分针形成直角。（3时、9时）
②写一写：写出钟面上的时间，并说说时针和分针组成的角是什么角？（教材第101页的第3题）
③拨一拨：老师说时间，学生在钟面上拨出时针和分针所在的位置。
4:007:006:5010:20
【设计意图】在复习长度单位、角的初步认识、认识时间时，没有单纯地进行知识点的复习，而是让学生在“量一量、画一画、写一写、拨一拨”等操作活动中，经历复习知识的全过程，避免学生感觉到枯燥无味，同时让学生在轻松愉悦的环境中加深对所复习知识的理解，提高学生学习的积极性和解决问题的能力。
（三）巩固中深化知识
1.出示教材第104页的第9题
先让学生独立完成，然后全班交流，重点交流：选择的理由。
2.出示教材第105页第10题
先让学生估计，再动手测量，最后全班交流。
3.出示教材第105页的第11题
先让学生独立完成，然后全班交流。（注意角的顶点是给定的）
4.出示教材第105页的第12题。
先让学生按要求独立完成，然后全班交流。交流时指定学生说说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角？
【设计意图】通过练习让学生加深对所复习知识的理解，使知识结构更加系统完整。同时调动学生积极思考、主动参与的意识，做到能轻轻松松学知识、做数学，从解决问题中体会学习数学的快乐。
（四）总结中畅谈收获
通过今天这节课的复习，你有什么感受或体会？觉得哪些地方还有疑问？
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教学内容：
P74-76页的例1及练习十八的第2、3、4题。
教学目标：
1、进一步理解面积的概念。
2、通过观察、比较明确长度单位和面积单位的区别和联系。
3、学会合作学习、感受数学与生活的联系。
教学重点：
长度单位和面积单位的比较
教学难点：
搞清1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度，1平方米、1平方分米、1平方厘米是面积单位，都可以用来度量物体的面积。
教具、学具准备：
米尺、绳子和几个1平方厘米、1平方分米的小正方形
教学过程：
一、复习
1、出示：
说出图形的名称，分别指出各自的周长，面积。
2、计算周长常用哪些单位？用手比划一下1厘米、1分米、1米各有多长。
正方形、长方形四条边长度的和，叫做他们的周长。厘米、分米、米都是计算长度用的单位，叫长度单位。
3、常用的面积单位有哪些？用手比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？
4、揭题：今天我们来学习长度单位与面积单位的比较。板书课题。
二、教学新课
面积单位比长度单位多了“平方”两字，但他们是两种完全不同的.计量单位。
1、比较1厘米和1平方厘米的图形
观察、比较课本第74页例1图形，1厘米和1平方厘米有什么不同？
汇报，引导学生看一看、摸一摸，体验1厘米是指线段的长度，1平方厘米是指图形表面的大小，1平方厘米正方形的边长是1厘米。
2、比较1分米和1平方分米
请生自己先在纸上画出1分米和1平方分米，然后比较，同桌互相交流自己的想法。
3、谁能说说1米和1平方米有什么区别？
请生用手势比划1米和1平方米。
三、巩固
1、（出示物体或图形）正确选择用长度单位还是面积单位？
（1）测量这根绳子有多长用什么单位？
（2）测量这个长方形有多大用什么单位？测量它的宽呢？测量它的周长呢？
（3）测量教室地面有多大用什么做单位？
（4）测量讲台桌有多高用什么单位？
2、选择合适单位填空
课本第76页第4题。
3、估一估、摆一摆：课本第75第2题
先估计课桌面的面积大约是多少平方分米，再用1平方分米的正方形量一量。
4、课本第76第3题
独立完成后交流，使学生初步感知，面积相等的图形，周长不一定相等。
四、本课小结
跟小组同学交流通过这节课的学习，你又掌握了什么知识？
五、布置作业：《课堂作业本》第37页
板书设计：面积单位与长度单位的比较
长度单位：厘米分米米
面积单位：平方厘米平方分米平方米
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