- 相关推荐
文言文学弈的教案（精选15篇）
在我们平凡无奇的学生时代，许多人都接触过很多经典的文言文吧？文言文的特色是言文分离、行文简练。文言文的类型有哪些，你见过的文言文是什么样的呢？下面是小编整理的文言文学弈的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
文言文学弈的教案 1
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。
教学目标：
1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2.正确、流利地朗读课文。
3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理
教学难点分析：
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。
教学课时：一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2、读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
（学弈：学习下围棋。）
3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的'问题时举的一个例子。
4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？
（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
二、自读课文，解决疑难。
1、按要求读文。
（1）读准字音。
（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。
（3）掌握生字字形。
2、汇报交流
三、研读交流
（一）探究疑难，深入研读
△“弈秋，通国之善弈者也。”
1、引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。
2、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。
3、通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
△“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
1、自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。
2、运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的兴趣。
3、指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。
△“为是其智弗若与？曰：非然也。”
1、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
2、指导朗读，体会文言文朗读的语气。
（二）串联全文，整体把握
师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。
四、感悟道理，谈出感受。
1、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）
2、请大家谈谈学习本文的体会。
（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）
3、你能联系实际说一说吗？
（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
五、练习诵读，读出韵味
六、总结全文， 布置作业：
1、回去之后， 把自己心得体会写下来， 好吗?
2、把故事讲给家人听
板书设计：
文言文
学弈
一人 惟弈秋之为听 （专心致志）
弗若之矣
一人 思援弓缴而射之 （三心二意）
文言文学弈的教案 2
学习目标：
1、读准每个字的读音。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
教学重难点：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、根据课后注释联系上下文，理解重点词句，领悟文中所讲的道理。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的`意思。“专心致志”这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文《学弈》。
2、相互介绍孟子。
4、释题：“弈”指，“学弈”指。
5、质疑：
二、初读课文，读通句子
1、自由读课文，读通读顺为止。
2、小组合作读课文，互相正误。
5、展示交流
6、多种方式朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
1、对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
2、小组合作学习，解疑释惑，讨论每句话的意思。
3、展示交流。
四、自读思考，体会文中道理
1、谁学下棋？谁是老师？
2、（这两个人）怎么学下棋？从文中找出相关句子。
一人：
另一人：
3、学得结果怎么样？是什么原因？
4、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？
五、联系生活，深化认识
1、请学生谈谈学习本文的体会。
2、你能联系实际说一说吗？
六、复述故事，背诵课文。
1、同桌互相讲故事
2、背诵课文。
文言文学弈的教案 3
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.通过参考课后注释，我们可以清晰地理解文章的全貌，把握故事的核心。这个故事告诉我们一个深刻的道理：学习应当全神贯注，不能心猿意马。它强调了专注力在求知过程中的重要性，告诫我们切勿分心于其他事物，而应将全部精力投入到学习之中。
教学重点：
正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
结合注释理解句子的大意。
教学过程：
一、导入
1.同学们，到目前为止，我们积累了好多的名言警句，今天老师考考你们，有信心接受挑战吗？
“富贵不能淫--”
“天时不如地利--”
“得道者多助--”
2.这几句名言都是出自于哪里？(孟子)
3.今天老师又给你们带来一篇出自于《孟子》的文言文--《学奕》。
板书课题，“弈”是什么意思？“学弈”呢？
二、初读课文，读通文言文
1.下面老师来读读这则文言文，你要注意听些什么呢？
学生回答(字的读音、断句、重音把握)
2.教师范读课文
3.刚刚我确实全神贯注地倾听了，也捕捉到了其中的信息：老师强调了阅读文言文时应采用较慢的语速，这样有助于加深对文言文的理解。现在，我将亲自实践这一建议，朗读这篇课文。
自由练读课文
4.指名朗读课文，同学从字音、断句、语速等方面评价，可暂时不考虑重音地把握。
三、品读课文，理解课文
1.古人有言：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。”熟读经典确是掌握古文精髓的有效途径之一。然而，除了这一方法之外，我们还可以探索多种多样、行之有效的.学习古文之道。首先，我们可以尝试“诵读结合”。在朗读古文时，不仅要注意字音的准确，更要通过声音传达出文本的情感与韵律之美。这样的诵读能够帮助我们更好地感知文字背后的意境和情感，从而加深对古文的理解。其次，“比较阅读”也是值得推荐的一种方法。通过对比不同版本或译本的古文，可以让我们了解到同一内容在不同表达方式下的差异，从而更全面地理解文本的丰富内涵。同时，比较不同作者对同一主题的处理，也能启发我们的思考，拓展视野。此外，“实践运用”也是一项不容忽视的学习策略。将所学的古文知识应用到实际写作中，如撰写古风文章、诗词或是参与学术讨论等，不仅能检验自己的理解和运用能力，还能在实践中深化对古文的理解。最后，利用现代科技资源进行辅助学习，如通过在线课程、电子书库、学术论坛等渠道获取更多元化的学习材料和互动交流机会，也是一种高效便捷的方式。这些资源不仅可以提供丰富的学习内容，还能连接到更多的学者和爱好者，促进知识的共享与交流。综上所述，除了熟读之外，诵读结合、比较阅读、实践运用以及利用现代科技资源都是提升古文学习效果的有效方法。通过综合运用这些方法，我们可以更深入地理解和欣赏古文的魅力。
学生回忆以前的学习方法(结合注释、看大意、查字典、和同学商量)
2.在阅读文本时，采取适合自己的理解策略，边读边对已理解的词汇进行注释，同时标记那些未能理解的部分。随后，将这些未解之谜与小组成员进行讨论。我将上述内容修改为：在阅读文章的过程中，运用个人适应的解读技巧，一边阅读一边对已经理解的词语进行批注，标注出尚未理解的地方。接着，将这些困惑之处与组内的伙伴进行交流探讨。
自学古文
3.小组交流
4.全班交流：
A、交流第一句
a学生汇报第一句的意思
理解“弈秋”
b、他的棋艺如何？从那看出来？理解“通国”“善弈”
c、指名读第一句，指导重音把握
B、交流第二句
a、汇报收获，“诲”什么意思？
b、其一人如何？(专心致志)怎么专心？“惟弈秋之为听”什么意思？“惟”什么意思？
指名读“其一人……”指导重读“惟”
c、另一人呢？学生继续汇报。指导“思/援弓濯/而射之”的断句。“弗若”什么意思？
d、他们的学习效果怎么样？
C、理解第三句
A“为是其智弗若与？”什么意思？
b师：“为是其智弗若与？”--生：“非然也”
师：何故？生：“其一人专心致志……弗若之矣”
四、拓展延伸
1.再读课文，思考：你从中明白了什么道理？
学生齐读课文
师：“为是其智弗若与？”--生：“非然也”
师：何故？生：“其一人专心致志……弗若之矣”
2.你从中明白了什么道理？
3.生活中你有专心做最后成功，或没有用心而失败的例子吗？
4.学生举生活中的例子
5.如今我们探讨的是棋艺，这在技艺中算是微不足道的一部分；若不能全神贯注，便难以掌握其精髓。
你能读懂这句话的意思吗？
6.你能把这句话修改一下，该成这篇古文告诉我们的道理吗？(专心致志，则得也。)
齐读
7.小结“做一件事就要专心致志，相信只要这样去做，你也一定会成功！”
五、作业：
文中有个字出现六次，你能找到这个字吗？再读读课文，思考：这几个字意思一样吗？
文言文学弈的教案 4
教学要求:
1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的.道理。
4.学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累成语，文言文成语故事，提高语文综合素养。
教学内容：
学生读通读懂课文，并在问题情境中明理；学生能有感情地朗读课文背诵课文，从中积累语言，提高语文综合素养。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时：一课时
教学用具：CAI.课件、头饰、课外阅读资料
教学过程：
1.游戏、激发学习兴趣。
(1)成语游戏――――请学生在30秒钟内自由说成语。（CAI.课件显示30至0的计时数）
(2)介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。
2.读通整体感悟文章大意。
(1)学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
(2)检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI.课件播放音乐）
(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。
(4)过渡小结。
3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
(1)学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
(2)反馈疑难问题。（CAI.课件显示疑难句子）
(3)自主合作解决疑难，读懂课文。
请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。
组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）
组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
A.汇报疑难句子的解决情况
B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。
(4)小结过渡
4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵
(1)创设“学弈经验.总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。
(2)CAI播放“专心致志”成语故事，加深体会。
(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。
5.拓展，课内外延伸积累
(1).总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。
(2)推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址，引导学生学会积累，提高语文综合素养。（CAI显示网址）
板书设计：
25 学弈
专心致志
文言文学弈的教案 5
一、教学目标
【知识与能力】
正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。
【过程与方法】
通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。
【情感态度与价值观】
了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文的深邃的寓意。
二、教学重难点
【重点】
感受文言文的语言特点。
【难点】
体会文章深邃的寓意。
三、教学方法
朗读法、设置情境法。
四、教学过程
(一)情境创设，激发兴趣
播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课《学弈》。
(二)知人论世，整体感知
1.释题：“学弈”的意思。
2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。
3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。
4.结合书下注释，翻译全文。
(三)深入研读，体会情感
学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
1.本文的主人公是谁?他是个什么样的人?
2.主人公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害?
3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。
4.这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的真正原因是什么呢?
(四)拓展延伸，发散思维
通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢?
(五)小结作业，巩固提高
1.师生共同总结。
2.分角色表演课本剧《学弈》。
五、板书设计
六、教学反思
《学弈》选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》的第一篇，本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。
学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正确断句，如何理解文章的.深刻寓意。
因此，本篇教学设计旨在做到以学生为主体，教师只作引导。导入时，通过播放视频激发学生的学习兴趣;整体感知时，能够做到教师先进行示范性朗读，为学生树立正确的标准，并引导学生体会文言文的断句方式;深入研读时，采用小组讨论的方式解决PPT上出示的问题串，解决本堂课的重难点。整堂课思路连贯，能够达到新课改理念的要求。
文言文学弈的教案 6
教学目标：
1、掌握本课生字词。
2、理解课文内容，背诵课文。
3、领悟做事必须专心致志，心无旁骛。
教学重点：读通课文，理解文章意思。
教学难点：“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与？”等一些难懂句子的读和理解。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入
文言就象一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与我们现在的白话相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。[想认识、了解它们吗？好！]我们今天就来学习一篇文言文《学弈》，课文讲的是[两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的，大家一定很想知道，下面我们就来学习课文。]学下棋的事情，我们呢，可要从中学习一下文言的朗读、理解了。
二、整体感知
1、请同学们自己读读课文，请读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来。教师巡视学生读书情况，了解哪些字读不准，哪些句子读不通。
2、检查自读情况：谁愿意先来读一读？谁能看着屏幕读呢？读得真流畅，字音很正确
3、同学们，读了《学弈》文章后，你有什么感觉呢？能和大家交流交流吗？你觉得哪句难读？哪句不好懂呢？师生评读交流体会
4、听了大家的朗读和感受，自己给大家朗诵一遍！教师谈初次读文言文的感受，告诉学生多读多练，也能象老师读的一样，甚至超过老师。
三、感悟探究
1、同学们，你们能用咱们所说的方法，把每句话都弄懂吗？请大家自由说说课文的意思，你也可以和的学习伙伴同桌说一说。
2交流反馈：你理解了哪句话的`意思？请你先把这句话读一读，然后再说说意思。谁再来说说这句话的意思？
3、谁能把全文的意思说说呢？
4、老师给你配上插图，你能看着插图说说意思吗？
5、同学们，在这篇短短的文言文里，有一个字反复出现了好几次？你发现是哪个字了吗？它都在哪个句子中，什么意思呢？
6、小结：对，同一个字，在不同的句子中，用法和意思都不一样了。所以，要联系上下文和句子意思来理解。
四、熟读成诵
1、意思理解了，你能够把全文读出韵味呢？请你自己先练习练习。
2、谁愿意来读一读，让我们来欣赏欣赏？如果需要，老师可以给你配上音乐，那耳朵可还得听着音乐的节奏了。可以吗？指导问句读法，这个句子后是什么标点？问号读出什么语气？谁来试试？好，不错，谁愿意来再问问？接：曰：非然也。咱们一起来再问问？真不错。
3、你能试着背一句或者几句吗？
五、回顾明理
1、同学们，跟弈秋学下棋的两个人，为什么后一个人没有前一个人学的好，是他们的智力不同吗？那是因为什么呢？请小组讨论一下板书：专心致志，三心二意。
2、学了这篇文章，你有什么收获呢？你能结合实际来谈谈自己的体会吗？
3、小结：看来，聪明不聪明不是最主要的，天才出于勤奋，态度决定了一切板书：态度决定了一切。今后，你将怎样对待自己的学习和生活呢？
六、延伸激趣
1、总结学习文言文的基本方法
文言文学弈的教案 7
教学目标
1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点
正确地断句、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点
结合注释理解句子的大意。
教学准备
由文言文改编的动画课件。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
1.今天我们学一篇古文，古代的文言文，和我们现在的白话文有很大的区别。现代白话文是从1919年“五四”运动开始兴起的。古文与白话文有很大区别。比如这个字（板书“之”），谁能为它组词？（光荣之家）
3.知道词语的意思吗？（光荣的家庭）其中的“之”字怎么讲？（当“的”讲。）
4.对，当“的”讲。这个“之”字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当“的”字讲；但在古文中，它却有许多种讲法。我们今天这篇课文里，“之”字先后一共出现了六次，大致有三种讲法。有时即使是同一个用法，所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时候要注意细心区分、理解。现在大家打开课文，读一下课题。
师：翻开后页的注释，看看这个“弈”字是什么意思。（下棋）
师：“学弈”呢？（学习下围棋）
二、初读课文，理解大意
1.下面大家各自读读课文，尽量读通顺。（学生各自朗读课文）
2.能读给大家听吗？
3.敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧，跟老师一起读。标记注释，理解字、词、句。给大家5分钟时间。（生开始按要求自学课文）
4.师评价：有进步！理解了每句话的意思，同学们会读得更好。比如，出示第一句“弈秋，通国之善弈者也”，这句话怎么理解？你是怎么弄明白的？
5.师小结方法：看注释，逐词翻译，把每个词语的意思连起来，注意把意思说通顺，这样就能理解每句话的意思。请同学们运用这个方法自学课文，把不懂的句子画下来。
6.交流汇报。你读懂了哪些句子的意思？哪些句子还不理解？
7.根据学情，教师适时点拨。引导学生理解每一句话，再让学生试着全文翻译，把握大意。
三、再读课文，熟读成诵
1.读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要有停顿。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却停顿了，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，停顿也放长些。明白吗？
弈秋，通国／之善弈者也。使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄将至，思／援弓缴而射之。虽／与之俱学，弗若之矣。为是／其智／弗若与？曰：非然也。
1.下面各自按照画出的斜线朗读一次，停顿的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读）
2.古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范）你们也试一试，看看能读出滋味来吗？
（学生练习）
3.大家读得真不错，敢站起来“晃一晃”吗？
4.再重读一下这一句。（示范：“为是／其智／弗若与？”）注意是问号。（多读几遍）
5.谁再来读？（先后四人读课文，师随机指导、示范。再齐读。）
四、作业
1.抄写生字。
2.熟读课文，画出不理解的词句。
第二课时
一、复习检查
1.听写生字词。
2.指名读课文。
二、品读课文
1.“弈秋”是什么意思？讲详细点。
①他的棋艺到了什么程度？
②该怎么读第一句话？生试着读。
③这句话中“者”字是什么意思？如：作者、读者、胜利者中的“者”呢？
④这样看来，这个“者”字，严格地说应该当“……的人”来讲。你看你刚才讲的：作者——作文章的人，读者——读文章的人，胜利者——获得胜利的人，都是“……的人”。（生答是）
2.第二个问题：作者假设弈秋干什么？（教两个人下围棋）
3.第三个问题比较难答，这两个学生表现怎么样？学习的结果怎么样？一个一个说。
（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心以为有天鹅将至，想拉弓射箭。第二个人不如第一个人。）
同学们很会利用注释，所以讲明白了，很好。这段话你是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，显得有点死板。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成自己的话，很自然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的'两个人互相说一说，再全班交流。
4.最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，看你们的想法一致不一致。
生：（齐读）“为是其智弗若与？曰：非然也。”
师：谁能直接用自己的话把它解释出来？
5.好了，这几个问题一讨论，课文内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。
三、拓展延伸
1.大家感觉到了文言文学习的滋味了吗？其实原文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。”能自己理解一下吗？
2.你们需要什么？（注释：数〔shù〕，技艺，技巧。）
3.出示注释，学生自学，全班一起交流。
4.我对这句话有了一些改动，看能否懂。懂就自己给自己鼓掌。让我们把这句话记在自己的心中。来，一起读：专心致志，则得也！
四、作业
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.抄写生字词。
课后习题
一、看拼音写字词。
xuéyì（）hóng（）鹄zhuānxīnzhìzhì（）
二、请你给带点的字选择正确的读音。
使弈秋诲（huìhuǐ）二人弈
曰（yuēyē）：非然也。
三、按要求写四字词语。（至少写四个）
（1）夸夸用心学习的人：
（2）形容不用心学习的人：
用上其中的两三个词语写一段话，注意把事情说清楚。
四、联系课文内容，给带点的字选择正确的解释。
（1）善弈（）
A.好B.与“恶”相对C.擅长，善于
（2）其一人专心致志（）
A.语气词B.其中C.他
（3）非然也（）
A.对，不错B.然而C.如此，这样
五、联系课文内容，说说下列语句中“之”是什么意思。
1.虽与之俱学，弗若之矣（）
2.弈秋，通国之善弈者也（）
3.黄鹤楼送孟浩然之广陵（）
4.思援弓缴而射之（）
5.一人虽听之（）
六、仔细阅读课文后填空。
1.两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人是因为（）。
2.课文中两个人跟弈秋学下围棋，一个（），一个（）。这个故事告诉我们（）。
孟子简介
孟子（约公元前372—前289），名轲，字子舆。战国时邹（今山东邹县）人。我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。本文原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”
屈原与《天问》
屈原是我国古代伟大的爱国主义诗人。由于受楚国统治阶级内部一些人的嫉恨，他一生长期被流放，但他却九死不悔，深深地热爱自己的祖国。他在代表作《离骚》中留下这样的千古绝唱：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
其实，屈原也可以说是一位伟大的思想家。在他流传后世的25篇诗作中，他以诗化的语言对宇宙的起源等问题进行了多方面的探究，其中最重要的作品是《天问》。
在《天问》这首长诗中，屈原大胆破除了对天的迷信，敢于对天发问。在诗中他共提了170多个问题，内容涉及宇宙起源、天地万物的生成、自然界古往今来的演变等问题。对这些问题的追问充分体现了屈原思想的宏远博大和探索真理的可贵精神。
显然，对天的起进行追问，在古代思想家那里是非常重要的事。因为不进行这种追问，人在天之下的生活便会因无知而惶恐不安。所以，当时有许多思想家都对“开天辟地”提出了不同见解。一些人认为天地是神创造的；一些人认为天地起源于“虚无”；还有一些人则认为天地从来就是如此的，各种学说可谓五花八门。
屈原在《天问》中则以诗人的奇思妙想对这一问题作了如下种种的追究：远古开端的情况，是谁传述下来的？上天下地没有形成前，根据什么去考察它？昼夜不分而混沌一片，又是谁能清楚地认识它？元气充满宇宙弥漫四方而没有形状，如何去辨别？昼夜交替不休的原因是什么？阴阳两气结合产生了万物，可哪是本原？天高有九层，是谁将它建造出来的？旋转的地轴又插在何方？天有多少曲度？地有多少角落？太阳月亮怎么挂在天上？群星又如何安放得牢靠？
这些在今天看来几乎是常识的问题，在当时能提出来是非常了不起的。
屈原这些追问所显示出的探索精神比当时的天命论者和神秘论者要合理得多。从诗人尖锐的提问中，我们可以看出，诗人对天地宇宙起源与演变的问题是持唯物主义立场的。透过《天问》的字里行间，诗人其实告诉我们宇宙是自然生成的，阴阳二气是天地间一切变动的根本原因。
《天问》对宇宙起源问题的唯物主义追问，对后人产生了极大的影响。战国后期荀子的《天论》，东汉王充的《谈天》《谈日》，唐代柳宗元的《天对》《天说》和刘禹锡的《天论》，宋代朱熹的《天问注》，明代王廷相的《答天问》，都显示出《天问》在我国古代思想史上的深远影响。
文言文学弈的教案 8
教学目标：
1、学习课文《学弈》，掌握本课的字词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、理解课文意思，了解故事内容并能用自己的话讲述。
4、从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：
疏通字词，理解文意。指导朗读和背诵。
教学难点：
体会课文所阐述的道理。
教学准备：古筝曲 小黑板 投影片
教学过程：
一、激发情感，导入新课。
二千多年前有一位伟大的思想家、教育家，他叫孟子，我们在课外积累中曾读过“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”（对，这是《孟子·告子》中的名篇“鱼我所欲也”中的名句）
师：你们对孟子了解多少呢？
生：孟子是战国时邹国人，生于约公元前372，死于前289。
生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。
生：孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
师：大家对孟子了解还真多，今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的一篇文章《学弈》，让我
们穿越时空，去与这位古代的伟人对话。
二、探究读文，吟诵感知。
1、齐读课题，知道这“学弈”是干什么吗？
2、你是怎么知道的？（看注释）
3、看懂了注释就让我们试着去读读课文吧！把不理解的地方画出来，一会提出与同学交流。
（1）说说古文给你留下的第一印象？
（与我们学过的现代文不一样，很繁琐，不容易理解，但古文它有自己独特的韵味，读起来很美，学起来还很有意思呢！）
（2）教师配乐领读（注意感受如何断句）
（看样子，大家读的还很起劲，那自己也来找找感觉吧！）
（3）学生自由朗读。
（感觉好读点了吗？古人说：“人非生而知之者，孰能无惑？”）
（4）提出疑问，给予解释。（相机提问）
①弈秋，通国之善弈者也。
A、哪个同学学懂了，给解释解释？
B、我们来对照注释理解句子。
弈秋② 通国③之④ 善⑤ 弈 者也
弈秋（是）全国的（最）善于下棋（的人）
C、指导朗读。
②为是其智弗若与？曰：非然也。
A、学以致用，用刚才学习的方法对照注释理解一下。
B、活学活用，用自己的话来说一说你的理解。
C、“曰”就是说的意思。孟子曰（孟子说）子曰（孔子说）
D、合作朗读，读出设问语气。（为，音wèi，通“谓”）
E、师生对读。（相机指导）
4、两者师出同门，一胜一败，原因何在呢？真的是后一个人的智商不如前一个人吗？文中是怎么说
的？读一读。
① 回顾学习方法。（参考注释，反复读文。）
②小组合作学习这一部分。
③师巡视指导，认真倾听。
（静静的.思考、朗朗的书声、热闹的讨论，让老师们感受到了文言文的魅力！）
④学生汇报。
⑤发现问题：本文中有很多的“之”字，它们的意思相同吗？
（“之乎者也”，经常用来形容古文，也就是说这些字在古文中用的特别多，在本文中“之”字一
共出现了六次，它们分别都是什么意思呢？“之”是语气助词，没有实在的意思。）
通国之善弈者也。（的）
惟弈秋之为听。（的）
一人虽听之。（弈秋的教导）
思援弓缴而射之。（天鹅）
虽与之俱学，弗若之矣。（他，指前一个人）
⑥指导朗读，反复吟诵。
A、齐读，讲究断句。
B、自由练习朗读。
C、三个人配合分角色读。
D、自由组合配乐读。
⑦两个的学习态度，导致了不一样的结果，你能用一个成语来形容他们吗？（专心致志、心不在焉、聚精会神、三心二意、全神贯注、朝三暮四、一心一意、心神不安、左顾右盼、心猿意马、一心二用、一事无成……）
很多的成语都是来源于古文，比如：成语“心猿意马”就来唐·许浑《丁卯集·题杜居士》诗“机尽心猿伏，神闲意马行。” “诲人不倦”出自《论语·述而》：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”那么今天我们也会神气的说，“专心致志”出自两千多年前的《学弈》“其一人专心致志，惟弈秋之为听”。
三、品味研读，感悟深意。
现在假如你就是两千多年前的跟随弈秋学习的学生，或是饱读诗书的学子，亦或就是孟老夫子，你能效仿古人读读吗？
1、自由读。（陶醉其中）
2、学生配乐朗诵。（美的感受）
3、齐读。（好一群满腹诗文的书生啊！）
4、能试着背下来吗？
四、拓展延伸，领悟魅力。
（1）课内拓展
（感受到文言文的味道了吗？）
其实，在这篇小短文前面还有一句：“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”用学过的方法，自己去试着理解一下吧！
（弈之为数：围棋这种技艺。数，技术、技艺。小数：微不足道的技艺。）加上注释能更容易理解了吧！
改编：今夫学习之为数，大数也，专心致志，则得也。
（能听懂就为自己鼓掌吧！）
（2）课外拓展
作业纸：结合结合注释读古文，尝试翻译古文。
鱼，我的欲也①；熊掌②，亦③我所欲也。二者④不可兼⑤得，舍⑥鱼而取⑦熊掌也。生⑧，亦我所欲也；义⑨，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取义也。
[注释]①是我所想要的。②熊的脚掌，是珍贵的食品和药材。③也。④指鱼和熊掌。⑤同时都得到。⑥舍弃。⑦选择。⑧生命。⑨正义。
文言文学弈的教案 9
学习目标
1.学习生字，读准字音。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
课前准备：
1.布置学生了解孔子的生平资料。
2.多媒体课件教学时间：
课时教学过程：第一课时
一、导入新课。
1、成语导入："专心致志"这个成语你熟悉吗?谁能讲讲它的意思。"专心致志"这个成语源自《孟子?告子》中的一篇文言文--《学弈》。(板书：学弈)
2、简介孟子。
3、"弈"是什么意思?"学弈"呢?你怎么知道的呢?
4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
(1)谁学下棋?
(2)怎么学下棋?
(3)学得结果怎么样?
(4)《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理?
5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事?
二、初读课文，读通句子
教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。从而感染学生，激发其诵读兴趣。
读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。
学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
同桌互读课文，互相正误。
教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。
三、精读课文，理解文意。
学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。
1.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如"之"在不同句子里的.意思不同；"与"是通假字，同"欤"，表示疑问或反问，跟"吗""呢"相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，"为"应读第四声；然，这样。
2学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。(《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗?我说：不是这样的。)
文言文学弈的教案 10
一、教学目的：
1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重难点：
朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解之字作为教学的难点。
三、教学过程：
㈠激趣导入
出示文言警句：
读书百遍，其义自见。
温故而知新。
学而时习之。知之为知之。
（请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。）
师：古文与现代文有什么区别？
（有些字的音义不同，言简意赅，语意深远）
今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫学弈？这篇古文全文之字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。
现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。（出示画面）
㈡看图感知
1、整体感知插图
师：观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？
2、部份观察插图
师：从人物的外貌、神态来说
㈢初读课文
师：学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本，先各自读读课文。
1、学生各自读（请大胆地读，大声地读）
2、老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一样？
（一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。）
㈣再读课文
1、学生各自练习朗读
师：古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。
2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。
（谁想试读的请站起来，读的像古人的`给予充分的肯定。）
㈤自学课文
1、导学：
师：学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？
2、标记注释，理解内容。
师：学古文，可以对照注释课文里的注释很多，大家可以对号入座，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺（学生注释）
3、同桌对说，合作学习。
（1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。
（2）接着一起研读之字的不同解释。
出示带有之字的句子：
①通国之善弈者也
②惟弈秋之为听
③一人虽听之
④思援弓缴而射之
⑤虽与之俱学，弗若之矣
4、汇报交流：说说之的意思。
5、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？（其、以）
6、解决问题，理解文意。（出示问题）
师：现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果：
①弈秋这两个学生怎样学下围棋？
②这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？
③这个故事告诉我们一个什么道理？
④学习这篇课文你有什么体会？（或有这样的经历）
㈥学讲故事
1、看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。
2、学生试讲，大家赏识评价。
3、作业：把故事讲给家人听。
板书：
学弈
一人
专心致志
一人
三心二意
为是其智弗若与
内容概括：这篇介绍了关于《学弈》教学设计2，文言文两则，希望对你有帮助！
文言文学弈的教案 11
教学目标：
1 .学会本课3 个生字。
2. 能够根据注释疏通全文， 了解课文内容。
3. 能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4 知道跟弈秋学弈的两个人的表现不同， 明白学习必须专心致志， 不可三心二意的道理。
5. 能够说出学习课文后的体会。
教学的重点：
正确， 流利地朗读课文。
教学的难点:
理解文意。
课时划分： 一课时
教具准备：
小黑板教学过程:
一.板书课题， 疑问引入:
1 .板书 文言文 和课题 学弈， 初步了解文言文并解释课题的意思。
2. 观察课文插图， 初步感知课文内容， 明白两个学弈人的'不同表现。
3.疑问引入: 这位看下棋的老者是谁? 他与这两个下棋的孩子之间发生了什么故事呢? 我们来学习课文。
二.读通课文:
1. 学生自由练读课文， 要求读正确， 读清楚。
2. 指读， 评价并正音。
3. 学生再练读。
4. 指读。
5 齐读。
6. 小节过渡: 下面我们来理解课文的意思吧!
三.理解课文:
( 一) 根据注释， 疏通全文。
1. 学生根据课后注释自主理解句子的意思， 不会的地方小组商讨。
2. 学生交流汇报( 出示小黑板):
①你都理解了那些句子的意思?是什么意思?
②有什么地方不理解， 提出来。
③用自己的话完整地讲讲课文的意思9
(二) 引读课文， 加深理解。
引读设计内容:
(1) 弈秋是谁?
(2) 让弈秋干什么?
(3) 跟弈秋学弈的两个人表现有什么不同?
( 相机板书:
一人 惟弈秋之为听
一人 思援弓缴而射之)
(4) 后一个人与前一个人相比学习效果如何?
( 相机板书:弗若之矣)
(5) 是最后一个人的智力比不上前一个人吗?
四.感悟道理，谈出感受
飞
1 .不是智力不如别人， 为什么 弗若之矣 ?
( 引导并相机板书: 专心致志
三心二意)
2. 从这两个学弈人的身上你明白了什么?
( 相机介绍本文的述说者孟子， 增强学生民族自豪感。)
3. 学习了这篇文章你想对自己说些什么呢?
五.练习诵读，读出韵味
六.总结全文， 布置作业:
1 .这一课你学会了吗? 为什么学会了?
2. 回去之后， 把自己心得体会写下来， 好吗?
附： 板书设计
文言文
26 学弈
一人 惟弈秋之为听 (专心致志)
弗若之矣
一人 思援弓缴而射之 (三心二意)
文言文学弈的教案 12
【教材分析】
《学奕》是一篇叙述知理的文言文，出自《孟子告子》，讲的是围棋大师弈秋教两个学生学下围棋，因2个学生学习的心态不一样，二人学习成果也迥然不同不同类型的小故事。告诉人们，并不是学生的智商之别，反而是后面一种不自觉学习，三心二意，当然学不好专业知识。小故事劝诫大家学习要全神贯注，不可以三心二意这个道理。课文内容词章凝炼，意义深刻，是孔子的传奇世界名篇。
《两小儿辩日》出自《列子汤问》。说的孟子遇上两个小朋友在争执，凭着自己的判断力，一个觉得太阳光在早上离人近，一个觉得太阳光在下午离人近，因此，各持一端，各执一词，哪怕是孟子那样博学的人也无法进行判断。这篇故事展现了两小儿善于发现、讲话合情合理和孟子求真务实的心态；也说明了宇宙无限，专业知识无限，再博学的人也会有一定的不知道，思考是永无止境的。
【教学分析】
《文言文两则》是小学生语文六年级下册第一组的第一篇讲读文章，都是中小学生第三次触碰古文。虽然学生们之前接触到了两篇古文，对文言文的语言风格、学习的方法已经有了触碰和认识，但前两篇对比文中而言较为粗浅。由于古文与现代白话文对比，在词句、句型等多个方面区别比较大，因而能不能准确地断句，流利地诵读，是最先遇到的问题。从理解课文具体内容方面看，课文内容写下的事儿和在其中蕴含的道理并不难理解，难题是使学生搞明白每句的意味。仅有句子的意思搞懂了，才可以准确地断句子把语句读通畅。
【课程目标】
1、学习培训对比注解，依靠专业书籍输通课文内容，掌握故事情节，把握学习文言文的一般方式。并且能够用自己的话说故事。
2、恰当、流畅、有情感地阅读课文，背诵英文课文，节奏感间断恰当、注重声情并茂。
3、了解关键句子，可以从文章中理解大道理。
4、对古文造成一定兴趣爱好，并试着在课余读一些古文。
【教学重难点】
恰当、流畅、有情感地阅读课文，背诵英文课文。
【教学重难点】
学生们依据注解了解教材内容，搞明白每句的意味。
【教法学法】
范读示范法、朗读指导法、点拔研究法、情景教学法。
【课前准备】
1、老师提前准备多媒体系统。
2、学生们预习课文。
【课时安排】
2学时。
【教学步骤】
第一课时
一、引读“模块前言”。
1、掌握模块学习要点。
2、提醒学年学习要点。
二、介绍孔子，新课导入。
1、提供至理名言，指名道姓诵读。
“没有规矩，何以成方圆。”、“天时不如地利，地利不如人和。”
师问：大家都知道这种语句源于哪里吗？（《孟子》）
我对孔子此人究竟有哪些掌握？（学生们沟通交流、老师填补。）
2、这堂课让我们来学习培训孔子的一篇经典佳作——《学弈》。（板书设计课题研究）
“弈”字是什么意思？“学弈”呢？
三、范读推动，第一次认知。
1、自读课文。规定：读准字音，读通语句。对某些难度系数的语句，对比译文翻译多阅读几次。与此同时标出难理解的词语，在对应的地区标出来注解或标记。
2、处理生字。
ì hóng hú zhuó fú ǐ
学奕鸿鹄弓缴弗若之矣
3、老师范读。规定：边听边想教师在校这篇古文时和平常读文章有什么区别？教师读书的跟你们读书的有什么区别？
汇总：教师读书的速率较慢；在句子中的间断较多；读取了不一样句型的口气。
4、引导学生阅读课文。
根据指名道姓读、赛读、大声朗读等。形式多样的练读，处理学生们学习文言文难度系数通畅的难题。
四、细读研究，了解文章内容。
1、学生们对比文尾注解，自身试着搞懂每句的意味，了解整个故事具体内容。
2、提出问题，探讨处理。
如：“之”在各个语句中的意思不一样；“虽与此俱学，弗若之矣”代表什么意思？这话里的“之”就是指哪个人？“弗若”，比不上；“看作是其智弗若与”，在这话里，“为”应读第四声；然，那样等。
3、学生们对比注解，解读自己对于原文中句子的认知，老师立即解读学生们了解里的难题。
4、同座互说故事具体内容。
五、再读文章，感受大道理。
1、请大家再度用心读文章，想一想2个人各是如何学下棋的？
“其一人全神贯注，惟弈秋谓之听”（其中一个人全神贯注，就听弈秋的教育，专注力十分集中化，一心一意）；“一人虽听之，一心认为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人尽管在听起来，但是他内心总是以为有白天鹅要飞来，想拿弓弩去射它，学习的时候精力不集中，三心二意）。
2、学得很结果怎么样？
“虽与此俱学，弗若之矣”（尽管后一个人同前一个人一起学习，却学得很比不上前一个）。
3、学习结论不一样是智商的问题吗？这一故事告诉我们一个什么道理？（学习培训、办事务必全神贯注，不能三心二意。）
六、再读文章，汇总学法用法。
1、随意读文章，尝试记诵。
2、想一想我们都是如何学习这篇课文内容？
汇总：多诵读----看注解----懂句意----释全篇----明大道理
七、工作商场。
自己挑选其二、
1、抄录课文内容，并用自己的话说说课文的意思。
2、小组合作、分人物角色演出课本剧剧本。
3、选译“拔苗助长”、“刻舟求剑”、“欺骗自己”、“鹬蚌相争”等通俗易懂、小故事度高的.文言文成语典故，并试着用学习过的方式学习培训。
板书：
学弈
一人全神贯注学业有成
一人三心二意一无所获
第二课时
一、赏读名言，激趣导进。
1、提供孟子名言：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”
大家知道这两句话是谁说的吗？（孟子）
2、学生们展现收集的相关孔子的资料。
孔子名丘，山东曲阜人，春秋战国时期著名的教育家、教育家、思想家。孟子教完的徒弟有三千多人，在其中智者七十二人，可以说知识渊博，可他也曾被难倒过，你想不想知道这是谁，用什么样的问题将他难住？
下面我们就来学习培训第一课里的第二则古文。
3、板书设计课题研究，大声朗读课题研究。
二、整理学法用法，通过自学课文内容。
1、随意读文章，凭着自己的了解说说课文主要讲的是一件什么事？
2、想一想我们都是如何学习《对弈》的？
一是要多读文章；
二需要结合注解了解句意；
三要将句意串联起来了解全篇；
四要明白一个道理或诗意。
3、学生们通过自学课文内容。
三、鼓励检测，沟通交流感受。
提供考试题，各工作组竞答积分兑换，评选优异小组合作学习。
1、回应下列词语在文中的含义。
游：其：为：也：如：此：乎：始出：小孩：
2、沟通交流共议。
①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。东游：往东暑假游学。辩斗：争辩，争执。
大概的意思是：有一天，孟子到中国东方暑假游学，见到2个小孩为什么事儿争论万分，便问是怎么回事。师询问：有关这话，你还是明白什么？
预置生答：全篇总起句，阐述了起因。登场角色有三个：孟子和两个小朋友
孟子谦虚，敏而好学；两小儿的争辩非常精彩，连孟子都深深吸引。
具体指导诵读：你想怎样读这话？指两生读，点评，略读。
②一儿曰：我早已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日里时近也。
以：觉得。去：离。日中：下午。
大概的意思是：一个孩子说：我觉得太阳光刚出来情况下离人近，到了中午情况下远。一个孩子觉得太阳光刚出来情况下离人远，而中午时近。
推动学生们梳理2个小孩的立场。
板书设计：
日始出日中
一儿近远
一儿远近
③一儿曰：日来源大如引擎盖，及日中则如盘盂，此不以近者大而远者小乎？
一儿曰：日来源茫茫远走高飞，以及日中则如探汤，此不以近者热而远者凉乎？
及：到。
盘盂：盛物品使用的容器。
为：缘故。
探汤：手伸进开水里。
梳理两个小朋友各自原因，老师健全板书设计：
日始出日中
一儿近（大：如引擎盖）远（小：盘盂）
一儿远（冷：茫茫远走高飞）近（热：如探汤）
她们主要从什么角度讲的？（视觉觉得）一个觉得太阳初升时离人近，一个觉得升出时离人远。相同的事情太阳光，两个小朋友从不
同角度看，总结出了不一样的观点。来看，看事物方向不同，所获得的结论也就不一样。
④孟子不可以决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？
决：分辨。
孰：谁。
汝：你。
知：专业知识。
整句的意味说，孟子不可以分辨，两个小朋友笑了笑：谁说你的专业知识多呀？
师：孟子被尊为圣贤，是教育家、思想家、教育学家，品牌形象何等又高又大，但是应对2个小孩关于太阳近远的争辩，居然不可以决也。有何感想这种情况？（从“两千年前，大众的科学合理不够比较发达，针对宇宙空间的实践探索不够深层次，不清楚事出有因。”“学习培训知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？便是博学多识与孟子，也一定拥有自己不知道的基础知识。）
四、再读文章，感受大道理。
1、朗诵课文，看哪组能读取文言文风韵。
2、根据这篇文言文课程的学习，你明白什么？（两小儿善于发现，讲话合情合理。孟子严于律已，求真务实的心态。看待事物的方向不同，所获得的结论就不一样。宇宙无限，专业知识无限，学海无涯这个道理。）
五、工作商场。（自己挑选三项进行）
1、训练有情感背诵英文课文。
2、你赞成哪一个小孩的立场，请你用科技知识表明你的观点。课下查一查相关信息吧。
3、以表演方式复述课文具体内容，看哪组了解的好
4、推荐几篇古文通过自学，《精卫填海》《女娲补天》等。
板书：两小儿辩日
日始出日中
一儿近（大：如引擎盖）远（小：盘盂）一儿远（冷：茫茫远走高飞）近（热：如探汤）
文言文学弈的教案 13
教学目的：
1、通过对字词句的学习，理解课文内容。
2、流利朗读课文达到背诵水准。
3、体会出本课的含义，对这个典故产生自己的看法。
教学重点：
通过对字词句的学习，理解课文内容并产生自己的看法。
教学过程：
一、读通课文。
1、默读课文，把短文读通顺。
2、自己学习本文的15条注释。
3、通过指名读检查学生的朗读情况。
4、听录音，看看高手是怎么读的。然后与自己的朗读对照，找出优点和不足。
5、教师指导断句朗读。
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲\二人弈，其一人专心致志，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。
二、理解这篇短文的故事内容。
1、小组内互相讲解。（要求：紧扣原文，尽量把原文中意思说全面。）
2、指名在全班讲这个故事。大家评议优劣。
3、教师指导重点理解：
问：这篇短文中用了几个“之”字？各是什么意思？
“为是其智弗若与？”一句中的“为”是什么意思？这一句话又该怎么翻译成现代的话？
三、理解道理。
问：“为是其智弗若与？ 曰：非然也。”
作者为什么会这样认为？
板书：专心致志
现代名言：态度决定一切。
四、讨论：
1、你对这两位学生怎么看？
可以先分开评论，也可以综合评论。
2、说话要求：
先说出自己的.观点，再说出自己的为什么有这样的观点，最后要有结论。
如果谈话不深刻，可以引出对“其一人专心致志，唯弈秋之为听。”一句的看法。
问：有没有比这更好的学习方法？
要求达到以下认识：这句话有一定的道理，即不能全面肯定，也不能一概否定。在学习的初始阶段，是要这样做的，但当自己的学习达到一定程度的时候，就要多提问，只有“疑”才会“思”。最后要形成自己的观点，把知识变成学问。（但不要求学生一定同意以上观点，个人可以保留意见。）
3、深入议论：
你还能用什么事情来说明你的观点？
（可以用看来的、听到的事情。）
五、再次朗读全文。联系背诵。
六、布置作业：
续写这篇短文。想象两个学生以后的发展情况，想象要合理，观点独特最佳。如果能用文言文写最好。起一个合适的题目。
文言文学弈的教案 14
教学目的：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。背诵课文。
教学重点：诵读课文，理解文章蕴涵的'道理掌握一些常见文言词语的含义。
教学难点：背诵课文。
第一课时
一、导入：
二、大声朗读，解决生字。弈诲鸿鹄弗援缴矣
三、小组互读，注意停顿。
四、指名朗读，纠正停顿。
五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。(提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释)弈：下棋通：全诲：教鸿鹄：大雁援：缴：俱：弗：不若：如是：他然：这样
六、请同学讲一讲这个小故事。
七、全班齐读，注意语气，感情。
八、争取背诵全文。
九、作业：背诵全文教后记：
第二课时
一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好!(评分)
二、主要词语意思掌握比赛。
三、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理?一个专心致志;一个三心二意
四、交流探究：⒈“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导，联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲?⒉学习了本文，你认为成功的条件有哪些?
五、小结
六、作业：背诵课文
文言文学弈的教案 15
教学目标
1.会写“援、射”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能根据注释疏通全文，了解故事内容。
4.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。学习《两小儿辩日》时，了解两个小孩的观点以及他们的依据。
-第一课时-
一、导入新课，激发兴趣。
1.同学们，你们都学过下棋吧?来说说你们学习下棋(围棋或者象棋)时有什么感悟吧!(唤起学生对下棋场面的回忆，从而进入课文。)
2.板书课题。说说“弈”指什么，“学弈”又是什么意思。
3.导入新课。今天我们来学习《孟子8226;告子上》里面的一篇文章，看看两个学生跟随他们的老师弈秋一起学习下棋时，分别取得了怎样的学习效果。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求:大声朗读课文，组成小组，合作认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:弈(yì)秋 弓缴(zhuó)
3.指导书写课后方格中的字。
着重分析指导“援”“射”“俱”，并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文，走近作者，正确断句。
1.作者孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。他认为人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作《孟子》是儒家经典之一。
2.《学弈》选自《孟子8226;告子上》，本文是他谈到学习态度和聪明程度的问题时举的一个案例。
3.弈秋，通国/之善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟弈秋之为听;一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
四、通读课文，感知整体。
1.默读课文，并根据注释将课文翻译成现代汉语。
2.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。
(两个学生跟同一位老师学习，因为两人学习态度不同，产生的结果也不同。)
3.通读课文，本文通过学弈这件小事，作者意图说明一个什么道理?
(作者阐明了做事的时候，一定要专心致志，不可三心二意。)
五、理解深意，背诵课文。
1.请同学用简洁的语言说一说专心致志和三心二意的区别。
(“专心致志”意为一心一意，集中精神，把心思全放在一件事上。形容非常认真地去做某件事。“三心二意”形容犹豫不决，意志不坚定或用心不专一。)
2.流畅地背诵课文。
(重点熟读第二句话并理解“惟弈秋之为听”“有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”;然后理解结论:“为是其智弗若与?曰:‘非然也。’”最后连贯在一起进行背诵。)
3.学生试背。
4.指名背诵。
5.联系实际说一说，学习了本文，大家懂得了什么道理?
(虽然我们是同一个老师教的学生，但是，因为每个学生的学习态度不同，所以产生的学习效果也不一样。)
6.用自己的话给同桌或者朋友、家人讲一讲这个故事吧，最重要的是深刻领悟故事蕴含的道理。
学弈
态度决定成败
-第二课时-
一、导入新课，激发兴趣。
1.同学们，你们有没有在日常生活中和同学或者朋友就某一事件展开过辩论?辩论到最后是否有结果?结果是什么?(唤起学生对辩论的兴趣)
2.春秋末期的大教育家孔子在游学的'时候，就曾经见过两个小孩在辩论，他们在辩论什么呢?(板书课题)
3.导入新课。现在，我们就一起走进课文，去了解一下两个小孩在辩论什么，到底谁说的对。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出阅读要求:大声朗读课文，小组内合作，认读本课生字、新词。
2.指名读生字、新词。
着重指导:辩(biàn)日 盘盂(yú)
3.指导书写课后方格中的字并理解词义。
着重分析指导“辩”，并且在黑板上的方格中示范。
三、再读课文，整体感知。
1.默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。
(孔子东游的时候，遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果，于是问孔子，孔子也不能决断。)
2.通读课文，为什么一儿认为“日始出时去人近，而日中时远也”，而另一儿却认为“日初出远，而日中时近也”?
(一儿是从大小角度<视觉>看问题，另一儿是从人对阳光的感受<触觉>看问题。学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神，及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，明白学无止境的道理。)
3.怎样理解“孔子不能决也”?
(宇宙无限大，知识无限多，学无止境。即使是博学多闻的孔子也会有所不知。勇于承认自己的无知并不可耻，这也是孔子提倡的“知之为知之，不知为不知，是知也”的道理所在。)
4.自由朗读课文，准确断句。
重点指导:(1)我以/日始出时去人近，而/日中时远也。
(2)我以/日初出远，而/日中时近也。
(3)日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小而近者大乎?
(4)日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热而远者凉乎?
(5)孰为汝/多知乎?
四、交流探讨，理清结构。
1.第一层，写孔子路遇两小儿“辩日”，是故事的起因。
2.第二层，写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据，是故事的经过，也是主要部分。
3.第三层，写孔子不能决断两小儿谁是谁非，这是结果。也就是说，这篇文言文是按照故事的起因、经过和结果的顺序来叙述的。
五、课堂延伸拓展。
1.通过对本课的学习和讨论，你从课文中受到什么启示?
(学无止境，勇于探索，大胆质疑;知之为知之，不知为不知;谦虚谨慎，实事求是……)
2.同学们，我们来给两个小孩写信，告诉他们所争辩问题的答案以及当今科技发展的现状吧。
3.写读后感:读《两小儿辩日》后的感受。
日初出 日中
两小儿辩日
教学反思
1.引导学生通过联系生活实际，理解文言文的内容，使学生理解透彻。
2.让学生理解文章大意后，复述故事，培养了学生的语言表达能力。
【文言文学弈的教案】相关文章：
文言文学弈02-16
《学弈》文言文07-19
《学弈》文言文04-16
《学弈》文言文翻译04-21
《猴弈》文言文翻译05-13
猴弈的文言文翻译09-25
学弈的文言文翻译05-24
猴弈的文言文翻译05-05
《学弈》文言文精选13篇04-18