苏教版四下《沙漠中的绿洲》教学案例评析
问题提出：
语文教学中，讲究提倡“读写结合”。所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。“读写结合”不是新鲜话题，但是个常青的话题。叶圣陶先生早就说过：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”两代语文教育大师的卓见明确告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。《语文课程标准》也明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”可见，“读写结合”是语文能力训练的必由之路。
我们在平时的课堂教学实践的探索中发现，现行的小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，如：模仿练笔、拓展练笔等都是“读写结合”的常用策略，它为学生构建了对话的平台，促进了学生语文水平，特别是作文能力的提高。
案例描述：
1.指导学习“代价巨大” ，体会间接叙述的写法。
提问：细细地默读2~3小节，请勾画相关句子，边读边体会。从哪儿看出来他们精心侍弄花草树木的?
(1)出示句子“地上没有……行走。”
从这句话中体会到什么?学生可以联系生活实际说一说。指明读，齐读句子。
(2)出示“他们从国外……根部。”
补充课外资料，体会关键词三个“买来”;感受 “挖去”、“填上”、“埋下”;(适时学习生字“挖”、“填”，左右结构左窄右宽，写的时候注意哪些笔画?师范写“挖”，生描红。)从中你感受到了什么?(体会种植代价之大，建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定)。注意上这些动作的词，男女生合作读句子。
(3)出示句子：“这里的每一株小树……培植的。”板书：代价巨大
(4)引出主线：难怪阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
(5)作者通过耳闻知道了阿联酋人民是如何精心侍弄着花草树木的，这样的'写作方法叫做：间接叙述(板书)
2.角色体验“精心侍弄”， 体会直接描写的写法。
提问：请3位同学读4~6小节，从哪儿看出来他们精心侍弄花草树木的?
(1)学生交流相关句子：“霎时，一阵雨雾……鲜花更艳。”
(2)练习说话：当小花、小草、绿树脸上蒙灰时，园林工人给它们洗脸，霎时，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。
当树枝不小心补风沙折断腰肢时，园林工人——————————。
当—————————————，园林工人——————————。
(3)阿联酋人民就是这样精心侍弄花草树木的，引出句子，齐读：难怪作者说阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
(4)阿联酋人民精心爱护花草树木是作者在参观时亲眼目睹的，这样的写作手法叫做：直接描写。
总结写法：同学们，作者用自己的耳闻 、目睹，利用间接叙述和直接描写的方法，写得十分的生动形象，我们也仿佛看到了阿联酋人民精心侍弄花草树木的场景。
(5)再次出示句子，引读：是的，所以阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。板书：精心侍弄
案例评析：
本教学片段，借助阿联酋人民植树栽花的经过，引导学生抓住课文前后照应，进一步感受沙漠中的人们为了营造良好的生存环境，顽强地与恶劣的大自然作斗争的可贵精神，从而更深到了解了课文内容。
一、教师主导与学生主体的有机结合
如果把教学活动比作一支旅行队到陌生的风景区观光、玩赏、考察的活动，教师的作用就相当于导游。导游恰到好处的讲解、启发，能诱导游客充分发掘自己的想象力、创造力，之旅游活动成为获取、创造、审美的过程。在本教学片段中，教师通过引导学生体会当地恶劣的环境，理解阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子，充分发挥了导的作用，让学生少走弯路和错路;学生能针对教师提出的问题，采用“读”“思”“议”结合的学习方法，顺利完成自己的思考过程，也是进行口语表达训练的好机会。
二、人文性与工具性的和谐统一
课堂上，充分体现了语文的工具性，注重引导学生透过语言文字“白花花的盐碱”“好像……“不毛之地”的理解，让学生体会到沙漠环境的恶劣，建设绿洲的困难之巨大。再抓住“买来”“挖去”“填上”“埋下”等词语，让学生体会到建设绿洲是一个壮举，阿联酋人民战胜困难的决心是坚决的，而这一切是为了使“生活更加美丽”。通过体会、朗读，将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中。学生在自主感悟与交流后，其情感自然会喷发而出，对“绿洲”的感慨就会油然而生，保护环境、珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。
三、找准读写结合点
《沙漠中的绿洲》这篇课文就采用了间接叙述与直接描写相结合的方法。文章第二部分写阿联酋人民克服重重困难，在沙漠中植树种草时，采用的是间接叙述的方法，转述的是那位阿拉伯朋友的话，而没有采用第一人称“我”来讲述，使人十分自然。第三部分写阿联酋人民精心管理花草树木时，采用的是直接描写。通过对一位园林工人的语言和动作的描绘，生动地展示了他作为阿联酋人民的一员，是怎样“像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木”的。作者巧妙地将间接叙述与直接描写结合起来，使文章富于变化，增强了表达效果。张老师在教学时就点出哪儿是间接叙述，哪儿是直接描写，课后作业有一题就让学生试着运用今天所学的间接叙述和直接描写相结合的方法写一写你身边熟悉的风光，例如：白水洋、鸳鸯溪、翠屏公园等。
【四下《沙漠中的绿洲》教学案例评析】相关文章：
苏教版四下《沙漠中的绿洲》优质教学案例04-06
苏教版四下《沙漠中的绿洲》教学反思04-06
苏教版四下《沙漠中的绿洲》课后反思04-27
沙漠中的绿洲教学反思03-10
语文《沙漠中的绿洲》教学反思01-31
《沙漠中的绿洲》教学反思汇总04-06
《沙漠中的绿洲》教学反思汇编04-04
“沙漠中的绿洲”剪纸01-29
《沙漠中的绿洲》语文教学反思01-19