《宋庆龄故居的樟树》教案设计（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
3、学习对比、借物喻人的写作方法。
教学重难点：
懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义
教学过程
一、导入。
1、揭题
2、通过上节课的学习你有什么收获?(学生交流)
3、围绕“宋庆龄”“樟树”你有什么问题要提?(学生质疑，教师帮助学生归纳整理)
a.樟树的外形是怎样的?b.为什么要写宋庆龄故居的樟树?
二、品读感悟樟树的特点。
1、学生交流，最想解决哪个问题?
2、下面我们一起把书打开，自读课文，找出文中直接描写樟树的小节。
3、交流。指名读第四小节
(投影出示第四小节)
细细品读读，边读边思考，从文中找出一个最能体现樟树生长特点的词语。
(学生齐读课文后举手，蓬蓬勃勃)
4、指名读蓬蓬勃勃，联系学生生活经验谈对词语的理解
5、联系文本理解蓬蓬勃勃，你从哪里读出樟树的.蓬蓬勃勃?
组织学生交流(抓住枝干粗壮、四面八方、远远的、稠密、发亮、四季常青)
通过想象、品读提升对学生对樟树理解。
6、同学们，一年四季，三百六十五天，樟树要经历多少残酷的磨难呀?樟树会经历哪些磨难呢?你能用这样的句式来说一说吗?
(幻灯片出示：无论是( )还是( )，它们总是那么蓬蓬勃勃。
7、整体品读，评价，加深学生对樟树的感知。
8、继续交流，还有哪里写到了樟树?
(出示第五小节)
你从哪里感受到了樟树的可贵之处?
引导学生抓住本身、永久保持、等词语理解樟树有香气、拒虫的特点
9、指导学生个性化朗读(敬佩的语气、赞美的语气、敬畏的语气)
教师、学生评价、提升学生对樟树特点的理解
10、再次交流樟树的外形、品质的特点
引导学生用关联词语串联，说出你对樟树的理解。
三、学习对比，借物喻人的写作方法。
1、这小节还写了什么?交流
(幻灯片出示“别的树木容易招虫。从同一棵石榴树上，可以捉到三四种不同的虫子。它们还要养儿育女，繁衍后代，子子孙孙都寄生在树上。”)
2、为什么要写石榴树?
3、学生感悟对比的写作方法和作用?
(先写了石榴树的爱招虫，用来对比衬托樟树，然后从樟树“具有拒虫的香气”和“这种香气能永久保持”入手展示了樟树的可贵品质。)
四、由树到人，感受人物形象。
1、引入课前学生的问题，为什么要写宋庆龄故居的樟树?
2、组织学生交流：用一句话向大家汇报，宋庆龄说过什么话，做过什么事?
教师出示课前收集的资料
学生交流，教师相机提升人物的品质
3、你觉得樟树和宋庆龄有什么相似之处吗?
学生交流
4、教师提升借物喻人的写作方法。.
《宋庆龄故居的樟树》表面是写樟树，其实是写了宋庆龄，这种写法是借物喻人，以树喻人，写出了宋庆龄如樟树般崇高的人格风范和高贵的精神品质。我们读懂了樟树，也就读懂了宋庆龄。
5.正是因为宋庆龄有着和樟树一样的品质，所以……(引出最后一段。)
⑴理解“瞻仰”。
⑵回读课题。注重表达自己的阅读情感：《宋庆龄故居的樟树》。
五、课外阅读，拓展延伸。
课后搜集宋庆龄的小故事，全班交流。
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