《宋庆龄故居的樟树》教学案设计（通用9篇）
作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《宋庆龄故居的樟树》教学案设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《宋庆龄故居的樟树》教学案设计 篇1
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字。理解生字组成的词语。
3.会用“崇敬、稠密”造句。
4.学会给课文分段，并说出段落大意。
5.理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学难点
领会樟树的象征意义。
实验目标
通过对樟树品质的了解，联系宋庆龄的生平，说说宋庆龄喜欢它们的原因，试着探究樟树的象征意义。
教学准备
搜集资料，了解宋庆龄的生平。
图片、投影
教学时间
二课时
第一课时
22 《宋庆龄故居的樟树》预习学案
课时目标
1.了解宋庆龄的生平。
2.掌握本课的生字词。
3.学会用重点突破的方法为课文分段。
一、辨音组词
稠( ) 般( ) 纪( ) 做( )
绸( ) 搬( ) 记( ) 作( )
二、写出下列词语的反义词
狭窄( ) 深刻( ) 成功( )
拒绝( ) 稠密( ) 永久( )
三、课文内容我知道
课文主要应该写什么?写什么地方的樟树?
四、我不解
通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，写在下面：
22 《宋庆龄故居的樟树》导学案
一、交流预习学案
1.小组交流：生字读音、课文朗读。
2.全班交流展示。
二、小组合作探究
1.课文主要写了一件什么事?
2.宋庆龄同志为什么舍不得离开两棵樟树?人们怀着崇敬的心情前来瞻仰宋庆龄故居，为什么爱在两棵樟树前留影纪念?
三、小组交流汇报
第二课时
22 《宋庆龄故居的樟树》课堂检测
一、我理解我快乐
1. 课文借 抒 ，以 喻 ，描写了宋庆龄故居的两棵樟树的 ，以及 可贵之处，表达了 。
2. ，这就是樟树的“可贵”之处。
3.人们爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念，
二、我会说
1. 只要……就…
2. 无论……总是……
阅读主题学习丛书《梅花魂》第六模块
一、指导阅读
这一模块选取的文章是《少年康熙除鳌拜》《缇萦救父》
1.学生自读这两篇文章，把你认为好的词语在书中画下来。
2.勾画其中优美段落进行朗诵，并把你认为最喜欢的段落在小组内进行展示，并说出你喜欢的理由。
3.小组内交流阅读完文章的感受。
4.班内展示。每小组有代表发言，交流感受最深的地方，说出自己的感受。
二、自己阅读
篇目是《宰相小甘罗》《少年吴王断冤案》
按照老师指导的内容自己进行快速阅读，并在小组内交流自己的收获。
三、课后拓展作业
你对宋庆龄的故事了解多少，课下讲给你的爸爸妈妈听听，让他们评价一下，好吗?
《宋庆龄故居的樟树》教学案设计 篇2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、会用“崇敬、稠密”造句。
4、学会给课文分段，并说出段落大意。
5、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片
教学时间：
二课时
第一课时
一、揭示课题
1、出示图片，简介宋庆龄生平。
2、板书课题：22、宋庆龄故居的樟树
3、解题。
（1）理解词语：故居、樟树。
（2）讨论：课文主要应该写什么？写什么地方的樟树？
（3）质疑：看到这个题目，你想知道什么？
二、范读课文，初步感知课文内容
1、教师范读课文。
读后请学生提出不足的地方，以培养学生的鉴赏力。
2、说说你对课文的哪个地方印象最深。
三、自读课文
1、出示自读课文。
（1）轻声朗读课文，画出生词，圈出生字。
（2）借助拼音读准生字字音，联系上下文理解词语的意思
（3）通读每个自然段。
（4）在不理解的词句下面打上“？”。
2、学生按要求自学课文。
教师进行巡视，及时指导学习有困难的学生。
3、检查自读情况。
（1）抽读词语卡片。
（2）指名分自然段读课文。
师生共同纠正字音。
（3）交流学会的词语。
（4）指名说说有哪些不懂的地方，一般内容可让学生自行讨论解决，重点词句在细读课文时解决。
四、指导分段
1、自由读课文，思考每个自然段告诉了我们什么。
2、由课题可知课文应该重点写樟树，看看课文中哪几个自然段写的是樟树。
3、第4、5自然段是课文的重点段，联系上下文思考，全文可分几段？
全文可分三段：第1——3自然段为第一段，第4——5自然段为第二段，第6自然段为第三段。
4、小结“重点突破”的分段方法。
五、作业
1、读生字表中的字。
2、分段朗读课文。
第二课时
一、情境渲染，切题导入。
1、通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是两棵树。
出示：这是两棵树。
这是两棵樟树。
这是宋庆龄故居的两棵樟树。
2、这是上海宋庆龄故居里的两棵樟树，当周恩来劝宋庆龄同志搬家时。宋庆龄不肯，因为她——“舍不得这两棵树。”（出示：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”）
3、从这句话中，你体会到什么？（宋庆龄非常喜爱这两棵樟树）你从哪个词语中体会到的？（红笔标注“舍不得”）指导朗读
4、那么这究竟是两棵什么样的樟树呢，宋庆龄会如此的喜爱？今天我们继续学习《宋庆龄故居的两棵樟树》。（学生齐读课题。）
二、读一读，感受樟树外形美
1、是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。
2、出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。屏示第4小节。
（读后交流）“蓬蓬勃勃”
（屏示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。）
（板书：蓬蓬勃勃）
什么叫蓬蓬勃勃啊？
理解意思：生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很旺盛的意。
这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流）
A从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。
师：你能用自己的话说说吗？
（“枝干粗壮，伸向四面八方”——“枝繁叶茂”。）
（从“枝干不仅伸向四面八方，而且伸得远远的”这一句，可以看出枝干多，而且长得粗壮。）
师：你能读一读这个句子吗？（指名读、齐读）
B“稠密的树叶绿得发亮”这一句中，“稠密”是说叶子又多又密，“绿
得发亮”，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。
师：多美的树叶。女生一起把它的美读出来。
女生深情朗读：稠密的树叶绿得发亮。
C“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃
勃”中的“四季常青”这一个词看出樟树的生命力非常强。
师：再来读一读这句话。还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢？（“无论……总是……”）
师引读：是啊，无论，它们总是。
多么顽强的两棵樟树呀，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么
蓬蓬勃勃呢？让我们想象一下，同桌交流彼此的看法。
出示句式：
无论，它们总是那么蓬蓬勃勃。
学生练说。
多么顽强的生命力，让我们再来感受一下。（齐读第4小节）
如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄这样的舍不得它。
三、比一比，品味樟树内在美
1、这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有什么特点？
同学们自由地读读课文的第五自然段，在这一段中找找答案
（这樟树还具有可贵之处。）
你能说说樟树的可贵之处在哪里？
（屏示：这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。）
（板书：拒虫香气，永久保持）
②这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？
（即使……也……）
（只要……就……）
师引读：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。
（师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。
（师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。
师：这个香味保持得也算够久的了！
作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？
（与其他树木比较）
这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。
4、文章读到这里，我们了解了
屏示：这是两棵树。
这是两棵樟树。
这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。
这是蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。
师：这还是——
这是宋庆龄故居里蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。
四、品一品，感悟人树相同处
1、、宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？或是说，宋庆龄根这两棵樟树有什么共通之处呢？
老师为同学们准备了一些关于宋庆龄的小知识和故事（抽屉中取出）
同学们自己来读一读，同桌可以讨论讨论
你读懂宋庆龄和樟树究竟有哪些共通之处了吗？
学生说说，宋庆龄与樟树的关系。
老师还为同学们搜集到一些外国友人对宋庆龄的评价（课件出示）学生自读
师：这就是宋庆龄！
她的声名，不仅在中国地大地上传播，而且香飘过洋，她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香！
（出示：她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！）
齐读。
2、透过这两棵樟树，人们仿佛就看到——宋庆龄
当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我。
写话，指名读。
3、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。正如在人们的心目中，化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷，这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书）。
五、课外拓展
中国福利会还在1985年设立的`全国性专项奖——宋庆龄樟树奖，让我们一起来了解一下。
六、作业：
搜集一些有关宋庆龄的故事，深入地了解她身上所体现的那种樟树精神。
《宋庆龄故居的樟树》教学案设计 篇3
[教学目标]：
1． 正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵第四自然段。
2． 理解课文内容，懂得樟树的可贵之处。
3． 领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
4． 培养学生抓关键词句理解和领悟课文内容的能力。
[教学重点与难点]：
引导学生抓住关键词句，理解樟树可贵之处和象征意义。
[教学准备]：
多媒体课件
[教学过程]：
一、揭题导入
1．今天我们继续学习课文——（生齐读课题）。[已板书课题，点击幻灯⑴：课文封面图]
2．从课题看，课文主要写的是什么？（生答，师在“樟树”一词下加）。
3．那樟树和故居的主人——宋庆龄（在人名下方加曲线）之间有着怎样的联系呢？让我们跟随作者一起来到故居，走近樟树看一看吧。
二、重点学文第4—5自然段（探究樟树的外形、特点）
1．[点击幻灯⑵：樟树图]你能用什么词来描述这棵樟树吗？（指名交流）
2．作者是怎样具体写樟树的呢？（自由读课文第四自然段）
3．读后交流：[点击幻灯⑶：第四段文字]
⑴指名读。
⑵找一找哪个词最能表现樟树的特点？（生交流后点击“蓬蓬勃勃”）
⑶指名读好这个词，说说体会到了什么？
4．你从哪里感受到樟树是蓬蓬勃勃的呢？（生自读圈点，再抓关键字词说体会，相机指导朗读。）
5．一年四季，樟树要经历多少风风雨雨，经受自然界的多少磨难呀！你能用这样的句式来赞美一下樟树吗？
仿造说句[点击幻灯⑷：无论是________还是_________，樟树总是那么蓬蓬勃勃。]
6． 多么顽强，充满生命力的樟树！想让樟树的形象永远记在脑海中吗？（指导背诵第四段）
[点击幻灯⑸：填空式文字，指名学生试着口头填完整。
点击幻灯⑹：显示樟树图，要求学生看图背诵第四段，再指名配乐背诵。]
7．过渡：樟树不仅蓬蓬勃勃，显示了它的外形美，课文还写了它具有——（学生接说，师板书：可贵之处）。请同桌一起读第五自然段，找出写樟树可贵之处的语句，加上（）。
8． 读后交流：樟树的可贵在哪里？[生交流后，点击幻灯⑺“而樟树本身……就在这里。”]
9．从哪里具体看出“樟树的香气能永久保持”？（点击显示“即使……仍然……”，“只要……就……”的句式，指名学生谈自己的理解。）
10．教师引读“可贵之处”的语句，提示关键字词读重音。
11．既然主要写樟树有香气，能拒虫，为什么还要写别的树木？（指读“别的树木……寄生在树上。”）
12．读后交流：你读懂了什么？为什么要写别的树木？
13．探究樟树的可贵之处和故居的主人宋庆龄有什么联系呢？
⑴[点击幻灯⑻：宋庆龄像和有关事例介绍]看图，说说宋庆龄给你的印象是什么？（如美丽、高贵、典雅等）
（2）再读资料和显示幻灯⑼：和孩子们的合影图，交流：宋庆龄还给你留下什么印象？（如爱国、爱民、坚强勇敢、一身正气、热爱儿童等。）
（3）教师提示：作者表面写樟树的可贵之处，实际上是借樟树来赞美宋庆龄的高贵品质。（板书：高贵品质）这就是借物喻人的手法，使樟树具有了象征意义。
[引说：宋奶奶一生永葆革命的青春，就如樟树___________________；
宋奶奶一身正气让敌人害怕，就如樟树___________________；
宋奶奶高贵的品质永留人们心中，就如樟树___________________。]
三、学习课文第1—3自然段
1．引入：难怪周恩来让宋庆龄搬个家，她却不肯。当时她是怎么说的？[点击幻灯⑽，指名读句，交流体会：她为什么舍不得？]
2．引读：第1自然段和第3自然段。
3．齐读第1—3自然段，读出对樟树的珍爱与不舍之情。
4．小结：樟树和故居的主人宋庆龄相依相伴，共同走过了春夏秋冬，经历了风风雨雨，在樟树身上体现了宋庆龄的高贵品质。因此，对这两棵樟树不仅仅是喜爱，还有着深厚的感情。
四、学文第6自然段
1．如今，人们—（引读第六自然段）[点击幻灯⑾：第6自然段文字和图象]
2．交流：为什么人们总爱在故居的两棵樟树前留影纪念呢？（学生自主交流，师相机提示）
3．“崇敬”什么意思？“瞻仰”什么意思？（指名解释）
4让我们也怀着崇敬的心情读一读这一段话。（有感情地齐读第6自然段）
五、总结全文
1．教师小结：是啊，这樟树不再是两棵普普通通的樟树了！在人们心目中，它显现这宋奶奶的人格魅力，它是宋奶奶高贵品质的象征。[点击幻灯⑿：介绍樟树奖]
2．最后，让我们带着深深的怀念，崇敬的心情，饱含深情地再读课题。（生有感情地齐读）
六、布置作业
1．有感情地朗读和背诵课文。
2．课后收集有关宋庆龄的资料，举行故事会。
3．实践活动：有机会去上海瞻仰宋庆龄故居。
《宋庆龄故居的樟树》教学案设计 篇4
教学目标：
1、有感情朗读课文，背诵课文，理解文中的生字新词。
2、理解课文内容，体会樟树的特点，感受宋庆龄的人格魅力
教学过程：
一、解题导入
二、初读课文
读准字词读通句子。
三、品读课文
1、宋庆龄为什么不肯搬家？
2、指名读第四小节：你觉得本节中哪个词能概括樟树的特点？
指导朗读。
3、指名读第五小节：这一小节又告诉樟树有什么特点？
体会句子内涵：樟树本身却有一种香气。
4、通过对这两棵樟树的了解，宋庆龄在你心中是个怎样的人？
5、你现在明白为什么宋庆龄舍不得离开他们，为什么人们爱与他们留影纪念。
四、布置作业：
1、收集有关宋庆龄的资料，进一步了解她。
2、朗读课文，试着背诵四、五两小节。
板书：
蓬蓬勃勃
22宋庆龄故居的樟树
香气拒虫
《宋庆龄故居的樟树》教学案设计 篇5
一、导入
1、<贴图>看图，你想问什么？
2、这是我国伟大的女性之一——宋庆龄女士曾经居住的地方。看老师写她的名字。（师板书：宋庆龄）
谁来读？你认识她吗？知道她吗？
想看看她吗？看着她的照片，让我们一起来深情呼唤她的名字。
3、这就是宋庆龄曾经居住过的房子，“曾经居住过的房子”用一个词说就是？（板书：故居）
4、有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说“我舍不得这两棵树”，这是两棵樟树。（板书：樟树）
樟树，你们见过吗？
5、我们今天要学的是“宋庆龄故居的樟树”。（齐读课文）
渡：宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树呢？我们来读课文。
二、初读
1、自由大声读课文，关注课后生字，将课文读正确。（板书：正确）
2、在读的过程中，你认为有需要提醒大家注意的词吗？
老师可有几个词来考考你：
①“枝干”这个词很简单，但很容易读错，你认为怎么读，指名读，查字典验证一下。
②看准了，看清楚（稠密）指名读。
“稠”这个字的兄弟姐妹可不少，给它换个偏旁，组个词。
③刚才同学们的表现很好，再来考考你，你得看准了。（瞻仰）指名读。
这个字可真难写，你有什么好办法记住它？和老师一起写。
三、再读
渡：读正确还不行，我们还要把课文读流利了。（板书：流利）
①再读课文，达到流利，待会儿我们还要来考一考，比一比。
②读好了？同桌先检查：抽查一小节，达到流利给他画个笑脸在小节边上。
③检查：谁得到笑脸了？
你为什么没举手？为大家读一读！
④比一比：男女生来赛一赛。
四、三读
1、当周恩来劝宋庆龄搬个家时，她不肯，说——引读：“我舍不得这两棵树”，“我舍不得这两棵樟树。”
2、<出示：“我”舍不得这两棵的樟树>宋庆龄舍不得的是两棵怎样的樟树？快速浏览课文。
①生：枝干粗壮（把话说完整）（读）
②很聪明，用课文中的词语来回答，我们把这个词语划下来。
再读一读这一小节，还可以用哪个词语？
（“稠密”是什么意思？多而密的树叶而不是樟树，那这句话应该说？）
③生：四季常青（读）
④生：蓬蓬勃勃。
能将“蓬蓬勃勃”改为“蓬勃”吗？为什么？（这就是叠词的作用）
⑤看着你们自己找出来的词语，再连起来看看这一小节，知道这小节写了樟树的什么方面吗？
⑥一齐读樟树的外形。
难怪宋庆龄说——引读：“我舍不得这两棵树”。
3、这还是两棵怎样的樟树？（读）
①“永久保持”你是怎样理解的？我们生活中有什么东西的香气是能永久保存的？
惟有樟树能？（板书：香气永存）
书上是怎么写的，读给我们听听。
引读：当它蓬蓬勃勃的时候，它的香气不变。
当它枝枯叶落的时候，它的香气仍然不变。
当它已经作为木料制作成家具的时候，它香气永存。
更可贵的是，只要这木质存在一天，这香气就存在一天，虫类就怕它一天，
②而其他树木呢？（读）——引读第五小节
③连起来看看，这小节又写了樟树的什么方面？
一齐读樟树的可贵之处。
难怪宋庆龄深情地说——引读：“我舍不得这两棵树”。
4、不仅宋庆龄喜欢这两棵樟树，前来瞻仰宋庆龄故居的人们也总爱在这两棵樟树下……
“瞻仰”是什么意思？联系上下文读读，换个词试试？怎样的（看、欣赏）才叫“瞻仰”？齐读这一小节。
五、结尾
人们为什么要怀着崇敬的心情来瞻仰宋庆龄的故居？宋庆龄与这两棵樟树有什么关系呢？我们下节课来继续学习。
板书：
宋庆龄故居的樟树
正确外形特点
流利香气永存（可贵之处）
《宋庆龄故居的樟树》教学案设计 篇6
教学目标：
1、理解课文内容，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。
2、学习抓重点词理解课文的方法，会用“无论……总是……”“只要……就……”造句。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
了解樟树的外形特点，懂得樟树的可贵之处，领悟樟树的象征意义。
教学难点：
理解“以树喻人”的手法，说说人们为什么总爱在这两棵樟树前合影留念呢？
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
第二课时
一、激情导课，揭示目标
1、同学们，上节课老师提出一个问题，谁还记得？对，樟树在全国各地都有分布，为什么作者只写宋庆龄故居的樟树？让我们继续学习课文，请大家抬起手和老师一起书写课题（板书课题，写字就应该一笔一划，工工整整，注意“龄”字，左边“牙齿”的“齿”，右边“命令”的“令”），齐读课题。
2、还记得文章主要讲了什么内容吗？（想一想，请你来说）
（文章主要讲了宋庆龄故居的樟树的外形，生长特点，可贵之处）
3、同学们可真会读书，老师相信，这节课你们一定会完成的更加出色。
任务一：了解樟树的外形特点
民主导学；品读课文，感悟樟树外形之美
展示交流：
1、请同学们翻开课本，用自己喜欢的方式读课文，边读边划出描写樟树外形的句子。（请同学们说说，谁还有补存？）
我们一起来看：（多媒体出示课文第四自然段）
2、自己读一读，说说你眼中的樟树是什么样子的？
（请你来说一说，随机板书：枝干粗壮树叶稠密）
3、你从这些地方感受到了什么？能把你的感受读出来吗？
4、你们想不想看看这课樟树？
（我们亲眼目睹了樟树，你一定会读的更好）
5、这个自然段，除了描写它的外形，还描写了它的什么特点？（生长特点）
6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是绿的）再读这句话，其中还用了一对关联词，如果去掉这对关联词，再读一读，你觉得可以吗？（不可以）我们把这段话连起来读一读，读出它的美，读出它的蓬蓬勃勃。
7、这么美的樟树，想不想让它永远地留在我们的脑海中呢？（想）
8、请同学们轻轻地合上书，看着画面，把这段话背一背，觉得有困难可以看着书来读。（同学们背的真好，两棵蓬蓬勃勃的樟树展现在了我们眼前）
任务二：体会樟树的可贵之处。
自主学习：你还划出了哪些描写樟树的句子？
樟树的可贵之处表现在哪儿？作者采用什么手法？
展示交流：
1、出示第五自然段：（略）
2、你从这段描写樟树的句子中又捕捉到了什么信息？
3、“香气永久保持”怎么理解？仔细读这段话，文中有两组句子其实就是对这句话最好的解释。（读一读）这就是樟树的可贵之处。（板书香气永久保持）
4、这一段除了写樟树，还写了什么树？（石榴树）石榴树与樟树有什么不同？（读一读，体会体会，说一说）
5、这篇文章写的是“宋庆龄故居的樟树”，作者为什么还要写石榴树呢？（通过作比较更突出了樟树香气永久保持的可贵之处）
6、小结：樟树不仅外形美，四季长青、蓬蓬勃勃，而且还有香气永久保持的可贵之处，那么，这两棵樟树长在什么地方呢？
7、快速读一读1——3自然段，把你的发现说一说
8、是啊！不仅宋庆龄喜欢，就连参观的人们也喜欢它们，我们一起来读最后一自然段。
任务三：
说说人们为什么总爱在这两棵樟树前合影留念呢？
展示交流：
1、（读一读宋庆龄的资料，然后说一说）
宋庆龄是20世纪全世界最伟大的女性之一。她的一生是革命的一生、爱国的一生。她坚贞不屈、一身正气，她勇敢顽强、英勇奋斗，她百折不挠、无私无畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和热爱。
2、小结：是啊！樟树是蓬蓬勃勃地，宋庆龄是永葆青春，斗志旺盛的；樟树有着香气永久保持的可贵之处，宋庆龄一身正气令敌人畏惧。作者通过描写樟树来赞扬宋庆龄的伟大人格，这总方法叫做借物喻人。（板书永葆青春斗志旺盛一身正气借物喻人）
3、让我们带着对樟树的西，喜爱之情以及对宋庆龄的崇敬之情齐读课文。
三、检测导结
1、看到樟树图，你想到了哪些四字词语？
2、根据课文内容填空：
学习了《宋庆龄故居的樟树》这篇课文，我们了解了樟树不仅外形（蓬蓬勃勃），而且还有（香气永久保持）的可贵之处。人们总爱在这两棵樟树前留影，既表达了人们对樟树的（喜爱）之情，又表达了人们对故居主人（宋庆龄）的（怀念）之情。
《宋庆龄故居的樟树》教学案设计 篇7
【教学目标】
1、朗读课文，背诵第4、5自然段。
2、抓住关键词句理解并感受樟树的特点，感悟作者的写法。
3、初步体会文中关联词的表达效果，学习用关联词造句。
4、体会作者及人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情，初步了解“借物喻人”的写法。
【教学重点】
引导学生抓住关键词句，在阅读中理解并感受樟树的特点，感悟作者的写法。
【教学难点】
引导学生感受樟树与宋庆龄之间的联系，了解课文以树喻人的写法。
【教学过程】
一、整体感知，复习导入
1、这节课继续学习第22课，齐读课题。
2、围绕这个题目，作者写了四部分内容，回忆一下，有顺序地说一说。（板书：舍不得、样子、可贵之处、留影合影）
3、这节课我们重点品读樟树的样子和可贵之处，学习作者是怎么写的。
二、品读第4自然段，感受樟树外形特点
1、自由地读读课文第4自然段，这两棵樟树长什么样？
2、作者用了一个词写出了樟树给人的总体印象，找出来。（板书：蓬蓬勃勃）
3、哪些地方写出了樟树长得非常茂盛，充满了生命力？在关键词下加点。
⑴抓“枝干粗壮”两个“伸”“稠密”“绿得发亮”“四季常青”
文章一连用了两个“伸”，你感受到了什么？感情读第一句。
一般什么样的东西会发亮？作者却说树叶发亮，为什么？（生命力旺盛，树叶青翠欲滴）
四季常青：常表示不变，永久保持，因此是经常的常。
⑵抓关联词：“无论……总是……”
这组关联词说明了什么？（表示在任何条件下，结果都是不会改变的。）
想象：一年有365天，樟树会经历哪些磨难呢？
无论是，还是，它总是那么葱葱茏茏。（严寒酷暑、刮风下雨、烈日炎炎冰天雪地……）
（3）多么有生命力的樟树啊，我们一起来第4自然段。作者在描写樟树样子时采用部分到整体，先分写枝干、树叶，再整体感受，抓住了蓬蓬勃勃的特点。（板书：部分到整体、抓住特点）
（4）看图背诵。
三、品读第5自然段，感悟樟树内在特质
1、介绍完樟树的样子，接下来作者重点写了樟树的可贵之处。
⑴哪几句是写樟树的？用划出。
⑵其中有一句写出了樟树所特有的一种品质，划出来。指名读。这一句中的“本身”说明了什么？（板书：香气永久）“永久”有多久？（引读：当它……，当它……，引导说：当它……）风霜雨雪可以摧残樟树的身躯，但摧残不了樟树的香气，刀砍斧凿可以改变樟树的形态，却改变不了樟树的香气，这样就叫“永久保持”。这是多么可贵呀！正因为有这个特质，所以樟树还有一个好听的名字：“香樟”。指导读。
樟树的这种特质还有一个可贵的作用呢。有一句就写出了这个作用，划出来。指名读。（板书：驱虫）（引导说：只要这木质存在一年，虫类就……；只要这木质存在十年，虫类就……；百年……）
⑶连起来读一读。这就是樟树的“可贵之处”。
2、开头的三句话是写樟树的吗？作者写它干什么？揭示这种手法叫“对比”（板书：对比）
通过这样一对比，樟树的可贵之处就给突出来了。（男女生分读）
3、这两部分的内容作者是怎么把它们连接起来的呢？（用了一个“而”，圈出来）这一段当中还有一些关联词，把它们用括号标出来。这些关联词不仅起到了连接上下文的作用，它们有时还藏着作者内心的态度和情感。试着读一读，你感受到作者对樟树怎样的情感？指名读第5自然段（要求读时突出关联词）。根据这些关联词试着背一背这段话。
4、（看板书）小结：第4、5两个自然段，作者从外到内，由表及里地介绍了樟树的特点。这两棵樟树不仅外形美丽，而且还有着非常难能可贵的特质，难怪宋庆龄会舍不得！
四、人树建立联系，了解“借物喻人”
1、同学们，天下有那么多的樟树，作者为什么偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树有什么联系呢？让我们来看一看樟树主人的资料，相信你会找到答案。
2、出示樟树主人的照片，你想到哪些词形容她的样子？（温文尔雅、语笑嫣然、丽质天成、品貌端庄、高贵脱俗、明眸皓齿）出示资料，进一步了解。选择一组关联词赞一赞你从资料中了解到的宋庆龄。
3、读到这里，你知道宋庆龄和樟树有什么相似之处了吗？（香气就是正气，勇敢抵制一切恶势力）
周总理：国之瑰宝；
美国记者安娜：她是我所知道的世界上最温柔、最高雅的女性。
法国作家罗曼罗兰：外表是一朵柔美的花，内心却是一头力图冲破天罗地网的雄狮。
英雄探险家斯诺：她的坚强不屈、勇敢忠诚和她的精神，是活的中国最卓越的象征。
5、你现在知道人们为什么总爱在樟树前留影纪念了吗？（其实，这两棵树就是……，通过这两棵树，人们仿佛看到了……）齐读最后一个自然段。
6、总结：这篇文章作者表面上写樟树，实际上是借树来写人，这种写法叫“借物喻人”。这样一种含蓄的表达方式，更加耐人回味，让我们读者印象深刻。
7、让我拿起书，走进宋庆龄故居的樟树，走近19世纪最伟大的女性之一——宋庆龄。
五、布置作业
1、背诵全文。
2、仿照第4、5自然段的写法，写一写你喜爱的一种树的样子和可贵的特质。
《宋庆龄故居的樟树》教学案设计 篇8
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：通过品读语言文字，设计朗读形式等方法，感受樟树的“蓬蓬勃勃”的特点和“香气拒虫”的可贵之处。
3、通过体会宋庆龄对樟树的不舍之情和补充阅读宋庆龄的相关资料，领会樟树的象征意义，感受宋庆龄的坚强不屈和一身正气。
4、初步了解“借物喻人”的写作方法
教学重点：
通过抓关键词句，理解樟树的外形特点及可贵品质
教学难点：
领会樟树的象征意义，感受宋庆龄的坚强不屈和一身正气。
教学准备：
纪录片、多媒体课件
一、课前热身，板书课题
（课前就开始播放歌曲，烘托气氛，为学习作铺垫）（出示课件一）
同学们，我们刚才一起聆听了一首歌，歌中所赞颂的主人公是谁？（板书：宋庆龄）今天我们就一起来继续学习与她有关的一篇课文——《宋庆龄故居的樟树》（板书课题）
二、学习课文1—3自然段。
1、通过前面的学习，你了解宋庆龄吗？（板书：宋庆龄）（学生简介，师补充介绍）她曾是我国副主席、名誉主席，是20世纪最伟大的女性之一
2、那她的故居是什么样呢？我们来看——（课件出示2）
3、宋庆龄奶奶就在这里生活、工作，可周总理却觉得房子小了点儿，为了让她过得更舒适一些，劝她搬家，她同意了吗？（没有）她不搬的原因是什么？请同学们快速浏览课文1——3自然段，告诉老师。
（1）生读课文，交流汇报，师小结。（出示课件3：我舍不得这两棵树。）
（2）这是两棵什么树？（板书：樟树）
（3）指导读这句话。（注意“舍不得”）
4、此时，我们心中不免有疑问了——为什么她舍不得这两棵樟树？这是两棵怎样的樟树呢？
三、扣“蓬蓬勃勃”，理解课文第4自然段。
1请同学们自由读读课文第四自然段，看看这是两棵怎样的樟树？（课件4出示第4自然段，生读）
2、樟树给你留下的印象是什么？（生说）这段中哪一个词语最能体现樟树的外形特点。（板书：蓬蓬勃勃）
3、“蓬蓬勃勃”是什么意思？（生命力非常强，长得很茂盛。）
4、同学们，想不想看看这蓬蓬勃勃的樟树？（课件出示5樟树图片，师配乐朗诵）
5、樟树是那样蓬蓬勃勃，具有旺盛的生命力，难怪周总理劝她搬家时，她说——我舍不得这两棵树。齐读）
6、现在我们知道了宋庆龄奶奶舍不得樟树的一个原因了，那是因为——樟树长得蓬蓬勃勃（指板书说）
四、学习樟树品质美。（课文第五自然段）
过渡：充满生机，蓬蓬勃勃的樟树让宋庆龄奶奶舍不得，那这两棵樟树还有什么地方让宋庆龄奶奶舍不得呢？请同学们默读课文第五自然段，看看能不能找到原因。
1、生汇报，师出示课件。（板书：香气）
2、樟树的香气有什么特点？
（1）本身：说明这种香气是——与生俱来的，长在骨子里的。
（2）永久保持：到底久到什么程度？即使仍然只要就
（3）拒虫：从哪里看出来的？（只要……就……）（板书：拒虫）
（4）联系生活实际，领悟樟树香气不仅拒虫，还护物。（板书：护物）
3、小结：樟树的香气与生俱来的，既能够永久保持，更重要的是可以拒虫护物，这就是樟树的——可贵之处。
4、指导朗读。（指读，齐读）
5、大家发现这一段除了写樟树之外，还写了什么树？（描写石榴树的部分）指一生读出来。
6、为何写樟树还要写石榴树？（反衬。用石榴树容易招虫反衬樟树拒虫，突出樟树香气永存，拒虫的可贵之处。）
7、樟树真是——齐读：粉身碎骨浑不怕，要留香气在人间。
8、所以，宋庆龄说，引说“我舍不得这两棵树。”
9、同学们，现在我们知道了宋庆龄奶奶舍不得樟树的另一个重要原因是什么？（生说）师小结：是啊，宋庆龄奶奶舍不得两棵樟树，不仅是因为它的蓬蓬勃勃，更因为樟树香气永存，可以拒虫护物，品质可贵。
五、读课文，学习人物形象。（第六自然段）
过渡：同学们，面对这样的两棵樟树，宋庆龄奶奶自然不愿搬家了。可是——我们来看文章第六自然段（出示）人们为什么总爱在这两棵樟树前留影？而且要作为永久的纪念呢？
1、生试说原因。
2、说得不错，同学们，我们来看这样一些资料，认真读一读，你就会知道人们为什么对这两棵樟树这么感兴趣。
3、出示资料一、二，学生阅读，想樟树与宋庆龄之间的联系，感受她樟树品格的一方面——坚强不屈，一身正气，令敌人敬畏。（板书：拒敌）
4、出示资料三，深切感受她樟树品格的另一方面——护民。
5、樟树香气拒虫护物，宋庆龄正气拒敌护民，同学们，现在知道人们为什么总爱在樟树前留影了吧！（师边引说，边完成板书）难怪参观过宋庆龄故居的人都说：“树如其人，人如其树。”（板书）
6、所以——（课件出示第6自然段，齐读）
六、总结课文，拓展延伸
1、同学们，这篇课文是在写树吗？是在写——（宋庆龄）这是借着樟树来写宋庆龄，这种方法叫做“借物喻人”（板书）
2、揭示毛泽东的《卜算子·咏梅》和陈毅的《咏松》，领悟“借物喻人”的写法。
作业：
1、阅读推荐篇目。
2、学完课文，面对宋庆龄故居，面对故居的两棵樟树，你又想说些什么呢？请以《_____，我想对你说》为题写一段话。
《宋庆龄故居的樟树》教学案设计 篇9
教学目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
3、初步了解借物喻人、对比的写作方法，领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学重点：
了解樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。
教学难点：
领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、情境渲染，切题导入
同学们，这节课我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》，跟老师一起书写课题。
通过上节课的学习，我们知道宋庆龄不愿意搬家，知道为什么吗？有感情读“我舍不得这两棵树”。
宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？这又是两棵怎样的樟树呢？让我们带着问题进入这节课的学习。
二、品一品，感樟树之形
1、请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。
2、出示第四自然段，学生自由读，找出最能反映樟树生长特点的词语。
生读后交流：“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有顽强、旺盛的生命力
3、你从哪里能读出樟树的樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文。
（1）从“樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的”。这一句可以看出樟树的蓬蓬勃勃。
交流：“枝干粗壮，伸向四面八方”——枝繁叶茂
“伸向四面八方，伸得远远的”——枝干多而且长得粗壮
你能读一读这个句子吗？（指名读、齐读）
（2）“从稠密的树叶绿得发亮”这一句中可以看出樟树的蓬蓬勃勃。
交流：“稠密”是说叶子又多又密。
“绿得发亮”说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮，这是生命的光泽。
师：多美的树叶。一起把它的美读出来。
生深情朗读：稠密的树叶绿得发亮。
（3）“樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。”
交流：“四季常青”这一个词看出樟树的生命力顽强。
“无论……总是……”说明樟树生命力顽强。
补充句式：无论（ ）还是（ ），它们总是那么蓬蓬勃勃。
师：多么顽强的生命力，让我们一起读出来。
如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄这样的舍不得它。
三、比一比，悟樟树之神
这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有哪些可贵之处？同学们自由读读课文第五自然段，找出相关句子进行感受。
交流：
1、“樟树本身却有一种香气，而且这种香气能永久保持。”
可贵之处：香气永久保持
2、“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。”
可贵之处：拒虫
3、樟树拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？
（即使……也……） （只要……就……）
4、作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？
对比：樟树与别的树木比较（石榴树）
师：这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么舍不得它们。
就让我们把对课文的理解通过朗读展示出来吧。
四、体味樟树之情
1、宋庆龄故居有很多值得纪念的东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？或是说，宋庆龄根这两棵樟树有什么相似之处呢？
小组交流宋庆龄相关资料，了解宋庆龄与樟树的相似之处。
2、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。透过这两棵樟树，人们仿佛就看到宋庆龄。这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书）
你能举出“借物喻人”的例子吗？
生举例子：化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷……
师：宋庆龄一生正如樟树一般，正如对联中所述一般：生机无限多秀美，香气长存满乾坤。
就让我们深情地读读课文第6自然段吧。
生深情读课文。
五、作业：
写作：当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我……
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