《“番茄太阳”》教学札记两篇
《“番茄太阳”》教学札记之一
这册教材出现了几篇新课文，《番茄太阳》就是其中的一篇。初次接触到这个题目，我觉得很奇怪，什么是“番茄太阳”?“番茄太阳”有什么特殊的含义吗?课文读了一半，还是有点不明所以，直到读完全文，才略有所悟。回过头来再细细咀嚼，除了感动就是震撼了!
“番茄太阳”，红艳艳的番茄与太阳的组合，这是多么不可思议啊!明明的爱心温暖了作者，温暖了我，学生能否也感受到这份温暖呢?
在教学中，我抓住了“我”的心情变化、明明的笑声、三次“番茄太阳”的意义这三条线索，通过多次的前后比较，试图让学生受到感染，体会明明纯真、美好的心灵。
线索一：“我”的心情变化
故事以“我”的见闻为主线，所以上课一开始，我让学生找出描写“我”的心情变化的语句，读一读，注一注。引导学生体会出“我”的心情是由灰暗——温暖——心疼——快乐——感动。然后分别进行品读。
以第一段为例，“那年，我来到了这座城市，临时租住在一栋灰色的旧楼房里，生活很艰难，心情灰暗无比。”读了这一段，学生立刻能反映出，“我”此时心情灰暗无比。那么，你是从哪些地方体会到的呢?通过品读，学生谈出了自己的体会：“从临时租住、灰色的旧楼房，我觉得她连一个固定的家都没有，日子很艰难。”“从这里也能感觉到，她的心情很灰暗。”“‘我’生活很艰难，而且又是一个残疾人，没有自己的家，当然会心情不好啦!”“那年，我来到了这座城市，证明她刚刚到一个新的城市来，没有亲朋好友，举目无亲，心情自然很灰暗!”学生走进了文本，谈出了自己真实体验。
线索二：明明的笑声
那么是谁使“我”的心情有了这些变化呢?当然是明明的童心、童真、童趣给了“我”鼓舞和感染。明明的童心、童真、童趣又是通过她的几次笑声表现出来的。“夫妻俩忙碌;女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”学生通过反复深情地朗读，感受到明明虽然是个盲童，但她丝毫不为自己的残疾悲伤，她天真、善良、坚强、乐观，她的快乐鼓舞和感染了作者。作者快乐着明明的快乐，满足着明明的满足。
线索三：三次“番茄太阳”的意义
这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。”这里的“番茄太阳”就是指太阳，只不过加上了明明的想象。第二次“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’”。明明的笑脸在我眼中成了“太阳”，她的乐观感染着“我”。第三次“红红的'‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”明明真诚的爱心、美好的心灵让独在异乡的我感到分外温暖。
三个“番茄太阳”一层比一层意思更加深沉，令人感动。在学生明白这三层意思以后，我问：“你们觉得谁是番茄太阳?”有的说是明明，有的说是我，有的说是明明的爸爸妈妈，他们给了明明关爱。还有的说是捐献眼角膜的那个人，更有学生说是世界上所有充满爱心的人!
但愿学生学了这篇课文以后，将来无论他们走到哪里，无论从事什么工作，他们心中能永远记得这颗红红的番茄太阳，永远都有一颗红红的爱心!
《“番茄太阳”》教学札记之二
“番茄太阳”多么美丽，多么温暖，看名字就能让人生出无限遐想。番茄为什么能成为太阳呢?这一切都缘于爱。
这爱首先是父母对孩子的舐犊情深。这个叫明明的女孩是那么美好：“乌黑的眉毛，象牙色的皮肤，笑起来像个天使”;这个叫明明的女孩，是那么可爱，“说话声音细细柔柔，特别爱笑”;这个叫明明的女孩是那么可怜，生下来眼睛就看不见。然而，这个叫明明的女孩又是那样幸运，因为她有天底下最好的父母。父母疼爱每一个孩子，更会百倍地疼爱有缺陷的孩子。从字里行间可以见到，明明父母对她格外耐心。“年轻的父亲拉着小女孩(明明)的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：‘这是黄瓜，长长的，皮上有刺，豆角呢，扁扁的，光滑点，番茄很好看……’”可怜天下父母心，为了让孩子复明，明明的父母不顾一切，毅然决然地带着孩子到城里来一边买菜，一边等待机会——“听亲戚说，城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就带着明明从乡下到城里来了”。看到这里，我们知道了明明笑起来像个天使，是因为明明有天使般的父母。
生命的美好来自于爱，明明正从父母对她的爱中感受到了生活的美好。在真善美的浸染中，明明也成了美好的代名词：她的声音“细细柔柔”宛如音乐;她的笑声是像“光线”一样明亮。是父母的爱，点燃了明明对生活的热爱，激起了明明对生活的信心，明明才能经常咯咯地笑，“像小屋里的光线，带给人许多快乐。”
爱是能教会爱的，明明的父母对她无微不至的关心，使她获得了“老吾老以及人之老，幼吾幼以及吾人之幼”的人生体验，也教会了她关心别人。身患眼疾的明明，听觉格外发达。当她听出作者是在用双拐走路时就格外关注，“阿姨，你是用双拐走路的吗?一句轻轻的询问，足以表达明明对“我”的关心，也拉近了和“我”的距离。这个残疾的孩子给了同样是残疾的“我”莫大的安慰和勇气。作者卫宣利在17岁的一次意外车祸中，因为外伤性瘫痪，从此再也不能用双脚走路了。虽然课文中没有提到作者的遭遇，但从作者心情的灰暗中，从作者去菜场的时间故意选在没有什么人的中午，我们可以想见她曾遭受多少异样的目光和议论。在她深感世态炎凉时，明明的一句关心的询问温暖了她的心扉。她对明明充满了感激。同病相怜，两个不幸的人走到了一起，相互温暖。明明带给我许多快乐，“我”给明明讲“雨什么形状，天上的云怎么飘……”。
残疾人对自己和别人的隐痛格外敏感。由“我”怕听到“脚”、“走路”的字眼，推想明明一定怕听到颜色等字眼。因此，在一次偶然的买菜交谈中，“我”不慎说漏了太阳“早晨和傍晚是红色的”时，马上想到这样的话定能引起明明的伤感，内心忐忑不安。正是因为惺惺相惜，同病相怜，作者才为这样的一句话内心无比自责。可是，明明的爸爸，一个称职的父亲，体谅作者无心的过错，巧妙地化解了这尴尬：“挑了一个大大的番茄放在明明手上，说：‘太阳就是这样的，你摸摸看’。”爱能生发爱的智慧。
有了好心人的爱，明明生活在爱的包围中，她也会用自己的方式表达自己对社会对他人的关爱。课文最后，明明说：“阿姨，妈妈说，我的眼睛是好心人给我的，等我好了等我长大了，我把我的腿给你好不好?”在爱的哺育下，明明已经从接受别人的爱中学会了去爱别人，这就是爱的力量。
爱能感动爱，创造奇迹。明明父母的不懈努力，虔诚等待终于有了结果——“有人为明明捐献了眼角膜，医生说复明的机会很大”。课文虽然只有这么几个字，但谁有能想象这其间，明明父母对孩子的一片痴心的爱感动了多少人啊!是的，每一个读者都会为这样的结局感到高兴。是的，只要人间有爱，番茄也能成为太阳温暖人心。
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