苏教版一下《月亮和云彩》评课
《月亮和云彩》评课1
一、教师的教：
1.基础训练扎实。
(1)识字、析字、记字，一丝不苟，师生对答如流同时展现了教师在方面的要求持之以恒。
(2)阅读，有明确的要求(不添字不漏字等)并已深入生心，从学生能够及时指出同学朗读不足可以看出阅读习惯养成已有一定成效。
2.突破难点有方。用表演的方式让学生理解穿行，设想较好，但表演显得粗糙(这与学生的素质有关，不是一朝一夕之功)同时对后面理解到底是月亮在动还是云彩在动有负面影响(老师指挥月亮穿行，后来却指出是云彩在动，矛盾)。
3.三维目标落实。课如识字有方法指导，教学活动总结点出要留心观众，善于思考，解决问题。
4.基本功有进步。板书的工整、计划性有了相当的提高;语言表达清晰、简练;课堂基本要求训练有素，坐姿、读书姿势、举手回答等。
二、学生的学
1.学习习惯良好。阅读时对老师的要求领会准确，听读时认真，并能及时准确发现同学的不足，能够举手回答问题。
2.课堂纪律较好。40分钟保持着认真听讲、积极回答、大声朗读确属不易。
3.阅读能力有进步。音准、语速、节奏、重音、感情等方面较好。
三、个人建议：
在阅读指导上可以再强化，语气、想象等，通过在语境中让学生通过反复阅读来理解。
四、我的疑问：
月亮在动还是云彩在动这一问题如何处理更艺术、更科学?对学生今后的认知不造成误导?
“月亮走我也走，月亮到底走没走?”
如果学生问我：“老师，我在房前看月亮，月亮在我的头顶，我跑到屋后看月亮，月亮又跑到了我的头顶，月亮跑得好快啊!你怎么说月亮没动呢?”我不知该怎么回答!
《月亮和云彩》评课2
《月亮和云彩》是一篇叙事性文章，通俗易懂，课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通，在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。课文插图形象表现了课文内容，帮助学生更好地理解课文。
本课的教学亮点是：
一、从多种方式来理解词语，掌握词语。如在理解“穿行”一词中，先播放动画，使学生读准音，再理解“穿行”是穿越行走。进而通过句型练习：汽车在( )穿行。蝴蝶在( )穿行……来巩固学生的理解，并达到知识点的迁移。
二、练习的形式采取先扶后放的形式。如在理解“一会儿”的意思后，要求学生完成三个句式，陈老师通过“音乐课上，小红一会儿唱歌，一会儿( )。妈妈在家里一会儿扫地 ，一会儿( )。”到“活动课时，( )一会儿( )，一会儿( )。”采取了先简后难，先扶后放的方式来锻炼了学生说话、组句的能力，在教学中值得我们借鉴。
三、通过多种形式的朗读，激情生趣，理解课文。朗读方式有指名读，赛读，引读等。尤其是赛读中，让学生和学生来比赛谁读得更好，更有感情，一下子就调动了学生的.积极性，大家读得更投入，更富有感情了。又如在学生朗读“李小文”和“丁大勇”的话时，老师强调谁读得更有自信，谁就能让老师相信他说的有理，这样，就潜意识里告诉了学生应该将两人的话语读得自信。
相信老师们都有这样的感触，不是不知道应该教给学生什么，而是不能很好把握教给学生知识的方式和方法，所以很多时候，我们只要采取学生感兴趣的教学手段，教学效果能在潜移默化中起到作用，就是我们教学中的成功了。
本篇课文是来自于生活，在学习了语文基础知识的同时，学生也了解了一点生活常识。如果能在课后与生活联系紧密一些就更好了。例如：课后作业布置学生晚上观察月亮和云彩，能否再找到其他的方法来证明是云彩跑的快。
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