《三个小伙伴》 教学案例（第二课时）
案例背景：
《三个小伙伴》是苏教版一年级下册第七单元中的一篇课文，这是一篇童话故事，讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。故事告诉孩子们“团结起来力量大”的道理。该童话短小有趣而寓意深刻，且很有时代气息，意在孩子心中倡导同伴合作的精神。
通过第一课时的学习，学生已经掌握了本课的生字词，能初步读通课文。第二课时的教学重难点是复习生字词，指导学生有感情地朗读课文，让学生体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。小学语文新课程标准倡导在语文教育中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，主张在语文教学中渗透品德教育，培养学生良好的个性和健全的人格。鉴于此，我打算运用多媒体环境教学第二课时，借助图片和视频来帮助学生理解;让学生通过多种方式阅读文本，培养语感，满足学生个性化学习的需求;采用情景小表演的方式，满足学生自我表现的欲望，培养学生的合作意识，提高学习兴趣和主体能动性，让学生深刻体会文意，更好地达到教育教学效果。
教学过程：
师：同学们，上节课我们学习了本课的生字词，现在老师来检查一下你们的掌握情况，尤其要注意读准红色的生字。(多媒体课件出示生字词，全班齐读，生字呈现红色动态效果。)
(学生读音准确，掌握情况良好)
师：同学们，通过上节课的学习我们认识了三个小动物——小野猪、小袋鼠和小象(多媒体课件依次出示三个小动物的图片)，它们要一同上山栽树。它们遇到了什么困难?又是怎样解决困难的呢?今天这节课，老师就带领你们一起来找答案。
[本环节通过多媒体课件出示生字词，能更好地达到复习效果，而后出示三个小动物的图片，创设栽树情境，能活跃课堂气氛，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。]
师：三个小动物载树时遇到了什么困难?请同学们自由读课文2-5自然段，边读边划出表示困难的句子。老师给你们五分钟时间，现在开始!
(学生自由读课文，教师行间巡视)
师：下面谁先来说一说他们遇到的第一个困难是什么?
生1：没有锄头挖树坑怎么办?
师：对啦!你说得非常准确。(多媒体课件出示：没有锄头挖树坑怎么办?)
师：那接着他们又遇到了什么困难呢?
生2：没有箩筐运肥料怎么办?
(多媒体课件出示：没有箩筐运肥料怎么办?)
师：问题到这边结束了吗?
生：没有!
(学生异口同声地说，看来对课文内容从整体上有了初步的把握。)
师：还没有结束啊!那他们还遇到了什么困难?大家一起说!
生：没有水桶浇水怎么办?
(多媒体课件出示：没有水桶浇水怎么办?)
师：同学们说得真好!看来大家读书都很认真仔细。下面请同学们跟着老师
把这三句话读一读(师生齐读)：
没有锄头挖树坑怎么办?
没有箩筐运肥料怎么办?
没有水桶浇水怎么办?
[本环节的设计旨在让学生带着问题进行阅读，并学会从课文中寻找答案，
初步感受三个小动物栽树的不易，为下面的教学做铺垫。]
师：三个小伙伴中，你最喜欢谁?请你自由读课文，找出和它有关的段落，读完后以四人为一小组讨论交流。(学生津津有味地自由阅读起来，讨论也比较积极热烈，表现出了浓厚的学习兴趣，他们很喜欢这种自由选择、自主阅读的学习方式。)
[阅读是个性化的行为，教师应该努力营造开放而有活力的课堂，为学生创设一个自主学习的平台，提高他们的学习兴趣，培养他们与人合作交流的能力。]
师：下面我请一个同学先说说你最喜欢谁?
生1：我最喜欢小野猪。
师：哦，你喜欢小野猪。(多媒体呈现小野猪的图片)那请你把这一段读一读。
生1：没有锄头挖树坑怎么办?小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的
嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。(多媒体课件随即出示学生读的这一段话)
师：好的，你找得很准确，请坐。这段话告诉我们三个小动物栽树时遇到的其中一个困难就是......
生：没有锄头挖树坑(师生齐说)
师：对了，那是谁想出了办法?他又是怎样解决难题的呢?你说说看。
生2：是小野猪想出了办法，他有硬硬的嘴巴，用嘴巴拱出了一个树坑。
师：对啦!你真聪明!请同学们认真看幻灯片(点击鼠标，这段话中“硬硬
的嘴巴”和“拱出”呈现红色动态效果。小野猪的嘴巴也呈现不断闪烁的动态效果。)小野猪的特点就是他的嘴巴很硬，所以他用嘴巴拱出了一个树坑，解决了第一个困难，小野猪是不是很了不起啊!
生：是!(学生齐声响亮地回答)
师：下面我请一位同学再把这段话读一读，尤其注意读准红色的字词，要把小野猪可爱的特点读出来，谁愿意试试看?好!你来读。
生3：没有锄头挖树坑怎么办?小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的
嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。(学生读得很有感情)
师：下面同桌两位同学合作，一个读旁白，一个读小野猪的话并配上动作表
演，要把小野猪的特点表现出来，然后再互换过来，开始!
(教师行间巡视，学生们自由朗读起来，积极互动，把小野猪拱树坑的动作表演得惟妙惟肖，课堂气氛十分活跃。)
师：下面我请一对同桌到讲台前来给大家表演一下，哪一对愿意试一试?好，
你们来!
生1：没有锄头挖树坑怎么办?小野猪说......
生2：不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。
生1：不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。
(生2边说边做动作)
师：表演得真好!(下面换过来再表演一次)
师：这两位小朋友表演得不错，大家给他们鼓鼓掌!
(全班学生热烈鼓掌)
师：请同学们一起齐读课文第二自然段，要读出感情。
生：没有锄头挖树坑怎么办?小野猪说：“不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴
巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。
(有了之前对本段内容的学习以及学生的大胆表演，现在同学们已经能非常流利并有感情地朗读这段话，大多数学生已达到熟能成诵的程度，教学目标达成度较高。)
(接下来根据学生的'选择，以类似的方式教学课文的第3—5自然段)
[本环节根据学生的选择，点击相应的图片，尊重学生的情感，彰显学生的个性，有利于激发学生的求知欲。在教师的引导下，借助多媒体给予学生直观的视觉印象，再通过多种方式让学生不断深入阅读文本内容，品位语言，有利于激发感情，学生能深刻理解三个小动物各自的特长以及他们是如何利用特长栽好小树的，能更好地体会三个小伙伴“同心协力做好一件事”的道理，有效地突出了难点，突破了重点。]
师：同学们，现在小树栽好了吗?
生：栽好啦!(学生齐声回答)
师：哎呀!终于栽好了，可真不容易啊!(师边说边做出挥汗如雨的动作)下面请同学们一起把课文最后一段读一读，预备齐!
生：小树栽好了，三个小伙伴手拉着手，围着小树又唱又跳。
(学生读得很响亮，显然也是为三个小伙伴的成功感到高兴。)
师：同学们读得真好!下面老师请同学们先以四人为一组分角色表演三个小动物栽树的过程，其中一个同学读旁白，然后我请同学上台来带头饰表演，现在开始!
(学生们一看要带上小动物的头饰表演，很兴奋，立刻活动起来，课堂气氛十分活跃，在接下来的表演环节，也表现得很活泼。)
[合作学习是新课程学生学习的一种重要方式，与他人合作是提高学习效效率和学习质量，培养学生团结合作意识，合作习惯和合作能力的重要途径。本环节通过情境表演，既有利于培养学生团结合作的意识与能力，又有利于加深学生对课文的理解，升华情感。]
师：(播放轻音乐)同学们，课文学到这儿我们知道小树栽好了，三个小伙伴手拉手，围着小树又唱又跳。在栽树的过程中，他们遇到了哪些困难呢?遇到这么多的困难，单靠他们中的某一个人，能把树栽好吗?他们是怎么解决困难的呢?请认真想一想，同桌可以小声交流。(让学生在舒缓的音乐声中冥想思考)
师：学完了这篇课文，你知道了什么?
生1：我知道了三个小伙伴各自发挥它们的特长，同心协力栽好了小树。
生2：我知道了三个小伙伴遇到困难不退缩，积极开动脑筋想办法!
生3：我知道了团结起来力量大!
师：真不错!同学们说得真好!是啊!在日常生活中我们会遇到很多困难，但在困难面前不能退缩，我们要善于发挥自身特长，并借助同伴的作用，只要大家同心协力、团结一致，就没有办不成的事情!
[新课标下的语文课堂教学更注重人文教育，使学生形成良好的思想道德素质，对于学生的终身学习与个性的发展意义重大。本环节使学生在轻松的音乐声中复习巩固所学知识，既放松了身心，又陶冶了情操，为学生在文本语言和主题直接经验之间架起桥梁。]
师：同学们你喜欢这个故事吗?请你把这个故事讲给你的亲人或者好朋友听听。另外，请课后收集关于“团结起来力量大”的谚语或成语，下节课上我们一起交流学习。
[语文教学要注重语言的感悟积累，积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能让学生在生活中运用语文，实现由课内向课外的延伸拓展。]
教后反思：
一、媒体展示，丰富教学，提高效率
本篇课文是一则童话故事，如果单靠老师口头讲解，学生会觉得很乏味。所以借助形象的多媒体，将三个小动物如何让利用自身特长栽好小树的过程直观地展现在学生面前，能充分调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，使重点更加突出，难点得到有效突破。通过多媒体展示，能节省老师板书的时间，同时更能激发学生的兴趣和求知欲，更好地引导学生理解文本内容，有效突破教学的重难点，大大提高课堂教学效率。
二、情境表演，营造开放而有活力的课堂
一年级的学生活泼、好动，有意注意的时间还比较短，但具有很强的表现欲。在文本教学的过程中如果仅采用听、说、读的方式，学生肯定感到枯燥乏味，所以我让学生在阅读文本时配合动作表演，在新课即将结束时让学生带上三个小动物的头饰表演栽树的过程，既有利于放松身心，符合友善用脑的教育教学理念，也能极大地满足孩子的表现欲望，提高他们的学习兴趣，增强他们的合作意识和能力，活跃课堂气氛，让学生能更好地体会“同心协力做好一件事”的道理，有效地完成了教育教学目标。
三、个性化学习，彰显学生风采
新课程标准指出学生是教学活动的主体，而教师则应发挥引导者的作用，为学生搭建自我展现的广阔舞台。鉴于此，在教学课文第二—五自然段时，我并没有按部就班地依次讲授文本内容，而是根据学生的自主选择引导他们逐步展开学习，创造民主和谐的课堂教学氛围，充分发挥了学生的主体能动性，彰显其个性和风采。
总体来说，本节课的目标达成度教高，但在由课内向课外的拓展延伸这一块做得还不够。我可以在课前让学生就搜集好有关“团结起来力量大”的谚语或成语，在课堂上留有一定的时间供孩子们学习和交流，这样更有利于巩固所学的知识。
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