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邹韬奋《我的母亲》导学案（通用10篇）
作为一位无私奉献的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的邹韬奋《我的母亲》导学案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
邹韬奋《我的母亲》导学案 1
学习目标：
1. 理解运用文中重要词词。了解用议论深化中心的写法。
2. 品味文中短文细腻、真挚、深沉的语言。
3. 学习本文用几件事来表人物的写法。
教学过程
一、积累整合
1. 给下列加粗字注音
海宁查氏( ) 人影憧憧 ( ) 唏嘘 ( ) 娓娓 ( ) 歉疚( ) 呜咽( )
2. 判断下列句子的表达方式。
1) 我的母亲在我十三岁的时候去世了。( )
2) 我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她们可爱的性格，她努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有意义的事务上。( )
3) 突然，一串亮晶晶的光点从黑黝黝的屋脊上飞起来，像一群冲天的萤火虫，在黑暗中划出一道道工的光线( )
3. 下面是五楠写给自己好友的一则联络友情的短信，写到一半写不下去了，请根据他的写作意图与风格，帮助他把短信写完
一家_________________，一年___________________一生，______________一世平平安安。天天精神百倍，月月_______________，年年_________________。新春快乐。
二、思考与探究
1. 作者回忆了母亲哪几件生活往事?从这些平凡的事情中，你能感悟到一丝半粟是一个怎样的`人?
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2. 你认为作者成长的家庭环境中哪些方面是好的?哪些方面是不可取的?
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3. 从文中找出你认为最为感人的句子或片段，谈谈自己的感受。
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三、课外拓展
月光下的蛙鸣
十几年前的夏天，我枕戈待旦地准备参加这一年的高考。
在那样一个年代，高考直接决定着一个青年一生的命运。而我的情况更特殊，三岁时失去了父亲，是母亲含辛茹苦地把我带大。苦难中的母亲，眼巴巴地盼着我能高考得中。我也想，如果能在这一年如愿以偿，正是对母亲最好的报答，能减轻母亲经济上和精神上的压力。
但竞争是残酷的，同学们悬梁刺股、焚膏继晷地苦战，在学习成绩上你追我赶。高考一个月前的预考中，我意外地遭到惨败。我很清楚，巨大的精神压力起了很大的负面作用。母亲见我面容憔悴，很心疼。我家离校不远，她就跟老师说情，说寝室里吵闹，让我回家住宿，好早晚料理我的生活，给我增加营养。
那段时间里，她杀光了家中三十几只仔鸡，想尽一切办法，想让我恢复以前的体质。
然而，母亲的一切努力收效甚微，我还是日复一日地消瘦下去。房间的后窗正对着屋后的一方池塘，时值燥热的六月夜晚，一池塘的青蛙，唧唧呱呱，呼朋引伴，发音格外响亮悠远。一池的蛙声就这样紧紧缠住我一双不幸的耳朵，此伏彼起地一次又一次将我惊醒。
母亲去了一趟学校。回来后，高兴地告诉我，即使考不上，班主任已答应让我复读一年。老师说，第二年，他保证我能考上。
渐渐地，蛙声不再吵闹了，每夜都有香甜的梦。但是，母亲却变了，日日坐在椅子上打盹。一天，隔壁的大妈偷偷地拉住我，跟我说，你母亲为了让你睡好觉，夜夜替你赶青蛙呢。我将信将疑。
但是，第二天夜里，月光下塘埂上，我真的看见了我的母亲。
母亲手拿一根长长的竹竿。她用竹竿轻轻地敲打池塘边的每一处草丛，做得认真又虔诚。她绕着池塘一圈圈小心地走着，一遍遍用竹竿仔细地敲打着每一处草丛。有时她停下来，站一会儿，轻轻地咳嗽几声，用手捶捶背。月光把她的白发漂得很白。“母亲!母亲!”我大声喊。母亲听不见。她全神贯注于手中的竹竿，生怕遗漏一处蛙声……
一直到现在，我仍然坚信，有一种爱，能唤起一个人内心潜在的力量，帮助你去战胜一切困难。这一年高考，我以高分被大学录取了。很多年已经过去，蛙声也一点点远逝。可是，我又觉得它时时都在我的枕边，一声声，像不倦的提醒和教诲，给我许多的人生激励。
1. 文章写了好几件母亲关爱我的事件，为什么却以“月光下的蛙鸣”为题呢?
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2. 文章在写“蛙鸣”之前，写了“我预考失败”“母亲接我回家居住”“母亲杀光仔鸡”，其作用是什么?
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3. 文章用了夹叙夹议的手法，请找出一处议论的句子，并说明它在文中的作用?
__________________________________________________________________。
4. 本文设置了明暗两条线索，明线是：_______________________________;暗线是：__________________________________。
5. 文章第10段是本文的详写段落，使用了什么样的表现手法?作用是什么?
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6. 文章结尾处，作者为什么说“很多年过去了，蛙声也一点点远逝。可是，我又觉得它时时都在我的枕边”?
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答案：
一、1、略
2、记叙议论描写
3、和和睦睦、开开心心、快快乐乐、喜气洋洋、财源广进
二、1、五件事。母亲元宵节背我“巡阅”;母亲在家带孩子等妹仔来;母亲给妹仔讲小说;我背书挨打，母亲陪着流泪，母亲熬夜为我做布鞋。母亲是一个善良、慈爱、勤劳能干、任劳任怨的人。
2、邹韬奋成长的家庭是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的姓名都没有，母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完美的家庭。邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的;有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的，但是体罚是不可取的。
3、略
三、1、因为文章是写母亲为我赶青蛙这件事的，这件事最能体现出母亲对我深切的关爱。
2、为下文母亲为我赶青蛙一事作辅垫。
3、“有一种爱，能唤起一个人内心潜在的力量，帮助你去战胜一切困难。在记叙文中使用适当的议论，更容易提示文章的主旨。本句议论是对母亲对我关爱的总结，也是本文的主旨。
4、我的高考经历，母亲对我的关爱。
5、细节描写;让母亲的形象更清晰，更高大，使母亲形象更感人。
6、由于母亲为“我”赶蛙的细节在“我”脑海里太深刻了，所以对那时的蛙声的记忆也非常深刻。想起蛙声，事实上是想起母亲的关爱。
邹韬奋《我的母亲》导学案 2
学习目标
1、把握文章内容，了解自传的语体特征。
2、概括文章中的具体事例，分析母亲优秀的性格品质，感受母亲的人物形象。
3、揣摩语言，学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
4、联系自己的生活经验，再次体会母爱的无私与伟大。
教学过程
一、导入新课，走进母亲
1、真情导入
母爱是我们熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享受过无私的母爱，说她陌生是因为许多人很少对母爱进行过认真的咀嚼与反思。今天，就让我们一同走近胡适笔下的母亲，去感受、去品味作者字里行间折射出的人间至情。
2、作者简介
胡适在1910年赴美国留学，1914年在康奈尔大学获文学学士学位后，入哥伦比亚大学读哲学，师从杜威，深受影响。1917年完成博士论文（1927年获博士学位）后回国，任北京大学教授。作品有：《尝试集》、《终身大事》等。胡适的母亲冯顺第16岁嫁到胡家，是父亲胡传的续弦，胡传当时已经48岁，儿女都比冯顺第大，婚后第二年，生下胡适，他三岁时，父亲病故。23岁的寡母，做了乡村大家庭的主母，勤快贤惠，对唯一的儿子悉心教育，遵夫遗嘱，“令他读书”，终于把胡适培养成才，她23岁守寡，终年46岁，一直守了23年的寡。
3、深入字词
绰号（ chuò ） 眼翳（yì ）穈先生（mén ）
二、整体感知，认识母亲
1、细读课文，整体感知
学生速读课文，用这样的句式说话：“读了胡适的《我的母亲》，我觉得--------。”学生会从多个角度谈感受，以培养学生的口头表达能力。
示例：读了胡适的《我的母亲》，我觉得母亲的不容易及母亲宽容的性格等。
2、粗读课文，认识母亲
明确：母亲对我的管束及用舌头舔我的`病眼，可以看出母亲是慈母兼严父，同时教给我做人的道理。母亲处理哥哥讨债的事及处理嫂子间的矛盾，可以看出母亲宽容及仁慈的特点，教我学会宽容。侮辱母亲的人格，可以看出母亲刚强的性格，教我学会刚强。
3、速读课文，抓出对比
上面的表格中，母亲对事情的处理方式截然不同，形成鲜明对比。速读课文，找出其中的对比。
明确：对待妯娌间闹气，过程是：忍----躲---轻轻地哭；结果主动闹气者捧茶相劝，母亲止哭。对待五叔的侮辱，过程是：气得大哭---当面质问；结果是：五叔当众赔罪，母亲才肯罢休。运用对比的手法，更能认识母亲。
三、赏析语言，感悟母亲
1、赏一赏
学生说说作者对母亲感激之情是靠哪些语言得以表现的呢？（这一问题的设置是将学生对文本内容的理解转向对文本写法的理解，从而过渡到品味文章语言的方面上来。）
示例：学生很可能将目光集中在这样句子上：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极大极深的影响。我十四岁就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人――我都得感谢我的慈母。”在学生品味的基础上诵读这些语言，有助于学生体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。
2、悟一悟
学生找出刻画母亲的细节描写，再次感悟母亲。同时加深对文章自传体语言风格的认识，那就是朴实而又饱含真情。
示例：.“有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”这一细节描写中，包含了“我”对母亲的怀念、爱戴、感激和敬爱之情。
四、你说我说，理解母亲
1、学生说说文中母亲对“我”的教育和影响
这一环节是学生和自己心灵的对话，既有利于了解学生情感的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，锻炼学生的口语交际能力，使学生提高自己的思想认识，从中获得有益的人生启示。
明确：母亲从不同的事例对我潜移默化的影响及教育。
2、老师说说自己的母亲，真正理解母亲是在自己出门上学后。（采用现身说法，有利于让学生理解母亲。）
示例：一个人在外地上学，一天傍晚出去买东西，正看到一位瘦小的母亲在那摆地摊，我走近后发现那位母亲干瘦的手，本来高兴的心情，突然降到极点，不知不觉中想到自己的母亲含辛茹苦把我养大，想到母亲为生活奔波的背影，想到母亲两鬓的白发等。
3、学生说母亲
学了本文后，请联系你自己母亲平时对你的学习、生活、思想等方面的关心，结合文中母亲的事例，说说你想到了什么，写一段感谢的话语。请用“我想到了……我想到了……我想到了……”，写写自己的母亲。
示例：回首过去，我想到了蹒跚走步时她关爱的眼神；我想到了在每一个上学、放学时她风雨中的身影；我想到了每一次生病时，病床旁那憔悴面容的她；我想到了熬夜备考时，她送来暖暖的热茶；我想到了取得成绩时，她眼中激动的泪花；我想到了在每一次挫折后，她那关爱的话语；我想到了每一次远行归来时，她那欣悦的笑容与鬓边的平添的白发。
五、携带爱心，歌颂母亲
1、说说有关母亲的诗句：
示例：《游子吟》 孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
《燕诗示刘叟》选 白居易 思尔为雏日，高飞背母时。 当时父母念，今日尔应知。
2、仿句联系：
请仿照例句写出歌颂母爱的句子，使之组成排比句。例句：“母爱如阳光，照亮我们心中黑暗的角落。”
示例：母爱如雨露，慢慢地滋润着我们的成长；母爱如细流，静静流淌在我们的生命中。
邹韬奋《我的母亲》导学案 3
一、教学目标：
1.把握文章内容，理解文意，概括、提炼文中母亲的形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
2.体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
3.合作学习，欣赏并学会借鉴写作特色。
二、教学重点、难点：
1.在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。
2.品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用；理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。
3.理解文章中关键语句的含义。
三、教学、教法：
1.教授法、课堂讨论法、“启发式”、“提问法”
2.情景烘托与熏陶，激发学生的联想与想象；
3.学生“自主探究式”
四、教具准备：
多媒体
五、教学安排：
2课时
教学过程：
（第一课时）
一、新课导入，激发兴趣：（导入方法：设疑导入）
1.现在，请同学们来听一首歌曲，播放歌曲《烛光里的妈妈》（2分钟）
2.进一步深入（3分钟）
相信大家都听出了这首歌曲所赞美的主人公是“母亲”。听了这首优美的抒情歌曲后，我发现有不少同学在想自己的妈妈吧（可能在想我们的妈妈在干嘛？吃饭了吗......）？
一曲《烛光里的妈妈》，就是女儿心泉的自然流逝，让我们从歌声中感念母
亲的伟大。是啊，可怜天下父母心，母亲为了儿女，辛苦劳作，母亲的黑发已泛起了霜花，母亲的脸颊印着这多牵挂，母亲的腰身倦得不在挺拔，母亲的眼睛失去了光华。
今天，让我们一起来认识现代学者胡适的母亲，一起走进胡适先生的人生经历，一起学习他的《我的母亲》一文，感受那种伟大而温馨的母爱，并从中了解他的这位母亲到底是怎样一位母亲？为什么对作者产生如此强大的影响？
二、作者作品，文题背景：
1、作者介绍（2分钟）：胡适(1891―1962.)字适之，安徽绩溪人，生于上海。幼年在故乡家塾读书，1904年随兄到上海，先后进梅溪学堂、澄衷学堂，1906年考入中国公学。 1910年赴美留学，先入康奈尔大学农科，1912年转文学院，修哲学、文学。 1915年人哥伦比亚大学哲学系，系主任是杜威。从此一生信奉杜威的实用主义。 1916年开始与在美同学讨沦白话文，最后写成《文学改良当议》，1917年1月发表于陈独秀主编的《新青年》杂志。这是最早全面系统地提倡白话文的论文，在新文化运动初期产生重大影响。 1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑，1920年出版第一部白话诗集《尝试集》。五四运动以后，思想逐渐趋于保守。1928年受聘担任中国公学校长兼文理学院院长。1931年回北大任文学院长兼中文系主任。1932年5月创办《独立评论》。抗战期间一直担任驻美大使。1946年就任北京大学校长。1949年到美国，次年任普林斯顿大学葛斯德图书馆馆长。1958年回台湾担任中央研究院院长。1962年2月24日中央研究院举行第五次院士会议，为欢迎新院士举行的酒会迎新院士举行的酒会结束时，因猝发心脏病逝世。
2、写作背景（3分钟）：本文写于1930年，是作者中年时对自己人生经历的一段回忆。胡适的母亲冯顺第（1873-1918），是绩溪县中屯人，是家中第一个女儿。贫困的生活使冯顺弟学会上侍父母，下扶弟妹，手脚勤快，为人贤惠。16岁那年，成了胡传（胡适的父亲）的填房。第三年冬天生下了胡适。中日甲午战争爆发后的第二年，胡传病死在厦门任上。虚岁23的冯顺地带着小胡适在胡家“一少年做后母，周旋于诸子诸妇之间”，度过了23年漫长而痛苦的寡居生活。而最大的苦痛，莫过于许多亲人的相继死去，仅婆家和娘家共死去了七个亲人，但是这些痛苦并没有把她打倒，她坚强的熬过来了，是什么力量支撑着她呢？就因为她有亲身的骨血――她唯一的儿子胡适。她含辛茹苦，把全部希望都寄托在儿子胡适德尔身上，希望儿子能出人头地。她自己遭受困窘，却处处只为儿子着想，虽然是旧社会传统的“母亲形象”的代表，但也是一位注重智力投资.开明的母亲，她的美好品德即便在今天也仍有教育价值。这一切在胡适幼小的心灵中留下了最初、最深的回忆。这篇文章就是胡适为纪念母亲而作。
三、师生学习，积累整合：
1、生字注音结合字词讲解：在黑板上板书重难点字词，并于板书过程请同学们准备上台填空，从而了解同学队本文字词的掌握情况，并积极引导同学掌握好相关字词。进而引出相关字词的解释，在其过程中请同学先谈谈对相关字词的理解。
2、多音字字词区别：从文中抽出相关的多音字词进行板书，请同学先说说对相关多音字词的不同释义，以此来了解同学队多音字词的掌握情况，并对同学掌握的情况进行补充。
3、形近字判断：请同学从文中找出相关的字词，并用其相关的'形近字组词。其过程中对常见的形近词进行强调，加深学生对其的印象。
四、教材解读，精华要义：
（一）课文解读，文段分析。将本课文分为三个部分：第1――4段为第一部分；第5――12段为第三部分；第13段为第三部分。具体如下：对于课文内容意义的概况，分成三部分、分部分的依据：1、在整体感知课文的基础上，抓住文章中的几件事来刻画母亲，用几个关键字来归纳出母亲的性格特点。
2、在地一部分中（1―4段）作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情，这一部分的作用是什么？
3、用母亲的性格来归纳5--12段（注重母亲性格的关键字）。
（二）整体感知，领悟主旨。
1、让我们一起来回顾一下，本文前两部分的内容吧？（学生回答）
接下来让我们一起来看一下第三部分（第13段）又讲了些什么内容？（教师点
出）
篇末点题，作者情感的体现，指出母亲对自己人生的重大影响。（教师点出）设置问题：作者的情感在课文中是如何体现的呢？（师生互动）
通过对这篇课文的学习我们应该明白一个怎样的道理呢？本文的主旨是什么呢？（教师解答）
（第二课时）
一、整体回顾，板书设计：
（一）整体回顾：
同学们，这篇课文我们上节课已经学完了，那么，现在我还带着大家一起来整体回顾一下课文。课文的标题是“我的母亲”，我们就围绕“我的母亲”来展开复习：回顾文章各部分所讲内容及文章主旨？（学生回顾，教师板书）
（二）板书设计：
管教儿子严师慈母
当家主事―――――我的母亲―――――善良、温和、宽容、大度保全人格自尊刚起
二、疑难探究，品味语句：
同学们学完了这课，你们是否能够深入的理解课文，感受胡适先生对母亲的怀念和敬爱之情？可能有些同学已经感受到了胡适先生对母亲的爱和敬意，但课文的某些段落或布置同学们有没有疑问呢？现在让我们一起去探究疑难、品味语句吧！
1.给同学们一分钟的思考时间，第一题（ppt打入题目）：课文标题为“我的母亲”，而文章前三自然段只有一句提及母亲的话，其他内容似乎与母亲无关，这样写是否离题？我们该如何理解？（请两个同学来回答，教师评价总结答案）
2.给同学们一分钟的思考时间，第二题（ppt打入题目）：怎样理解作者用了很多的笔墨来写母亲与家人相处的情形？（请同学来回答，教师评价总结答案）
3.说到这里，同学们觉得自己还有哪些疑难问题需要解决，提出来我们大家一起探讨、品味。（学生提问，教师解答）
4.有些同学们肯还有一些地方弄不懂，但可能由于某种原因不敢提出来，那老师还想说说一个问题：阅读这篇文章，我们不仅会为作者的母亲的美好性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染，但文中极少有直接抒情的句子。作者的情感是如何体现的呢？（ppt打入第四题，教师讲授）
三、写作借鉴，能力提升：
（一）同学们已经学习了这篇课文，现在请同学们再次默读这篇课文，可以从语言、结构、人物以及情感等方面，用“我认为本文美在?”的句式大胆地谈谈你的发现和心得体会。（师生互动；板书“我认为本文美在?”；师生共同归纳，教师板书。）
（二）借鉴本文特色，提升自我能力。
1.语言运用――语言质朴，情感真挚。（教师讲解）
2.技法运用――巧设对比，形象鲜明。（教师讲解）
四、拓展延伸，布置作业：
（一）查阅作品，对比赏析
在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”的很多。除了这篇课文之外，同学们还知道哪些写“我的母亲”的作品啊？（让同学们先思考然后列举几个写关于“我的母亲”的作品，如果同学们不知道，那由我列举几个作品与本课文对比赏析一下，从中感受浓浓的母爱和引导学生要学会感恩。）
当然，这样的作品还有很多，我们就比较赏析到这里了。接下来就让我们走出书本，走进母亲
（二）走出书本，走进母亲
1.师问：同学们每天都生活在母亲的关怀下，是否能感受到母亲每天为我们做的点滴小事，又是否能感受到其中浓浓的母爱呢？（同桌可以相互讨论一下，童年的时候，母亲为我们做的那件事给我们留下了深刻印象，母亲是怎样对待我们又是怎样对待自己，如总是给我们买好看的衣服，贵重的东西，而她自己却几年没买过一件新衣服等事件。然后站起来把这件事讲给全班同学听，让我们大家
共同分享浓浓的母爱，一起走进母亲）等同学们探讨完后，教师作相应的总概括论述。
2.师继续追问：同学们有谁知道母亲节是那一天呀？（每年5月的第二个星期天。如果同学们回答对了，就继续追问“那你们知道mother（母亲）这一单词怎么定义母亲的吗？”如果同学们回答不上来，就由我给大家讲解）
3.综上所述，引导学生反思，学会感恩。
(三)布置作业
1.母亲节快到了，请同学们回家要主动为父母做一件事，比如为他们洗脚，帮父母做家务。
2.结合学习这篇课文的心得和联系现实生活中母亲给我们的感受，写一件关于“母爱和感恩”的事。
邹韬奋《我的母亲》导学案 4
母爱是一个永恒的话题，教学中应抓住一个“情”字，紧扣精彩细腻的语言，让学生反复诵读，体会母爱的真挚、深沉，进而理解生活中的母爱。让学生学会感悟亲恩，学会做人。
【教学目标】
1. 知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。
2. 过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。
3. 情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。
【教学重点】
目标2、3
【教学难点】
目标1
【教学安排】
二课时
【课前准备】
1.查找资料，了解作者。
2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的`性格？
【教学过程】
第一课时
一、 借助工具书，扫除文字障碍。
二、 积累成语：
蹑手蹑脚 一饱眼福 娓娓动听 热泪盈眶 循循善诱 饮泣吞声 辗转反侧 万籁俱寂
三、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。（配以《苏格兰摇篮曲》） 学生边听读，边思考！
邹韬奋《我的母亲》导学案 5
教学目标：
一、真挚、深沉的母爱。
二、截取人物表现中最典型的经历写人物。
三、在记叙中穿插必要的议论。
教学过程：
一、导入：
法国大作家说：人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。我国著名的亲闻记者、政论家和出版家邹韬奋，他的情感世界十分丰富。十三岁时慈母长逝，当他挥洒如椽之笔发宏遒之论时，也会怀念到母亲的美丽，丰富的情感，能干的才具，可爱的性格。他饱蘸情感，挥笔写下了《我的母亲》，再现母亲那慈爱的动人形象。
二、教学过程：
（一）整体感知课文：
1、理解识记字词。
2、结合课后第一题，课文写了母亲的几个生活片段，来表现母亲的爱子情深。
（二）运用自主、合作、探究的学习方式，重点引读回忆母亲的四个片段。
1、给加点的字注音并解释：
人影憧憧（）
睡眼惺忪（）
蹑手蹑脚（）
娓娓动听（）
万籁俱寂（）
2、对第一个片段元宵夜的巡阅，重在诵读欣赏，体会母亲对幼儿的'呵护和爱意。表现母亲活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。
对第二个片段涌流的泪珠，重在体会母亲的同情心和循循善诱的良师素质。
对第三个片段丰富的心灵世界，通过精读这一片段，重在理解母亲期待严训而又心疼儿子的矛盾心态，引导学生懂得写人之心态，要善于写出心灵中复杂矛盾的一面。
对第四个片段劳碌的身影，重在体会母亲的勤劳和才干以及我的歉疚和激动之情。
（三）、体会语言细腻、真挚、深沉的特点。
本文的句式一般较长，多用修饰，注重描摹，强腻刻画。让学生从文中找出最能表现这些特点的句子，并作出分析。
如我自己咆咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘地泪如泉涌地哭着时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着打得好。母亲前用坐在旁边缝纫着的限定，哭着前用唏唏嘘的泪如泉涌修饰，声音前用呜咽着的、断断续续的修饰，绘声绘色，描写细腻，结构严密。这句话如果改成短句，似乎可说成：我自己呜咽着背，同时听得见母亲也哭着，她坐在旁边，唏唏嘘嘘嘘，泪如泉涌声音呜呜咽咽，断断续续，时时勉强说着打得好。意思虽没有增多或减少，但似不能表明唏唏嘘嘘，泪如泉涌与哭着等的修饰与被修饰的关系，描写的细腻程度上似有了
一定的差别。
细腻描写的语言中有着真挚、深沉的感情。例如：说起我的母亲，我只知道她是浙江海宁查氏至今不知道她有什么名字！这句话所揭示的内容，这句话所流露的感情，则是对封建社会男尊女卑，女性依附于男子，几乎无独立身份可言这一现象的深沉的谴责、控诉之情，也似乎包含着一种深深的自责，感叹号的使用进一步强化了这种感情。
（四）强化训练：
1、在横线上，填进恰当的成语。
往往讲到孤女患难，或交妇含冤的美好惨的情形，她两人便都，泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边睢着，心里不明白她们为什么那样的挥泪痛哭一顿。
2、体会加点词语的感
情色彩。
（1）到年底父亲要清算我平日的功课。
（2）不幸又有一次中断，背不下去。
（五）课堂小结：由于母亲在作者十三岁时就去世了，母亲在作者童年的记忆中，只留下了几个闪光的片段。作者正是摄取这几个闪光的片段来塑造母亲形象的，表现了母亲的爱子情深，母亲的感情丰富，母亲的勤劳能干。
（六）布置作业：
你还记得自己母亲给你留下的最初印象吗？写出几个片段。
邹韬奋《我的母亲》导学案 6
【教学目标】
1、学习文章细腻的语言风格
2、体会作者对母亲深深地情感
4、树立正确的价值观，懂得珍爱身边的每一个人
【教学重难点】
重点：勾划关键词句，品析含义，体会文章细腻的语言风格
难点：体会作者对母亲深深地情感
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、导入新课，揭示文体
播放配乐诗，引入课题《我的母亲》，请同学在题目前加一个动词，表现作者当时的心理活动。（忆）这篇文章的题材是——回忆性叙事散文
板书：回忆（思念）
二、检查预习，概括情节
1、文章是回忆性叙事散文，作者回忆了哪些事情？
明确：背儿赏灯 讲述小说 陪儿落泪 深夜做鞋
2、指导学习方法，布置学习任务
勾画：描写人物的语言
品析：最具表现力的词语
批注：我的阅读感受
三、细读文本，感受人物
1、跳读“背儿赏灯”的段落——欣赏母亲的“美”
明确：“微笑”、“蹑手蹑脚”、“好几次”等词语 —— 活泼、欢悦、柔和、青春（可爱的性格）
（学生默声跳读，勾画描写母亲的语言，圈出最具表现力的词语，训练信息提取能力）
板书：可爱
2、听读“讲述小说”的段落，——探讨母亲的“泪”
明确：挥泪痛哭——艰辛命运的共鸣（能干的才具）
（请一名学生朗读，其他学生勾画描写母亲流泪的语句，圈出最概括流泪状态的词语，结合补充材料分析母亲流泪的原因，训练学生结合补充材料分析文本的能力。
板书：能干、惋惜
3、演读“陪儿落泪”的段落——感悟母亲的“泪”
（1）学生先跳读勾画描写母亲流泪的语句，圈出最概括流泪状态的词语，结合上下文分析母亲流泪的原因。）
明确：饮泣吞声——望子成龙的期盼 （严格的`慈爱）
（2）教师指导朗读技巧后集体演读，训练学生通过朗读表达人物内心世界的能力）
演读：我心里知道她见我被打，她也觉得好像刺心的痛苦，对我表着十二分的同情，但她却时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着“打得好”！她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声“打得好”，为的是希望她的儿子上进。
板书：慈爱、感念
4、默读“深夜做鞋”
（学生默读，勾划描写“我”心里活动的语句，圈出圈出最具表现力的词语，理清作者的情感线索。）
明确：居然、眼巴巴、歉疚、不安等词语 —— 回报母亲的奉献（努力的精神）
板书：奉献（劳苦）、歉疚
四、回顾文本，探究主旨
1、回顾四个记忆片段，这是母亲对爱的 ？
明确：表达和期待（学生表达的意思相近即可）
2、通过首尾的段落，这是儿子对爱的 ？
明确：感念和歉疚（学生表达的意思相近即可）
3、作者写这篇文章仅仅是为了表达对母亲的追念的感激吗？
出示文章第八段删减内容：“我也觉得，像我的母亲这样被埋没葬送掉的女子不知有多少！”
明确：推母爱以爱我民族与人群
五、美文赋诗，余音袅袅
（将文章改写成一首散文诗，配乐朗诵，结束教学）
邹韬奋《我的母亲》导学案 7
一、教学目标
知识与技能目标
（1）了解作者邹韬奋及其作品。
（2）理解文章内容，感受母亲的形象和伟大的母爱。
（3）学习本文通过细节描写表现人物的方法。
过程与方法目标
（1）通过朗读课文，体会作者对母亲的深情。
（2）分析文中的细节描写，品味语言，感悟母爱。
（3）开展小组讨论，交流对母爱的理解和感受。
情感态度与价值观目标
（1）体会母亲的慈爱和善良，感悟母爱的伟大。
（2）培养学生感恩母亲、关爱家人的`情感。
二、教学重难点
教学重点
（1）理解文章内容，感受母亲的形象和伟大的母爱。
（2）学习本文通过细节描写表现人物的方法。
教学难点
体会作者对母亲的复杂情感，理解母爱的内涵。
三、教学方法
朗读法：通过朗读课文，让学生体会作者的情感。
讨论法：组织学生讨论，交流对母爱的理解和感受。
分析法：分析文中的细节描写，品味语言，感悟母爱。
四、教学过程
导入新课
（1）播放歌曲《烛光里的妈妈》，营造氛围。
（2）提问学生：这首歌让你想起了谁？你对母亲有哪些印象？引出课题。
作者简介
介绍邹韬奋的生平、成就和主要作品。
朗读课文
（1）学生自由朗读课文，圈出生字词。
（2）教师范读课文，学生注意字音、节奏和情感。
（3）学生齐读课文，进一步体会作者的情感。
整体感知
（1）提问：文章主要写了什么内容？
（2）学生回答后，教师总结：文章回忆了作者的母亲在艰苦的生活环境中，为了子女无私奉献的一生。
分析母亲形象
（1）提问：文中的母亲是一个怎样的人？
（2）学生分组讨论，从文中找出描写母亲的语句进行分析。
（3）教师引导学生从母亲的外貌、语言、动作、神态等方面进行分析，总结母亲的形象：勤劳、善良、慈爱、坚强。
体会母爱
（1）提问：作者是如何表达对母亲的爱的？
（2）学生思考后回答，教师引导学生从作者的回忆、抒情、议论等方面进行分析，体会作者对母亲的深情。
细节描写赏析
（1）提问：文中有哪些细节描写让你印象深刻？
（2）学生找出文中的细节描写，如母亲在灯下做针线活、母亲为作者缝补衣服等，分析这些细节描写的作用。
（3）教师总结细节描写的作用：生动形象地表现人物形象，增强文章的感染力。
拓展延伸
（1）让学生回忆自己与母亲之间的感人故事，与同学分享。
（2）引导学生思考如何感恩母亲，为母亲做一件力所能及的事情。
课堂小结
（1）总结文章内容和母亲的形象。
（2）强调母爱的伟大，鼓励学生感恩母亲。
布置作业
（1）写一篇关于母爱的作文，题目自拟。
（2）为母亲做一件力所能及的事情，如给母亲洗脚、做饭等。
邹韬奋《我的母亲》导学案 8
一、教学目标
理解文章内容，感受母亲的勤劳、善良和慈爱。
学习本文以时间为序，通过具体事例表现人物的写作方法。
品味文章质朴而饱含深情的语言，体会作者对母亲的敬爱之情。
引导学生体会母爱的伟大，培养学生感恩父母的情感。
二、教学重难点
教学重点
（1）理解文章内容，感受母亲的形象。
（2）学习本文的写作方法和语言特点。
教学难点
体会作者对母亲的复杂情感，理解文章的主题。
三、教学方法
诵读法：通过反复诵读，体会文章的语言美和情感美。
讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。
分析法：分析文章的结构、语言和情感，深入理解文章的内涵。
四、教学过程
导入新课
（1）播放一段关于母亲的视频或展示一些母亲的图片，引起学生的共鸣。
（2）提问学生：在你的心目中，母亲是一个怎样的人？你和母亲之间有哪些难忘的故事？
作者简介
介绍邹韬奋的生平经历和主要成就，让学生了解作者的写作背景。
初读课文
（1）学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书解决。
（2）教师检查学生的预习情况，正音释词。
（3）学生默读课文，思考：文章主要写了母亲的哪些事情？
整体感知
（1）提问：文章围绕母亲写了哪些事情？这些事情分别表现了母亲的哪些品质？
（2）学生回答后，教师总结：文章以时间为序，记叙了母亲的勤劳、善良和慈爱，表现了母亲对子女的无私奉献和关爱。
精读课文
（1）找出文中描写母亲的'细节描写，如母亲的外貌、语言、动作、神态等，分析这些细节描写的作用。
（2）品味文章的语言，体会作者对母亲的敬爱之情。例如：“我的母亲在我十三岁的时候就去世了。” 这句话表达了作者怎样的情感？
（3）讨论：作者在回忆母亲的过程中，流露出了哪些复杂的情感？
拓展延伸
（1）让学生回忆自己与母亲之间的感人故事，在班上交流分享。
（2）引导学生思考：在日常生活中，我们应该如何感恩母亲？
课堂小结
（1）总结文章的内容和主题，强调母爱的伟大。
（2）鼓励学生珍惜与母亲在一起的时光，用实际行动感恩母亲。
布置作业
（1）写一篇关于母爱的作文，要求真情实感，不少于 600 字。
（2）为母亲做一件力所能及的事情，表达对母亲的感恩之情。
邹韬奋《我的母亲》导学案 9
一、教学目标
知识与技能目标
了解作者邹韬奋及其作品。
掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。
学习通过细节描写表现人物情感的方法。
过程与方法目标
通过朗读课文，体会作者对母亲的深情。
分析文中的细节描写，感悟母亲的形象。
开展小组讨论，加深对课文主题的理解。
情感态度与价值观目标
感受母爱的伟大，培养学生感恩父母的情感。
引导学生珍惜亲情，关爱家人。
二、教学重难点
重点
分析母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。
学习细节描写的方法，提高写作能力。
难点
理解文中蕴含的深沉的.母爱和作者复杂的情感。
三、教学方法
朗读法：通过朗读课文，让学生感受语言的魅力和情感的表达。
讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和思维能力。
分析法：引导学生分析文中的细节描写，深入理解课文内容。
拓展法：结合实际生活，拓展学生的思维，引导学生感恩父母。
四、教学过程
导入新课
播放关于母爱的歌曲或视频，营造温馨的氛围。
提问学生：“在你的心目中，母亲是一个怎样的人？” 引出课题。
作者简介
介绍邹韬奋的生平经历、主要作品和成就。
强调他在文学和新闻事业上的贡献。
初读课文
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
教师检查学生的预习情况，正音释义。
学生默读课文，概括文章的主要内容。
精读课文
分析文中的细节描写，如母亲的动作、语言、神态等，体会其作用。
举例说明细节描写如何增强文章的感染力。
布置小练笔，让学生运用细节描写写一个自己熟悉的人。
找出文中表达作者对母亲情感的语句，体会作者的感情变化。
如：“我的母亲在我十三岁的时候就去世了。” 这句话表达了作者对母亲的思念和悲痛。
引导学生理解作者对母亲的感激、愧疚等复杂情感。
找出文中描写母亲的语句，分析母亲的性格特点。
如：“母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。” 这句话表现了母亲的温柔和慈爱。
通过小组讨论，总结母亲的形象：勤劳、善良、慈爱、坚强等。
分析母亲的形象
体会作者的情感
学习细节描写
拓展延伸
让学生分享自己与母亲之间的感人故事。
引导学生思考如何感恩母亲，如为母亲做一件小事、写一封信等。
课堂小结
总结本节课的主要内容，强调母爱的伟大。
鼓励学生珍惜亲情，关爱家人。
布置作业
完成课后练习。
写一篇关于母爱的作文，要求运用细节描写。
邹韬奋《我的母亲》导学案 10
一、教学目标
理解文章内容，感受作者对母亲的敬爱之情。
分析文章的写作手法，学习如何通过细节描写展现人物形象。
培养学生的感恩意识，引导学生珍惜亲情。
二、教学重难点
重点
理解作者对母亲的感情，分析母亲的形象。
学习细节描写的方法。
难点
体会文章中蕴含的深沉情感。
三、教学方法
诵读法：通过反复诵读，体会文章的情感。
讨论法：组织学生讨论，加深对文章的理解。
分析法：分析文章的写作手法和人物形象。
四、教学过程
导入
播放一段关于母亲的视频或音乐，引起学生的情感共鸣。
提问学生：“你对自己的母亲有哪些印象？” 引出课题。
作者及背景介绍
介绍邹韬奋的生平事迹和文学成就。
讲解文章的写作背景，帮助学生更好地理解文章内容。
整体感知
文章主要回忆了母亲的.哪些事情？
作者对母亲的感情是怎样的？
学生默读课文，思考以下问题：
学生回答问题，教师进行总结。
精读课文
讲解细节描写的概念和作用。
找出文中的细节描写，分析其对表现人物形象和情感的作用。
例如，“她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声‘打得好’，为的是希望她的儿子上进。” 这句话通过细节描写，表现了母亲的矛盾心理和对儿子的期望。
找出文中表达作者对母亲情感的语句。
分析这些语句，体会作者对母亲的敬爱、感激、愧疚等复杂情感。
如，“我的母亲在我十三岁的时候就去世了。我现在所能记得的最初对于母亲的印象，大约在两三岁的时候。” 这句话表达了作者对母亲的思念之情。
找出文中描写母亲的语句，如外貌、语言、动作等。
分析这些语句，总结母亲的性格特点。
例如，“母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。” 这句话表现了母亲的温柔和慈爱。
分析母亲的形象
体会作者的情感
学习细节描写
拓展延伸
让学生回忆自己与母亲之间的感人故事，分享给大家。
引导学生思考如何感恩母亲，如为母亲做一顿饭、写一封信等。
课堂小结
总结文章的主要内容和写作手法。
强调母爱的伟大，鼓励学生珍惜亲情，感恩母亲。
布置作业
写一篇关于母爱的作文，要求运用细节描写。
为母亲做一件力所能及的事情，表达对母亲的感恩之情。
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