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一下课文《三个小伙伴》课堂实录

时间:2021-08-06 18:14:21 一年级下册 我要投稿

一下课文《三个小伙伴》课堂实录

  一、导入。

一下课文《三个小伙伴》课堂实录

  师:学习了本单元课文,大家印象最深的是什么?

  生1:鲁迅的乐于助人。

  生2:文章的表现手法。

  生3:作者把闰土的特点描写得很突出。

  生4:作者对闰土进行了细节描写,把人物的形象都刻画得淋漓尽致。

  ……

  师小结:同学们说得很好,要写好人物,必须做到以下几点。

  板书:

  抓住特点 写具体 写生动

  二、作文指导。

  师:请同学们默读第五单元“口语交际·习作五”,然后说说自己从中发现了什么。

  学生读,教师巡视。

  生举手,踊跃发言。

  生1、我知道短文要求我们用一两件事介绍小伙伴。

  生2:要抓住小伙伴的特点来写。

  生3:要突出小伙伴的性格特点。

  生4:要抓住与众不同的特点来写。

  生5:要描写人物的动作、语言等。

  ……

  师:说得很好。那么如果教师现在要你写作文,你打算从哪些方面来写呢?

  生1:抓住同学的爱好来写。

  生2:抓住性格来写。

  生3:抓住小伙伴助人为乐的优秀品质来写。

  生4:为校争光。

  学生轮流回答:语言、习惯、外貌、幽默、才干……

  学生回答,教师归纳板书。

  品质 爱好 性格 习惯 才干

  师:知道了写哪些方面,那么,大家打算用什么表现方法表现人物呢?请先看《少年闰土》,说说第一段主要写了什么?

  生1:场景

  生2:外貌

  生3表面闰土的勇敢机智。

  师:抓住外貌、动作、语言、性格、行为等多方面的人物特点是多方面的,要求抓住明显特点,抓表现特点的事例去写。根据这些要求,同学们谈谈怎样选择材料更好地表现人物?

  生1:从气质、爱好、性格、习惯、才干等方面去写。

  生2:抓人物身上最具代表性的事例。

  生3:抓人物的语言、动作、神态、外貌、心里活动等方面。

  师:同学们说得很好,今天给大家提供机会,让大家选择自己熟悉的小伙伴来写好不好?

  生:好!

  师:在写作之前,我们还得讨论几个问题。首先我想问问同学们,你们打算怎么写外貌呢?

  让:抓住人物与从不同的外貌去写,突出人物的特点。

  师:我们回忆一下,鲁迅是怎么写闰土的外貌的?

  生:静态与动态相结合。

  师:很好。那么语言上还有什么要求吗?

  生1:要符合人物的身份、年龄、性别特点,要有不同的语言风格。

  生2:性格慢与快不同,活泼可爱的人和书呆子不一样。

  师:对,那么动作上怎么表现人物的物点?

  生1:性格快的人走路动作快,慢的的……

  生2:运用大量的动词去刻划人物,再加上漂亮的修饰语言。

  师:比如“开门”这一动作,性格沉稳的与性格急躁的人有什么不同?

  生:前者可用“他轻轻地推开门”,后者可用“他一脚把门揣开”。

  师:对,两句话写出了两种不同的人的动作特点。我们再来讨论讨论怎样写人物的神态。《穷人》中的怎样描写桑那的?

  生:通过桑那沉思、默想以及对丈夫的联想等方法写出来的。

  师:看来大家掌握很多写人物的方法,已经可以动笔了。我们都知道,题目是文章的眼睛,不过,大家打算命一个什么题目呢?

  生1:我的小伙伴。

  师:嗯,很直白。

  生2:助人为乐的小伙伴。

  师:加上修饰语,范围缩小了很多。

  生3:认真地小伙伴

  生4:爱猫如命的她。

  生5:“特殊”的小伙伴

  师:怎么特殊法?

  生5:她不是真正的小伙伴,而是一位长者。

  师:那“特殊”上要加引号,表示不是真正的小伙伴,是具有“小”伙伴特点的朋友。

  生:……

  师:命题有了,想好了事情,你打算如何开头?

  生1:排比式。

  生2:开门见山式。

  生3:倒叙。

  生4:留伏笔式。

  生:……

  师:好的开头是成功的一半,看来大家的开头都不错。那么,中间怎么安排,结尾又怎么安排呢?

  生1:中间抓住具体事例突出人物形象,结尾总结小伙伴的特点。

  生2:中间通过语言、动作、心理活动描写突然形象,结尾点题。

  生:……

  师:看来同学们都准备好了,下面,我们开始写作比赛,看谁能用15分钟写出三百字以上的小文章,而且内容精致,结构巧妙,语言描写有创意……提一点要求,尽量写班上的小伙伴,经使我们的老师检验。

  学生写作,教师巡视指导(17分钟)

  17分钟后:

  三、作文评析。

  师:看来有些同学已写得差不多了,下面我就请几位同学读读自己的佳作。在读的时候请同学们注意听,每个同学只抓住一点去剖析同学的作文,分工如下:

  一组注重同学作文中美术加工外貌的写法

  二组注重同学作文中语言上的艺术加工的写法

  三组注重同学作文中动作的艺术加工的写法

  四组注重同学作文中注重神态加工的写法

  李光玉读习作:《特殊的“小”伙伴》

  从出生到现在,大家肯定有许多的小伙伴,有同龄的、年纪偏大的……可是我这个小伙伴却与众不同。

  她有一头乌黑发亮的头发,总是自信地盘在头上。白皙的脸上镶着一对炯炯有神的眼睛,再配上一幅金丝边小眼镜,给自信中又带来一丝谦虚、庄重。那浓浓的眉毛有个性的向上翘着,如天上的月芽。火红的嘴唇更是抵档不住那火辣辣的性格,而且她只要一张嘴,那些如金子般的宝贵知识便如火山爆发似的一涌而出,是那样的迫不及待。想必大家听了我的描述一定认为我介绍的是一位聪慧、性格火辣的小同学吧!那你们就大错特错了。她已经有50多岁了,还是一位德高望重的老师。可我为什么说她是我的`小伙伴呢?嘿嘿,答案一会就揭晓。

  刚认识她的时候是四年级的第一节语文课。当她满面春光的走进教室时,我就读出了一般认真劲和一股暗藏的威严。当我读完这一切时,不由得大吃一惊暗想:天哪,又来了一位女“天神”,没好日子过了!想到这儿,我不由得长叹了一口气。

  但是,通过以后跟她交往的日子,我发现她是一个很像我们小伙伴的一位教师。

  有一次,我和同学正在踢键球,突然,她来了,跑到我们面前急切的说:“让我踢一个,我踢得可好啦。”说完,她便拿起键子,向天上轻轻一抛,踢了起来,动作是那样的熟练。当我们正吃惊地欣赏时,她却得意地一笑,消失在拐弯处。

  还有一次,我们却参观野生动物园,快到中午的时候,我们便在草地上吃中餐,我们跟她 一桌,她好像忘记了自己是老师一样,盘脚坐在地上,和我们一起大吃起来。你睢,她一手拿着麻花,正香喷喷地吃着,一手又拿起一块甜丝丝的地瓜,忙得不亦乐乎弄得满嘴冒油。她一会问我们这几个吃得香不香,一会招呼其他老师吃点心,就这样说说笑笑,一个中午一晃就过去了。

  她就是这样一个人,一个年纪大而心态永远年轻的人。她在课堂上是严师,课间是我们的大朋友,活跃分子。这就是我的“小”伙伴!有趣吧?现在你们知道她是谁了吧?她就是我们的语文老师——许老师。

  师:同学们听了李光玉同学的作文,请大家根据自己组的要求进行分析。

  生1:李光玉同学抓住许老师孩子班的语言进行描写,写出了五十多岁的老师孩子般的天真,我觉得写得很好。

  生2:李光玉同学突出了许老师的外貌,如“她有一头乌黑发亮的头发,总是自信地盘在头上。白皙的脸上镶着一对炯炯有神的眼睛,再配上一幅金丝边小眼镜,给自信中又带来一丝谦虚、庄重。”

  生3:李光玉同学抓住了许老师的动作进行描写,如“她好像忘记了自己是老师一样,盘脚坐在地上,和我们一起大吃起来。你睢,她一手拿着麻花,正香喷喷地吃着,一手又拿起一块甜丝丝的地瓜,忙得不亦乐乎弄得满嘴冒油”

  师:同学们都找出了李光玉同学的优点,有谁能给李光玉同学提出一点建议?

  生1:李光玉没有把许老师头发的特点写出来,她的头发卷卷的,也象小孩的头发。

  生2:许老师说话时有两颗虎牙露在外面,也象孩子。

  师:好,我们还是把机会再给同学们把,谁想读一读自己的作文?

  廖万雄《爱收如命的他》

  他,长得肥头大耳,圆圆的脸蛋上还有些许红晕,一脸稚气的他有双不大而显得十分有学问的眼睛,一个大大的鼻子与他的脸蛋搭配得几乎完美无瑕。他看起来十分聪明,可谓四肢发达头脑更发达呀。

  他是我的伙伴,名字叫刘言。我俩至今已是六年的伙伴了。说起他的特点,想念咱们全班的人都知道,那就是爱书如命。他下课看,有空看,走路看,坐车也看。总之,只要有一点空闲时间,他都会报着一本书如饥似渴地读着。

  我到他家里去玩,走进卧室,映入眼帘的就是那最显眼的收柜了,里面塞了满满的一柜子书。这可不是摆设,我和他玩进,他也拿着一本书,兴致勃勃地看着。有时你会觉得他很没趣,但他的内心世界就象个万花筒,丰富着呢。

  因为爱看书,他的作文也写得很不错,就连劝架也是一流的?

  一天,两位同学发生了矛盾,打起架来,还没等两个人纠缠到一起,他已经用九牛二虎之力将两人人拉开,一副学者般的样的,说:“同学们,万事以‘和’为贵呀!咱们是同学,也是一家人,有什么不能理解和宽容的呢?威尔逊不是说过吗?‘理解绝对是培育一切友谊的土壤’有什么事不能通过语言交流解决呢?请同学们不要打了!”两位同学光是听到这番话都晕到了,还打什么架呀。一会儿,他们就握手言和了。睢,这不正是读书练出来的吗?

  自古有爱财如命者,今日有爱书如命者呀!

  师:谁能评价一下?

  生1:廖万雄的法“四肢发达,头脑也发达” 可换一种说法,即“四肢发达,头脑复杂”。

  生2:文章题目是“爱书如命的他”,我觉得文章并没有突出“爱书如命”四个字,特别是劝架的那一部分好象没有紧扣这四个字来写。劝架的材料本来比较好,但用这这个主题中好象不够合适。

  师:你真会思考,看来在选取材上还得多考虑呀。这节课同学们都表现很好,还有许多同学想表达自己的观点,我们等下节课再来吧!下课!

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