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高中语文《别了“不列颠尼亚”》教案（精选10篇）
作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的高中语文《别了“不列颠尼亚”》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中语文《别了“不列颠尼亚”》教案 1
【学习目标】
1.复习新闻知识。
2.了解特写消息与一般消息的异同。
3．学会分清新闻事实与背景，理解两者结合交错使用的妙处。
【课型】
新授课
【课时安排】
1课时
【教学方法】
自主合作交流
【教具使用】
1.香港回归视频资料.
2.课件
【教学重点】
1、学会分清新闻事实与背景，理解两者结合交错使用的妙处。
2、品味本文庄重、含蓄的语言风格。
【教学过程】
导语
香港回归对于中华民族来说是具有划时代意义的大事，举国欢腾。香港政权交接仪式吸引了世界各大媒体的目光。为了记下这一大盛事，四位新华社记者通力合作，真实、准确地描绘了这难忘的时刻。
今天，我们就让这篇著名的《别了，“不列颠尼亚”》带领我们回到 1997年6月30日至7月1日的香港政权交接仪式现场，一起来重新感受那激动人心的场面。
一、复习新闻知识
1、什么是新闻（消息）？
新闻是新近发生的群众关心的重要事实的报道。
2、构成新闻的要素是什么？
五个“Ｗ”和一个“Ｈ”即：
when:何时where:何地who:何人what:何事why:何因how：何果
3、消息的特点：
1〉真：消息的事实必须真实。
2〉短：消息要求短。
3〉快：时效性
4〉活：消息要写得生动活泼，引人入胜。
５〉强：消息的强是指思想性和指导性要强。
4、消息的结构
1〉标题(正标、副标题)
2〉导语：消息的第一自然段，或开头的一两句话，一般称为导语。
3〉主体：主体是导语之后，构成消息内容的主要部分。
4〉背景：一般说，背景材料是消息的从属部分。它无固定的位置，但通常安排在主体之中，有时也可成为消息的主要材料。（课文中就有不少背景材料。）
5〉结尾
消息要把事实写得完整，逻辑严密，结尾需得向亮、有力，发人深思，给人启迪。
二、感悟（五分钟阅读课文；看香港回归照片。）
快速阅读课文、整体感知课文
（1）找出新闻的标题、导语和主体
（2）主体部分按什么顺序来写的？
写了哪些场景？请圈点出来
4时3０分，末任港督的降旗仪式。
4时4０分，彭定康离开港督府。
6时1５分，英国告别仪式。
7时4５分，港岛的第二次降旗仪式。
子夜时分，中英香港交接仪式上的易帜。
０时4０分，“不列颠尼亚”号离开香港。
三、精读课文：
1、新闻报道中往往要交代有关的背景材料，试找出课文中运用的背景材料，并体会它们在文章中的作用。
如文章的第4、7、11自然段。
背景中有历史事件的回顾，港督府的修建，英国统治香港的天数，英国米字旗和港督旗的升降等，都有准确的记载，虽然只写了一天中发生的事件，但有很大的`历史跨度，今昔对比，使人感受到深厚的历史内涵，深化了主题。
2、对比这两句，哪句话更合适，为什么？
①随着末任港督的离去，这座古典风格的白色建筑成为历史的陈迹。
②香港回归，标志着中国人民洗雪了香港被侵占的百年国耻，开创了香港和祖国内地共同发展的新纪元。同时也标志着英帝国的太阳在中国的领土上空永远落下了。
①语言的含蓄，英国结束殖民统治，中国人扬眉吐气。
四、合作探究——品析课文精妙
1、哪个标题好，为什么？
①别了，不列颠尼亚
②英国撤离香港，结束统治
①好。
（1）句式倒装，更能表达感情。香港回归，中国雪耻。
（2）虚实结合，匠心独运，了无痕迹。“实”指“不列颠尼亚”号游轮离开香港。“虚”指英国结束在香港的殖民统治。
2、下列两句哪个表达效果好，为什么？
①4时30分：面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。
②4时30分：彭定康注视着港督旗帜降下旗杆。
①从视觉角度、听觉角度去进行描写，更细致生动，更能看出彭定康的失落，中国人扬眉吐气；更能体现香港回归的主题。
五、拓展运用——堂上练习
给下面这则消息拟一个题目（能概括主要内容，不超过12字）。
昨天，北京大学进行了自主招生考试。有考生告诉记者：“题目新，题型新。比如语文第一题用拼音默写宋词，挺新鲜的，从没这么考过。还有对对联，给‘九天揽月华夏英豪驰宇宙’对出下联，挺有意思的。”除笔试外，考生还必须参加由北大教授组成的专家组面试，在15分钟面试时间内自我陈述并抽签答问，以考查学生的综合素质。
板书：
1、描写清新的可视性
细致现实场景的描写生动的可听性
2、语言
含蓄。用事实讲话：现场与背景相结合。
高中语文《别了“不列颠尼亚”》教案 2
教学目标
1、了解特写性消息的特点，注意它和一般新闻的区别。
2、了解文中重点语句的深刻含义。
3、学习本文用词准确、生动形象的语言特点。
4、了解本文以时间顺序组织材料的写作特点。
5、培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信。
教学重点
1、了解特写、新闻和通讯的异同。
2、培养学生的爱国主义情感。
教学难点
1、新闻特写、一般新闻、通讯的区别。
2、品味本文庄重、含蓄的语言风格。
课时安排：一课时
教学过程
一、导入设计
1997年7月1日，是一个彪炳史册的日子，中国政府恢复对香港行使主权。这是中华民族的一大盛事，也是世界历史上的一件大事。这一天，全世界都在关注着中国。这是雪百年耻辱，长民族志气，振国家声威的喜庆时刻，历史已经铭记这一刻，我们每一个华夏儿女也将铭记这一刻。下面，就让我们重温一下那个激动人心的时刻。（播放香港回归的影音资料。）
二、复习新闻知识
1、什么是新闻（消息）？
新闻是对新近发生的群众关心的重要事实的报道。
2、构成新闻的要素是什么？
何时、何地、何人、何事、何因、何果
3、消息的特点：
真实性、概括性、时效性
4、消息的结构
标题(正标、副标题)——必有
导语（必有）：消息的第一自然段，或开头的一两句话，一般称为导语。
主体（必有）：主体是导语之后，构成消息内容的主要部分。
背景：一般说，背景材料是消息的从属部分。它无固定的位置，但通常安排在主体之中，有时也可成为消息的主要材料。
结尾：消息要把事实写得完整，逻辑严密，结尾需得向亮、有力，发人深思，给人启迪。
三、文本探究在有关香港回归的大量报道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤离的稿件，文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后历史时刻，曾获第八届中国新闻奖一等奖及1997年新华社社级好稿。
本文是一篇特写性消息，广义上是新闻的一种。特写性消息的特点：特写性消息，也称新闻速写、新闻素描，要求用类似于电影“特写镜头”的手法来反映事实。特写性消息侧重于“再现”，往往采用文学手法，集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动、形象地将所报道的事实再现在读者面前。
在本文中，作为历史的见证人，作者集中描写了英国撤离香港那一天的几个具有典型性的场景，把生动的现场气氛传达给读者。
（一）梳理课文
1、说说你如何理解标题？
毛泽东主席在1949年美国驻华大使司徒雷登回国、美国政府的白皮书发表之时，曾写过一篇文章，题目是《别了，司徒雷登》。本文活用此题。
以英国皇家油轮“不列颠尼亚”号象征英国在香港的统治。
“别了”，用委婉中略含嘲讽的口气，表明了英国殖民统治的结束。
标题虚实结合，实境是永别，虚境是回归和雪耻。标题寓虚境于实境，独具匠心又不留痕迹。
2、导语（第1段）
概述英国撤离香港的最后一刻是英国米字旗最后一次降落，接载英国王子和港督的游轮离开香港。
3、主体（2—10段）
集中描写英国撤离香港那天的四个场景及有关背景资料。
4、结语（最后1段）
用极其概括的语言叙述英国在香港统治的开始与结束。
（二）梳理四个场景，三次降旗
特写往往采用文学手法，集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动形象地将所报道的事实再现在读者面前。
本文主体部分就是选取1997香港回归，英国撤退时的四个重要场景。
请快速阅读课文，找出这四个场景（什么时间？地点、事件）：
第一场景：4点30分，末任港督彭定康告别，港督府，降下港督旗帜。（第三自然段）
第一次降旗：
4时30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。（第三段）
标志：今后香港再也不会有港督来统治。
第二场景：6时15分，在添马舰军营东面广场举行告别仪式，降下英国国旗。（第五自然段）
第二次降旗：
7时45分，广场上灯光渐暗，开始了港岛上的第二次降旗仪式。……今天，另一名英国海军士兵在“威尔士亲王”军营旁的这个地方降下了米字旗。
标志：被英国统治了156年的香港终于回到了祖国母亲的怀抱。
第三场景：子夜时分，中英香港交接仪式，米字旗香港最后一次降落，五星红旗升起。（第八自然段）
第三次降旗：
在1997年6月30日的最后一分钟，米子旗在香港最后一次下降。
标志：1、英国对香港长达一个半世纪统治的结束
2、从此中国将对香港恢复行使主权
第四场景：7月1日零点40分，查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离开香港。（第十自然段）
（三）这篇特写在报道新闻事实时，还适当的运用一些背景材料，请找出来（在哪些段落里），体会它们在文章中的作用。如：第4、7、11自然段。
背景中有历史事件回顾，港督府的修建，英国统治香港的天数，英国米字旗和港督旗的升降等，都有准确的记载，虽然只写了一天中发生的事件，但有很大的历史跨度，容量非常大，使人在丰富的知识中感受到深厚的历史内涵。
（四）文章在报道香港回归这样宏大的场景时，从细节入手，在细节中蕴含着深刻的意味，在平淡的笔调中洋溢着浓烈的感情，大家能否从文中找出意味深长的.细节之处？
明确：本文的细节非常多，重点讲解以下三处。
1、“4点30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。”
分析：这是对末任港督彭定康面部表情的特写，生动的写出了彭定康离开港督府前黯然神伤的神态。通过这一神态，我们能揣摩出彭定康当时复杂的心情，但是不论他如何“面色凝重”，历史的脚步不会为任何人停止，香港终将回归祖国。
2、“港督旗帜在‘日落余音’的号角声中降下旗杆”
3、“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景。”
这两处细节描写都与“日落”联系在一起，为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”？
分析：英国曾经占领了非常广大的殖民地，被称为“日不落帝国”，喻指在它的领土上，永远都有阳光照耀。香港作为英国在东方的最后一块殖民地，于1997年脱离英国的统治，回归祖国，作为香港特区的紫荆花图案将在香港上空冉冉升起，“日不落帝国”的殖民主义太阳在香港永远的落下了。所以把英国告别的仪式称为“日落仪式”。
（五）我们该如何理解结语中“大英帝国从海上来，又从海上去”这句话的深刻含义？
明确：
①、现实场景。1841年，大英帝国横跨印度洋而来；1997年，“不列颠尼亚”号黯然从海上离去。
②、历史轮回。“从海上来”标志英国对香港的殖民统治正式开始；“从海上去”标志着香港脱离英统，回归祖国。
作者没有任何修饰性的语言，然而就在这不动声色的描写中，胜利的自豪之情，溢于言表。
(六)这篇别具特色的报道体现出较高的政策把握水平和驾驭文字的能力。在有关香港回归的报道中，可以说英方撤离报道的难度最大。既不能只写中方，又要完整反映英方撤离的情况；既不能对英方讽刺挖苦，又要突出殖民统治结束的象征意义。你从文中哪些语句可以体会作者的苦心？
如课文中“最后”一次的多次出现，强调英国对香港长达150多年的统治终于结束了，中华民族百年来的耻辱被洗雪，中国人民终于可以在自己的国土上行使主权，扬眉吐气了。
皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个“日落仪式”的背景。“日落仪式”的背景一是“泊在港湾中的‘不列颠尼亚’号，一是‘紫荆花图案’作为英国告别仪式的背景，标志着英国对中港150年来的殖民统治结束和香港自治的新的历史阶段的开始。
全文最后一句语言庄重而含蓄，有深刻含义。“从海上来”指当年不可一世的英国远征军强占了中国的领土，开始殖民统治。“从海上去”指英国殖民统治的结束。
（七）小结课文
主体部分按时间顺序组织材料，将事件的始末说清楚，通过对四个特定的场景的描述，这篇新闻真实地再现了香港回归祖国怀抱这一历史时刻。几个特定场景中着重描述了3次降旗与1次升旗。国旗是一个国家的象征与标志，英国米字旗的降下象征着英国一百多年的殖民统治的结束，五星红旗的升起则标志着中华人民共和国恢复对香港行使主权。
主体部分共有10个自然段，其中有８个自然段，都是作者在新闻发生的现场，以眼睛为“摄像机”，以耳朵为“录音机”。一个个场景、一幅幅画面具有很强的可视性，可听性，动态感，色彩感。
板书设计
第一场景：4点30分，末任港督彭定康告别港督府，降下港督旗帜。
第二场景：6时15分，添马舰军营东广场举行告别仪式，降下英国国旗。
第三场景：子夜时分，中英交接仪式，米字旗最后一次降落，五星红旗升起。
第四场景：7月1日零点40分，查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”离开
高中语文《别了“不列颠尼亚”》教案 3
教学目标
1、了解特写新闻的特点
2、品味本文庄重、含蓄的语言风格
3、培养学生爱国热情，激发民族自信
教学重点
1、欣赏特写新闻的语言，品味文中蕴含的丰富感情
2、学习特写新闻的表达技巧，培养健康的审美情趣
教学方法
速读、品读、感悟、讨论
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
香港回归是什么时候？如果你是一名记者，你会怎样报道这一事件？
今天，我们就来学习这篇新闻，带领我们回到1９９7年6月3０日至7月1日的香港政权交接仪式现场，一起来重新感受那激动人心的场面。
二、知识积累
了解新闻的相关知识：新闻也叫消息，是对新近发生的有社会意义并引起公众兴趣的事实的简短报道，真实性、时效性及文字少、篇幅小事其基本特征。其结构一般包括：标题、导语、主体、结尾四个部分。
标题又分为主题、引题和副题三种。标题必须简明、准确地概括消息的主要内容，帮助读者理解报道的事实。
导语是新闻的第一自然段或开头的一两句话，它用简洁生动的文字，写出消息中最主要、最新鲜的事实，鲜明地提示消息的主题思想。
主体是消息的主干部分，它紧接导语之后，对导语作具体全面阐述，具体展开事实或进一步突出中心。有的新闻还有背景，背景是指事件的历史背景、周围环境及其他方面的联系等，其作用在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值，起到村托、深化主题的作用。
结尾时指新闻消息的结语，有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式等。
三、整体感知
本文选取了五个具有象征意义的场景，作为典型性的特写镜头，把生动的现场气氛传达给读者，试找出并概括这些场景（按时间顺序）
4时30分：末任港督降旗仪式
6时15分：英国告别仪式，降下英国国旗
7时45分：英国举行第二次降旗仪式
0时左右：香港交接仪式上的易帜
0时40分“不列颠尼亚”号离开香港
四、合作探究
1、文中写了三次降旗，各有什么意义？
明确：第一次是港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下来，这标志着今后香港再也不会有港督来统治：第二次是港岛每一天的降旗，但这一次标志着被英国统治了156年的香港终于回到了祖国母亲的怀抱；第三次是交接仪式上的易帜，这是最激动人心的一刻，标志着英国对香港的统治彻底结束，从此中华人民共和国将对香港恢复行使主权。
2、文章在写现实场景的同时，又相应的介绍了一些背景材料，请在文中找出并分析其作用。
明确：每一则背景材料的引入都对应于一个现实的场景，彭定康离开港督府，就引入了一些关于港督府历史的背景材料；降旗仪式，令人想起156年前，英国殖民者踏上香港的首次升旗；最后结尾，从1841年1月26日……一共过去了156年5个月零4天。
这些背景材料靠现实场景串在一起，与之融为一体，也使得现实场景有历史的厚重感，让人更加体会出事件本身的现实内涵，中国人民长期的艰苦努力与漫长的等待，使香港回到祖国的'怀抱，中国人民这段屈辱的历史已经永远成为了过去，彰显了国家的尊严，民族的复兴。
五、分析鉴赏
1、准确得体的语言
4时30分，面色凝重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。
明确：准确生动地描写出了末任港督告别港督府时黯然神伤的神情，以及他对大英帝国失去香港的失落感。侧面写出了中国人民收回香港的自豪。
将于1997年年底退役的“不列颠尼亚”号很快消失在南海的夜幕中。
明确：暗示着这艘船以及船上的人彻底离开香港，永远不能再以征服者的姿态出现在这片土地上。
2、恰当的对比和议论
但这一次不同，永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起。
明确：运用对比，强调了这次升旗是具有标志性的最后一次，象征着英国殖民统治的终结。
停泊在港湾中的皇家游轮“不列颠尼亚”号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫金花图案，恰好构成这个“日落仪式“的背景。
明确：“不列颠尼亚”号和巨幅紫金花图案形成鲜明对比，说明英国在香港的统治即将结束，而作为特别行政区象征的紫金花图案将在香港上空冉冉升起，香港即将回归祖国。
大英帝国从海上来，又从海上去。
明确：短短13个字，运用对比手法，包含着无穷的意蕴：当年从海上耀武扬威地来，今天黯然的从海上离去，胜利的自豪之情溢于言表。
3、香港回归对中华民族来说是具有划时代意义的大事，许多记者也写了很多篇新闻，但这篇新闻却独胜一筹，获第8届“中国新闻奖”一等奖，它到底有什么独到之处？
明确：标题，有两层含义。从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号离开香港，消失在茫茫海面。而在另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国对香港长达一个半世纪的殖民统治结束，中国历史上屈辱的一段终被洗雪。标题寓虚境寓实景，独具匠心又了无痕迹。
角度选取独特。作者没有写交接仪式现场多么的庄严，也没有写回归的人群多么的激动，更没有对这一事件进行政治分析，分析其意义和影响，而是选择了英方撤离这一角度，简介英国人降旗，参加交接仪式，登上“不列颠尼亚”号回国这一系列事件的过程中，穿插英国人登上香港开始殖民统治的历史，增强文章的历史厚重感。
六、板书设计
导语：英国撤离香港
主体：4时30分：末任港督降旗仪式
6时15分：英国告别仪式，降下英国国旗
7时45分：英国举行第二次降旗仪式
0时左右：香港交接仪式上的易帜
0时40分“不列颠尼亚”号离开香港
结尾：从海上来，又从海上去
高中语文《别了“不列颠尼亚”》教案 4
教学目标：
1、激发学生爱国情感。
2、让学生领会选材，取材的要领。
3、让学生品味、欣赏本文的精彩之处。
教学的重点、难点：
新闻的选材、取材怎样才能别出心载。
教学的辅助：
1、播放有关香港回归录像片断。
2、在网上搜集有关香港回归的新闻。
教学流程：
一、观看香港回归倒计时有关录像片断，引入课题。
1、所选录像片断，反映出人们怀着无比兴奋的心情迎接香港回归的精彩场面（长度5分钟左右）。
2、学生谈一谈自己看到香港回归祖国一刻时的心情。
教师提问：此刻你想到了什么？
学生自由回答。
教师总结，激发学生爱国热情：中华民族曾经拥有四大发明，大唐盛世的骄人成绩，但由于晚清政府闭关自守、软弱无能，自从1840年英国发动了鸦片战争以来，中国成为帝国主义列强任意宰割的羔羊，香港被英国帝国主义割据占领。
1949年，新中国成立了，中国人民把帝国主义列强赶出了大陆，但香港仍然被割据，随着改革开放的深入发展，我们的祖国综合国力得到大大的提高，中国人民可以挺直腰杆，从英国帝国主义的手中把自己的香港要回来。1997年7月1 日，这天值得所有炎黄子孙高兴的日子，香港回归，这是一个令所有华夏子孙开颜的瞬间。
3、课题引入：
怎样去报道这一具有伟大历史意义的事件呢？下面我们就来学习一下《别了，“不列颠尼亚”》，在众多的`报道香港回归这一重大事件的新闻中，这一篇荣获第8届“中国新闻奖”消息类一等奖，并成为入选高中课本的唯一一篇，这是为什么呢？
二、研究本文写作特点，赏析精彩之处：
1、课前预习：要求学生自己分析研究，看一看本篇新闻有何特点，做好旁批。
2、课堂具体做法：教师提示学生从以下几个方面考虑：题目、选材、选取的角度，场面描写，语言特点。先让学生分小组讨论交流5分钟，后由各小组学生代表发言。教师把学生发言的要点板书到黑板上。
3、板书设计：
①题目：拟人手法，突出自豪感
“不列颠尼亚”号离开象征英国殖民统治香港终结。
②选材、取材：
独到，别具一格，英方撤离的角度，选择英国皇家游艇“不列颠尼亚”号，突出历史意义。
对比突出意义，升——降
③场面描写：
对比
港督旗帜：“日落余音”中降下，另两面升起
日落仪式：“不列颠尼亚”一巨幅紫荆花图案
④语言特点：简洁、明了、生动（拟人）
含义深刻：从海上来，又从海上去。
4、从网上挑选三篇有关香港回归的新闻，要学生说一说选材的角度。
5、学生抢答发言：你会选择哪一个角度来报道香港回归的新闻？
6、教师总结：本文主要最突出的特点，与众不同之处，就在于选材的角度较好。
高中语文《别了“不列颠尼亚”》教案 5
教学目标：
知识目标：
1、了解特写的特点。
2、了解文中重点语句的深刻含义。
3、整体感知课文内容。
能力目标：
1、培养速读能力。
2、写一篇香港回归的感受。
情感目标：
培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信
心和自豪感。
教学重点：
1、欣赏文学作品语言，品味文中蕴含的丰富感情。
2、学习特写的表达技巧，培养正确的价值观和健康审美情趣。
教学难点：
理解文中重点语句的深刻含义。
教学方法：
讲解、品读、感悟、小组学习、对比阅读。
媒体选用：
多媒体展示课件。
教学步骤：
一、情境导入
1、课前由学生对诗歌作品的介绍。
2、复习电视解说词的特点。(先观看三段电视解说词，多媒体展示)
3、导入新课，看了几段电视解说词，你最想说一句什么话?
二、认识特写
谈话：如果我们把刚才这些电视解说词的画面用生动形象的语言描述出来，这样的文体就是特写。
媒体展示：特写的`含义
抓含义中的关键词强化理解。“真实的再现”
三、小组的形式学习本文。
1、速读全文，整体感知。用上读书符号。
2、小组学习。
全文选取了几个场景。
各小组选择其中一个场景，可以选择你喜欢或适合你组的方法进行学习。
建议使用方法：朗读体会、角色表演、抓住重点句或关键句体会深刻含义。
3、讨论文中背景材料的作用。
4、各小组采取不同形式展示学习结果。
5、学生互评，提出改进意见。
四、比较阅读
比较消息、特写、电视解说词的异同点。多媒体给出。
五、总结全文。
今天我们学习了特写，说说其含义。本文选取了四个场景，详细的写出了香港回归的情形。语言极富特色。
高中语文《别了“不列颠尼亚”》教案 6
一、教学目标
知识与技能：掌握新闻特写的文体特征，明确时间、地点、人物、事件等核心要素；理清文章叙事脉络，精准概括新闻事件。
过程与方法：通过圈点批注、小组讨论，分析文章以时间为线索的写作思路；结合历史背景，理解事件的重大意义。
情感态度与价值观：感受香港回归的庄严氛围，激发民族自豪感与家国情怀，增强历史责任感。
二、教学重难点
重点：梳理新闻事件的时间线，把握新闻特写的 “镜头感” 与真实性特点。
难点：理解文中关键语句的深层含义，体会历史与现实交织的情感表达。
三、教学准备
制作多媒体课件：包含香港回归历史影像片段、中英联合声明签署背景、文章重点语句截图。
布置预习任务：查阅香港被殖民的历史及回归过程，标注文中表示时间的词语。
四、教学过程（45 分钟）
（一）情境导入，激活情感（5 分钟）
播放 1997 年香港回归交接仪式的短视频（3 分钟），提问：“视频中哪些画面让你印象深刻？你知道这一事件的历史意义吗？”
教师小结：1997 年 7 月 1 日，香港结束百年殖民统治回归祖国，这是中华民族的'重大盛事。今天，我们通过新闻特写《别了 “不列颠尼亚”》，重温这一历史性时刻。板书课题与作者。
（二）初读文本，梳理要素（15 分钟）
学生自由朗读课文，圈点勾画出文中的时间、地点、人物、主要事件，完成表格填写：
| 时间 | 地点 | 事件 |
|------|------|------|
| 1997 年 6 月 30 日 16 时 30 分 | 港督府 | 彭定康告别港督府，降下港督旗帜 |
| 1997 年 6 月 30 日 17 时 45 分 | 添马舰军营东面广场 | 英军举行告别仪式，降下英国国旗 |
| 1997 年 6 月 30 日 21 时 40 分 | 香港会展中心 | 中英香港政权交接仪式开始 |
| 1997 年 7 月 1 日 0 时 | 香港会展中心 | 中华人民共和国国旗升起，英国国旗降下 |
| 1997 年 7 月 1 日 0 时 40 分 | 维多利亚港湾 | “不列颠尼亚” 号驶离香港 |
小组展示表格，教师补充订正，引导学生发现：文章以时间为明线，串联起多个关键场景，体现新闻的时效性与准确性。
提问：“文章标题‘别了 “不列颠尼亚”’有何含义？” 学生发言后教师明确：表层指 “不列颠尼亚” 号游轮离开香港，深层指英国对香港殖民统治的终结，暗含庄重与喜悦之情。
（三）精读品味，探究内涵（20 分钟）
聚焦关键场景，分析语言特点：
出示句子：“港督旗帜在‘日落余音’的号角声中降下旗杆。” 提问：“‘日落余音’有何象征意义？”（明确：既指号角声，也象征英国殖民统治的 “日落”，含蓄表达殖民时代的结束。）
引导学生找出文中类似的含蓄表达，如 “大英帝国从海上来，又从海上去”，小组讨论：“这句话如何体现历史与现实的联系？”（明确：1841 年英军从海上入侵香港，1997 年从海上撤离，形成历史对照，暗含对历史的回顾与感慨。）
探究文体特征：提问 “这篇文章与普通新闻报道有何不同？”（明确：新闻特写兼具新闻的真实性与文学的形象性，通过细节描写如 “彭定康注视着港督旗帜在暮色中降下旗杆”，营造现场感，增强感染力。）
（四）总结升华，拓展延伸（5 分钟）
教师小结：文章以精准的时间线、生动的场景描写，记录了香港回归的历史瞬间，既展现了新闻的客观真实，又饱含民族复兴的自豪之情。
拓展作业：搜集澳门回归或神舟飞船发射的新闻特写，对比本文的写作手法，写下 200 字赏析。
五、板书设计
别了“不列颠尼亚”（新闻特写）明线：时间线索→关键场景串联暗线：殖民终结→民族复兴语言：含蓄象征细节生动意义：历史见证情感抒发
高中语文《别了“不列颠尼亚”》教案 7
一、教学目标
知识与技能：赏析文章的语言特色，掌握新闻特写中细节描写、象征手法的表达效果；能结合语境理解重点语句的含义。
过程与方法：通过品读赏析、小组探究，分析文中富有表现力的词句；通过对比阅读，深化对语言表达的理解。
情感态度与价值观：体会文中蕴含的民族自豪感，理解香港回归的历史必然性，增强对国家主权的认同。
二、教学重难点
重点：赏析文中细节描写和象征手法的作用，把握语言的准确性与形象性。
难点：体会文中克制而深沉的情感，理解新闻客观性与情感性的统一。
三、教学准备
选取文中典型语句制作赏析卡片，准备普通新闻报道与本文的片段对比材料。
要求学生预习时标注自己认为最具表现力的语句，并简要说明理由。
四、教学过程（45 分钟）
（一）复习导入，聚焦语言（5 分钟）
回顾上节课所学：本文记录了香港回归的哪些关键场景？（学生简要回答）
教师过渡：这篇新闻特写不仅事件清晰，更以精妙的语言打动读者。今天，我们聚焦语言艺术，感受文字背后的情感力量。
（二）品读词句，赏析特色（25 分钟）
细节描写赏析：
出示例句：“彭定康先生的夫人朱莉娅彭定康女士和女儿凯瑟琳彭定康，在总督府门前向送行的香港公务员告别。”“一名英国海军士兵在‘威尔士亲王’军营旁的角落里，默默地看着这一切。”
提问：“这些细节描写有何作用？”（小组讨论后明确：通过人物的动作、神态，展现告别场景的庄重，增强新闻的真实性与现场感，避免事件叙述的空洞。）
学生分享预习时标注的'细节语句，教师点评补充。
象征手法解读：
组织学生找出文中的象征意象（港督旗帜、英国国旗、“不列颠尼亚” 号、日落余音），填写表格：
| 意象 | 象征意义 |
|------|----------|
| 港督旗帜 | 英国殖民统治的象征 |
| 英国国旗 | 大英帝国对香港主权的终结 |
| “不列颠尼亚” 号 | 英国殖民势力的撤离 |
| 日落余音 | 英国殖民时代的落幕 |
重点分析 “大英帝国从海上来，又从海上去”：引导学生联系历史，1840 年鸦片战争后英国从海上占领香港，1997 年从海上撤离，这句话用简洁的语言浓缩百年历史，暗含沧桑感与民族自豪感。
语言准确性探究：
出示例句：“从 1841 年 1 月 26 日英国远征军第一次将米字旗插上香港岛，至 1997 年 7 月 1 日五星红旗在香港升起，一共过去了 155 年 5 个月零 4 天。”
提问：“精确到‘天’的时间表述有何深意？”（明确：体现新闻的准确性，同时强调殖民统治的漫长与回归的来之不易，增强情感的厚重感。）
（三）对比阅读，深化理解（10 分钟）
发放普通新闻报道（如《香港回归交接仪式顺利举行》）的片段，与本文中 “交接仪式” 段落对比。
提问：“两者在语言表达上有何不同？本文的优势在哪里？”
教师小结：普通新闻侧重信息传递，语言简洁直白；本文作为特写，通过细节、象征等手法，使新闻兼具客观性与文学性，更具感染力。
（四）总结作业，情感升华（5 分钟）
总结：本文语言精准而富有张力，于客观叙述中蕴含深沉情感，让历史瞬间成为永恒的记忆。
作业：选择文中一个场景，运用细节描写的手法，扩写 300 字左右，再现当时的氛围。
五、板书设计
语言艺术赏析细节描写→真实可感现场氛围象征手法→含蓄深沉历史意蕴准确表达→客观严谨情感厚重↓客观性与情感性的统一
高中语文《别了“不列颠尼亚”》教案 8
一、教学目标
语言建构与运用：积累文中重点词语，辨析新闻特写与消息的语言差异；能准确分析关键语句的表达效果。
思维发展与提升：通过梳理叙事脉络，培养逻辑思维能力；通过探究历史背景，提升历史思辨能力。
审美鉴赏与创造：赏析文章的叙事节奏与场景描写之美，体会新闻文学化表达的审美价值。
文化传承与理解：理解香港回归的文化意义，增强民族文化自信与国家认同感。
二、教学重难点
重点：从核心素养角度解读文本，把握叙事结构与审美特征。
难点：结合历史文化背景，理解文本背后的民族情感与时代价值。
三、教学准备
制作 “核心素养解读框架” 课件，包含语言、思维、审美、文化四个维度的探究问题。
布置学生预习：梳理香港殖民历史时间轴，标注文中体现 “美” 的'语句。
四、教学过程（45 分钟）
（一）素养导入，明确目标（5 分钟）
教师提问：“阅读新闻作品时，我们可以从哪些角度理解其价值？” 引出语文核心素养的四个维度。
明确本节课目标：从语言、思维、审美、文化四个层面，深入解读《别了 “不列颠尼亚”》的文本价值。
（二）多维探究，落实素养（35 分钟）
语言建构与运用：
出示词语：掩映、瞩目、易帜、退役、凝重。要求学生解释词义并造句，体会新闻语言的精准性。
探究：“文中多次使用‘降旗’‘升旗’的表述，为何不重复单调？”（明确：结合场景变化，搭配 “暮色中”“子夜时分” 等语境，语言既准确又富有变化，体现表达的灵活性。）
思维发展与提升：
小组任务：以 “时间线” 为轴，绘制 “事件 - 情感” 思维导图，梳理每个时间节点的事件与暗含的情感（如惋惜、庄重、喜悦）。
展示交流后提问：“文章为何不按事件重要性排序，而以时间为序？”（明确：符合新闻的时效性特征，展现事件的自然进程，使读者如亲历现场，体现逻辑思维的严谨性。）
审美鉴赏与创造：
引导学生找出文中的 “画面感” 语句，如 “暮色四合，华灯初上，总督府的灯光渐渐熄灭”。
讨论：“这些语句如何营造审美意境？”（明确：通过环境描写（暮色、华灯）、动作描写（熄灭），勾勒出静谧而庄重的画面，将政治事件赋予文学美感，体现审美创造。）
补充：新闻特写的 “镜头感” 审美，如 “特写镜头” 聚焦彭定康告别、旗帜升降，“全景镜头” 展现港湾夜景，层次丰富。
文化传承与理解：
展示香港殖民历史时间轴（1842 年《南京条约》割香港岛、1860 年《北京条约》割九龙、1898 年租新界）。
提问：“文中‘155 年 5 个月零 4 天’的时间表述，蕴含着怎样的文化情感？”（明确：体现对历史的铭记，对殖民苦难的释怀，对国家主权回归的珍视，是文化传承的体现。）
拓展：“香港回归对中华民族文化有何意义？”（明确：维护文化主权的完整，促进中西文化交流，增强文化自信。）
（三）总结提升，素养落地（5 分钟）
教师小结：本文通过精准的语言、清晰的思维逻辑、优美的场景描写，承载了深厚的文化内涵，是落实核心素养的经典文本。
作业：以 “我眼中的历史瞬间” 为题，结合文本与历史，写一篇 400 字短文，体现文化理解与情感表达。
五、板书设计
核心素养解读语言→精准灵活表达规范思维→时间为序逻辑严谨审美→画面鲜明意境深远文化→历史铭记主权回归
高中语文《别了“不列颠尼亚”》教案 9
一、教学目标
知识与技能：了解新闻特写的媒介功能，掌握从新闻中提取历史信息的方法；能区分新闻事实与新闻情感。
过程与方法：通过模拟 “新闻发布会”“历史讲解员” 等活动，培养媒介解读与表达能力；通过查阅资料，提升信息整合能力。
情感态度与价值观：认识新闻媒介的历史记录作用，增强对国家重大事件的关注与认同。
二、教学重难点
重点：理解新闻特写的媒介价值，掌握历史信息提取与整合方法。
难点：在媒介实践活动中，实现历史认知与情感表达的统一。
三、教学准备
准备 “香港回归” 相关的不同媒介资料（新闻报道、照片、视频、评论）。
分组布置任务：一组扮演 “记者”，一组扮演 “历史专家”，一组扮演 “现场观众”。
四、教学过程（45 分钟）
（一）媒介导入，激发兴趣（5 分钟）
展示香港回归的不同媒介资料：《人民日报》头版报道、交接仪式照片、《别了 “不列颠尼亚”》文本。
提问：“同样记录香港回归，不同媒介有何不同特点？本文作为新闻特写，有何独特价值？” 引出课题。
（二）文本研读，提取信息（15 分钟）
学生精读文本，完成 “媒介信息提取表”：
| 媒介类型 | 核心信息 | 呈现方式 | 情感倾向 |
| 新闻特写 | 香港回归关键场景 | 时间线 + 场景描写 | 庄重、自豪 |
| （对比）消息 | 交接仪式流程 | 标题 + 导语 + 主体 | 客观、简洁 |
教师引导：新闻特写通过 “现场还原” 提取历史细节，为后人留下鲜活的历史记忆，这是其重要的媒介功能。
聚焦 “事实与情感”：找出文中的客观事实（如时间、地点、事件）与情感表达（如 “别了”“日落”），明确新闻特写是 “客观事实 + 情感渗透” 的结合体。
（三）媒介实践，深化认知（20 分钟）
开展 “历史现场新闻发布会” 活动：
第一组（记者）：结合文本，提出问题，如 “‘不列颠尼亚’号的离开有何象征意义？”“文中为何重点描写降旗场景？”
第二组（历史专家）：结合文本信息与历史背景，解答问题，引用文中语句佐证。
第三组（观众）：补充提问或发表看法，如 “如果当时你是现场记者，会关注哪些细节？”
点评：强调新闻特写的` “现场感” 对历史记录的重要性，媒介不仅传递信息，更塑造历史记忆。
（四）总结拓展，提升素养（5 分钟）
总结：新闻媒介是历史的见证者与记录者，《别了 “不列颠尼亚”》通过精准的现场还原，让我们得以重温历史瞬间，这是媒介素养中 “信息解读与价值判断” 的重要内容。
作业：选择近期国家重大事件（如航天发射、冬奥盛会），查找相关新闻特写，分析其如何通过现场描写传递情感与价值。
五、板书设计
媒介素养视角
新闻特写 → 历史记录者
核心价值：现场还原 细节留存
信息构成：客观事实 + 情感渗透
实践能力：提取整合 解读表达
高中语文《别了“不列颠尼亚”》教案 10
一、教学目标
知识与技能：对比《别了 “不列颠尼亚”》与同类新闻作品的异同，掌握新闻特写的写作技巧；能模仿文本风格，完成一篇小型新闻特写片段。
过程与方法：通过小组对比分析、写作实践、互评修改，提升文本鉴赏与写作能力。
情感态度与价值观：在写作中深化对历史事件的理解，培养用文字记录重要瞬间的意识与能力。
二、教学重难点
重点：明确新闻特写与消息、通讯的差异，掌握场景描写、细节刻画的写作技巧。
难点：在写作中实现客观事实与情感表达的平衡，体现新闻特写的 “文学性” 与 “真实性”。
三、教学准备
选取对比文本：消息《香港回归祖国 洗雪百年耻辱》、通讯《回归时刻：今夜无眠》及本文片段。
制作写作支架课件：包含新闻特写写作三要素（场景聚焦、细节支撑、情感渗透）及示例片段。
布置预习：重读《别了 “不列颠尼亚”》，标注文中的'场景与细节描写。
四、教学过程（45 分钟）
（一）回顾旧知，引入比较（5 分钟）
提问：“《别了 “不列颠尼亚”》作为新闻特写，最突出的特点是什么？”（学生回答：场景鲜明、细节生动、情感含蓄）
教师过渡：新闻家族中还有消息、通讯等体裁，它们与新闻特写有何不同？今天我们通过对比分析，掌握其差异，并尝试写作实践。
（二）跨文本对比，明确特征（15 分钟）
分发对比文本材料，小组合作完成 “新闻体裁对比表”：
| 体裁 | 写作重点 | 语言风格 | 表现手法 | 核心功能 |
|------|----------|----------|----------|----------|
| 新闻特写 | 聚焦特定场景 / 瞬间 | 生动形象 富有画面感 | 细节描写 象征 | 再现现场 引发共鸣 |
| 消息 | 传递核心事件信息 | 简洁直白 客观准确 | 概括叙述 | 快速告知 传递信息 |
| 通讯 | 完整叙述事件过程 | 详实具体 兼具深度 | 叙述 + 议论 + 抒情 | 深入报道 解读意义 |
小组展示交流，教师总结：新闻特写是 “镜头式” 的记录，聚焦 “点”；消息是 “摘要式” 的传递，覆盖 “面”；通讯是 “深度式” 的解读，延伸 “线”。
聚焦本文优势：引导学生回归文本，提问：“本文为何选择‘降旗’‘起航’等场景聚焦？”（明确：这些场景是历史转折的标志性瞬间，能以小见大，浓缩百年历史情感。）
（三）写作指导，实践运用（20 分钟）
明确写作任务：以 “校园运动会开幕式” 或 “班级成人礼” 为主题，写一段 300 字左右的新闻特写，要求包含一个核心场景、两处以上细节描写。
写作支架讲解：
场景聚焦：选择最具代表性的瞬间（如运动会升旗、成人礼戴帽），避免面面俱到。
细节支撑：运用动作（如 “校长颤抖的手举起国旗”）、环境（如 “阳光洒在崭新的校服上”）、声音（如 “国歌在操场回荡”）等细节。
情感渗透：通过细节暗含情感（如 “同学们眼中的泪光” 体现自豪），避免直接抒情。
学生写作实践，教师巡回指导，重点帮助学生解决 “细节单薄”“情感外露” 等问题。
（四）互评修改，提升能力（10 分钟）
采用 “三人互评法”：每人交换作品，根据评价标准（场景是否聚焦、细节是否生动、情感是否含蓄、事实是否准确）打分并写下修改建议。
选取 2-3 篇典型作品进行全班点评，教师结合写作支架给出具体修改意见，如：“此处可增加‘旗手整理绶带的动作’这一细节，让场景更真实。”
学生根据点评修改自己的作品，完善片段。
（五）总结拓展，巩固提升（5 分钟）
总结：新闻特写的写作关键在于 “聚焦一瞬，以小见大”，用精准的细节与克制的情感，让文字具有打动人心的力量。
拓展作业：修改完善课堂习作，将其扩展为 500 字左右的完整新闻特写，下周进行班级展示。
五、板书设计
新闻特写写作实践
对比认知：特写 vs 消息 vs 通讯 → 聚焦“点”
写作三要素：
场景聚焦 → 选准标志性瞬间
细节支撑 → 动作/环境/声音
情感渗透 → 含蓄暗含 以小见大
↓
实践修改 → 客观与情感的平衡
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