五年级下册语文教案

时间：2025-05-14 08:52:04 五年级下册我要投稿

五年级下册语文教案苏教版

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的五年级下册语文教案苏教版，欢迎阅读与收藏。

五年级下册语文教案苏教版

五年级下册语文教案苏教版1

　　教学要求

　　1.知识与能力

　　⑴学习并掌握本课的生字新词，积累“膝盖”等词语。

　　⑵理解课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

　　⑶领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。

　　⑷正确、流利、有感情地朗凄课文。

　　2.过程与方法

　　以读为主，通过形式多样的读，让学生在读中把握课文的主要内容，理清文章的条理。再在品读关键语句中，深入文本，了解人物的特点，体会作者表达的思想感清。

　　3.情感、态度与价值观

　　⑴激发学生对涅利的敬佩和赞叹之情。

　　⑵教育学生要自强、自立、自信。

　　⑶使学生懂得人与人之间应该懂得相互欣赏和鼓励。

　　重难点与关键

　　l.重点：了解体育课上涅利是怎样爬上横木顶上的。

　　2.难点：通过语句的品读，体会作者所表达的思想感情以及所刻画的人物特点。

　　3.关键：抓住文中描写人物言行的语句，突破本文的重难点。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标

　　l.读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累“膝盖”等词语。

　　2.整体感知课文内容，理清文章的条理。

　　3.初步学习课文第二部分，体会爬横木对涅利的困难之大。

　　重点难点

　　l.重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

　　2.难点：体会爬横木对涅利的困难之大。

　　教具准备：生字词语卡片

　　教学过程

　　一、谈话，导入新课

　　1.教师板书课题，学生齐读课题。

　　2.教师：你们喜欢体育课吗?为什么?(引导学生表达出自己的真情实感)

　　3.教师导入：今天，老师要带大家一起走进一节充满爱和感动的体育课。

　　二、自读，整体感知

　　1.教师提出自读要求，学生静读课文。

　　⑴学习本课的生字新词，把课文读准、读通顺。

　　⑵想想课文主要写了一件什么事?

　　⑶找出具体描述这节体育课的段落，再读一读。

　　2.检查学生生字新词的自读情况。

　　⑴教师出示生字词语卡片，集体认读，教师强调。

　　字音：“洛、饶”。

　　字形：“膝、臂、饶”。

　　⑵出示下列词语，指名读。

　　伤疤膝盖碍手碍脚小菜一碟双臂握手憋气

　　⑶开火车读，读中积累词语。

　　⑷理解词语。

　　气喘吁吁：形容呼吸急促，大声喘气。

　　七嘴八舌：形容人多口杂，议论纷纷。也比喻让别人充分发表意见。

　　旁若无人：身旁好像没有人。形容态度傲慢，自高自大，不把别人放在眼里。也形容态度自然、镇静自如的样子。

　　3.指名反馈：课文讲了一件什么事情?(涅利太瘦弱了，妈妈认为他做不了那样的活动，所以前来请求校长免去涅利的体育课，但涅利硬是不同意。在体育课上，涅利在同学们和老师的鼓励下，终于爬到了横木顶，站到了平台上。)

　　4.教师：课文哪些自然段具体描述了这节体育课的内容呢?(第六至十三自然段)

　　5.教师引导学生再读课文，理清文章的条理。那么，除去这部分，课文的开头和结尾都写了什么呢?请同学们再读课文，用自己的语言进行概括。

　　6.集体反馈。

　　第一至五自然段：写涅利太瘦弱了，妈妈请求校长免去涅利的体育课，但涅利硬是不同意。

　　第十四至十五自然段：写妈妈来接涅利，了解到体育课上涅利的表现，感到很快乐。

　　7.教师：请同学们按照课文所述内容的不同把课文分成三个部分。

　　8.集体反馈。

　　第一部分：第一至五自然段。

　　第二部分：第六至十三自然段。

　　第三部分：第十阴至十五自然段。

　　9.教师：那么，在这节体育课上发生了什么呢?(涅利在老师和同学的鼓励下，爬上了横木顶，站到了平台上。)

　　三、再读，了解概况

　　1.教师导读：老师说了，这是一节充满爱和感动的体育课。现在就请同学们以小组为单位，自读课文第二部分，一起去感受这份爱和感动。

　　2.学生自由读课文第二部分，找出文中爬上横木的同学的名字以及描述他们爬横木的语句。

　　3.指名反馈，教师出示相关的语句。

　　“得洛西和科勒提像猴子似的几下就蹿了上去。”

　　“就连小普雷科西往上爬的动作也很灵巧，尽管他身上那件耷拉到膝盖的上衣有点儿碍手碍脚。”

　　“斯塔笛喘着气，咬着牙，脸变得像火鸡一样通红，可他还是坚持爬到顶了。”

　　“诺比斯比也爬了上去，还君临天下似的站在上面。”

　　“轮到加伦了，他嘴里嚼着面包，几下子就爬上去了，这对他来说根本就是小菜一碟。”

　　“涅利又开始往上爬。可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。”

　　“可他没有听，努力坚持着。”

　　“涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。”

　　“他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了，接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下面的我们。”

　　4.教师：请同学们反复地读一读这些语句。

　　5.教师：你们从这些语句中读懂了什么?(爬横木有些困难，但对大多数孩子来说还是比较轻松和简单的，而对于涅利来说却非常的困难。)

　　6.教师追问：你是从哪些关键的语句中感受到这一点的?(学生反馈)

　　7.教师抓住关键语句中的加点词语，指导学生有感情地朗读这些语句。

　　四、课堂小结

　　教师：同学们，涅利身体瘦弱，爬上横木顶这项体育活动又是那么的困难，可涅利做到了，他终于站到了平台上。他是怎么做到这点的呢?我们下节课再来探究这个问题。

　　五、布置作业

　　1.抄写本课的生字新词以及读读写写中的词语。

　　2.熟读课文，有感情地朗读课文。

　　3.看拼音，写词语。

　　shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　4.比一比，组成词。

　　洛( ) 饶( ) 膝( ) 臂( ) 憋( )

　　落( ) 绕( ) 漆( ) 避( ) 蔽( )

　　5.补充词语。

　　七( )八( ) 风( )日( ) 气喘( )( )

　　君( )天下旁( )无人小菜一( )

　　第二课时

　　教学目标

　　1.继续学习课文，探究涅利是怎样在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。

　　2.学习作者通过人物的语言、行动来表现人物特点，并懂得在习作中灵活运用。

　　3.总结全文，给予学生启迪。懂得人与人之间应该懂得相互欣赏和鼓励。

　　4.有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　1.重点：探究涅利是怎样在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的.精神品质。

　　2.难点：学习作者通过人物的语言、行动来表现人物特点，并懂得在习作中灵活运用。

　　教具准备：摘有文中关键语句的幻灯片。

　　教学过程

　　一、复习，导入新授课

　　1.教师：通过上节课的学习，我们知道这节体育课的内容是什么呢?(学生：“爬上横木顶”)

　　2.教师：涅利是一个瘦弱的孩子，但他也爬上了横木顶。他是怎么爬上去的呢?今天，我们继续学习课文。

　　二、品读，突破重难点

　　1.教师提出要求，学生以小组为单位自读课文第二部分。

　　⑴思考并交流：涅利为什么能爬上横木顶?

　　⑵谈谈你对涅利的认识。

　　⑶画出令你感动的语句，说说自己的心理感受，有感情地读读。

　　2.教师指名反馈：爬上横木顶困难大，涅利是那么的瘦弱，他为什么能爬上横木顶?(因为有老师和同学们的关心和鼓励)

　　3.教师追问：老师和同学们是怎么关心、鼓励涅利的呢?请同学们再读课文第二部分，画出表达大家关心、鼓励涅利的语句。

　　4.学生带着问题自读课文，动笔画一画。

　　5.集体反馈。

　　“这时，加伦在胸前抱起双臂，眼睛盯着那些起哄的人，那神情很明白地告诉大家，就是当着老师的面，他的拳头也绝不会饶人。”

　　“老师对他喊：‘下来吧’!”

　　“可怜的涅利!我真希望能从底下帮他一把。”

　　“这时，加伦、得洛西和科勒提都在大声喊着：‘涅利，爬上去!再加把劲儿!”

　　“好样的!”下面的人欢呼道“再坚持一下!”“瞧啊，涅利抓住平台了!”

　　“所有的人都在为他鼓掌。‘好样的!’老师也向他喊道“好，下来吧。”

　　“我们又鼓起掌来。”

　　6.指导学生有感情地朗读这些语句。

　　7.教师小结：在老师和同学的关心和鼓励下，涅利战胜了自身身体瘦弱的缺陷，终于爬到了横木顶上。我们再来回顾一下，涅利是怎样爬上横木的。(教师再次出示描述涅利爬上横木顶这一过程的语句)

　　“涅利又开始往上爬。可怜的小家伙，他使出了全身的力气，脸都憋紫了，豆大的汗珠从他额头上滚落下来。”

　　“可他没有听，努力坚持着。”

　　“涅利气喘吁吁，用尽了力气，爬到离横木顶只剩一臂远的地方。”

　　“他又一使劲，胳膊肘搭到平台上了。接着腿也上去了。最后，他终于站到了平台上，喘着气望着下而的我们。”

　　8.教师启发学生再读语句：同学们，上节课我们通过这些语句的朗读，感受到了涅利爬上横木顶的艰难。现在，请同学们再读一读句子，想一想涅利是个怎样的孩子?

　　9.集体反馈：涅利是个怎样的孩子?(学生结合具体的语句说自己的体会和感受：自信、坚强、努力、自立)

　　10.教师小结：同学们，涅利用自己的坚强和努力战胜了自身身体的缺陷，在老师和同学们的鼓励下出色地完成了爬横木这项艰难的体育活动。让我们把掌声送给他。

　　三、总结，深化文章主题

　　1.教师：涅利爬上了横木顶，同学们是怎样赞扬他的呢?请同学们读课文最后一个部分，找出有关的句子。

　　2.指名反馈。

　　“他很棒!”

　　“他跟我们一样爬到顶上了。”

　　“他是很勇敢的，您知道。”

　　“他很能干!”

　　“他并不比别人差。”

　　3.教师创设情境，引导学生用上这些语句夸一夸涅利。

　　4.拓展思维：同学们，如果你当时也在场，你想对涅利说什么呢?(学生自由抒发对涅利的敬佩和赞叹之情)

　　5.教师：同学们当着涅利母亲的面说了这么多赞扬涅利的话语，涅利母亲和涅利感受如何呢?请大家读一读课文最后一个自然段。

　　6.指名反馈。(快乐、激动、自豪)

　　7.教师：从这一段中，你还感受到了什么?(指名反馈：母亲对涅利的爱，她“握了握几个男孩的手”、“拍拍加伦的肩”是对他们给予涅利的鼓励和赞扬的感激。)

　　8.教师：同学们，文中还有几处对母亲的细节描写也为我们勾勒出一位伟大的母亲形象，包含了母亲对儿子深沉的爱。请大家再读课文找一找。

　　9.集体反馈。

　　“母亲一只手放在儿子的头上，轻轻地说着，每说出一个字，都让她费了很大的劲儿。”

语文教案

五年级下册语文教案苏教版2

　　教学目标：

　　1.引导学生认真读文，进一步感悟散文的写作手法，体会作者当时的写作意境及思想感情。

　　2.学习本课6个一类生字，4个二类生字，联系上下文理解词语在句子中的意思。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.指导学生抓住课文所描写的具体景物，感悟作者所展开的联想，并学会在写作中运用联想的写作方法。

　　教学重点、难点：

　　通过抓住作者所描写的具体景物展开的联想，梳理作者的写作思路，体会作者的内心情感。

　　教学准备：

　　搜集茅盾的资料。

　　教学时数：三课时。

　　基础知识：

　　喇(lǎ) (喇叭)(喇嘛)

　　叭(bā) (喇叭)

　　鸥(āu) (海鸥)(鸥群)

　　燥(zào) (干燥)(燥热难当)

　　轰(hōng) (轰动)(轰鸣)(轰轰烈烈)

　　叠(dié) (重叠)(堆叠)(峰峦叠嶂)

　　焰(yàn) (焰火)(气焰)(势焰)

　　溶(róng) (溶洞)(溶解)(溶液)

　　第一课时

　　教学内容：

　　1.检查学生预习情况，学习本课生字、新词。

　　2.朗读课文，初步了解课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课

　　齐读课题。看到这个题目，你都想到了什么?(诗句：夕阳无限好，只是近黄昏;画面……)大作家茅盾笔下的黄昏是一番怎样的景象呢?一起看课文。

　　二、初读课文，扫清文字障碍

　　1.默读课文，画出不认识的字，不理解的词语。

　　2.指名读文，了解课文主要内容。

　　三、学习基础知识

　　四、再读课文，理清思路。

　　1.分清段落。(1—4，5—13)

　　2.读文思考：课文主要描写了哪些事物?

　　(浪头、白鸥、风、夕阳、白鸽、笳声)

　　3.课文是怎样描写这些景物的?认真读一读。

　　4.了解作者生平，学生汇报课外查阅的资料。

　　第二课时

　　教学内容：

　　认真读文，通过作者对所见景物展开的`联想，进一步感悟、体会作者所要表达的思想情感。

　　教学过程：

　　一、整体把握文章脉络。

　　1.指名读1-4自然段。

　　思考：作者主要描写了哪种景物?怎样描写波浪的?自己读一读。看到波浪展开了怎样的联想?(正步走的队伍、愤怒、冲锋号、喊杀声、一排怒似一排。)体会当时作者内心的情感，再读文。

　　2.自由朗读5-13自然段。

　　思考：在这几段文字中，作者主要描写了什么?

　　什么样的夕阳?(愤怒的、挣扎着的。)

　　(对明天、未来美好的憧憬与期待)

　　二、自由读文，鼓励学生大胆质疑

　　三、有感情地朗读课文，注意破折号的停顿。

　　四、布置作业。

　　板书设计：

　　黄昏

　　波浪太阳

　　正步走的队伍愤怒

　　愤怒燥怒挣扎着

五年级下册语文教案苏教版3

　　一、创设情境，激起学习动机

　　1.《二泉映月》是一首名曲，（播放乐曲）你们会欣赏吗？请听一听，试着用一些词语表达你此时的感受好吗？（多数学生虽不能欣赏，但可促进学生形成阅读期待。）

　　2.此曲的作者是，江苏人。你对曲作者有哪些了解？大家一起来交流自己搜集到的资料信息。

　　3.《二泉映月》是阿炳全部才智和几十年心血的结晶，如今它已成千古绝唱，享誉世界。同学们要想真正欣赏这首驰名中外的二胡曲的丰富内涵，必须深刻理解乐曲背后的故事。

　　二、交流预习情况，初步感知课文

　　1.字词识记：在正确的读音和用字下面画“--”：

　　富饶（ráo náo）　搀扶（chān cān）

　　（生升）腾　　（胜盛）誉

　　3.朗读课文：

　　（1）自由读，练习读通读顺。长句子朗读时该怎样停顿，请用“/”标记。

　　（2）小组读，把自己想读的、自认为难读的段落读给小组同学听。

　　（3）集体读，分小节连读课文。评价、正音、相互鼓励。

　　4.课文主要写了哪些内容？选一选，下列哪些表述符合文章的意思：

　　（1）课文主要写了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程。（　）

　　（2）文章重点写了阿炳生活的贫困和受疾病的折磨。（　）

　　（3）文章还写了这首曲子所表达的丰富内涵。（　）

　　三、研读课文，体会阿炳创作的艰辛和乐曲的丰富内涵

　　1. ）

　　2.切入重点，深刻领会文章内容，体会表达的情感。

　　（课件显示）问题一：《二泉映月》这首名曲表现了怎样的内容和情感？为什么取名为“二泉映月”？

　　问题二：阿炳是在什么情况下创作出这首曲子的？

　　（1）自主学习：要求自选一个问题重点探究，根据下列提示理解课文。

　　＊用“～～”画出表现琴声的句子；用“--”标出琴声所表达的内容？

　　＊默读这些句子，结合课文其他语段理解句子，并把自己的理解和感受写在文中相关句子旁边。

　　（2）研读交流：（问题二的理解，可以与问题一中“乐曲包含的丰富内涵”相机结合，从中寻求突破。）

　　（3）深化理解：

　　＊读一读：朗读画出的语段，用你的朗读把你的理解告诉大家。

　　＊议一议：（课件显示）就对“这似乎是阿炳……在思索……”等语段的理解（联系1～3小节思考），将自己的感受说给大家听听！

　　＊选一选：（课件显示）月光似水，静影沉璧，阿炳抚琴在（演奏　弹奏　倾诉）。他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。阿炳心中那“积淀已久的情怀”是（叹息？眼略？演）为什么这样选？说说理由。

　　＊理一理：（课件显示）那是一个怎样的意境啊！那是在（地点），那一天（环境），……?眼略？演一个个音符在跳动，那是阿炳的（心）在唱；一句句乐曲在激荡，那是阿炳的（血）在流淌；一个个段落在跌宕，那是阿炳的（灵魂）在飞扬，整首乐曲是阿炳（灵感）的升华，（精神）的畅想啊！那是阿炳心中的（歌）！

　　四、观看录像，欣赏乐曲，拓展延伸

　　1. 播放录像：（人们凭吊阿炳塑像的情景，伴以《二泉映月》那灵动的声音！）

　　＊再次欣赏乐曲，请用词或句写下此时的感受：乐曲情感　（此时学生写下了一连串的词句，与课始相比，学生尝到了成功的乐趣！）

　　（根据讨论生成板书：乐曲：委婉→ 跌宕→舒缓　情怀：思念→抗争→向往）

　　＊（课件显示）：“此曲只应天上有”。《二泉映月》流芳百世，瞎子阿炳永垂不朽。

　　2.补充阅读：（略）（可作机动）

　　3.写一段话，描写月夜的优美景色，书后题4的.词语可供选用。

　　4.你还想设计什么作业？还有什么不懂的问题？还想探究什么？

　　专题访谈

　　问：什么是教学案一体化？

　　答：它是将教师的教学活动与学生的学习活动有机整合的一种教学设计。从本案看，它既显示了教师的“教”的过程，更能展示学生“学”的过程，师生目标追求明确，共同活动，共同发展，共同生成。

　　问：您是怎么想到要这样设计的？最初的灵感是怎么生成的？

　　答：在语文阅读教学中，普遍存在这样的现象：一种是整堂课教师、学生都在读书、讨论、交流，可谓是热热闹闹的（常见的公开课便是如此），可是课后书面检测的效果并不好！存在读、说与听、写的明显脱节现象。不少教师感到困惑：课上讨论明明是这样理解的，为何一做就错？第二种情况是书面作业放在课后做，加重了学生的负担，学生很反感！加上层层级级的评价机制不改，对教师、学生的评价不解放，各种练习册屡禁不止，学生苦啊！怎样使新课程背景下的素质教育经得起检测，我们在寻找素质与应试的最佳结合点。于是，想到了进行教学案一体化的探索。

　　问：教学案一体化把整个教学过程在学习课文前呈现给学生，这样会造成教师牵着学生的鼻子走吗？

　　答：不会的。教学案显示的是一个“教”与“学”的流程，并不是教师解读文本的答案，对教师、学生、文本对话过程中的生成内容，教学案上不显示或若隐若现。例如， “识记字词”环节中“ 不要忘了，学生是学习的主体，教师始终是学生学习的组织者、引导者。

　　成功启示

　　一、此教学案一体化充分体现了“学生是学习和发展的主体”的教学特色

　　设计从以“学”定“教”、全面关注学生的学习过程、方法、情感态度和价值观的角度，将“教”与“学”的活动过程进行有机整合，巧妙地融阅读与体验、理解与运用、笔练与感悟、学法指导与难点启迪等为一体，有机地引导学生发现问题、提出问题，并通过自主学习、合作、探究解决问题的学习方式，成功地展开“学生、教师、文本之间的对话过程”，不仅有效地促进了教师由传统的“师本教育”角色向“生本教育”角色、学生由传统的接受性学习向自主、合作、探究性学习的积极转变，而且也为克服高年级语文教学长期存在的读悟与笔练分割，书面练习难以融进课堂教学流程的现象探索了可借鉴的新路。

　　二、该一体化教学案改变了传统教案的设计理念

　　新课改最显性的、贯穿始终的主线就是“学生的发展”。教学案一体化以“教学内容呈现、教师教学行为、学生学习方式”三大转变为重点，力求体现以“学生的发展为本”。它的设计不是教师“授予”的程序，而是从学生角度切入，不过分预设严谨的教学程序，但又有一定的设计思路，给学生留下自主创意的空间较大。

　　三、坚持学生参与的全面性，增加语文的实践性，应该说是本案的又一重要特点

　　过去的课堂，少数优生“包打天下”，多数学生陪读的现象常在，真正全员参与、全程参与的局面不多。课堂上回答教师的提问、被指名朗读或提出学习建议、介绍学习方法等，是学生潜意识里渴望参与的环节，教学案一体化的尝试，为更多的学生提供体验、实践的机会，学生学习主动，学习兴趣直接指向过程本身，有步骤的、有计划的学习活动对他来说不是一种负担，而是一种可以捕捉的享受、一种愉快的体验。这一点也正是我们的期待和追求！

　　四、教学案一体化的尝试使学生形成了积极的情感态度和价值观

　　教学案一体化设计课前发给学生不仅有利于激发和调动学生课前预习、课中探究的积极性，而且能促进师生双方相互了解、情感沟通。学生从教学中感觉到了老师的辛勤劳动，认识到老师工作的价值，体悟到了老师的良苦用心，课堂上更加会积极追求、不断获取成功的乐趣和享受。这也不失语文“工具性和人文性的统一”。

　　五、该教学案一体化的尝试还体现了中小学语文教学的衔接

　　长期以来，中小学语文教学存在着较为严重的脱节现象。小学高年级和初中一年级的语文教学在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显的“剪刀差”。相当一部分小学毕业生升入初中后对中学语文教学感到很不适应，这与中小学语文教学未注意衔接工作不无联系。作为小学高年级语文教师，应更加有意识、有步骤地加快中小学语文教学的衔接步伐。本设计就本着这样的理念，力图从“预习--听课--整理--作业--拓展”五个环节，在基础知识、文本阅读、知识整理与归纳、即时记忆等方面渗透学习方法，以半扶半放教学方式引导学生尝试自主、合作、探究的学法，让学生充分动脑、动口、动手，为过渡到初中阶段自主独立地学习奠定良好的基础。长期如此加以积极的训练，便能有效地实现中小学语文教学的有机“链接”。

五年级下册语文教案苏教版4

　　教学目标

　　知识与技能：

　　学习本课的生字新词。

　　理解课文内容，感受异国风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

　　有感情的朗读课文。

　　过程与方法：以读为主，引导学生在读中想象画面的美，理解文中含义深刻的句子。

　　情感、态度价值观：

　　教育学生时刻为他人着想，培养学生无私奉献的高尚情超。

　　重点：

　　体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

　　难点：

　　理解文中含义深刻的句子。

　　教具：

　　幻灯录音

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课外引入，揭题质疑

　　1.幻灯。出示一张德国哥廷根的照片：

　　这是德国的城市哥廷根。这个城市因一座大学而成名，那就是的哥廷根大学。这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主。早在职1935年，我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学。其中一位就是我们今天所学课文的作者──季羡林──当时他才二十五岁，满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。1980年，三十五年后，当他再次踏上故──第二故乡，感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们所学的这篇课文。

　　2.读课题，质疑问难：“自己的花是让别人看的”是什么意思？季先生为什么要写这样一篇课文？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.初读课文，注意读准生字，读通课文。

　　2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的地方进行指导。

　　3.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？

　　4.联系第二、三两段句子进行交流。

　　三、细读课文，感悟“美丽”

　　1.1980年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？

　　2.出示季老先生说的'话：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

　　3.自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什么？课文中哪些地方写出了花之美？

　　4.读第二自然段。从哪里看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？请读这一段，好好体味体味。

　　5.交流指导：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行为说明德国人爱花之“真切”?当你和季老先生一样看到这奇异的异国风情时，会怎么说？会怎么想？引出描写女房东的话：“莞尔一笑”是怎么样一种笑？

　　6.有感情地朗读课文。

　　7.读了这一段，你觉得哥廷根之美，还美在什么？

　　第二课时

　　一、复习课文

　　1.有感情地朗读课文第二自然段。

　　2.说说哥廷根的美丽指什么？

　　二、品读课文，再感“美丽”

　　1.引出第三自然段：出示：正是这样，也确实不错。这句话前后半句都指什么？这样反

　　复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读。

　　2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段：理解： “花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美。

　　3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？(怀念祖国和故乡，思念亲人)

　　4.有感情地朗读这一段，读出花之美。

　　5.仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我，我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”

　　6.理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎么理解这句话？人人为我，我为人人。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。

　　7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一段。

　　三、前后呼应，三感“美丽”

　　1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然段后，你对这句话又有怎样的理解？

　　2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根，他会想起什么呢？

　　3.有感情地朗读这一句话。

　　四、总结全文，激发阅读兴趣

　　1.配乐朗读全文，说说读了文章的感受。

　　2.推荐读书：《季羡林散文》、《季羡林先生》等。

五年级下册语文教案苏教版5

　　教学目标：

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

　　2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

　　3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教学重、难点：

　　在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

　　教学时间：2课时

　　一、导入：

　　1、同学们，今天我们将要学习与音乐有关的一篇课文，齐读课题。

　　2、听过《二泉映月》这首曲子吧？它的作者是？（阿炳）。

　　3、你对阿炳有哪些了解？

　　他是20世纪响彻世界的盲人音乐家。广为传诵的《二泉映月》不仅是一首二胡曲，对咱们无锡人来说更是一道风景。想聆听这震撼人心的千古绝唱吗？好，听的时候老师向你们提一个要求，不仅要用自己的耳朵去听，更要用自己的整个心灵来聆听。

　　4、琴声悠扬，你在这琴声中听到了什么？

　　（教学反思：语文说起来是简单的，师生中轻松的对话，自然和本色是时时刻刻在浸润和成长的。充分利用身边的有效资源，在悠扬的音乐声中聆听、体验，以求在共鸣中达到心领神会。）

　　二、初读感悟：

　　作者沧桑的生命历程都融汇到这一曲《二泉映月》之中，那为什么阿炳这位盲人，这位民间艺术家能够创作出这样动人的音乐呢？就让我们到课文中去寻找答案。

　　三、体会二泉之美

　　1、二泉这道风景美在哪里？找出相关段落。

　　生：无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。（齐读，指名读）

　　2、说起这“天下第二泉”这几个字，还是元代大书法家赵孟兆页的墨宝呢，这里有山水环绕，树影婆娑，怪不得那些诗人和音乐家们在这里驻足流连，素沙见底空无色，青石潜流暗有声。李绅的诗真是说的一点不错，让我们再来美美的读一读。

　　（教学反思：这一段环境描写似乎较为突兀，课后我结合课堂反映再次回顾这一设计，若放进下文赏月中引出会更自然顺畅。）

　　3、不光这泉很美，这里的月夜更美。请在文中找一找描写月夜的字词，读一读。

　　根据回答出示：

　　月光如银月光似水静影沉璧月光照水水波映月

　　4、师：天上有一轮明月，水中也有一轮明月，书中用哪个词语来形容？

　　相机理解。

　　5、如碧玉一般晶莹润泽的月儿真美，你还有哪些美好的.字词来形容这美好的月色。

　　指导读好这些词语。

　　四、体会经历之坎坷

　　1、多美的二泉，多美的月光啊！然而，这一切，对于阿炳，那个双目失明的阿炳，对那个盲人阿炳来说，却意味着什么？他看得到吗？他看到的只能是什么？

　　2、是的，只能是黑暗，无边无际，铺天盖地，这二泉，这月光，他再也无法看到，而只能用心去“听”了。比起第一次的赏月，还有哪些不同之处？

　　（教学反思：在理解文本的基础上，应对教学细节进行精雕细刻，依托语言进行活化。）

　　3、是的，二泉依然那样清澈，月色依然那样迷人，可物是人非，连他最亲近的师父也永远的离开了，陪伴他的只有无边的黑暗。此时他内心的感受如何？你能体会吗？

　　4、松风吹动泉月，一阵悲哀袭向心头，在这样一中秋之夜，这个团圆之夜，阿炳在想些什么呢？自读第四小节。

　　把你的感受都读出来。

　　5、让阿炳产生这样的感受，只在短短的十多年，而这十多年却又是那样漫长，因为这是怎样的十多年？

　　生：坎坷的……

　　6、课文哪里告诉我们的？找到关键的语句，读一读，说一说。

　　7、由于双目失明，阿炳只能靠卖艺度日。你见过卖艺的情景吗？

　　8、阿炳卖艺的过程中又发生了怎样的故事呢？让我们发挥想像走进阿炳生活的那段岁月。

　　场景一：当春寒料峭的时候，双目失明的阿炳是怎样卖艺的呢？

　　场景二，当骄阳似火的时候，双目失明的阿炳是怎样卖艺的呢？

　　场景三，当（）的时候，双目失明的阿炳是怎样卖艺的呢？

　　场景四，一天，阿炳生病了，发着高烧，他又是怎样卖艺的呢？

　　自己选择一组画面，写一写。

　　交流。

　　（教学反思：听说读写训练是语文教学不可或缺的组成部分，不是简单的机械相加，而需要抓关键点，使其融汇成一个有机体。在这个环节中，同学们个个奋笔疾书，发言也多有精彩之处，不仅加深了学生对课文的理解和感悟，同时也提升了学生的语文素养。）

　　9、阿炳的经历是那样坎坷，（板书）当同学们所说的一幅幅画面在阿炳脑海中接连不断闪现的时候，渐渐地……齐读。

　　指导朗读。

　　10、我们听到了阿炳伤心的哭泣，但他倒下了吗？

　　师：什么也泯灭不了！那些苦难和坎坷，比起他对音乐的热爱和对光明的向往来说，算的了什么！再来读。

　　五、体会景情交融的音乐之美

　　他的愿望那样强烈，那样执著，他多么希望过上安定幸福的生活，但是他如愿了吗？他深沉的叹息有人倾听吗？他伤心的哭泣有人倾听吗？他激愤的倾诉有人倾听吗？他倔强的呐喊有人倾听吗？他只能把自己的满腔情怀通过琴弦倾吐给茫茫的月夜。播放《二泉映月》。

五年级下册语文教案苏教版6

　　教材分析：

　　《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。

　　课文解读：

　　《春光染绿我们双脚》，恰在春天刚刚来临时学生学习，是编者独具匠心的安排。为什么这样说？因为春天是植树的季节，中国又是一个森林覆盖率很低、沙漠化日益严重的国家，而本课的内容正是描写学生积极参加植树，从而改变生态环境的情景。从这个角度看课题“春光染绿我们双脚”的意思，会有新的发现：它暗喻着少先队员绿化祖国、酿造春光的愿望、决心，预示着少先队员改变生态环境的坚定行为，背后是少先队员对祖国的热爱。“春光染绿我们双脚”就成了全文叙述的出发点，围绕表现的核心。

　　全文分为三个部分。第一部分，作者以“踏一路春风，撒一路欢笑”领起，为全诗定下欢快、活泼的基调。因为“荒山野岭”，所以写少先队员会有春光染绿我们双脚的美好愿望，会有向“荒山野岭进军”的决心。

　　第二部分。作者在第二节写出少先队员为了实现春光染绿双脚的美好愿望，付出的努力，所进行的植树造林行为。这一节虽只有四句，但把本来劳累异常的植树劳动，写的欢快、愉悦。“奏响了植树歌谣”，植树过程中充满欢声笑语、充满歌声，少先队员以苦为乐的形象跃然纸上。“滋润着棵棵树苗”中“滋润”一词，读完之后我们仿佛看到少先队员对小树苗的轻轻絮语，对小树苗快快长大的殷切希望。

　　第三节到第七节是少先队员付出植树造林的努力后，荒山野岭的变化，隐喻了春光染绿双脚愿望的实现。作为诗歌的主体，这一部分对于植树后荒山变化的描写很有层次：

　　第一个层次，荒山野岭由于植树造林变成青山碧岭直接带来的变化。荒山如今枝繁叶茂，涌起阵阵林涛，意在告诉我们，森林覆盖率在大幅度提高。所以诗中说：我们走到哪里，哪里就披上绿袍。由于植树造林带来环境的变化，动物们有了美丽的家园，小鸟才可以重新搭窝筑巢，松树才可以快活得叽叽直叫，小兔才可以再也不怕天上的老雕，小猴才可以开心得又蹦又跳。

　　第二个层次，荒山变碧岭，改善了水土，间接带来生态环境的变化，就如河水由浑浊咆哮变成荡漾的碧波，秋天有果园的丰收。前一种变化是因植树造林直接带来的，后一种变化是植树造林间接带来，这是长远的。它在告诉我们，植树造林要坚持不懈，长久坚持。

　　第三部分。少先队员看到了植树造林把荒山变成碧岭，发出由衷的感叹：走遍青山碧岭，春光染绿我们双脚。这一次的春光染绿我们双脚，与第一节的春光染绿我们双脚的情味已有不同。它暗含着少先队员看到自己劳动成果的喜悦、激动、自豪！诗歌在反复中，把作者心中对自然、对祖国热爱的情感推向高潮，使诗歌的结构完整统一于“春光染绿我们双脚”的慨叹中。

　　这首诗最为显著的特点是运用对比的手法。一为前后环境变化的对比，二为少先队员前后情感的对比。其次为用词准确、生动。比如动物有了森林家园后，作者对四种动物的描摹极具个性，生动活泼。“小猴开心的又蹦又跳”中的“又蹦又跳”，把小猴开心的样子写得活灵活现。松树快活得叽叽直叫也是如此。再如“我们把丰收的果园拥抱”中的“拥抱”一词，活画出人们由于植树造林得到丰收后的欣喜，给读者留下了广阔的'想象空间。

　　教学理念：

　　把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。

　　教学目标：

　　1．知识目标：

　　（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；

　　（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

　　2．技能目标：

　　（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

　　（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

　　3．情感目标：

　　（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；

　　（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。

　　第一课时

　　一、谈话导人

　　冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（陶醉或发问）

　　二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受

　　1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今天我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。

　　2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？

　　（1）出示本课生字（包括二类字）认读。

　　（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。

　　3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

　　4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？

　　5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。

　　三、指导写字

　　1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？

　　2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)

　　第二课时

　　一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样？

　　二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。

　　1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？（板书暗示：语言——情韵）

　　2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。

　　3、学生交流，教师相机作出评价或引导。

　　[咀嚼要点]

　　之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。

　　之二：植树的意义

　　1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。

　　荒山披绿装

　　动物有家园

　　环境变美丽

　　2、有哪些语言特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……

　　之三、结尾段的色彩

　　1、教师引读第1．8节。

　　2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？(学生比较并说说理由)

　　3、最后一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心）

　　4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？(划出有关词语)（板书：荒山野岭——青山碧岭）

　　5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？

　　三、作业

　　1、在括号里填上既恰当又不重复的词语。

　　（）的家园（）的树叶（）的秋天（）的果园

　　2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。

五年级下册语文教案苏教版7

　　教学目标

　　1.自学生字、新词，理解加点词语。

　　2.了解文章主要内容，理清脉络，概括段意。

　　3.分析第一个故事。

　　教学重点：

　　1、解决生字新词。

　　2、理清文章脉络，初步感知人物形象。

　　教学难点：分清第一个故事的前因后果，感知蔺相如的人物形象。

　　教具准备：投影片

　　教学过程：

　　一、课前布置学生查找资料，了解文中一些特定的词语的意思和战国的历史。

　　二、谈话导入，激发兴趣

　　1.同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已，你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下。

　　2.今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》改写的。

　　3、板书课题。

　　4、同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的?

　　三、初读课文，整体感知

　　1、自学生字新词，读通课文

　　2、检查生字词掌握情况

　　3、本文主要讲了一个什么故事?

　　四、默读课文，理清文章脉络

　　1、课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

　　2、讨论交流：

　　本文讲了三个小故事。

　　第一个故事(1—10自然段)完璧归赵。

　　第二个故事(11—15自然段)渑池之会。

　　第三个故事(16-18自然段)负荆请罪。

　　五、学习第一个小故事。

　　1、指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

　　学生各抒己见，归纳整理：起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。

　　经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。

　　结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。

　　2、画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。

　　讨论、交流、整理：

　　①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果……就没有动兵的理由。”(机智)

　　行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。(表现出蔺相如的勇敢。)

　　②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”(机智)

　　行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(机智)

　　③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上!”(不畏强暴、机智勇敢。)

　　行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢。)

　　六、总结、扩展

　　1.总结学习第一个故事的方法：

　　(1)读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

　　(2)画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

　　(3)有感情地朗读课文。

　　七、课堂练习

　　简要复述“完璧归赵”的故事。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.根据人物言行，体会人物的性格特点。

　　教学重点：

　　1、分清事情的'前因后果，感受人物形象。

　　2、学习他们各自的美好品质。

　　教学难点：

　　在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。

　　教具准备：投影片

　　教学过程：

　　一.复习导入

　　1、本文主要写了一个什么故事?是由哪几个小故事组成的?根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

　　2、过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢?这节课，我们继续学习第二、三个小故事。

　　二、按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。

　　1、读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。

　　2、画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。

　　思考：蔺相如为什么逼秦王击缶?表现了他什么性格特点?秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”?

　　指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。

　　三、学习第三个小故事。

　　1、默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。

　　2、画出人物的言行，分析人物性格特点。

　　(1)再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。

　　①出示投影片，说说对这段话的理解：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!”

　　②指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。

　　(2)分析廉颇的语言、行动：

　　①体会人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。

　　②出示投影片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。(学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。)

　　③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?

　　④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。

　　四、思维扩展，深化认识

　　1.讨论：这三个故事的顺序能否颠倒?为什么?三个小故事间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?

　　2、文中蔺相如和廉颇你更喜欢谁?为什么?

　　3、联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。

　　五、小结

　　1、鼓励编排课本剧。

　　2、复述三个小故事。

　　六、课外延伸

　　1、引导课外阅读：既然将相和同心协力保赵国，最终赵国为什么还是被秦国灭亡了?

　　2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事，要写清楚故事的前因后果。

五年级下册语文教案苏教版8

　　一、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五至九自然段。

　　2、学会8个生字，两条绿线内的7个字只识不字。理解词语的意思。

　　3、联系课文内容，理解"儿童不解春何在"这句诗的意思。

　　4、读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义以及好处。

　　5、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

　　二、重点和难点

　　重点：分辨课文第1、3、5自然段中的作者的见闻和联想，体会联想的作用。

　　难点：通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、自学生自新词。

　　2、初读课文，了解大意。

　　二、教学过程

　　1、揭示课题。

　　（1）导入：春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼里，春游的小朋友是什么样儿？在她看来，少年儿童像什么？

　　（2）出示课题。

　　（3）简介作者冰心。

　　2、初读课文。

　　（1）听录音，思考：课文是按什么顺序写的？

　　（2）讨论，按地点的转换来写的。

　　A、找出课文中表示地点的词。

　　B、给课文分段。

　　（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。

　　3、检查自学情况。

　　（1）正确书写下面的字。

　　拣闹嚷嚷

　　（2）读准下列的字。

　　魔术匣子闹嚷嚷忸怩

　　（3）理解词语。先解释下面的字。

　　成千盈百（盈）：

　　座无隙地（隙）：

　　4、布置作业。

　　（1）完成习字帖。

　　（2）朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

　　二、教学过程

　　1、复习检查

　　（1）选择正确的读音。

　　魔术（匣）子（xiá jiǎ jiá ）

　　（2）看拼音写词语，并解释带点的字。

　　2、学习第一段。

　　（1）听录音。

　　（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用横线和曲线分别划出来。全班讨论，交流。

　　（3）自由读课文，划出你自己最喜欢的一句。交流，说说理由。品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句。）

　　A、出示句子：成千上百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

　　B、用"魔术匣子"比喻什么？"小天使"比喻谁？这样写你觉得怎么样？

　　（4）理解两句诗的意思：

　　A、儿童不解春何在，只拣游人多处行。B.游人不解春何在，只拣儿童多处行。

　　先解释："解"、"何在"、"拣"的.意思，在说说自己对两句诗的理解。

　　3、学习课文第二段。

　　（1）自读第3自然段，找出作者的联想的句子。（小小的身躯上喷发着太阳的气息。）

　　理解这句话。（形容小朋友充满了活力）

　　（2）这一段还怎样写了儿童的神态和动作？找出来读读议议。

　　4、学习课文第三段。

　　(1)指名读第5自然段。找出联想的句子。反复读，体会联想的作用：

　　A、出示，指读：这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉......

　　B、用"阳光下的飞泉"比喻什么？这使你觉得怎么样？

　　（2）熟读第6自然段。自由练读，指名读，齐读。

　　（3）自由读7、8小节后，说说为什么说"花也和儿童一样"？

　　5、总结。

　　（1）配乐朗读课文。

　　（2）完成书后练习第4题，第5题（1）、（2）。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　1、学习课文第四段，领会文章的中心思想。

　　2、完成练习。

　　二、教学过程

　　1、学习第四段。

　　（1）齐读第9自然段。

　　（2）把"永远不会找不到春天的！这个双重否定句换一种说法。

　　（3）为什么"只拣儿童多处行"就永远找不到春天的？（儿童在春光明媚的热闹的地方玩，有儿童的地方往往就是春色最浓的地方。儿童本身充满生气和活力，就像春天一样美好。

　　2、领会中心，全文总结。

　　（1）领会文章中心思想。

　　A、这篇文章重点是写春光还是写儿童？

　　B、第1、3都停留在表面，只有2才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

　　（2）放重点段录音，训练朗读。

　　3、布置作业。

　　（1）完成书后第5题（3）。

五年级下册语文教案苏教版9

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本精神编写的。通过了全国中小学教材审定委员会的审查，并在实验教学中不断改进。

　　领到充满馨香的新书，我迫不及待地打开它，一睹它的面貌。本册课本主要由培养良好的学习习惯（10）阅读习作和练习组成。全册安排了7个单元。每单元安排阅读课文3～5篇，共26篇美文。课文分精读、自读两种。安排自读课文意在培养学生的自学能力，让学生在老师的指导下独立阅读。每单元安排习作1篇，共七篇。每单元安排练习一个，共七个。为突出学生的自主性，重视学生主动、积极的参与精神，继续安排综合性学习1个。其中我对培养良好的学习习惯和综合性学习这两个版块最感兴趣。

　　培养学生良好的学习习惯，是《标准》提出的教学目的之一，是素质教育中的一项重要内容。本册课本承接前9册习惯篇的内容，在课本开头安排了有关自主修改作文和通过多种渠道学语文的图片，对学生进行专门的养成培养。当然在日常教学中更要不断强化。我注意到在本册习作课文中，专门安排了修改作文的练习，那么就应该将其作为一次习惯培养的.实践来进行教学。

　　本册综合性学习学和做以节约用水为话题，安排了小小调查谈节水，学成语介绍节水小窍门编写节约用水的公益广告和大家来抢答等丰富多彩的活动内容。综合性比较强，需要放手让学生自行策划和组织活动。作为教师应该怎样指导，也得细细斟酌，做到有的放矢。

　　值得一提的是本册继续安排了向学生推荐一本好书的内容。教材在将《上下五千年》里的郑和远航和司马迁发愤写《史记》这两个故事安排为课文，让学生初步接触后，设立我读书，我快乐栏目，简介全书内容，扩大阅读形式，利于激发动机，增加兴趣，从而把《标准》关于少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书的要求落到实处。根据《神奇的克隆》一文的主要特点，将课题做了修改，改为克隆之谜。

　　本教材的编排，注意内容的整合和训练的循序渐进，全册课文分为7组，每组教材一般由三个部分组成。

　　1．课例。包括课文和作业题。

　　每组有3～5篇课文，这几篇课文围绕一个单元主题组织。精选的课文语言规范，篇幅短小，便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练。插图新颖精美，富有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。每篇课文后的作业题一般安排了如下内容：一是朗读、背诵、复述等常规训练，旨在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。二是要求学生用钢笔描红、临写，让学生扎扎实实地练好写字基本功。三是常用词语的训练，目的是通过读、抄、用，比较意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩，巩固复习所学生字新词，增加词语积累。四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容、领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。五是根据课文特点相机安排的小练笔，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。

　　2．习作。

　　课本将习作作为专门的课文安排，共安排了7课，有观察类作文、纪实类作文、写人的、想象的、游记，还有一次专门性的作文修改。每课习作，均对习作要求、观察要领、写作要点等作了分析与指点，从而让学生获得具体明确的习作知识。有的习作，课文还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。

　　3．综合练习。

五年级下册语文教案苏教版10

　　教材分析：

　　教学理念：

　　把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟;诵读——读中生情;诗歌朗诵——以诵立志。

　　教学目标：

　　1.知识目标：(1)学会本课生字，理解生字组成的词语;(2)领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。

　　2.技能目标：(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;(2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。

　　3.情感目标：(1)通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;(2)了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、谈话导人

　　冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今天就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么?还可以怎么读?你为什么这么来读。(陶醉或发问)

　　二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受

　　2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗?(1)出示本课生字(包括二类字)认读。(2)出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。

　　3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。

　　4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗?

　　5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗?学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。

　　三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字?哪些字感觉较难写难记?2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。(学生描红、临写)

　　第二课时

　　一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——(情的艺术)，诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵比赛，怎么样?

　　二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。

　　1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗?(板书暗示：语言——情韵)

　　2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。

　　3、学生交流，教师相机作出评价或引导。

　　[咀嚼要点]之一：植树的场景结合生活经验，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感作者表达出来了吗?品赏体会：“踏”春风?意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。

　　之二：植树的意义1、课文中写了几点?用简洁的语言概括。荒山披绿装动物有家园环境变美丽2、有哪些语言特别有味?品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……

　　之三、结尾段的色彩1、教师引读第1.8节。2、比较两节有什么异同?两段能交换吗?(学生比较并说说理由)3、最后一个自然段在全文起什么作用?(呼应开头，点明主题，深化中心)4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大?(划出有关词语)(板书：荒山野岭——青山碧岭)5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情?你读着呢?

　　五年级语文学习方法

　　1欣赏法

　　有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的'朗读，形成记忆。

　　2图画法

　　就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。

　　3比较法

　　即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设);扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。

　　当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。

　　五年级语文学习技巧

　　(1)了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。

　　(2)查相关的背景知识和扫除文字障碍。

　　(3)独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。

　　(4)批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“?”，重点之处用“※”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。

　　(5)质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗?如果不可能，作者又为什么这么写?(6)记录。就是做好读书笔记。

五年级下册语文教案苏教版11

　　《只拣儿童多处行》冰心老人的一篇优美的散文。课文通过春游颐和园见到活泼可爱的儿童这一事件，赞美了美丽的春光，赞美了充满活力的儿童，全文洋溢着老人对孩子浓浓的爱意。教学时我引导孩子明确这篇文章相当于我们经常了解的春游游记。引导学生比较感知作者以地点的转换为线索，却并没有写各处的美景，而是写了孩子。这样在比较中学生感悟到文章的特别之处，进而引发深思：冰心为什么要这样写孩子？引导学生接触课文就抓住主旨。接着，再精读中围绕课文中的地点的.转换，分别引导学生抓住颐和园门口、知春亭畔、湖边、玉澜堂等儿童的多的语句，带领学生诵读，、交流，品味，感悟到儿童就像明媚的春光，生机勃，感受到冰心老人那满腔的爱意，这时推荐学生阅读冰心的其他作品，感悟其文笔特色，学生很有兴趣。

五年级下册语文教案苏教版12

　　教学目标：

　　1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。

　　2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。

　　教学重点：

　　以读感悟，理解什么是“失去的一天”。

　　教学准备：

　　师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境。

　　同学们，你们的一天是怎么度过的呢?(学生自由发言)我们一起来看看另一个小伙伴“佩佳”是怎么度过一天的，让我们走进课文《失去的一天》看看吧!

　　二、初读感知

　　阅读思考：佩佳是怎么失去这一天的?

　　三、细读感悟

　　1、读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。板书：睡坐吃嬉戏游手好闲

　　说说“游手好闲”的意思。小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲)

　　练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。

　　2、“羞愧”

　　①、说说“羞愧”的意思。

　　②、佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛?

　　③、课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么?

　　④、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的?读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。

　　⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。

　　⑥、齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么?

　　⑦、出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的.内容。

　　四、拓展升华

　　1、谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的?

　　2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗?

　　3、师生交流珍惜时间的名言。

　　4、时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。

　　板书设计：

　　失去的一天

　　睡、坐、吃、嬉戏 ——游手好闲

五年级下册语文教案苏教版13

　　[教学要求]

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

　　2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。

　　3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、大胆实验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

　　4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　[教学重点]

　　在教师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文：

　　[教学时间]

　　三课时。

　　第一课时

　　一、激趣揭题

　　同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利——位科学家的实验说起。

　　板书课题：7 夜晚的实验(读题)

　　看了课题，你想知道什么? (为什么实验是在夜晚进行的?谁做实验果如何?)

　　二、初读指导

　　1、自由读课文，要求：

　　(1)画出生字，读准字旨，读顺课文。

　　(2)借助字典并联系下文自学生字词。

　　2、检查自学情况。

　　(1)指渎生字词，相机字音。

　　喉咙苍蝇 (咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)

　　瞎子薄膜油漆矿藏领域

　　堵住揭开：判断

　　(2)指名试渎课文，并理解词语掌握情况：

　　敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。

　　敏捷：(动作等)迅速而灵敏。

　　薄膜：像膜的薄皮。(结合生活经验理解)

　　洞察：观察得很清楚。

　　领域：区域、范围。

　　恩惠：给予的或受到的好处。(可通过换词理解)

　　3、通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。

　　(板书：蝙蝠斯帕拉捷)

　　4、指导分段

　　第——段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的好奇。

　　第二段(第2—6自然段)：写经过多次实验，终于揭开蝙蝠出间屯行的秘密。

　　第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的实验引起了科学对超声波的研究，使我们享受到它带来的恩惠。

　　5、质疑问难。

　　三、指导书写

　　本课生字全是左右结构的字，注意安排好各部分的比例。

　　大部分左窄右宽或左小右大。

　　判：左右相等;

　　添：注意“点”和“捺”。

　　第二课时

　　一、激趣导人

　　同学们，若请你们来写斯帕拉捷实验的情况，你想先让读者了解什么? (起因，即他做实验的缘由是什么)

　　作者的想法跟大家一样。这也是这一类文章通常的写法。

　　二、精读指导

　　1、理解第一段：

　　(1)默读，口头填空：斯帕拉捷————产生好奇：一一———一

　　(2)交流。(板书：凭什么……)

　　(3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?观察细致，对常见现象敏感，好奇心强。

　　①他常常看到很多蝙蝠灵活地在夜空中—琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。

　　②蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?

　　(4)指导朗读。

　　突出句中重点词语，渎好疑问的涪气，表现斯帕拉捷强烈的来写?

　　2、理解第二段

　　实验的情况怎样?

　　(1)默读，思考：

　　斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交流。

　　①蒙上眼睛轻盈敏捷地来回—龟翔

　　②堵住鼻子还是飞得那么敏捷、轻松

　　③全身涂满油漆还是没有影响到它们的—屯行

　　④堵住耳朵很快就跌落到地，亡

　　(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪—次实验? (第一次)

　　(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的`。交流，相机点拨。(指名读有关语句并概括)

　　①先交代实验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，实验的结果，斯帕拉捷的思考。 (板书：做法结果思考 )

　　②提问：“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回龟翔时，不由得惊叫起来，”为什么?(事实完全出乎他的意料)

　　③“瞎子”引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

　　(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。

　　自由试述。指名复述，评议。

　　(5)默读第4—6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎样简明扼要地写的?

　　交流。(先概括，再读有关语句)

　　①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次实验的做法、结果及第二次实验后的猜想。

　　②第5自然段写最后一次实验的做法和结果。

　　提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?

　　(因为结果与先前截然不同)

　　③第6自然段写斯帕拉捷的发现，

　　(板书：发现原来是……)

　　(6)指导朗读。

　　注意通过停顿体现出实验过程的层次。

　　重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷终于揭开蝙蝠夜间琶行秘密的无比喜悦激动的心情。

　　指名读，齐读。

　　(7)小结

　　这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次实验，终于揭开蝙蝠夜间—飞行的秘密的经过：

　　(从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?

　　(勤于思考，大月巳实验，刁;怕失败，不断探索，打破沙锅问到底，不达目的不罢休)

　　三、指导复述实验过程

　　1、分部分复述;

　　借助板书，抓住文中关键语句进行。

　　同桌试述，指名复述，评议。

　　2、完整复述。

　　指名复述，评议后各自练习复述。

　　第三课时

　　一、复习导人

　　1、斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的?

　　要求：先概括回答，再详细地复述。

　　2、读了这个故事，你受到什么启发?

　　(要注意观察，对一些现象进行思考，要勇于探索等)

　　3、过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?

　　二、精读指导(第三段)

　　1、自由读第三段，概括回答。

　　2、指名读第7自然段。

　　出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物体呢?

　　说说句中引号的用法。

　　(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样“听”到前方的物体)

　　3、引读第8自然段和第9自然段的前半部分。

　　(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)

　　(2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。

　　(板书：超声波)

　　4、齐渎课文最后一句。

　　说说读懂了什么。(实验造福了人类)

　　(板书：巨大恩惠)

　　又交流：读了这一部分，你又受到什么启发?

　　(科学家前仆后继地进行科学研究，以丰硕的科研成果造福人类，我们也

　　应该努力学习，勤于钻研，立志造福人类。

五年级下册语文教案苏教版14

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.学习课文生字新词。

　　3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。

　　4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。

　　过程与方法：

　　1.通过自学，扫清字词阅读障碍。

　　2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。

　　情感、态度与价值观：通过朗读课文,体会作者的思想感情。

　　教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

　　教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

　　课时安排：1课时。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、谈话：

　　同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。

　　2、简介作者：

　　3、介绍桂花：

　　二、出示自学指导

　　1、交流课前收集的有关桂花的名句。

　　2、读课文，解决生字、新词。

　　3、默读课文，思考：

　　1)课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?

　　课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

　　2)默读2～6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句。

　　3)体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。

　　三、讨论交流，检查学习效果

　　(1)重点理解摇花时的乐趣：

　　为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)

　　画出“我”摇桂花的句子：

　　①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。

　　②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。

　　③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?

　　(2)体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　①同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?

　　②表达了什么思想感情?

　　母亲这句朴素的'话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

　　四、拓展延伸

　　回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。

　　五、课堂总结

　　1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。

　　2.指名有感情地朗读全文。