《背影》教学设计第二课时「」

时间：2021-08-10 19:10:53 八年级上册我要投稿

《背影》教学设计第二课时「汇编」

　　《背影》教学设计第二课时【1】

　　一、复习旧知。

《背影》教学设计第二课时「汇编」

　　二、再读课文，探讨父亲形象。

　　1、请同学们再次齐读“车站送别”一段，探究描写刻画父亲买橘子的背影。

　　(1)父亲的穿戴:黑、深青--家境不好，心情忧伤。给人压抑的感觉，这是一个沉重的背影。

　　(2)走路的姿势:蹒跚--年纪较大，腿脚不便。这是一个蹒跚的背影。

　　(3)爬月台的动作:探、攀、缩、倾--行动不便，步履艰难。

　　动作描写:“探”，体胖动作不便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影。

　　2、作者对父亲的刻画，不仅对父亲的外貌、动作进行细致的刻划，还对父亲的语言进行描写，因为“言为心声”，你能品味父亲第言外之意吗?

　　(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

　　父亲这是做什么?这是在宽慰儿子。这时最悲痛的人是谁?是父亲。为什么宽慰儿子?怕家庭变故会影响儿子的学业。父亲表面上比较想得开，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到。这是一个多么善良的父亲啊!

　　(2)“不要紧，他们去不好。”--担心茶房照顾不周，只有亲自去送才放心。

　　“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”--怕儿子路上饥渴。

　　(3)“我走了，到那边来信!”--怕儿子路途不安全。

　　(4)“进去吧，里边没人。”--怕儿子行李丢失，到时候着急。

　　父亲话语少，但几乎都是深情的流露，是对儿子无微不至的关切、叮嘱，集中体现了“父亲”对朱自清的真挚关爱。

　　3、本文的题目是“背影”，文中一共写了几次“背影”?这几次“背影”各是在什么情况下出现的?它们各起到什么作用呢?

　　(1)第一次:点题的背影。开篇点题，制造悬念，引人入胜，渲染了悲凉的气氛。

　　(2)第二次:买橘子时的背影。细腻的描写，描绘了父亲老态龙钟、步履艰难的情形，感人至深。

　　(3)第三次:离别时的背影。此时依依惜别，想到父亲今后一人还要为生活奔波，想到父亲对自己的深情，不禁泪眼婆娑。

　　(4)第四次:泪光中再现背影。父亲信上说到了“大去之期”，身体和心境都是到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，含着泪想到父亲对自己的许多好处，所以这一处“背影”是在泪光中见到的。信中寥寥数语，令人倍感酸楚。

　　4、父亲是一个怎样的人?

　　父亲是一个细心关照、周到入微、体贴儿子的慈爱的老人。

　　三、研读课文，探究重点。

　　1、文章为什么写回家奔丧，写在南京游逛，都一笔带过，而写送行的过程，特别是买橘子写得详呢?

　　是详是略，关键看材料与主题的关系，详略的原则是为了突出重点。

　　2、课文题目能否改成《浦口送别》呢?

　　以“背影”为题，含蓄隽永，“背影”既是人物形象的素描，又是人物精神的写照，是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点。用“浦口送别”就显得单调了。

　　3、本文脉络清晰，表现在哪里?

　　文章有两条线:一是以时间的先后、地点的转换为顺序，是记事写人的'明细;二是以“背影”为暗线，含蓄隽永。

　　四、课堂活动，表白求情。

　　1、欣赏《懂你》，联想亲人对自己的爱。

　　2、学了《背影》，听了《懂你》，我们感受到那如山的父爱。在你的人生经历中，你的父亲(或母亲)肯定也给予了你许许多多的关爱，想一想，哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象。说给大家听听。

　　学生真情表白。

　　五、课堂小结，布置作业。

　　1、熟读课文，感受父爱。

　　2、写一封信，寄给你的家人。

　　《背影》教学设计第二课时【2】

　　一、学生齐读课文后，检查上节课所学生字词及对全文结构的认识。

　　二、学生齐读第一部分，思考这一段在文中的作用。

　　明确:开头设疑，点出“背影”，引起读者思考。

　　三、分层次朗读课文，并思考以下问题：

　　1、(2-3)写送别时的家境。

　　问:文章重点写代表着父亲关爱的“背影”，为什么又要写与此似无多大关系的二、三段?

　　明确:这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。在这个家庭极为悲痛的时候，父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。

　　2、(4-5)这一层主要写了离别前父亲对“我”的细心关照。

　　分析:这两段写父亲浦口送别时对儿子的处处关心，都是通过儿子的观察和感受来表现的，着重写了父亲的动作行为和语言。作者的叙述父亲首先是送不送，这就颇费踌躇。送不送踌躇――送。作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹豫不决。这里极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡，力不从心的情况下，爱子的特殊心态。“说定不送”则“再三嘱咐茶房”;“终于不放心”，踌躇之后还是“决定自己送我去”;“我再三劝”也无济于事。“我”已经二十岁了，其实用不着送。正是在这种可以不送、应该不送而又终于送了的反复过程中显示了父亲对儿子关心的周到入微。其次是怎么送。父亲年纪大了，本可一切让儿子自己去做。但他不，却事必躬亲。先是“照看行李”，后是“忙着讲价钱”，再是“嘱咐路上小心”“不要受凉”等，做这些看来对于一个成人儿子的多余的事，已经足以使人感受到爱子情切;而“我”之不放心，暗里笑他“迂”、事后又自责等一系列的叙述，就更反衬出父亲爱子之“执着”。作者两处责怪自己“那时真是太聪明了”，语言朴实真切，感人至深。

　　3、(6)描写父亲过铁道买桔子时的“背影”是本文的重点和难点。

　　分析:第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影”。这里，作者不惜笔墨，详细写了父亲的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、动作特征(“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”)，极力勾绘出父亲行动艰难时的背影。正是这个“背影”，反映了父亲送子远行的困顿;也正是这个“背影”，激起了作者未有过的感激、怜爱之情。橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥士里很轻松似的”，这一个简单的动作，淡淡的描写，却十分逼真地发掘出父亲完成自己的心愿后的某种心理上的满足。两句简单的言语，是经过作者精心挑选的，“我走了，到那边来信!”这正是一个父亲临别前重要的嘱咐;而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人”，更显出老人关怀留恋之情。儿子望着父亲的“背影”，这时的感情已达到了最深的。

　　本段这些动词的理解是理解本文的关键，也是体会父亲对儿子的爱的具体表现，拟作一个模拟父亲的过铁路买橘子这一动作来体会的艰难和我的感动。(具体见片段实录)

　　1、学生齐读结尾一段，老师简要分析。

　　分析:这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思:一、二句表现对老境颓唐的父亲的哀怜;三――六句表现对父亲往日发怒的理解;最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发了对父亲的深切的思念之情。

　　四、学生自我小结。(谈本节课的学习收获)

　　五、教师小结。

　　如果我们有一双善于发现的眼睛，在日常生产中，可以见到各式各样的背影。而这些背影都留给我们足够的想像空间。在朱自清的眼中，父亲的背影，凝聚着父亲对儿子的关爱深情，尤其是在当时家境惨淡、祸不单行的日子里，这种关爱更显可贵，也就更感动人心。

　　六、感受深情(放背景动画《懂你》)。

　　同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人们对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声:我爱你们，我理解了你们。今天我们做一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们的理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸箱，为他们倒一杯水，仙他们道一声辛苦……好吗?

【《背影》教学设计第二课时「」】相关文章：