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16课《说勤奋》评课稿第七册

时间:2021-08-10 18:11:18 四年级上册 我要投稿

16课《说勤奋》评课稿(苏教版第七册)

  《说勤奋》评课稿第一篇

  整堂中教师引导同学采用读书做记号的方法来学习这课文,放权给学生,给他们独立阅读、思考、理解课文机会,接着让他们讨论、质疑、交流,给学生充分表达自己思维的机会,让学生放开说。整堂课学生很兴奋,参与的积极性较高。他们用自己的记号表达着自己对课文的理解。学生的创新思维处处得到了体现。听着孩子们满意地自我评价,觉得很欣慰,这才是真正的语文教学。

16课《说勤奋》评课稿(苏教版第七册)

  《标准》指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情趣,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,引导学生在阅读实践中学会学习。”

  1、注重学生的思维参与,尊重学生的阅读需要

  “没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学”。学生要主动发展,参与是基本的保证条件。教师要充分考虑学生发展的需求,给学生自由支配的时间和空间。让学生处于“心求通而未得,口欲言而弗能”的状态,读书做笔记充分调动起学生的“思维参与”,给他们独立思考的机会,用创新的记号,创新的思维,创新的感受来体验文本,满足学生阅读的欲望。

  2、注重学生的个性阅读,尊重学生的创新发现

  苏霍姆林斯基说过“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者的固有需要,这种需要在小学生精神世界尤为重要。”

  阅读过程是阅读个体的`感悟和体验构建的过程。是一种再创造,它带有强烈的个性特征。阅读要尊重学生的主体意识,让学生有选择性的自主感受,从而构成具有生命力和创造力的教学过程。让学生从小学会用自己的头脑去看问题,学生对文章充满神秘感好奇感,鼓励学生读出自己的东西。读书做记号满足了学生对文章充满神秘感好奇感,让他们乐于学习,养成良好的学习习惯。对于学生在学习中的创新发现,教师要尊重并加以正确的引导,“与其重复一句正确的话还不如说一句错误的话”,呵护他们好奇的心灵。

  课堂教学要的不是热闹场面,而是对问题的深入研究和思考。读书做记号这一学习方式将在今后的阅读教学中大放异彩。

  《说勤奋》评课稿第二篇

  《说勤奋》是一篇说理性的课文,通过古今两个具体事例,告诉学生,勤奋是通往理想境界的桥梁,只有一生勤奋,才能有所作为,才能对人民、对社会作出应有的贡献。纵观整堂课的教学,我觉得有以下优点。

  1.教学环节设计层层深入,紧扣主题。陈老师紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点展开教学。再通过学习两个名人的故事,引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁”这句话的深刻哲理。最后拓展练习,加深对课文内容的理解。

  2.陈老师教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课,仔细品味重点段、句、词,体会文中的情感。这种方法,不仅锻炼了学生的思维能力,也锻炼了学生自行解决问题的能力。如在教学司马光成才这部内容时,陈老师先让学生自己读故事,再指导学生抓住重点词语思考司马光怎样做到勤奋,引导学生体会司马光19年生活的艰辛,以及最后取得的巨大成就是和他的勤奋密切相关的。

  3.合理使用媒体,教学效果直观显著。陈老师精心制作课件,不断激发学生的学习兴趣,各种练习适时,直观,对学生的理解起到了很好的促进作用。例如,学习了司马光和童第周的小故事后,陈老师都出示了一组填空,让学生能理解他们的成功具体是什么,凸显勤奋的重要。在帮助学生理解《资治通鉴》、“青蛙卵剥离手术”时,陈老师通过媒体出示了图片和文字,让学生对这些陌生的事物有了更直接的了解。

  4.总结课文中的写法,促进学生写作能力的提高。在学完了两个名人小故事后,陈老师引导学生列举司马光和童第周的相同点和不同点,然后文学生为什么选择这两个人物作为本文的事例,让学生明白在写作时要选取典型事例来描写,这样,你的文章会更有说服力。

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