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初三下《假如生活欺骗了你》导学案（精选6篇）
《假如生活欺骗了你》是俄国诗人普希金于1825年流放南俄敖德萨同当地总督发生冲突后，被押送到其父亲的领地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期间创作的一首诗歌。下面是初三下《假如生活欺骗了你》导学案，欢迎参考！
初三下《假如生活欺骗了你》导学案 1
【教学目的】
1、熟读诗歌，背诵诗歌。
2、了解普希金。
3、体会诗歌所要表现的哲理，并能结合自己的生活体验学会运用这些哲理。
【教学重点】目标1。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、导入新课
播放轻音乐，导入：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢?
指名谈话。
诗人普希金给了我们下面的叮咛和嘱咐。播放录音《假如生活欺骗了你》。
二、作者介绍
请大家自由读课下注解1，然后指名补充。
1、他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
2、他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
3、他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。
4、他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。
三、诵读诗歌
1、自读：
在进入课文学习之前呢，我想向大家念几个语言的片段。这是现在的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受，现在回忆起来的感受。
⑴ 有个人这么说了：“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分”。
⑵ 另一位说“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急’”。
⑶ 还有一位说，“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。”
⑷ 还有人说“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动”。
那么，咱们今天来学习这首诗，咱们青年、咱们少年来学习这首诗有什么感受呢?先把诗歌读起来。
咱们这一次的学习有三个要求：第一，吟诵这首诗;第二自由地背;第三，抒发读诗之后的感受。好，现在自由地、大声地，好象自己在感受这首诗的奥秘。大声地读，开始吧!
2、小组合作读：
这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。那么这首诗可以用说话的方式。因为它是说理的，它就是在说话。
当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方式来表达。比如说：“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。大家试一下，用说话的方式，互相讲给对方听一下。开始吧。
3、齐读：
下面我们再来尝试另外一种读法。当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。那么这种内心独白的方法，用于诗歌朗诵，适合自己听，鼓励自己，勉励自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。试一下，这种“沙沙”的读书声一定会激动我们的心情。试一下。
4、背诵比赛。畅谈读诗感受。
四、比较阅读
提示：同学们，读了这首诗，老师不由得想起咱们中国诗人宫玺写的一首短的说理诗《假如你欺骗了生活》，我们一起来看看：(教师朗读《假如你欺骗了生活》)
假如你欺骗了生活
以为神鬼不知，心安理得
且慢，生活并没有到此为止
有一天，它会教你向它认错
大地的心是诚实的
孩子的眼睛是诚实的`
人生只有一步一个脚印
才会有无憾的付出无愧的收获
(要求学生自由读)
(再次自由地读)
读完这首诗，你得到了怎样的启示呢?
五、拓展延伸
1、鼓励学生写诗：
同学们，假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活?
我们这一步的学习，首先是，你结合生活的体会自由地写诗，然后我们再来欣赏人家写的诗。怎么写?“假如生活重新开头”，第一句话，然后你再写一句话，就是两句诗了，或者再写三句话，就是四句诗了。试一试，展现你们的思想和才华。
(生写诗)
2、讨论交流：
咱们来交流一下大家的说理诗。假如你没写好，就听人家是怎么写的，假如你写好了，你就可以大胆地朗诵你的诗作，假设你还差一句话，你也可以站起来朗诵。这位是最先举手，请你来朗诵你的诗作。
示例：
(1)
假如生活重新开头，
不要迷茫，不要不知所去，
翰海大地，苍茫天空，
哪里都有你生活的意义
当你的灵魂飞离开这虚伪的世界
用婴儿般纯真的笑容迎接你新的开头。
(2)
假如生活重新开头
我不会再哭泣
我要勇敢地前进
我相信生活不再将我抛弃
所以我要更加努力。
生活总要继续
阳光总会来临
拭去眼角的泪
勇敢向前去。
初三下《假如生活欺骗了你》导学案 2
一、学习目标
有感情地朗读诗歌，掌握诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的音乐美。
通过反复朗读，理解诗歌所表达的情感和哲理。
培养学生积极乐观的.人生态度。
二、学习重难点
重点：有感情地朗读诗歌，体会诗歌情感。
难点：理解诗歌蕴含的哲理，并将其运用到生活中。
三、学习过程
课前预习
查阅作者普希金的相关资料，了解其创作背景。
自读诗歌 3 - 5 遍，标注不认识的字词，借助工具书解决。
课堂学习
导入新课：展示生活中人们遭遇挫折的图片或小故事，引出课题。
朗读感知
教师范读，学生标注节奏和重音，例如 “假如 / 生活 / 欺骗了你，不要 / 悲伤，不要 / 心急！忧郁的日子里 / 需要镇静” 。
学生模仿朗读，小组内互相倾听、纠正，推选代表进行朗读展示。
合作探究
思考诗歌中 “欺骗”“忧郁”“镇静” 等词语的含义，小组讨论交流。
结合生活实际，谈谈自己对 “快乐的日子将会来临” 的理解。
总结归纳：教师引导学生总结诗歌主旨，体会诗人传递的乐观精神。
课后作业
背诵诗歌，录制自己的朗读音频分享到班级群。
以 “假如生活欺骗了我” 为题，写一段 100 字左右的感悟。
初三下《假如生活欺骗了你》导学案 3
一、学习目标
识别诗歌中的意象，分析意象在表达情感和哲理中的作用。
深入理解诗歌的内涵，把握诗歌的艺术特色。
提高诗歌鉴赏能力，培养文学素养。
二、学习重难点
重点：分析诗歌意象及其作用。
难点：理解意象与诗歌主旨的联系。
三、学习过程
课前预习
复习意象的概念，收集至少三首含有典型意象的诗歌。
朗读《假如生活欺骗了你》，尝试找出诗歌中的意象。
课堂学习
知识回顾：请学生分享收集的诗歌及其中的意象，教师总结意象的特点和作用。
意象探寻
学生自主阅读诗歌，圈画出诗歌中的意象，如 “生活”“悲伤”“心急”“快乐的.日子” 等 。
小组讨论这些意象所蕴含的情感和意义，推选代表发言。
深入探究
分析意象之间的关系，探讨它们如何共同表达诗歌的主旨。
思考诗人为什么选择这些意象来传达情感和哲理。
拓展延伸：对比阅读普希金的其他诗歌，分析其意象运用的特点。
课后作业
选择一个意象，仿照《假如生活欺骗了你》的形式，创作一首短诗。
阅读一本诗歌鉴赏书籍，加深对意象的理解。
初三下《假如生活欺骗了你》导学案 4
一、学习目标
体会诗歌中蕴含的情感，感受诗人乐观积极的人生态度。
结合自身经历，产生情感共鸣，树立正确的人生观。
提高语言表达能力，能够用自己的语言表达对诗歌情感的'理解。
二、学习重难点
重点：体会诗歌情感，引发情感共鸣。
难点：将诗歌情感转化为自身面对生活的动力。
三、学习过程
课前准备
回忆自己生活中遇到挫折的经历，思考当时的感受和应对方法。
朗读诗歌，初步感受诗歌情感。
课堂学习
情境导入：播放一段关于克服困难、积极生活的视频，引导学生进入学习情境。
情感体会
学生自由朗读诗歌，用一个词语概括诗歌传达的情感。
小组交流自己对诗歌情感的理解，分享朗读时的感受。
联系生活
请学生分享自己遇到挫折的经历，其他同学结合诗歌进行分析和鼓励。
讨论在生活中如何保持像诗歌中那样乐观的态度。
情感升华：教师总结，引导学生将诗歌中的情感转化为面对生活的勇气和力量。
课后作业
写一篇日记，记录自己最近遇到的困难，以及如何用诗歌中的态度去面对。
制作一张 “乐观生活” 主题的手抄报，分享给同学。
初三下《假如生活欺骗了你》导学案 5
一、学习目标
通过与其他诗歌的比较，深入理解《假如生活欺骗了你》的特点和内涵。
提高诗歌比较分析能力，培养思维的深刻性和批判性。
拓宽诗歌阅读视野，积累文学知识。
二、学习重难点
重点：进行诗歌比较分析，把握诗歌的异同。
难点：从比较中总结诗歌创作的规律和特点。
三、学习过程
课前预习
阅读推荐的比较诗歌，如裴多菲的《我愿是急流》、舒婷的'《假如你不够快乐》 。
初步分析每首诗歌的主题、情感和表现手法。
课堂学习
导入新课：展示比较诗歌的片段，引导学生发现诗歌之间的联系，引出比较阅读。
分组比较
将学生分成小组，分别从主题、情感、意象、表现手法等方面对《假如生活欺骗了你》和其他诗歌进行比较。
小组讨论并填写比较表格，梳理诗歌的异同点。
展示交流：各小组推选代表进行发言，分享比较结果，教师适时引导和补充。
总结提升：教师总结比较阅读的收获，引导学生体会不同诗歌的独特魅力和创作风格。
课后作业
选择一首自己喜欢的诗歌，与《假如生活欺骗了你》进行比较，写一篇 300 字左右的比较赏析文章。
推荐其他相关诗歌，进行自主比较阅读。
初三下《假如生活欺骗了你》导学案 6
一、学习目标
理解诗歌的哲理，能够运用诗歌中的智慧解决生活中的实际问题。
培养学生的实践能力和创新思维，提高解决问题的.能力。
增强学生对诗歌的兴趣，体会诗歌的现实意义。
二、学习重难点
重点：运用诗歌哲理解决实际问题。
难点：将诗歌哲理灵活应用到不同的生活情境中。
三、学习过程
课前思考
收集生活中人们面对困难的案例，思考诗歌中的哲理是否能为其提供帮助。
再次朗读诗歌，加深对诗歌哲理的理解。
课堂学习
案例分析：教师展示几个生活案例，如考试失利、与朋友矛盾等，学生结合诗歌进行分析，提出解决问题的建议。
情景模拟
创设不同的生活情境，如在公交车上遇到不公平待遇、在学习中遇到瓶颈等 。
学生分组进行情景模拟表演，运用诗歌哲理解决模拟情境中的问题。
创意表达：鼓励学生以诗歌、绘画、小品等形式，表达自己对诗歌哲理在生活中运用的理解和感悟。
课后作业
在生活中观察并记录一个运用诗歌哲理解决问题的实例，下节课进行分享。
尝试将诗歌改编成一个小剧本，组织同学进行表演。
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