《学弈》文言文教案

时间：2025-11-15 11:35:16 诗琳文言文名篇我要投稿

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《学弈》文言文教案（通用18篇）

　　在平日的学习中，说起文言文，大家肯定都不陌生吧？文言文是指用文章语言，而不是日常语言写的文章。要一起来学习文言文吗？下面是小编为大家整理的《学弈》文言文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《学弈》文言文教案（通用18篇）

　　《学弈》文言文教案 1

　　教学目标：

　　1、会写“援俱弗”三个生字，能联系上下文，理解善之的意思。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、三能根据注释疏通文意，读出故事内容。

　　教学重难点：

　　1、会写“援俱弗”三个生字，能联系上下文，理解善之的意思。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长，其中的棋指的不是象棋，而是黑白世界的围棋，围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，有谁知道围棋在古代称作什么（弈），关注“弈”的写法今天我们就来学习一篇与围棋有关的文言文，题目是《学弈》，学弈即学下棋，请同学们齐读课题。

　　2、读了课题，你想知道什么呢。哦，是谁教的谁在学怎么学学的结果如何让我们一同走进这则文言文去探究吧。

　　3、本文的作者是谁呢孟子。说说你对孟子的了解。

　　二、导学1、任务一：依韵读文感知大意学习提示：孟子写的文言文，一定很深奥，读起来一定很吃力，先看注释，再读课文，边读边对照注释，想想这些字词句的意思，知道意思了，可能读起来就顺溜了。

　　生读文师：读古文讲究断句，原来古文是没有标点符号的，我们的课文为了让大家学习方便，加上了标点，读课文时有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方需要拖个长音，这样读你自己比较好理解，听的人也容易听懂，大家拿出笔听我读一遍，注意画出停顿来。

　　师范读。

　　指名读。

　　学习生字“援俱弗”。

　　简要概括这篇文言文讲了一个什么故事：一秋教两个人下围棋，两个人学习态度不同，学习的结果也不一样2、任务二：揣摩词句感悟文意过渡：我们现在都知道是一秋教两个人下棋，你是从文中哪句话得知的`A使弈秋诲二人弈。

　　“诲”的意思是教、教导。让一秋教两个人下棋。

　　过渡：弈秋，何许人也B弈秋，通国之善弈者也。

　　“通国”是全国的意思。

　　何为“善弈者”（善于象棋的人，指会下棋的人）。

　　谁为善弈者弈秋。那弈秋厉害到什么程度从哪个词语看出来呢看来，弈秋是全国最会下围棋的人。

　　佩服之余，就来夸夸他吧，弈秋，何许人也同学们，我们用这种句式夸一夸我们的数学老师吧。李老师，通校之善教者也。

　　过渡：俗话说，名师出高徒，弈秋是否教出了两个棋艺高超的学生呢他们两个学医的结果怎样从哪里看出来。

　　C虽与之俱学，弗若之矣。

　　弗若，是不如的意思。

　　到底谁比不上谁呢第二个人比不上第一个人。

　　注意句中两个“之“”分别指的都是第一个人，即专心致志的那个人。

　　过渡：同拜一人为师，为什么结果截然不同这不由得让人产生疑问。

　　D为是其智弗若与曰，非然也。

　　不是这样的，那又是什么原因呢我们来看看他们俩是怎么学的。

　　E其一人专心致志，惟弈秋之为听。

　　请同学们看插图，观察专心致志的那个人。

　　小鸟唱着婉转的歌儿从枝头飞过，他听到了吗因为他专心致志，惟弈秋之为听；

　　小河哗啦啦流流过，他听到了吗因为……当蜂蝶在花丛中飞舞，他看到了吗因为……那另一个人是怎么学的呢一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　第二个人一门心思想着射鸟，这种一心是不是专心，是他学弈时三心二意。

　　现在请同学们合上书，回答老师的问题。

　　弈秋，何许人也使秋干什么二人怎么学结果如何谁能连起来说说这则古文的内容。

　　同学们，刚才啊，我们学习了《孟子。告子上》中的一篇文言文，那么现在我们来回顾刚才学古文的方法，那就是多朗读，看注释，懂句意，释原文，明道理。

　　三、导结

　　1、从这则文言文中，你有何收获呢（学习知识，就要专心致志。）

　　2、生活中有这样的事吗其实学弈就是学做人，棋如人生，离不开黑白分明的理性与均衡，只要我们走的每一步人生之棋都是认真的，专心致志的，我们就是永远的胜利者。

　　3、检测题目：联系上下文，说说加点字的意思。

　　通过之善弈者也。

　　思援弓缴而射之。

　　虽与之俱学，弗若之矣四、课后作业1、背诵《学弈》这篇古文。

　　2、收集有关孟子的名言警句。

　　教学反思《学弈》是一篇文言文，学生对文言文接触的比较少，因此，在设计教学过程时，我主要设计了以下几个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。

　　首先，对于文言文，怎样指导学生把课文读通顺很重要。因此，我先让学生自由读课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完后我范读，在这一环节上，教师的范读是建立在学生自读的基础上，在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自读，教师的范读，指名朗读，把读的环节落到实处。

　　其次，学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一样是导致学习结果不同的关键原因，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。这堂直播课的教学，学生参与面窄，教师讲得多，我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义，也许效果就不一样了。

　　《学弈》文言文教案 2

　　教学目标：

　　1、掌握本课生字词。

　　2、理解课文内容，背诵课文。

　　3、领悟做事必须专心致志，心无旁骛。

　　教学重点：读通课文，理解文章意思。

　　教学难点：“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”等一些难懂句子的读和理解。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、导入

　　文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。[想认识、了解它们吗？好！]我们今天就来学习一篇文言文《学弈》，课文讲的是[两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家一定很想知道，下面我们就来学习课文。]学下棋的事情，我们呢，可要从中学习一下文言的朗读、理解了。

　　二、整体感知

　　1、请同学们自己读读课文，请读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。教师巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通。

　　2、检查自读情况：谁愿意先来读一读？谁能看着屏幕读呢？读得真流畅，字音很正确

　　3、同学们，读了《学弈》文章后，你有什么感觉呢？能和大家交流交流吗？你觉得哪句难读？哪句不好懂呢？师生评读交流体会

　　4、听了大家的朗读和感受，自己给大家朗诵一遍！教师谈初次读文言文的感受，告诉学生多读多练，也能象老师读的一样，甚至超过老师。

　　三、感悟探究

　　1、同学们，你们能用咱们所说的方法，把每句话都弄懂吗？请大家自由说说课文的意思，你也可以和的学习伙伴同桌说一说。

　　2交流反馈：你理解了哪句话的`意思？请你先把这句话读一读，然后再说说意思。谁再来说说这句话的意思？

　　3、谁能把全文的意思说说呢？

　　4、老师给你配上插图，你能看着插图说说意思吗？

　　5、同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？

　　6、小结：对，同一个字，在不同的句子中，用法和意思都不一样了。所以，要联系上下文和句子意思来理解。

　　四、熟读成诵

　　1、意思理解了，你能够把全文读出韵味呢？请你自己先练习练习。

　　2、谁愿意来读一读，让我们来欣赏欣赏？如果需要，老师可以给你配上音乐，那耳朵可还得听着音乐的节奏了。可以吗？指导问句读法，这个句子后是什么标点？问号读出什么语气？谁来试试？好，不错，谁愿意来再问问？接：曰：非然也。咱们一起来再问问？真不错。

　　3、你能试着背一句或者几句吗？

　　五、回顾明理

　　1、同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力不同吗？那是因为什么呢？请小组讨论一下板书：专心致志，三心二意。

　　2、学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？

　　3、小结：看来，聪明不聪明不是最主要的，天才出于勤奋，态度决定了一切板书：态度决定了一切。今后，你将怎样对待自己的学习和生活呢？

　　六、延伸激趣

　　1、总结学习文言文的基本方法

　　《学弈》文言文教案 3

　　教学目标

　　1.会写“援、射”等6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.能根据注释疏通全文,了解故事内容。

　　4.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。

　　-第一课时-

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.同学们,你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆,从而进入课文。)

　　2.板书课题。说说“弈”指什么,“学弈”又是什么意思。

　　3.导入新课。今天我们来学习《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时,分别取得了怎样的学习效果。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:大声朗读课文,组成小组,合作认读本课生字、新词。

　　2.指名读生字、新词。

　　着重指导:弈(yì)秋弓缴(zhuó)

　　3.指导书写课后方格中的字。

　　着重分析指导“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再读课文,走近作者,正确断句。

　　1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。他认为人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识,提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作《孟子》是儒家经典之一。

　　2.《学弈》选自《孟子8226;告子上》,本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。

　　3.弈秋,通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。

　　四、通读课文,感知整体。

　　1.默读课文,并根据注释将课文翻译成现代汉语。

　　2.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。

　　(两个学生跟同一位老师学习,因为两人学习态度不同,产生的结果也不同。)

　　3.通读课文,本文通过学弈这件小事,作者意图说明一个什么道理?

　　(作者阐明了做事的时候,一定要专心致志,不可三心二意。)

　　五、理解深意,背诵课文。

　　1.请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。

　　(“专心致志”意为一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做某件事。“三心二意”形容犹豫不决,意志不坚定或用心不专一。)

　　2.流畅地背诵课文。

　　(重点熟读第二句话并理解“惟弈秋之为听”“有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”;然后理解结论:“为是其智弗若与?曰:‘非然也。’”最后连贯在一起进行背诵。)

　　3.学生试背。

　　4.指名背诵。

　　5.联系实际说一说,学习了本文,大家懂得了什么道理?

　　(虽然我们是同一个老师教的学生,但是,因为每个学生的学习态度不同,所以产生的学习效果也不一样。)

　　6.用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧,最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。

　　学弈

　　态度决定成败

　　-第二课时-

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.同学们,你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论?辩论到最后是否有结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣)

　　2.春秋末期的大教育家孔子在游学的时候,就曾经见过两个小孩在辩论,他们在辩论什么呢?(板书课题)

　　3.导入新课。现在,我们就一起走进课文,去了解一下两个小孩在辩论什么,到底谁说的对。

　　二、初读课文,扫清字词障碍。

　　1.提出阅读要求:大声朗读课文,小组内合作,认读本课生字、新词。

　　2.指名读生字、新词。

　　着重指导:辩(biàn)日盘盂(yú)

　　3.指导书写课后方格中的字并理解词义。

　　着重分析指导“辩”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再读课文,整体感知。

　　1.默读课文,说一说这篇课文写了什么内容。

　　(孔子东游的时候,遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果,于是问孔子,孔子也不能决断。)

　　2.通读课文,为什么一儿认为“日始出时去人近,而日中时远也”,而另一儿却认为“日初出远,而日中时近也”?

　　(一儿是从大小角度<视觉>看问题,另一儿是从人对阳光的`感受<触觉>看问题。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神,及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,明白学无止境的道理。)

　　3.怎样理解“孔子不能决也”?

　　(宇宙无限大,知识无限多,学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻,这也是孔子提倡的“知之为知之,不知为不知,是知也”的道理所在。)

　　4.自由朗读课文,准确断句。

　　重点指导:(1)我以/日始出时去人近,而/日中时远也。

　　(2)我以/日初出远,而/日中时近也。

　　(3)日初出/大如车盖,及日中/则如盘盂,此不为/远者小而近者大乎?

　　(4)日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热而远者凉乎?

　　(5)孰为汝/多知乎?

　　四、交流探讨,理清结构。

　　1.第一层,写孔子路遇两小儿“辩日”,是故事的起因。

　　2.第二层,写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据,是故事的经过,也是主要部分。

　　3.第三层,写孔子不能决断两小儿谁是谁非,这是结果。也就是说,这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序来叙述的。

　　五、课堂延伸拓展。

　　1.通过对本课的学习和讨论,你从课文中受到什么启示?

　　(学无止境,勇于探索,大胆质疑;知之为知之,不知为不知;谦虚谨慎,实事求是……)

　　2.同学们,我们来给两个小孩写信,告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状吧。

　　3.写读后感:读《两小儿辩日》后的感受。

　　日初出日中

　　两小儿辩日

　　教学反思

　　1.引导学生通过联系生活实际,理解文言文的内容,使学生理解透彻。

　　2.让学生理解文章大意后,复述故事,培养了学生的语言表达能力。

　　《学弈》文言文教案 4

　　学习目标

　　1、读准每个字的读音。

　　2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　课前准备：

　　1、布置学生了解孔子的生平资料。

　　2、多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时（学习《学弈》）

　　一、读通全文，感悟读法。

　　1、师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

　　2、学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

　　3、在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

　　二、结合注释，疏通文意

　　1、“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

　　2、学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？

　　3、同桌互讲，相互纠正补充，不懂的`记下来。

　　4、小组合作，疏通文意。

　　5、指名说全文大意。

　　三、导悟相济，突破难点

　　引导学生正确理解课文

　　1、把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）

　　（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

　　（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

　　（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

　　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

　　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

　　师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

　　（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

　　师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

　　四、流利朗读，积累语言

　　课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

　　五、迁移训练、练读古文

　　拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

　　《学弈》文言文教案 5

　　【教学理念】

　　创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

　　【教学目标】

　　1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

　　2、正确、流利地朗读、背诵课文。

　　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、谈话交流，导入新课。

　　2、简介作者，认识孟子。

　　3、板书课题，理解课题。

　　二、试读质疑

　　1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。

　　2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。

　　三、研读交流

　　1、探究疑难，深入研读：

　　⑴ “弈秋，通国之善弈者也。”

　　①引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的`基本方法。

　　②相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

　　③通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

　　⑵ “使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

　　①自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。

　　②学习生字，指导识记书写。

　　③运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。

　　④指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

　　⑶ “为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　①理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

　　②指导朗读，体会文言文朗读的语气。

　　2、串联全文，整体把握：

　　师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。

　　四、吟诵体味

　　1、教师配乐朗诵。

　　2、学生自由练读。

　　3、尝试背诵古文。

　　4、学生配乐诵读。

　　五、拓展延伸

　　1、出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子？告子》原文中未选入本课的一句话），组织理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。

　　2、将《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事发到网上，鼓励学生课后阅读，并通过网络与老师交流。

　　《学弈》文言文教案 6

　　一、导入新课

　　出示常见的文言文警句：

　　三人行，必有我师。

　　书读百遍，其义自见。

　　温故而知新。

　　学而时习之。

　　1。请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。

　　2。跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点？

　　（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远……）

　　3。这些警句就是用文言文写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。

　　今天我们学习的《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。

　　二、读通课文，理解每句话的意思

　　1。师范读课文。

　　2。总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

　　3。学生小声跟老师读两遍。

　　4。学生自由练读，读通为止。

　　5。学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

　　6。讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）

　　三、读熟课文，读懂故事

　　1。学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的.语气。

　　2。再联系前后句子的意思，理解故事的内容。

　　3。同座互相说说故事的内容。

　　四、读书明理

　　1。讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出一个什么道理？（学生根据自己的理解回答。）

　　2。大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际使学生进一步认识专心致志对学习、工作的重要性。）

　　五、练习背诵

　　六、课后扩展

　　教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。

　　板书设计：

　　学弈

　　一人专心致志

　　弗若

　　另一人思——射鸿鹄。

　　《学弈》文言文教案 7

　　教学目的：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。背诵课文。

　　教学重点：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。

　　教学难点：背诵课文。

　　第一课时

　　一、导入：

　　二、大声朗读，解决生字。弈诲鸿鹄弗援缴矣

　　三、小组互读，注意停顿。

　　四、指名朗读，纠正停顿。

　　五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。（提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释）弈：下棋通：全诲：教鸿鹄：大雁援：缴：俱：弗：不若：如是：他然：这样

　　六、请同学讲一讲这个小故事。

　　七、全班齐读，注意语气，感情。

　　八、争取背诵全文。

　　九、作业：背诵全文教后记：

　　第二课时

　　一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好！（评分）

　　二、主要词语意思掌握比赛。

　　三、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理？一个专心致志；一个三心二意

　　四、交流探究：⒈“惟奕秋之为听”的.意思是只听奕秋一个人的教导，联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲？⒉学习了本文，你认为成功的条件有哪些？

　　五、小结

　　六、作业：背诵课文

　　《学弈》文言文教案 8

　　一、教材说明

　　这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最善于下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。

　　文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学开始，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。选编《学弈》一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。

　　本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的`道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

　　二、学习目标

　　1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

　　三、教学建议

　　1.谈话激趣，导入新课。本课是学生第一次学习古文，可简要介绍一点古文的特点和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力。

　　2.指导小学生初学文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的办法，更不要讲古汉语知识。重点词语应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇有困难教师予以帮助。教师要指导学生把课文读通，结合注释，理解故事的内容。文章结语：“为是其智弗若与？曰：非然也。”对事情作了结论而并未论证。但论证已包含于叙事之中。因此，重点抓住“虽与之俱学，弗若之矣”这句话，弄明白“弗若之”的原因，总结出专心致志地做事和一心二用地做事其结果是不一样的。为了加深理解文中所蕴含的道理，可让学生结合自己的亲身经历谈一谈。

　　3.作为文言文学习的开端，教师应树立“朗读是第一位”的观念。对于本文，可以按如下步骤指导朗读。

　　第一，教师首先要给学生示范，做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发诵读兴趣。

　　第二，指导学生读通。教师可领读，然后指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。

　　本文朗读时，句中可作如下停顿：

　　弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

　　第三，在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵。这里注意“为是其智弗若与？”要读出反问的语气。“曰：非然也。”应读出肯定的语气。

　　4.为了培养学生学习文言文的兴趣，可向学生推荐几篇故事性强、内容浅显易懂的文言文，特别是一些学生熟知的成语故事，如，《揠苗助长》《掩耳盗铃》《鹬蚌相争》，让学生自读，能背诵更好。

　　四、参考资料

　　孟子（约公元前372—前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文选自《孟子·告子》，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　《学弈》文言文教案 9

　　教学目标

　　1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。

　　2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学重点

　　正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点

　　结合注释理解句子的大意。

　　教学准备

　　由文言文改编的动画课件。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、新课导入

　　1.今天我们学一篇古文，古代的文言文，和我们现在的白话文有很大的区别。现代白话文是从1919年“五四”运动开始兴起的。古文与白话文有很大区别。比如这个字（板书“之”），谁能为它组词？（光荣之家）

　　3.知道词语的意思吗？（光荣的家庭）其中的“之”字怎么讲？（当“的”讲。）

　　4.对，当“的”讲。这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法。我们今天这篇课文里，“之”字先后一共出现了六次，大致有三种讲法。有时即使是同一个用法，所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。现在大家打开课文，读一下课题。

　　师：翻开后页的注释，看看这个“弈”字是什么意思。（下棋）

　　师：“学弈”呢？（学习下围棋）

　　二、初读课文，理解大意

　　1.下面大家各自读读课文，尽量读通顺。（学生各自朗读课文）

　　2.能读给大家听吗？

　　3.敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧，跟老师一起读。标记注释，理解字、词、句。给大家5分钟时间。（生开始按要求自学课文）

　　4.师评价：有进步！理解了每句话的意思，同学们会读得更好。比如，出示第一句“弈秋，通国之善弈者也”，这句话怎么理解？你是怎么弄明白的？

　　5.师小结方法：看注释，逐词翻译，把每个词语的意思连起来，注意把意思说通顺，这样就能理解每句话的意思。请同学们运用这个方法自学课文，把不懂的句子画下来。

　　6.交流汇报。你读懂了哪些句子的意思？哪些句子还不理解？

　　7.根据学情，教师适时点拨。引导学生理解每一句话，再让学生试着全文翻译，把握大意。

　　三、再读课文，熟读成诵

　　1.读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要有停顿。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却停顿了，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，停顿也放长些。明白吗？

　　弈秋，通国／之善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄将至，思／援弓缴而射之。虽／与之俱学，弗若之矣。为是／其智／弗若与？曰：非然也。

　　1.下面各自按照画出的斜线朗读一次，停顿的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读）

　　2.古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范）你们也试一试，看看能读出滋味来吗？

　　（学生练习）

　　3.大家读得真不错，敢站起来“晃一晃”吗？

　　4.再重读一下这一句。（示范：“为是／其智／弗若与？”）注意是问号。（多读几遍）

　　5.谁再来读？（先后四人读课文，师随机指导、示范。再齐读。）

　　四、作业

　　1.抄写生字。

　　2.熟读课文，画出不理解的词句。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.听写生字词。

　　2.指名读课文。

　　二、品读课文

　　1.“弈秋”是什么意思？讲详细点。

　　①他的棋艺到了什么程度？

　　②该怎么读第一句话？生试着读。

　　③这句话中“者”字是什么意思？如：作者、读者、胜利者中的`“者”呢？

　　④这样看来，这个“者”字，严格地说应该当“……的人”来讲。你看你刚才讲的：作者——作文章的人，读者——读文章的人，胜利者——获得胜利的人，都是“……的人”。（生答是）

　　2.第二个问题：作者假设弈秋干什么？（教两个人下围棋）

　　3.第三个问题比较难答，这两个学生表现怎么样？学习的结果怎么样？一个一个说。

　　（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心以为有天鹅将至，想拉弓射箭。第二个人不如第一个人。）

　　同学们很会利用注释，所以讲明白了，很好。这段话你是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，显得有点死板。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成自己的话，很自然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人互相说一说，再全班交流。

　　4.最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，看你们的想法一致不一致。

　　生：（齐读）“为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　师：谁能直接用自己的话把它解释出来？

　　5.好了，这几个问题一讨论，课文内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。

　　三、拓展延伸

　　1.大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”能自己理解一下吗？

　　2.你们需要什么？（注释：数〔shù〕，技艺，技巧。）

　　3.出示注释，学生自学，全班一起交流。

　　4.我对这句话有了一些改动，看能否懂。懂就自己给自己鼓掌。让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也！

　　四、作业

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.抄写生字词。

　　课后习题

　　一、看拼音写字词。

　　xuéyì（）hóng（）鹄zhuānxīnzhìzhì（）

　　二、请你给带点的字选择正确的读音。

　　使弈秋诲（huìhuǐ）二人弈

　　曰（yuēyē）：非然也。

　　三、按要求写四字词语。（至少写四个）

　　（1）夸夸用心学习的人：

　　（2）形容不用心学习的人：

　　用上其中的两三个词语写一段话，注意把事情说清楚。

　　四、联系课文内容，给带点的字选择正确的解释。

　　（1）善弈（）

　　A.好B.与“恶”相对C.擅长，善于

　　（2）其一人专心致志（）

　　A.语气词B.其中C.他

　　（3）非然也（）

　　A.对，不错B.然而C.如此，这样

　　五、联系课文内容，说说下列语句中“之”是什么意思。

　　1.虽与之俱学，弗若之矣（）

　　2.弈秋，通国之善弈者也（）

　　3.黄鹤楼送孟浩然之广陵（）

　　4.思援弓缴而射之（）

　　5.一人虽听之（）

　　六、仔细阅读课文后填空。

　　1.两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人是因为（）。

　　2.课文中两个人跟弈秋学下围棋，一个（），一个（）。这个故事告诉我们（）。

　　孟子简介

　　孟子（约公元前372—前289），名轲，字子舆。战国时邹（今山东邹县）人。我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　屈原与《天问》

　　屈原是我国古代伟大的爱国主义诗人。由于受楚国统治阶级内部一些人的嫉恨，他一生长期被流放，但他却九死不悔，深深地热爱自己的祖国。他在代表作《离骚》中留下这样的千古绝唱：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

　　其实，屈原也可以说是一位伟大的思想家。在他流传后世的25篇诗作中，他以诗化的语言对宇宙的起源等问题进行了多方面的探究，其中最重要的作品是《天问》。

　　在《天问》这首长诗中，屈原大胆破除了对天的迷信，敢于对天发问。在诗中他共提了170多个问题，内容涉及宇宙起源、天地万物的生成、自然界古往今来的演变等问题。对这些问题的追问充分体现了屈原思想的宏远博大和探索真理的可贵精神。

　　显然，对天的起进行追问，在古代思想家那里是非常重要的事。因为不进行这种追问，人在天之下的生活便会因无知而惶恐不安。所以，当时有许多思想家都对“开天辟地”提出了不同见解。一些人认为天地是神创造的；一些人认为天地起源于“虚无”；还有一些人则认为天地从来就是如此的，各种学说可谓五花八门。

　　屈原在《天问》中则以诗人的奇思妙想对这一问题作了如下种种的追究：远古开端的情况，是谁传述下来的？上天下地没有形成前，根据什么去考察它？昼夜不分而混沌一片，又是谁能清楚地认识它？元气充满宇宙弥漫四方而没有形状，如何去辨别？昼夜交替不休的原因是什么？阴阳两气结合产生了万物，可哪是本原？天高有九层，是谁将它建造出来的？旋转的地轴又插在何方？天有多少曲度？地有多少角落？太阳月亮怎么挂在天上？群星又如何安放得牢靠？

　　这些在今天看来几乎是常识的问题，在当时能提出来是非常了不起的。

　　屈原这些追问所显示出的探索精神比当时的天命论者和神秘论者要合理得多。从诗人尖锐的提问中，我们可以看出，诗人对天地宇宙起源与演变的问题是持唯物主义立场的。透过《天问》的字里行间，诗人其实告诉我们宇宙是自然生成的，阴阳二气是天地间一切变动的根本原因。

　　《天问》对宇宙起源问题的唯物主义追问，对后人产生了极大的影响。战国后期荀子的《天论》，东汉王充的《谈天》《谈日》，唐代柳宗元的《天对》《天说》和刘禹锡的《天论》，宋代朱熹的《天问注》，明代王廷相的《答天问》，都显示出《天问》在我国古代思想史上的深远影响。

　　《学弈》文言文教案 10

　　【教学理念】

　　创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

　　【教学目标】

　　1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

　　2、正确、流利地朗读、背诵课文。

　　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

　　【教学重点、难点】

　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、谈话交流，导入新课。

　　2、简介作者，认识孟子。

　　3、板书课题，理解课题。

　　二、试读质疑

　　1、初读课文。交流对课文的印象，初步感知文言文的特点。

　　2、再读课文。指导学生借助课后注释和工具书，了解故事大意，并就不懂的地方自由质疑。

　　三、研读交流

　　1、探究疑难，深入研读：

　　⑴“弈秋，通国之善弈者也。”

　　①引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

　　②相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

　　③通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

　　⑵“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

　　①自由朗读，交流对这两句话的'理解，明白几个“之”的不同意思。

　　②学习生字，指导识记书写。

　　③运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。

　　④指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

　　⑶“为是其智弗若与?曰：非然也。”

　　①理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

　　《学弈》文言文教案 11

　　教学目标：

　　1、学习课文《学弈》，掌握本课的字词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3、理解课文意思，了解故事内容并能用自己的话讲述。

　　4、从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　教学重点：

　　疏通字词，理解文意。指导朗读和背诵。

　　教学难点：

　　体会课文所阐述的道理。

　　教学准备：古筝曲小黑板投影片

　　教学过程：

　　一、激发情感，导入新课。

　　二千多年前有一位伟大的思想家、教育家，他叫孟子，我们在课外积累中曾读过“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”（对，这是《孟子·告子》中的名篇“鱼我所欲也”中的名句）

　　师：你们对孟子了解多少呢？

　　生：孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。

　　生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。

　　生：孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

　　师：大家对孟子了解还真多，今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的一篇文章《学弈》，让我

　　们穿越时空，去与这位古代的伟人对话。

　　二、探究读文，吟诵感知。

　　1、齐读课题，知道这“学弈”是干什么吗？

　　2、你是怎么知道的.？（看注释）

　　3、看懂了注释就让我们试着去读读课文吧！把不理解的地方画出来，一会提出与同学交流。

　　（1）说说古文给你留下的第一印象？

　　（与我们学过的现代文不一样，很繁琐，不容易理解，但古文它有自己独特的韵味，读起来很美，学起来还很有意思呢！）

　　（2）教师配乐领读（注意感受如何断句）

　　（看样子，大家读的还很起劲，那自己也来找找感觉吧！）

　　（3）学生自由朗读。

　　（感觉好读点了吗？古人说：“人非生而知之者，孰能无惑？”）

　　（4）提出疑问，给予解释。（相机提问）

　　①弈秋，通国之善弈者也。

　　A、哪个同学学懂了，给解释解释？

　　B、我们来对照注释理解句子。

　　弈秋②　　通国③之④　善⑤　　弈　者也

　　弈秋（是）全国的（最）善于下棋（的人）

　　C、指导朗读。

　　②为是其智弗若与？曰：非然也。

　　A、学以致用，用刚才学习的方法对照注释理解一下。

　　B、活学活用，用自己的话来说一说你的理解。

　　C、“曰”就是说的意思。孟子曰（孟子说）子曰（孔子说）

　　D、合作朗读，读出设问语气。（为，音wèi，通“谓”）

　　E、师生对读。（相机指导）

　　4、两者师出同门，一胜一败，原因何在呢？真的是后一个人的智商不如前一个人吗？文中是怎么说

　　的？读一读。

　　① 回顾学习方法。（参考注释，反复读文。）

　　②小组合作学习这一部分。

　　③师巡视指导，认真倾听。

　　（静静的思考、朗朗的书声、热闹的讨论，让老师们感受到了文言文的魅力！）

　　④学生汇报。

　　⑤发现问题：本文中有很多的“之”字，它们的意思相同吗？

　　（“之乎者也”，经常用来形容古文，也就是说这些字在古文中用的特别多，在本文中“之”字一

　　共出现了六次，它们分别都是什么意思呢？“之”是语气助词，没有实在的意思。）

　　通国之善弈者也。（的）

　　惟弈秋之为听。（的）

　　一人虽听之。（弈秋的教导）

　　思援弓缴而射之。（天鹅）

　　虽与之俱学，弗若之矣。（他，指前一个人）

　　⑥指导朗读，反复吟诵。

　　A、齐读，讲究断句。

　　B、自由练习朗读。

　　C、三个人配合分角色读。

　　D、自由组合配乐读。

　　⑦两个的学习态度，导致了不一样的结果，你能用一个成语来形容他们吗？（专心致志、心不在焉、聚精会神、三心二意、全神贯注、朝三暮四、一心一意、心神不安、左顾右盼、心猿意马、一心二用、一事无成……）

　　很多的成语都是来源于古文，比如：成语“心猿意马”就来唐·许浑《丁卯集·题杜居士》诗“机尽心猿伏，神闲意马行。” “诲人不倦”出自《论语·述而》：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”那么今天我们也会神气的说，“专心致志”出自两千多年前的《学弈》“其一人专心致志，惟弈秋之为听”。

　　三、品味研读，感悟深意。

　　现在假如你就是两千多年前的跟随弈秋学习的学生，或是饱读诗书的学子，亦或就是孟老夫子，你能效仿古人读读吗？

　　1、自由读。（陶醉其中）

　　2、学生配乐朗诵。（美的感受）

　　3、齐读。（好一群满腹诗文的书生啊！）

　　4、能试着背下来吗？

　　四、拓展延伸，领悟魅力。

　　（1）课内拓展

　　（感受到文言文的味道了吗？）

　　其实，在这篇小短文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”用学过的方法，自己去试着理解一下吧！

　　（弈之为数：围棋这种技艺。数，技术、技艺。小数：微不足道的技艺。）加上注释能更容易理解了吧！

　　改编：今夫学习之为数，大数也，专心致志，则得也。

　　（能听懂就为自己鼓掌吧！）

　　（2）课外拓展

　　作业纸：结合结合注释读古文，尝试翻译古文。

　　鱼，我的欲也①；熊掌②，亦③我所欲也。二者④不可兼⑤得，舍⑥鱼而取⑦熊掌也。生⑧，亦我所欲也；义⑨，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义也。

　　[注释]①是我所想要的。②熊的脚掌，是珍贵的食品和药材。③也。④指鱼和熊掌。⑤同时都得到。⑥舍弃。⑦选择。⑧生命。⑨正义。

　　《学弈》文言文教案 12

　　教学目的：

　　1．学习本课生字，理解词语的意思。

　　2．练习朗读。熟读课文。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1．同学们，我们国家的文化底蕴深厚，直至1919年前主要使用文言文进行交流和书写。现在，让我们一起探索一篇经典的文言文作品——《学弈》。在这个篇章中，作者通过讲述一个生动的故事，向读者展示了专心致志与心猿意马在学习过程中的不同结果。故事的主角是一个师傅和他的两个学生。师傅技艺高超，他教导学生下棋时，强调了专注的重要性。然而，两个学生的表现却截然不同。第一个学生全神贯注地听从师傅的指导，每一个指令都仔细倾听并认真执行。在他的眼中，师傅的每一句话都是宝贵的智慧结晶，他渴望吸收所有的知识，力求成为棋盘上的高手。相比之下，第二个学生则显得心不在焉。虽然表面上也在听讲，但他的心思却飘到了其他地方。他一边听着师傅的讲解，一边想象着自己在棋局中大杀四方的情景。这种分心的行为导致他无法充分理解和掌握师傅传授的技巧，棋艺进步缓慢。通过这个故事，作者旨在强调专注力在学习过程中的重要性。只有全身心投入，才能真正领悟知识的精髓，实现技能的提升。而心猿意马者，则可能错失关键的学习机会，导致事倍功半的结果。

　　2．读课题，解题。

　　什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。

　　（学弈：学习下围棋。）

　　本文源自于《孟子·告子篇》，孟子是其作者，他在探讨学习精神与才智深浅的关系时，提及了一个案例。

　　4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？

　　（孟子：在战国时代，这位思想家、政治家兼教育家以他的真名轲和字子舆为人所知。他坚信人的本性本善，认为每个人皆天生具备仁、义、礼、智等基本道德意识。其观点强调了“荣华富贵无法使人心荡漾，贫贱无法改变人的意志，威武之气无法迫使人心屈服”的.坚定信念。他的著述《孟子》被尊为儒家学说的经典之一。

　　二、自读课文，解决疑难。

　　1．按要求读文。

　　（1）读准字音。

　　（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。

　　（3）掌握生字字形。

　　2．汇报交流

　　（1）字音：指名读文，纠正字音。

　　（2）解释古文词语的意思。

　　三、熟记课文。读正确、流利。

　　1．教师范读。

　　2．指导文言文读法。

　　3．学生练读。

　　四、布置作业

　　1．读课文。

　　2．结合注释理解课文内容。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

　　2．熟读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、初读课文，整体感知。

　　在阅读过程中，我们被引导关注两个学棋者的故事。这两位人物一同向弈秋求教于围棋技艺，然而，他们的学习心态却截然不同。一位全神贯注，对弈秋的指导深信不疑，力求完美地吸收和实践所学；而另一位则心存杂念，分心于其他事物，未能全情投入。最终的结果是，前者成为了精通此道的高手，后者则未能达到同样的成就。这个故事告诉我们，专注与决心在追求任何目标时都是至关重要的因素。

　　二、深入理解课文内容。

　　1．逐句理解。

　　弈秋，通国之善弈者也。

　　（弈秋，是全国下围棋最好的人。）

　　使弈秋诲二人弈。

　　（让弈秋教两个人下棋。）

　　其一人专致志，惟弈秋之为听。

　　（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）

　　一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

　　（另一个人虽然听弈秋讲着，一以认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）

　　虽与之俱学，弗若之矣。

　　（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）

　　为是其智弗若与？曰：非然也。

　　（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）

　　2．用自己的话连起来说一说。

　　三、体会文章中心。

　　1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

　　在学习过程中，第一人展现出高度的专注与投入，对讲授者弈秋的每一句话都铭记于心，他的用心程度明显超过第二人。因此，在学业或技艺的掌握上，前者表现出了更为出色的成绩。

　　2．请大家谈谈学习本文的体会。

　　（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

　　3．你能联系实际说一说吗？

　　（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

　　四、背诵课文。（分组背）

　　在熟读、理解的基础上指导背诵。

　　《学弈》文言文教案 13

　　教学目标：

　　1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文资料，体会做事要专心致志的道理。

　　2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

　　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

　　教学过程：

　　一、粗读课文设疑自究

　　（一）、激趣导入

　　1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。

　　2、简介作者，认识孟子。

　　学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。

　　3、这天我们就来学习孟子的一篇经典文章

　　（1）、板书课题，质疑。

　　（2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想明白什么？

　　（二）、自读设疑

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。

　　3、老师范读

　　（1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。

　　（2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）

　　4、学生同桌互相练读。

　　5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu）（fu）弗若与弓缴（zhuo）

　　6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文状况下还有什么疑问？

　　7、生质疑。

　　二、精读课文解疑合究

　　1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。

　　2、小组合作，古文、译文比较阅读，解疑探究。

　　三、品读课文质疑再究

　　1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听

　　生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同

　　2、真是一个伟大的发现

　　出示：弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

　　3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

　　4、汇报交流

　　△“弈秋，通国之善弈者也。”

　　（1）、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助图片，帮忙学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

　　（2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。

　　生：善于下棋的人。

　　师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说就应当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的.人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？

　　△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

　　（1）、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。

　　（2）、大家读通了课文，此刻有读懂了课文。那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？

　　生：一个人专心致志，另一个人三心二意。

　　生：一个人学得很专心，另一个人想着怎样把天鹅射下来。

　　师：能读出他们各自的表现吗？（文中）

　　生：找句子读

　　师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？---------------为是其智弗若与？

　　△“为是其智弗若与？曰：非然也。”

　　（1）、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

　　（2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）

　　5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？

　　专心致志----------心不在焉

　　一心一意----------三心二意

　　聚精会神----------心猿意马

　　一丝不苟----------东张西望

　　6、表演读

　　四、检测反馈拓展延伸

　　1、课文学到这儿，对你们来说必须有了很深的启迪，那就是-----------无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。

　　2、学生自创警示语：

　　五、推荐阅读提高素养

　　1、推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”（《孟子告子》原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。

　　2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

　　3、扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？）

　　附：板书设计

　　学弈

　　专心致志，学有所获

　　三心二意，一无所得

　　态度决定一切

　　《学弈》文言文教案 14

　　教学内容

　　北师大版六年级上册，单元主题“体育”。

　　教学目标

　　1.读准字音，读通句子，抑扬顿挫地朗读课文，熟读成诵。

　　2.对照译文，理解语句的意思，懂得做事必须专心致志，切不可三心二意的道理。

　　3.感知文言文的语言特点，习得文言文的阅读方法，激发学生对文言文的阅读兴趣。

　　教学过程

　　一、游戏导入，温故知新

　　1.课前游戏：反义词接龙。要求：用词不能重复。

　　专心致志——（预设：三心二意——心一意一心不在焉——心无旁骛——心猿意马——全神贯注——见异思迁——聚精会神——魂不守舍……）

　　2.能对几句经典吗？

　　不以规矩——

　　老吾老，以及人之老——

　　穷则独善其身——

　　富贵不能淫——

　　3.这些都是谁的名言？（板书：孟子）它们记载在——（补充板书：《》）加没加“《》”意思一样吗？谁对孟子有了解？请介绍。

　　4.今天，我们将学习孟子的一篇文章——《学弈》，刚才提到的成语“专心致志”就出自于这篇课文中。

　　5.认识“*”吗？它就是古篆体字“弈”，一起写一写。（板书：弈）“弈”下“廾”部，表示两手拱起。那么，这两个人面对面在干什么呢？（结合插图认识围棋）

　　6.课文的题目是一（板书“学”，齐读课题）“学弈”是什么意思？读了课题，你有哪些问题？

　　“疑，思之始，学之端。”这节课，我们就带着这些问题，一起走进两千年前的课堂，去看一看古人是怎样上课、学习的。

　　【设计意图：字源识字，记忆深刻，理解深入。揭题质疑，进而起到明确学习目标的作用。】

　　二、初读感知，读准读通

　　1.谁能读一读课文？（评读）

　　2.老师也想试试，请大家点评。（出示标注了断句符号的课文，师范读。）

　　3.“读书百遍，其义自见。”读是学习古文的最好方法。除了读，我们还知道哪些学习古诗文的方法？

　　（提示：查资料，看插图，查字典，问别人，对照译文等。）

　　4.出示自学提示，学生自学课文，小组交流讨论。

　　自由轻声地读一读课文，读准字音，读通句子，读出节奏，并对照译文读懂内容。标出不懂的问题或需要提醒的地方，小组内交流、讨论。

　　5.全班交流。

　　（1）出示句子，指名读句子。正音：诲、惟、缴、为、弗，识记字形。指导正确断句。

　　使弈秋诲二人弈，惟弈秋之为听／思援弓缴而射之／为是其智弗若与？曰：非然也。

　　交流：你还有哪些不会读，或想要提醒的地方？

　　（2）全文共有几句话？讲了什么事？

　　（3）指导朗读全文。（指名读一评读一自由练读一指名读一起读）

　　【设计意图：学习古文，阅读方法的指导尤为重要，促进学生在学法用法中，形成自主阅读古文的能力。】

　　三、精读理解，读懂读会

　　1.逐句对译，读懂每句话。

　　2.对号入座，理解重点字词。

　　师：有没有发现，文中哪些字用得特别多？（出示“之”及“之”字的几种解释）你能说出文中每个“之”字的意思吗？

　　师：就像这样，标出自己感兴趣的字词，编上序号，再在译文中标注解释。译文中找不到解释的，可查字典批注。

　　（预设：弈秋、鸿鹄、弗若、善、者、使、惟、援、缴、为、然。）

　　3.小结：点（字词）面（句段）结合学古文，能把古文读得更明白，学得更扎实，有益于积累和运用。

　　4.赛一赛，看谁能把课文背下来。

　　【设计意图：通过对读、赏读、研读、背诵等形式，学生既理解了课文，也学会了发现和运用。】

　　四、总结提升，悟情悟理

　　1.大家对课文已经很熟悉了，文中介绍插图的是哪句话？

　　2.从这个“惟”字，你想到了什么？

　　小结：是啊，他为了学棋，排除了一切干扰，专心听讲，潜心研究，勤学苦练，这就叫——（专心致志），而功夫不负苦心人，他终究能成为一个——（师生合作归纳板书：专心致志有志者学有成）。

　　3.假如这是上联，你能对下联来评价另一个学生吗？

　　（师生合作归纳板书：三心二意无心人弈不精）

　　如果你是这个学生，听到别人这样评价时，你会怎样想，怎样说，怎样做？

　　（可多元解读，从态度、兴趣、心理、生理等不同角度进行反思、说明等。）

　　如果你是弈秋，你又会怎样评价、教育这个学生？

　　（联系前文《体育颂》，深化主题，加深对“取得成功的`关键，只能是体力与精神融为一体”的体育理念和精神的理解。）

　　【设计意图：紧扣重点，深挖联系，充分利用文本资源，入情入境，悟睛悟理，既简化了教学，也深化了主题，能切实提高教学效率。】

　　五、读写结合，拓展延伸

　　1.一千个读者，就有一千个哈姆雷特。丁丁在“我的视角”中也提出了自己的思考。

　　（指名读“我的视角”。按这个设想，让学生再写一篇故事。）

　　阅读，如果换一个角度思考，就会有许多新认识、新感受。丁丁肯动脑。也勤动笔，你能不能学习他发挥自己的想象，把课文改一改、续一续或仿—仿？

　　2.生练笔。指导练笔：不拘。一格、大胆合理地想象当时的情景，添油加醋、添枝加叶地描绘出人物的神态、动作、语言、心理活动等细节。

　　3.交流：把你的想象读一读或演一演。

　　4.再读课文：抑扬顿挫、声情并茂地把课文读熟、读美。

　　《学弈》文言文教案 15

　　教学要求:

　　1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

　　2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

　　4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。

　　教学内容：

　　学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。

　　教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。

　　教学课时：一课时

　　教学用具：CAI.课件、头饰、课外阅读资料

　　教学过程：

　　1.游戏、激发学习兴趣。

　　(1)成语游戏――――请学生在30秒钟内自由说成语。（CAI.课件显示30至0的.计时数）

　　(2)介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。

　　2.读通整体感悟文章大意。

　　(1)学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

　　(2)检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI.课件播放音乐）

　　(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

　　(4)过渡小结。

　　3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

　　(1)学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

　　(2)反馈疑难问题。（CAI.课件显示疑难句子）

　　(3)自主合作解决疑难，读懂课文。

　　请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。

　　组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）

　　组长将各小组成员学习成果汇总集合。

　　各小组向全班汇报合作成果。

　　A.汇报疑难句子的解决情况

　　B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

　　(4)小结过渡

　　4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵

　　(1)创设“学弈经验.总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

　　(2)CAI播放“专心致志”成语故事，加深体会。

　　(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

　　5.拓展，课内外延伸积累

　　(1).总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。

　　(2)推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。（CAI显示网址）

　　板书设计：

　　25 学弈

　　专心致志

　　《学弈》文言文教案 16

　　学习目标

　　学习生字，读准字音，《学弈》教案。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

　　3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

　　课前准备：

　　1.布置学生了解孔子的生平资料。

　　2.多媒体课件教学时间：

　　课时教学过程：第一课时

　　一、导入新课。

　　1、成语导入："专心致志"这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。"专心致志"这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文--《学弈》。(板书：学弈)

　　2、简介孟子。

　　3、"弈"是什么意思?"学弈"呢?你怎么知道的呢?

　　4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

　　(1)谁学下棋?

　　(2)怎么学下棋?

　　(3)学得结果怎么样?

　　(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?

　　5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?

　　二、初读课文，读通句子

　　教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

　　读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

　　学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)

　　同桌互读课文，互相正误。

　　教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

　　三、精读课文，理解文意。

　　学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

　　1.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教，教案《《学弈》教案》。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如"之"在不同句子里的意思不同；"与"是通假字，同"欤"，表示疑问或反问，跟"吗""呢"相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，"为"应读第四声；然，这样。

　　2学生对照注释，讲解自己对文中语句的`理解，教师及时讲解学生理解中的难点。(《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说：不是这样的。)

　　《学弈》文言文教案 17

　　课程目标：

　　1．读准每一个字的读音，理解课文里的重点词语。

　　2．恰当流利地阅读课文，背诵英文课文。依据课下注解结合前后文，掌握故事情节。

　　3．可以从文章中感受到学习培训务必全神贯注、不能三心二意这个道理，学习培训孟子求真务实的科学精神，感受学海无涯这个道理。

　　课前准备：

　　1．布局学生们掌握孔子的平生材料。

　　2．课件制作

　　课堂教学时长：

　　2学时

　　教学环节：

　　第一课时

　　一、交谈导进，揭露课题研究

　　1．老师交谈：文言文是中华传统文化的珍贵财产，它简明扼要，展示了在我国悠久历史，绚烂的文明行为。许多古文还揭露了深奥的道理。今日，我们一起学习两篇融教育性、挑战性与哲理于一体的古文。板书设计课题研究，大声朗读课题研究。

　　2．四字成语导进：“全神贯注”这一四字成语你熟知吗？谁可以讲下它的意思。“全神贯注”这种四字成语源于《孟子·告子》中的一篇古文──《学弈》。（板书设计：学弈）

　　详细介绍孔子材料：孔子（约公元前372―前289）名轲，字君舆。战国时邹国（现山东省邹县）人。在我国古代思想家、教育学家。是孟子往后的儒家文化高手，被尊为“亚圣”，后人将他和孟子合称之为“孔孟之道”。他一定人的本性原来是善的，都有着仁、义、礼、智等天资道德素养。给出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点论据。《孟子》是孔子和他的徒弟合著的，基本内容孔子的政治活动、社会学说、哲学理论和个性涵养等。

　　3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呀？（“弈”，原本特指下象棋，“学弈”便是学下围棋。现今“围棋对战”，便是下象棋的意味，但不限于下象棋。）

　　4．指导学生就课题研究怀疑，立即整理归纳并板书设计：

　　⑴谁学下棋？

　　⑵如何学下棋？

　　⑶学得很结果怎么样？

　　⑷《学弈》这一故事告诉我们一个什么道理？

　　5．课堂学生们早已课前预习了课文内容，谁能给大伙儿讲一讲《学弈》这篇故事？

　　二、初读文章，读通语句

　　1．教师范学校读文章，努力实现读起来绘声绘色，流畅自如（最好能够记诵）。进而影响学员，激起其朗读兴趣爱好。

　　2．读后心得教师评价，立即梳理出诵读文言文的关键点：一是读书的速率慢一点，二是间断要恰当。老师可提供全文和停顿符号，以对学生们诵读有一定的帮助。

　　3．学生们效仿老师随意练读，读细读顺才行。（老师要为学生们充足的时间不断诵读）

　　4．同座互读文章，相互之间正误。

　　5．老师应用多种形式引导学生阅读课文，如指名道姓读、赛读、大声朗读等，直至熟读才行。

　　三、精读课文，了解文章内容。

　　1．学生们对比文尾注解，自身试着搞懂每句的意味，了解整个故事具体内容，如遇艰难老师立即协助。

　　2．同座相互之间答疑解惑，小组合作学习，探讨每句的意味，也可以向老师求教。老师立即就原文中较难接受的句子给予指导：如“之”在各个语句中的意思不一样；“与”是词类活用，同“欤”，表示疑问或反问到，跟“吗”“呢”同样；弗若，比不上；看作是其智弗若与，在这话里，“为”应读第四声；然，那样。

　　3．学生们对比注解，解读自己对于原文中句子的认知，老师立即解读学生们了解里的难题。

　　（《学弈》参照译文翻译：弈秋作为全国最会下棋的人。让弈秋教两人下象棋，其中一个人全神贯注，就听弈秋的教育；而另一个人尽管在听起来，但是他内心总是以为有白天鹅要飞来，想拿弓弩去射它。那样，尽管他同前一个人一起学习，却学得很比不上前一个。可以说这是他的聪明智慧不如前一个人吗？我讲：并不是这样的。）

　　4．同座相互之间讲说故事情节。

　　四、略读思索，感受原文中大道理：

　　老师指导学生逐一解释就课题研究提的问题

　　1．谁学下棋？谁是教师？——有两个人学下棋，老师全国各地最擅于下象棋的弈秋。

　　2．（他们两个）如何学下棋？——“其一人全神贯注，惟弈秋谓之听”（其中一个人全神贯注，就听弈秋的教育，专注力十分集中化，一心一意）；“一人虽听之，一心认为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人尽管在听起来，但是他内心总是以为有白天鹅要飞来，想拿弓弩去射它，学习的时候精力不集中，三心二意）。

　　3．学得很结果怎么样？“虽与此俱学，弗若之矣”（尽管后一个人同前一个人一起学习，却学得很比不上前一个）。

　　解释这种情况后，老师能够询问：是怎么回事使“虽与此俱学，弗若之矣”，（指导学生了解：两人学习成果不一样，不是因为在智商上到底有多大区别，反而是学生的学习的态度不一样——前一个全神贯注，后一个三心二意。）

　　4．学弈这一故事告诉我们一个什么道理？（学习培训、办事务必全神贯注，不能三心二意。）

　　五、联络日常生活，深化认识

　　1．请学生们谈谈学习文中的感受。（做什么事情仅有全神贯注，一心一意才会赢。）

　　2．你可以结合实际说一说吗？（使学生联络日常生活、学习上的历经充足讲话，意识到不专注造成的不当结论，提高办事全神贯注的观念。）

　　六、复述故事，背诵英文课文。

　　1．同座相互之间说故事2．引导学生背背诵英文课文。

　　第二课时

　　一、巩固复习，新课导入

　　1．请生记诵《学弈》。

　　2．板书设计课题研究：文言文两则两小儿辩日

　　3．详细介绍材料：《两小儿辩日》出自《列子》，《列子》流传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，在其中收藏了很多民间传说、寓意故事和神话故事，如精卫填海，歧路亡羊，自相矛盾等，具有较高的文学价值。

　　4．了解课题研究，质疑问难：

　　（1）看过课题研究，你知道了一些什么？（知道文章中的`主角是两个小朋友；

　　了解了那篇文章内容通常是写两个小朋友辩日这件事情）

　　（2）看过课题研究你还想了解一些什么？（①他们为什么争论？②她们各自观点是什么？根据是啥？③她们争辩的结果是什么？老师立即板书设计学生们提的问题）

　　二、汇总学法用法，明确方向

　　1．回望学习培训《学弈》一文的一个过程，总结学习方法。

　　（1）了解课题研究，提问问题。

　　（2）读准词语，读通课文内容。

　　（3）融合注解，输通文章内容。

　　（4）答疑解惑，感受大道理。

　　（5）复述故事，熟读成诵。

　　2．确立方式，主动学习

　　⑴读准词语，读通课文内容

　　①学生们自读课文，留意说话速度慢一点，适度间断，到读通畅才行。

　　②学生们形式多样阅读课文，老师学生立即点评。

　　⑵融合注解，输通文章内容

　　①对比注解，搞懂句子，了解整个故事具体内容。

　　②同座相互之间答疑解惑，小组合作学习，搞明白每句的意味。

　　③请学生们参照注解，用现代英语口语复述故事，并依据学生们转述的情况开展及时输通点拔。

　　3．答疑解惑，感受大道理

　　⑴两小儿为何争论？（太阳是远是近）

　　⑵她们各自观点是什么？根据是啥？（①一小孩的立场是：“我用日始出时去人近，而中日时远也。”标准是：“日初各种大小如引擎盖，及日中，则如盘盂，此不以远者小又近者大乎？”一个小孩觉得太阳光早晨离人近，下午离人远，这个人是依据样子尺寸来判定的。②另一小孩的立场是：以日初出远，而日里时近也。标准是：“日初出沧沧远走高飞，以及日中如探汤，此不以近者热而远者凉乎？”另一个小孩子觉得太阳光早晨离人远，下午离人近，这个人是依据环境温度来判定的。）

　　⑶她们争辩的结果是什么？（孟子不可以决也――孟子也无法分辨谁对谁错。）

　　⑷对两小儿持有见解，你允许哪一种?为何?（指导学生积极主动发表看法，维护她们胆大发布自身看法的积极性。）

　　老师适度补充资料供小学生阅读：实际上太阳光早晨和下午离我们的距离是一样的：

　　①远小近大的主要原因：

　　A、早上和中午时太阳光间距地球上的近远是一样的。因为视觉上的偏差。同一个物件，放到比它大一点的物件群内看起来小，而放到比它小一点物件群内则显得大。同理，初升的太阳，从黎明时分升高出来的背衬是花草树木、房子及群山和一小角天上，在这种较为下，这时的太阳也显得变小。

　　B、同一物件乳白色比黑色看起来大点，这类物理变化称为“光渗功效”。当太阳初升时，背景是黑沉沉天空，太阳光看起来光亮；中午时，背景是千万·里蓝天白云，太阳光与其说色度差距并不大，也显得小些。

　　②日初凉、日中热的主要原因：

　　A、早晨太阳散射地面，下午阳光直射地面。在同样的时间也、以诚相待面积里，照射比散射热量高。

　　B、在深夜，太阳照射到地面的关注度消退了，因此早晨觉得凉爽；下午，太阳光的人气照射到地上，因此觉得热。

　　4．学了这些有趣的小故事，你喜爱故事里的哪一个角色？为何？

　　⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自身不懂的地方胆大怀疑，敢于争论。

　　⑵孟子严于律已、求真务实，虽然知识渊博，但是依然“知之为知之，不知为不知”，正确引导感受学海无涯这个道理。

　　5．复述故事，熟读成诵。

　　⑴分角色朗读课文内容。

　　⑵学生们分类表演故事。（学生们随意选择应用当代话或者使用古文演出）

　　⑶学生们背诵英文课文。

　　《学弈》文言文教案 18

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.通过参考课后注释，我们可以清晰地理解文章的全貌，把握故事的核心。这个故事告诉我们一个深刻的道理：学习应当全神贯注，不能心猿意马。它强调了专注力在求知过程中的重要性，告诫我们切勿分心于其他事物，而应将全部精力投入到学习之中。

　　教学重点：

　　正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　结合注释理解句子的大意。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.同学们，到目前为止，我们积累了好多的名言警句，今天老师考考你们，有信心接受挑战吗？

　　“富贵不能淫--”

　　“天时不如地利--”

　　“得道者多助--”

　　2.这几句名言都是出自于哪里？(孟子)

　　3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。

　　板书课题，“弈”是什么意思？“学弈”呢？

　　二、初读课文，读通文言文

　　1.下面老师来读读这则文言文，你要注意听些什么呢？

　　学生回答(字的读音、断句、重音把握)

　　2.教师范读课文

　　3.刚刚我确实全神贯注地倾听了，也捕捉到了其中的信息：老师强调了阅读文言文时应采用较慢的语速，这样有助于加深对文言文的理解。现在，我将亲自实践这一建议，朗读这篇课文。

　　自由练读课文

　　4.指名朗读课文，同学从字音、断句、语速等方面评价，可暂时不考虑重音地把握。

　　三、品读课文，理解课文

　　1.古人有言：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”熟读经典确是掌握古文精髓的有效途径之一。然而，除了这一方法之外，我们还可以探索多种多样、行之有效的学习古文之道。首先，我们可以尝试“诵读结合”。在朗读古文时，不仅要注意字音的准确，更要通过声音传达出文本的情感与韵律之美。这样的诵读能够帮助我们更好地感知文字背后的意境和情感，从而加深对古文的理解。其次，“比较阅读”也是值得推荐的一种方法。通过对比不同版本或译本的古文，可以让我们了解到同一内容在不同表达方式下的差异，从而更全面地理解文本的丰富内涵。同时，比较不同作者对同一主题的处理，也能启发我们的思考，拓展视野。此外，“实践运用”也是一项不容忽视的学习策略。将所学的古文知识应用到实际写作中，如撰写古风文章、诗词或是参与学术讨论等，不仅能检验自己的'理解和运用能力，还能在实践中深化对古文的理解。最后，利用现代科技资源进行辅助学习，如通过在线课程、电子书库、学术论坛等渠道获取更多元化的学习材料和互动交流机会，也是一种高效便捷的方式。这些资源不仅可以提供丰富的学习内容，还能连接到更多的学者和爱好者，促进知识的共享与交流。综上所述，除了熟读之外，诵读结合、比较阅读、实践运用以及利用现代科技资源都是提升古文学习效果的有效方法。通过综合运用这些方法，我们可以更深入地理解和欣赏古文的魅力。

　　学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量)

　　2.在阅读文本时，采取适合自己的理解策略，边读边对已理解的词汇进行注释，同时标记那些未能理解的部分。随后，将这些未解之谜与小组成员进行讨论。我将上述内容修改为：在阅读文章的过程中，运用个人适应的解读技巧，一边阅读一边对已经理解的词语进行批注，标注出尚未理解的地方。接着，将这些困惑之处与组内的伙伴进行交流探讨。

　　自学古文

　　3.小组交流

　　4.全班交流：

　　A、交流第一句

　　a学生汇报第一句的意思

　　理解“弈秋”

　　b、他的棋艺如何？从那看出来？理解“通国”“善弈”

　　c、指名读第一句，指导重音把握

　　B、交流第二句

　　a、汇报收获，“诲”什么意思？

　　b、其一人如何？(专心致志)怎么专心？“惟弈秋之为听”什么意思？“惟”什么意思？

　　指名读“其一人……”指导重读“惟”