二年级上册语文《语文园地一》课件及反思(精选9篇)
在我们平凡的日常里,教学是重要的工作之一,反思过往之事,活在当下之时。那要怎么写好反思呢?以下是小编为大家整理的二年级上册语文《语文园地一》课件及反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
二年级上册语文《语文园地一》课件及反思 篇1
一、我的发现
这一项安排了两组汉字,每组的前一个字都是学过的熟字,后一个字都是要学习的生字,而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨,从中发现规律──利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固,记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字,从中加以巩固和运用识字方法。
〖过程建议〗
1、我会认:
⑴学生看拼音读字、读词,在词语中认读生字。
⑵辩字形,让学生自己去找出每组中两个字的异同。
⑶组词语,区别每组两个字的意思。
⑷书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢?你能帮她告诉大家吗?(形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。)
⑸出示“我会认”中生字,读准字音。重点指导:翘舌音“支”,后鼻韵“龙”。
⑹扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。
⑺改变语境,在不同语境中巩固生字。
出示下列词语,学生认读:
交朋友交通支招一支笔九龙坡龙头
巨龙龙舟利益有利平凡利用
要求请求凡人凡是
2、我会写:
⑴出示四组字引导学生认读。
⑵引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。
⑶书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字,你也能吗?
木字旁:树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳
月字旁:明、肚、脸、胆、腿、脚、脑
草字头:草、花、蓝、苗、苹、苦、荷
宝盖头:宝、它、安、完、家、定
二、日积月累
这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复现,帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌,与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。
〖过程建议〗
1、我会读:
⑴学生分小组采用多种方式进行朗读,后全班进行读词训练。
⑵引导学生选择自己喜欢的词语造句。
⑶交流词语的记忆方法,引导学生自己找出记住词语的好方法,全班交流,互相促进。
2、读读背背:
⑴教师示范读。
⑵轻声读儿歌,不认识的字,看看音节多读几遍。
⑶引导学生品读,比一比谁读得有味道。
①用自己喜欢的方式背诵儿歌。
②拓展:
将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。
(朗读时需注意:轻声:庄稼、高粱、葡萄;一声:黄澄澄、红彤彤)。
三、口语交际
这次口语交际是进行秋游的前期准备,主要是讨论去哪,要做些什么,提出自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性,培养学生创造力。激发学生想说的热情,能说清自己的计划和理由,并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。
〖交际准备〗
1、多媒体课件。
2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。
〖组织过程〗
1、创设情境、走进秋天:
播放多媒体课件,展示出秋天的美丽景色。教师启发谈话:同学们,秋妈妈已来到了我们身边,给我们带来美景,带来丰收,带来乐趣。我们在这样美好的季节里去秋游那有多好呀!可不知道去什么地方,你们有什么好的建议吗?
2、小组汇报,组内讨论:
引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料,结合资料向小组的伙伴说说自己的打算,其他人要进行评价。
小组讨论谁的计划好,达成共识,进行补充完善本组的秋游计划。
3、全班交流,统一计划:
各组陈述本组的计划和理由,进行评价,引导学生用商量的语气进行讨论,集中大家的意见,确定秋天计划。
4、讨论具体事宜:
引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。
5、总结评议,提出建议:
教师总结秋天的计划研究情况,引导学生在此基础上提出自己的建议。
四、展示台
这次展示台是在本组教学开始就引导学生平时进行动手、动脑,创作关于秋天的作品,积累自己的学习成果。展示的内容是学生自制的书签、贺卡、图画、诗歌等都是有关秋天的,给学生提供了一个展示成果的平台,可让学生尽情享受学习的快乐。教学时教师引导学生开展“我眼中的秋天”活动:布置一个展示角或课上展出并交流。培养学生的参与意识和自我表现的意识。
【反思】
这一项是由两部分内容组成的,每一部分的学习都应该引导学生自己去发现,并体会发现的快乐,激发学习的兴趣和愿望。
1.第一部分的六组字中,每组的前一个字都是学过的熟字,后一个字都是要学习的生字,而后一个字都是前一个字表示读音的部分。可让学生先看拼音读一读,既读字,也读词,在词语中认读生字。接着引导学生辨一辨字形,让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点,从中去感悟规律,去发现规律。然后可用组词语的方法,区别每组两个字的意思,并引导学生发现利用形声字声旁识字的方法,也可以归纳为用熟字“减一减”的方法识字。
“我会认”里的生字应在不同语言环境中都能认读。可收集用这些字组成的词语给学生认读,可给学生提供阅读短文,这些字在其中反复出现,也可用游戏的形式帮助学生记住这些字。
2.先认读“我会写”中的字,再引导学生发现每组字都有相同的偏旁,最后利用教材上小伙伴的话,引导学生写出带有这几个偏旁的字,要鼓励尽量多写。
日积月累
这一项由两部分内容组成。在这两部分内容里,不仅有本组所学生字的复现,帮助学生巩固所学生字,而且通过读词语,背儿歌,促进学生对语言的积累。
我会读:要让学生自己读,发挥学生学习的自主性。可接力读,分小组读,竞赛读。在学生自己读的基础上,让学生自由选词造句,在读词语与运用词语的过程中积累语言,学习语言。可用找朋友的游戏来帮助学生记住这些词语,即:用图画或幻灯形象地表现词语的意思,让学生说出与图画上的意思相符合的词语。也可以让学生在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。
读读背背:这是一首表现秋天丰收景象的儿歌。教师可先范读,再让学生自己练读,注意启发学生读出丰收时的喜悦心情,在熟读的基础上鼓励学生背诵。学生之间互相检查背诵,比比谁读得好,谁会背,教师在全班抽查。儿歌中的“庄稼”“高粱”“葡萄”三个词,“稼”“粱”“萄”读轻声。“黄澄澄”的“澄”、“红彤彤”的“彤”,在词中均读一声。
教师范读时应注意用活泼、轻快的语调朗读,以表达丰收的喜悦和儿歌所表现的快乐的童心。要提高学生的朗读水平,不能靠生硬的指导,而应让学生在反复的朗读实践中培养语感,感受和体会儿歌明快的节奏和和谐的音韵。
鼓励学生课外收集儿歌,读儿歌,背儿歌,还可鼓励学生写儿歌。
口语交际
这次口语交际的形式是讨论和提建议。
1.课前搜集有关景点或秋游路线的资料。
2.自己找伙伴交谈,说说各自想到什么地方秋游,鼓励意见相同或相近的同学组成小组。小组讨论本组秋游计划。
3.班长主持全班讨论,各组陈述本组的想法和理由,在民主讨论的基础上,集中大家的意见。注意用商量的口吻,而不是用辩论的口气。
4.统一意见后,具体商量秋游活动的计划。可先分组讨论,再全班交流。
5.商量准备工作和秋游活动中的分工。
6.向老师提出建议。
展示台
展示台给学生提供了一个展示学习成果、体验学习乐趣的舞台。这项活动要在本组教学一开始就提醒学生,告诉他们将要进行展示交流活动,让他们平时注意动手、动脑,创作关于秋天的作品,积累自己的学习成果。
本次展示台是展示学生制作的书签、贺卡、图画、诗歌或其他作品,都是有关秋天的。可以布置一个展板,或者利用学习园地展出。展示交流后,把自己认为满意的作品妥善保存。
二年级上册语文《语文园地一》课件及反思 篇2
一、教材简析
这个语文园地共有四项内容,分别是:数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。第一课时完成前两部分:“我会填”和“看看读读”。通过我会填中的数笔画练习,让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现,既可以帮助学生识字,又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。
二、设计理念
1、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、语文课程应植根于现实,面向世界、面向未来,架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的辨别。
3、课堂设计摆脱旧的教学模式,把游戏带进课堂,通过形式活泼,内容丰富的活动激起学生的学习热情和学习兴趣,在满足学生表现欲的同时,提高学生的创造力。力求在整个课堂教学中体现出综合性、创造性和愉悦性。
三、教学目标
1、能正确学过字的笔画数,并按笔画数填写。
2、复习巩固学过的字,逐渐养成正确使用量词的语言习惯。
四、课前准备
挂图、字卡、纸做花瓶及红花。
五、教学流程
1、谈话激趣
春天到了,草地上开着各种鲜艳的野花,真美啊!今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶,哪个小组的小朋友肯动脑筋,会学习,他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。
2、我会填
①出示题目。(出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”),你们知道这些花瓶里都插些什么花吗?
②小组学习。
1、小组的伙伴商量一下,你们要插哪个花瓶的花?
2、请在题目中找出你要插的花,比一比哪个小组找得又对又快。
③集体交流,小组派代表汇报,教师板书。
④口头组词:一朵花上只有一个字,他多孤单呀,我们给他们找些好朋友吧!
⑤扩展练习:老师再给你们两个花瓶,你能在花瓶里插花吗?(老师在花瓶上贴“二画,六画”)
1、小组合作学习。
2、集体交流,给说得好的小组贴上一朵大红花。
3、小朋友,你们继续跟着老师往前走,闭上眼睛,踏着音乐,走呀,走呀……快睁开眼睛看呀,(出示课件或挂图,不出现文字)我们来到了哪里?(田野、郊外)看到那里有些什么?
①观察图画,说说图意或编一个小故事。(学生自由发言)
②读词。(根据学生发言,随机出现文字:白云、小船、小河、小狗、鸭子、野花)。
1、齐读。
2、自读:一只小狗,一条小河,一朵白云,两只鸭子,一条木船,几朵野花)。
③、小组讨论:把图中的事物连起来说一说,比一比哪组说得好。
1、小组讨论。
2、汇报交流。
如:蓝蓝的天上飘着一朵白云,一条弯弯的小河上停着一条小木船,两只鸭子在水中快活地游来游去。草地上盛开着几朵野花,一只可爱的小狗在草地上欢蹦乱跳,高兴地汪汪直叫,多美丽的一副图啊!
④游戏。(对口令巩固数量词)
1、老师说数量词,同学说事物名称。
如,一张()几朵()一片()几座()
一条()一堆()一棵()两只()
2、同学甲说数量词,同学乙说事物名称。
⑤比一比,抢答。
1、找一找教室里的东西,比比谁量词用得准确。
2、联系日常生活中的事物,比一比谁量词用得准确。
六、小结
今天同学们真能干,老师没有告诉你们答案,你们通过自己和小组里的伙伴协作就把问题解决了,知道不同的事物要用不同的量词。有兴趣的话回家跟爸妈对口令,比一比,好吗?
七、教学反思
本课采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果。
本课设计有梯度性,先课本上,再课外和生活中。如在完成第一题时,老师追问一句:你还想在这些花瓶中插花吗?在完成第二课时,老师就要同学们找一找教室里的东西,联系日常生活中的事物,比一比谁量词用得准确。“游戏”对口令是本课设计较成功之处:先老师跟学生对口令,后由学生模仿自编题目对口令。这样不仅能更好地激发学生的学习兴趣,更重要的是培养学生的创新意识和创造能力。在实施开放式教学的过程当中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化,培养学会主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。
二年级上册语文《语文园地一》课件及反思 篇3
[教学目标]
1.交流学习本组课文中运用的抓特点,分主次,有详有略的表达方法及其他方面的收获。
2.了解不同习俗的各种寓意,并恰当运用于生活中。
3.感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点,体会近义词的妙用。
4.学习书法,积累古诗。
[教学重难点]
1.学习本组课文中运用的有详有略的表达方法。
2.体会文章的语言特点,学会运用。
[教学课时]
1课时
第一课时
教学过程
一、激趣导入
1.“民俗风情我知道”接龙游戏:教师先说一个地方风俗,学生顺势接下去,在谁那里停,就算谁输。
2.刚才的游戏让我们深深体会到了什么是“离家三里远,别是一乡风”,现在我们再结合课文内容进一步了解一下不同的民俗风情,并把我们在这个单元中学到的知识合理运用。
二、交流平台
(一)默读“交流平台”的内容,把自己认为重要的信息理一理,为下一步交流做准备。学生自由交流,教师进行总结。
1.《北京的春节》重点写了“腊八”“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“正月十五”这几天,其他的日子则一笔带过。
2.文章主要写什么,次要写什么,是根据作者想要重点表达的意思决定的,不是随意为之。
3.读文章和写文章都要分清主次。
(二)小组交流,将自己的发现和收获结合课文内容表达出来。
1.你了解到了哪些民风民俗,是从哪篇课文中了解到的?
例:我从《北京的春节》一文中知道了老北京人的春节从腊月初旬就开始了。腊八这天要煮腊八粥,泡腊八蒜。那时的物资不像现在这样丰富,春节孩子们最好的零食是“杂拌儿”,玩的也不是现在的电子产品、电动玩具,而是爆竹、风筝、空竹、口琴等。例:我从《腊八粥》一文中了解到熬煮腊八粥要很长时间,在腊八节吃腊八粥是一件很隆重的事。
例:我从《古诗三首》中了解到古人过中秋节和寒食节的习俗,跟我们现在有很多的不同。
例:《藏戏》一文给我们讲了藏戏的形成和独具一格的艺术形式,它没有舞台,戴着面具演出,通过面具的颜色来表现人物的个性特征……
2.作者是如何表现不同的民俗风情的?
例:《北京的春节》以时间为线索,串起人们过春节的各种热闹而隆重的活动。而在这众多的活动中,作者有的放矢,熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……都是简单带过,接着详细描述过春节的三次活动高潮:除夕夜家家灯火通宵,鞭炮声日夜不绝,吃团圆饭、守岁;初一男人们外出拜年,女人们在家接待客人,小孩逛庙会;十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。
例:写《藏戏》一文时,作者主要从藏戏的形成和特色两个方面来介绍,让我们明白这种独特的艺术形式和它特殊的形成过程密切相关。
3.你从本组课文的学习中所得到的收获。
例:了解了许多传统的风俗习惯,明白了优秀的民俗文化也是人类智慧的结晶,我们要继续传承和发扬。
例:从老舍、沈从文的文章中,我知道了不管写多么复杂的文章,都要做到有条有理,有主有次,有详有略。
例:文章的重点、主次是根据我们想要表达的主题而定的。
三、词句段运用
通过这一个单元课文的学习,我们了解到不同地方、不同民族的民俗风情。它们虽然千差万别,但有一个共同点,即是对未来生活的祝愿和对美好生活的向往。人们会沿用历史典故,或取其谐音或用一些寓意吉祥的物品、语言来表达祝福。比如:东西打碎了,会说“岁岁平安”等。
(一)学习词句段运用第1题:
1.出示例句,让学生反复诵读,注意加点的部分,说说自己的发现。
(1)“一律”“清一色”“都是”这几个词意思非常接近,都有“全部、所有”的意思,表明了正月十五到处张灯结彩,热闹非凡的景象。既和前面“几百盏灯来”相承接,又变化多端,避免了重复、单一的表达。
(2)“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”也是一组近义词,“第一、金牌、桂冠、头筹”说的都是冠军、第一,分别加上“勇夺、喜获、摘得、拔得”等意思相近的词语,把运动会上竞争的激烈、获得成绩的喜悦都表现出来了。
(3)看了这两组例句,不能不为中华语言的博大精深、变化无穷、奥妙无比而感叹。大家在平时的学习中要多留心、多积累、多练习。
2.仿句练习。
例:终于找到了失散二十多年的儿子,老大娘喜极而泣,老大爷欣喜若狂,连主持人都激动得热泪盈眶,整个会场都欢天喜地,激情飞扬。
(二)学习词句段运用第2题:
1.“过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高”
单看这个句子,前面是讲过年的一个习俗,后面则是说这个习俗的美好寓意。
2.同学们交流自己了解到的类似习俗,也可以说说相关典故。
过年的时候吃鱼:“鱼”与“余”同音,寓意年年有余,吃用不尽。
建筑上雕刻蝙蝠:“蝠”与“福”同音,“蝙蝠”有“遍福”的意思,所以人们把蝙蝠视为吉祥物,房梁、檐上雕刻蝙蝠寓意“福从天降”,雕红色蝙蝠寓意“洪福齐天”。
家中条案上摆放财神:寓意招财进宝;
放寿星:寓意健康长寿。
家中养锦鲤:寓意鲤鱼跳龙门,平步青云,飞黄腾达。
(还有前面在习作中提到的“过年吃饺子”“二十四小除尘”等习俗)
四、书写提示
1.观察“书写提示”中所给出的示例,看看其中的书写有什么不同。
2.播放行书教学视频,学生初步接触行书。
3.交流观察所得,照样子自己写一写。
4.看看自己的书写速度是不是有所提高。
五、日积月累
1.出示古诗,指导朗读,师范读、齐读、指名读。
2.板书课题:长歌行汉乐府(简介诗题:“行”是古代诗歌的一种形式,《长歌行》是一首汉代乐府民歌。现存汉乐府民歌40余篇,是继诗经之后,古代民歌的又一次大汇集。)
3.学生根据注释初步理解诗意。
(1)(课件出示)注释:
葵:蔬菜名,指中国古代重要蔬菜之一。朝(zhāo)露:清晨的露水。晞
(xī):天亮,引申为阳光照耀。布:布施,给予。德泽:恩惠。秋节:秋季。焜(kūn)黄:形容草木凋落枯黄的样子。华(huā):同“花”。百川:大河流。少壮:年轻力壮,指青少年时代。老大:指年老了,老年。徒:白白地。
(2)学生逐句说说诗句的意思。(课件出示)
第1句诗意:园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照耀。
第2句诗意:春天给大地普施阳光雨露,万物生机盎然、欣欣向荣。
第3句诗意:常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。
第4句诗意:百川奔腾着向东流到大海,何时才能重新返回西境?
第5句诗意:年轻力壮的时候不奋发图强,到老来悲伤也没用了。
(3)这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
诗人由眼前青春美景想到人生易逝,鼓励青年人要珍惜时光。
4.正确流利地朗读,并背诵全诗。
5.教师总结。
是呀,燕子去了有再来的时候,杨柳枯了有再青的时候,桃花谢了有再开的时候,可是,我们的日子是一去不复返的,希望大家少壮多努力,老大不伤悲,不要等到时光流逝后,才追悔莫及。
[教学板书]
语文园地一
交流平台、了解民俗风情、分清主次
词句段运用、寓意吉祥习俗、近义词的妙用
书写提示(行书初探)
日积月累(背诵、积累、感知)
[教学反思]
这个单元我们围绕民风民俗进行了一系列的教学活动,大家都能围绕风俗畅谈自己的收获和感想,知道了读文章时怎样领会作者要表达的主要意思,写文章时如何突出中心。词句段运用部分也是积累和运用的结合,有了充足积累才会自如运用,后面的仿练很好地夯实了前面所学。书写提示部分因为同学们刚刚进入行书的练习,所以并未作过多的讲解,而是让学生去观察了解。日积月累中的《长歌行》是一首乐府民歌,学生基本都能理解诗歌的内容。要是能把熟读理解环节与指导朗读环节有机融合在一起,这样效果就会更好一些。
二年级上册语文《语文园地一》课件及反思 篇4
【教学目标】
1、通过“交流平台”的学习,引导学生在课内外阅读中发现和积累有新鲜感的词句。
2、能发现“摇头晃脑、披头散发”等词语的特点,并主动和同学交流。
3、学会朗读,能根据词义表达的需要,读出恰当的重音。
4、能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语进行命名。
5、通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗,朗读并背诵古诗《所见》,帮助小学生积累古诗。
【教学重点】
引导学生积累有新鲜感的词句,理解和积累四字词语,学会朗读,利用插图,了解古诗大意。
【教学难点】
感情朗读句子,理解古诗大意。
【教学课时】
1课时
第一课时
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、学习“交流平台”。
1、读一读,找规律。
(1)课件出示:
窗外十分安静,树枝不摇了。鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。最有趣的是,跑来了几只猴子。这些山林里的朋友,是那样好奇地听着。
世界上最宽广的是海洋,比海洋更宽广的是天空,比天空更宽广的是人的胸怀。
(2)学生自由读句子,说说你读了以后有什么感受?(学生自由发言)
(3)学生自由发言,教师小结:我发现这两个句子都是很有新鲜感的句子,例如“鸟儿、蝴蝶好像都在听同学们读课文”“猴子……是那样好奇地听着”把动物当作有思维、有情感的人来进行描写;再如“世界上最宽广的是……比海洋更宽广……比天空更宽广的是……”利用排比句式,意思层层递进。理解这些词语和句子,可以帮助我们更好地理解课文内容。
2、练一练,学运用。
(1)读下面一段话,用“”画出你认为有新鲜感的词语和句子。
当雷云在天上轰响,六月的阵雨落下的时候,湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在草地上跳舞、狂欢。
(2)学生自由读这段话,找出自己认为有新鲜感的词语和句子。
(3)全班交流,教师小结:课文或课外文章中往往有一些很新鲜、很生动、很有趣的句子,看到这样的句子,我们要多读几遍,并抄写在自己的笔记本上,积累下来。(板书交流平台:有新鲜感的语句)
(4)谈话引导:遇到这些有新鲜感的词句,要多读几遍,摘抄积累。
(5)学生摘抄积累课本上的两个句子。
3、我拓展,我积累。
(1)提出问题:小朋友,你在课文学习或课外阅读中遇到过有新鲜感的句子吗?(学生自由交流。)
(2)出示示例:
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼,向敬爱的老师问好,向高高飘扬的国旗敬礼。
树枝在林中互相碰触着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。这时,花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳,冲了出来。
(3)小组交流,代表展示,全班评议。
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课,先生念,学生跟着念,咿咿呀呀,像唱歌一样。
桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
当清脆的上课铃声响起,同学们像喜鹊似的飞进了教室。一双双眼睛在探求,一对对耳朵在谛听。顿时,琅琅书声从窗口飞入云际,和山雀对话,和竹林絮语……
熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望,向人们报告着成熟的喜讯。
【设计意图:从学过的课文和课外读物中选取有新鲜感的词语和句子,进行朗读和交流探究,鼓励学生背诵和抄写,培养学生主动积累词句的良好学习习惯。】
二、学习“词句段运用”。
(一)词语积累。
1、读一读,找规律。
(1)读准字音。
①课件出示:
zhǎodǎn
摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆
chìjízào
面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥
②指名读,齐读,男女比赛读,鼓励学生借助拼音把八个成语读正确,重点指导学生把“爪、吊、赤、疾、燥”的读音读准确。
(2)找规律。
①读一读这几行成语,想想下面的两行成语有什么特点?和同学交流你的发现。
②全班交流,教师小结:这些词语都是含有人或动物器官名称的,我们可以在理解词义的基础上学习运用这些词语。(板书词句段运用:含有身体部位名称的词语)
(3)理解词义。
①小组交流,理解词语的意思。
②全班交流,教师评议,相机指导并小结:
摇头晃脑:脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有或自己认为很不差的样子。
披头散发:头发长而散乱。形容仪容不整。
张牙舞爪:形容猛兽凶恶可怕。也比喻猖狂凶恶。
提心吊胆:形容十分担心或害怕。
面红耳赤:脸比耳朵都红了。形容因激动或渐而脸色发红。
手忙脚乱:形容遇事慌张,不知如何是好。
眼疾手快:形容做事机警敏捷。
口干舌燥:口舌都干了。形容说话太多。
(4)成语分类。
①小组交流,试着根据成语的意思给这些词语分类。
②全班交流,教师相继引导。
a、描写人的动作:摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快
b、描写人的外貌、状态:披头散发、面红耳赤、口干舌燥
c、描写人的心理:提心吊胆
③都含有一组近义词。
a、第一个字和第三个字的意思相近:摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆(板书:第一个字和第三个字的意思相近)
b、第二个字和第四个字的意思相近:面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥(板书:第二个字和第四个字的意思相近)
(5)引导学生运用多种形式记住成语。
①老师读成语,学生做动作,如摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱
②想想成语描写的动作、神态、心情等,男女生合作读成语:
摇头——晃脑披头——散发张牙——舞爪提心——吊胆
面红——耳赤手忙——脚乱眼疾——手快口干——舌燥
2、练一练,学运用。
选择上面的词语,填在下面的括号里。
(1)这只调皮的小猫时而上蹿下跳,时而__________,非常可爱。(摇头晃脑)
(2)敌人__________地向老百姓扑来,逼他们讲出地下党员的藏身之处。(张牙舞爪)
(3)沙漠中的旅行者感到_________。(口干舌燥)
3、我拓展,我积累:小朋友,你还知道哪些含有人或动物器官的词语?
(1)小组同学互相交流,说说自己积累的这样的词语
(2)全班交流,教师小结:含有人或动物器官的词语还有——昂首阔步、挤眉弄眼、虎头虎脑、眉清目秀、面红耳赤、心惊肉跳、眼高手低、满面红光、满头银发、狼心狗肺……
【设计意图:引导学生朗读交流,认识带有人体部位或器官名称的成语,在读和活动中理解词语的意思,加深印象,并积累下来。培养了学生分类积累词语的能力。】
(二)句子积累。
1、读一读,找规律。
(1)怎样朗读能更好地表达句子的意思?想一想,练一练,然后和同学交流。
(2)全班交流,教师引导。
①我们在读书的时候,要注意停顿和重音,才能更好地表达句子的意思。
◇妈妈,我真的觉得/那些花朵/是在/地下的学校里上学。
◇书里说的是/什么意思,他一点儿/也不懂。
◇孙中山/笑了笑,说“学问学问,不懂/就要问。为了/弄清楚道理,就是挨打/也值得。”
②指导朗读:
◇妈妈,我真的觉得/那些花朵/是在/地下的学校里上学。(重读“真的觉得”,突出孩子的童真。)
◇书里说的是/什么意思,他一点儿/也不懂。(重读“一点儿”,表现出孙中山对知识的渴求。)
◇孙中山/笑了笑,说“学问学问,不懂/就要问。为了/弄清楚道理,就是挨打/也值得。”(重读“就要问”,强调出孙中山勇于提问的精神。)
(3)学生自由读,指名读,师生评议。(板书读好句子:一边读一边想象关注句子中的一些词语)
(4)分小组比赛读。
2、练一练,学运用:读一读下面的句子,用“/”画出停顿,用“、”标出重音。
(1)这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。
(2)树枝在林中互相碰撞着,绿叶在狂风里簌簌地响,雷云拍着大手。
(三)给兴趣小组取名字。
1、读一读,找规律。
(1)提出问题:在班里组织几个兴趣小组吧!试着给每个兴趣小组取个响亮的名字,吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
(2)出示范例,交流指导。
①课件出示:
②读一读这些兴趣小组的名字。
③说说你对这些兴趣小组名字的理解。如“黑白棋社”肯定是下围棋小组,围棋有黑色棋子和白色棋子。
④小组交流:小朋友,观察这里出现的兴趣小组标牌,说说有什么特点?
(3)全班交流,教师小结:
①这里出现的都是一些兴趣小组的标志,上面的名字能体现出活动的特点,一些名字中还加入了有个性的词语,如“侠、巧手、鲲鹏、弈秋”等词语,让人一看就能记住。(板书设计兴趣小组的名字:包括兴趣小组内容体现兴趣小组的个性)
②同时标识牌上还有能体现其特色的图标,我们可以直观地感受这种活动的特点。
2、练一练,学运用:你喜欢什么兴趣小组,你也试试取个名字。
(1)小组交流。
(2)全班交流,教师相机指导。
①阅读兴趣小组:书香伴我行、琴子共读苑、书香心语
②书法兴趣小组:书法乐园、书法天地、墨海弄潮、墨香堂
③钢琴兴趣小组,朗朗钢琴社、天籁音乐团
……
3、我拓展,我积累:小朋友,你还知道哪些兴趣班的名字吗?(我还知道一些兴趣小组响亮的名字:创意气球、艺术天堂、特色功夫扇、捕捉瞬间、七彩画廊。)
三、学习“日积月累”。
1、出示古诗,学习生字。
所见
(清)袁枚
mùzhènyuè
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
(1)师范读,学生跟读。
(2)互相交流识记生字。
(3)自由朗读。
2、简介古诗:《所见》是一首五言绝句,是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面,表达了作者对田园风光的喜爱之情。(板书日积月累:所见)
3、作者简介:袁枚(1716-1797)清代诗人、散文家。字子才,号简斋,晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。汉族,钱塘(今浙江杭州)人。乾隆四年进士,历任溧水、江宁等县知县,有政绩,四十岁即告归。在江宁小仓山下筑筑随园,吟咏其中。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一,与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。
4、理解重点词语。
(1)牧童:指放牛的孩子。
(2)振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
(3)林樾(yuè):指道旁成阴的树。
(4)欲:想要。
(5)捕:捉。
(6)鸣:叫。
(7)立:站立。
5、理解诗意。
(1)小组合作,根据注释,借助插图交流体会诗句的意思。
(2)小组派代表参与全班交流,教师小结:牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌,一声不响地站立在树下。
6.介绍创作背景:《所见》这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛,大声地唱着牧歌,大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧,忽然停止了歌声,站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了,袁枚就写了一首诗,叫“所见”,意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到的。
7、赏析:诗人先写小牧童的动态,那高坐牛背、大声唱歌的派头,何等散漫、放肆;后写小牧童的静态,那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!这从动到静的变化,写得既突然又自然,把小牧童天真烂漫、好动多事的形象,刻画得活灵活现。至于下一步的动静,小牧童怎样捕蝉,捕到没有,诗人没有写,留给读者去体会、去遐想、去思考。
8、学生练习朗读古诗,背诵积累古诗。
牧童/骑/黄牛,歌声/振/林樾。
意欲/捕/鸣蝉,忽然/闭口/立。
9、延伸阅读。
观游鱼
唐·白居易
绕池闲步看鱼游,正值儿童弄钓舟。
一种爱鱼心各异,我来施食尔垂钩。
【设计意图:借助拼音读准生字的读音,借助注释和插图,在反复朗读中了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背,学会积累诗句。在读读背背和探究交流中提高了学生鉴赏古诗的能力。】
板书设计:
交流平台:有新鲜感的语句
第一、三个字的意思相近
含有身体部位名称的词语
第二、四个字的意思相近
一边读一边想象
语文园地一词句段运用读好句子
关注句子中的一些词语
包括兴趣小组内容
设计兴趣小组的名字
体现兴趣小组的个性
日积月累:所见
课后反思
成功之处:在“交流平台”教学中,充分利用课内句子作为例子进行交流,引导学生想课外拓展,鼓励学生在课内外阅读中积累有新鲜感的词句。在“词句段运用”的教学中,指导学生学会了运用动作理解词语的方法;掌握了分类积累成语的能力;指导学生观察兴趣小组的特点,使用有个性的词语为兴趣小组取名字,体现了语文与生活的联系,引导学生在参与学校活动的同时,增强了学生运用语言文字的意识。在“日积月累”的教学中本着“以学定教”“学生为主体”的教学理念,鼓励学生借助拼音,结合插图,自读古诗,小组合作交
流诗意,提高了学生理解古诗的能力,激发了学生积累古诗的欲望。
不足之处:在古诗学习中,如果能引导学生借助插图,想象古诗描绘的情景,引导学生想象“牧童骑黄牛”“歌声振林樾”“意欲捕鸣蝉”“忽然闭口立”等画面,并鼓励学生把画面连接起来想象成动态的故事,效果会更好。
二年级上册语文《语文园地一》课件及反思 篇5
[教学目标]
1.认识和天气有关的常见字词。能主动在生活中识字。
2.认识字母表,能将大小写字母一一对应,熟记字母表。正确认读生字,借助拼音正确朗读儿歌,大致读懂诗歌的内容,激发对祖国的热爱之情。
3.通过归类练习,复习前后鼻音。
4.了解全包围结构字的书写规则:先外后内再封口。写好几个全包围结构的字,养成写字前先观察的良好写字习惯。
5.积累有关春天的四字词语,能通过画面想象,感受春天的生机勃勃。
6.读懂诗歌的内容,感受阅读的乐趣。
[教学重难点]
重点:认读生字词。
难点:熟读儿歌,理解儿歌内容。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、导入
今天,学校广播站要招聘一个气象播报员,你们想不想去呀?但是呀,招聘需要闯关成功,才能去呢!
二、识字加油站
1.教师:同学们能说说今天是什么天气吗?谁来当当小小播报员?除了晴天,还有哪些天气类型?谁来说一说?
2.出示生词卡片,教师领读,学生跟读,教师正音。
注意:“阴、阵”前鼻音的发音,“冰、冻”后鼻音的发音。“冰、冻”都是两点水旁。联系前面已学的“净”,归类识记。
3.开小火车读,检查认读情况。
4.出示天气符号,让学生将天气预报中的天气符号和文字连线,以此复习巩固识字。
5.拓展延伸:还有哪些与天气有关的词语,谁来说一说?(小雨、多云、雷阵雨等)
6.再读词语,巩固字音,加强字形记忆。
三、字词句运用
1.师:认读、熟记字母表是为学习音序查字法作铺垫,现在,我们一起去认识一下它们吧!
2.教师教读26个字母。
3.自由地读一读这个表格,找一找大小写字母有什么不同。(大小写字母的字形不同,大小不一样)
4.通过指名读、齐读等多种认读方式熟记字母表。
5.引导学生动手找一找字典中的字母表,更加直观地感受字母表的用处。
6.读一读8个生字,给8个生字找朋友并组词。
7.找出每个字的韵母,按照共同的韵母给它们分个类。“见、万、全、半”的韵母都是“an”,“王、方、长、上”的韵母都是“ang”。强调汉字在田字格中要书写工整,注意占格。
8.引导学生说说还知道哪些字韵母是“an”,哪些字韵母是“ang”。
四、读一读
1.自由拼读,不会的地方借助拼音多读几遍,读通读顺。
2.指名朗读,正音纠错。
3.分小组比赛朗读,评出最佳小组。
4.师生齐读。思考:儿歌中提到了哪些地方?它们有什么不同?
5.理解文章大意,感受我们祖国的广大。
6.借助中国地图,找一找“大兴安岭、长江两岸、海南岛”等地,并说一说对这些地方的认识,直观感受祖国的广大。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.出示识字加油站字词,开火车读。
2.师生合作复习“读一读,记一记”。
二、书写提示
1.出示生字卡片,引导学生观察这些字,发现它们的共同点是全包围结构或是有全包围结构的特点。
2.教师范写生字“白”“回”“国”,强调占格和笔顺,书写规则为“先外后内再封口”。
3.学生描红练习,教师巡视指导。
三、日积月累
1.观察图片,认识词语。
(1)图片上画了些什么?这是哪个季节?(春天,出示词语“春回大地”“万物复苏”)
(2)图片上分别是燕子和黄莺,它们在柳树边上开心地歌唱、跳舞。(出示词语“柳绿花红”“莺歌燕舞”)(3)春天到了,山间流淌着泉水,气温上升,什么都融化了呢?(出示词语“冰雪融化”“泉水叮咚”)
(4)再看看草地上,有各种各样的花,好看极了。(出示词语“百花齐放”“百鸟争鸣”)
2.教师:我们看到了这样的景象,就知道春天来了。齐读8个生词,指名读,开火车读,男女生交换读。
3.学生用完整的句子说一说看到的图片内容。
4.师讲解四字词语的意思,让同学们边听边想象这些词语所描绘的画面。
四、和大人一起读
1.教师领读,学生跟读。
2.学生自由读儿歌,初步体会儿歌的语言美,理解儿歌内容。同桌之间讨论:儿歌中说了几组“谁和谁好”?分别是“谁”和“谁”?(藤和瓜蜜蜂和花白云和风我和同学)
3.教师引导学生懂得“同学之间要和睦相处”的道理。
4.学生齐读儿歌。
五、课堂小结
学生齐读词语、儿歌。
[教学板书]
语文园地一
白回国
[教学反思]
这节课,我主要引导学生自主识字,正确书写,能正确朗读儿歌并对儿歌内容有一个初步的认识和理解,能读出自己的思想感情。我注重以多样的课堂形式来调动学生的`积极性,适当地安排赛读环节,可以更好地吸引学生的注意力,使学生更好地集中精力在课堂上。通过一定的知识拓展,让学生积累了词语,丰富词汇。
二年级上册语文《语文园地一》课件及反思 篇6
教学目标:
1.积累优美语句,认真地抄录在摘抄本上。
2.积累含近义词的四字词语,并能用它们说句子。
3.学会读好句子中的重要词语,学习有感情的朗读方法。
教学重、难点:
读好句子中的重要词语,学习有感情的朗读方法。
教学准备:
课件
教学课时:
3课时
教学过程:
第一课时
一、交流平台
1.回顾本单元我们学过的课文,同学们都积累到了哪些好句子呢?指生背诵自己喜欢的句段。
2.师大屏幕出示:
“窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。”
“我愿意我是一个更夫,整夜在街上走,提了灯去追逐影子。”
3.指名生读这两个句子,其它同学边听边思考:读了这两个句子,你想到了什么?
4.生在小组内交流。
5.师指生说自己的阅读体会。
6.师小结:阅读就是丰富我们精神世界的良方,而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。精彩的描写、深刻的道理、巧妙的用词……都可以是我们积累的内容。同学们一定要有一双慧眼,去发现书中的精妙之处哟。
二、词句段运用
1.大屏幕出示:
摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆
面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥
生自由读词语。指名生读词语,师相机正音。
生开火车读词语。
2.观察划横线的字,想一想:这些成语有什么特点?加横线的字之间是什么关系?
3.指生回答。
4.师小结:这八个词语中,每个词中划横线的两个字都是一组近义词。前面四个词是第一、三两字为一组,后面四个词是第二、四两字为一组。
5.你还能说出和这些词语特点一样的词语吗?
6.请你在这八个词语中选一两个各说一句话。
三、朗读有方
1.师:同学们,我们读课文的时候不仅要读准确字音,还要读得有感情。可是,怎样朗读才是有感情呢?怎样的朗读能更好地表达句子的意思呢?请看大屏幕,我们一起来试一试,看看谁读得更好。
出示相关句子:
妈妈,我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思,他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑,说:“学问学问,不懂就要问。为了弄清楚道理,就是挨打也值得。”
2.学生自由读句子,想一想这几句话分别说了什么意思?
3.指生读句子,并说说自己对句子的理解。
4.师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。
“真的”“一点儿”“就是”……
这些词语都需要读得重一些,句子的意思也很快的就明白了。
5.师小结:
我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些,这样的朗读方法叫重(zhòng)读.重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读.但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得反而比其他语句轻柔。
6.出示另一组句子,生练习。
第二课时
语文实践活动:给兴趣小组起名字
一、自主探究
1.谈话导入。
师:同学们,我们每个人都有一个名字,那个名字里有家人的希望,浓缩着家人对我
们的爱。孔子云:名不正,则言不顺。名字对我们每个人来说,都是十分重要的。一个好的名字,能让人赏心悦目,能让人激情澎湃,能让人回味悠长。今天我们要来为我班的兴趣小组取一个名字,你准备好了么?
2.生自学书上的内容,提出自己的问题。
3.师根据学生提问整理成如下自探提示:
同学们,看书上示例,给我们的兴趣小组也起一个响亮的名字,注意:
1)抓住你所选小组的活动特点;
2)可加入一些富有个性的词语,体现出小组的特别来。
二、小组合作
1.师出示已有的小组名称:
篮球侠巧手剪纸组鲲鹏航模队探索者小队弈秋棋社
2.生在小组内讨论以上小组名称的特点。
3.指名生说自己的体会,师小结。
4.出示常见的小组名称,启迪生的思考。
5.学生自己设计名字,然后在小组内交流,选出一个最好的,再在班级中展示,让设计者说说自己的创意思路。
6.师择优给小组命名。
三、拓展延伸
1.生总结本节课的收获。
2.作业:请你为我们的语文学习小组起一个响亮的名字吧!
第三课时
日积月累:古诗《所见》
教学目标:
1.认识“牧”、“振”、“樾”等字。
2.能有感情地朗读、背诵古诗,并能理解古诗的意思。
3.体会作者热爱大自然的思想感情,培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学重点:
背诵并理解古诗含义。
教学难点:
体会作者热爱大自然的思想感情。
教学课时:
1课时
教具准备:
生字生词卡片、教学挂图
教学过程:
一、导入
1.同学们,瞧!夏天是山村最美的季节。天空那么蓝;远处是青青树林,池塘边,柳树上的嫩叶,像刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。
2.出示挂图,看图了解诗意:
A.谁能把你所看到的说说给大家听听?(指名说图意)
B.师总结:夏季的一天,诗人在房间里闷热难当,昏昏欲睡:于是他走出房间,来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂,林间的小道上满是树荫,行走在这样的林间小道上,阵阵凉风迎面吹拂而来,好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境,用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》,你知道这位诗人是谁?(袁枚)
3.介绍作者
这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来,写成了一首小诗《所见》。古诗
的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。
释题:
见是什么意思?(看见)
所见就是?--所看见的东西。是谁看见呢?前面要加上诗人的名字,就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。
二、初读古诗
1.指名读生字。出示:牧、骑、振、蝉、樾
2.记忆字形,“牧”字:左边是马意为牲口的代表,右边是音。是左形右声的字。蝉:形声。从虫,单声。虫+单,它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候,特别怕热,就趴在树上不停地叫,别称:“知了”。
开火车读生字,组词。
让我们听听读古诗读得如何呢?
3.指名学生朗读全诗。
4.学生自读诗文,有什么不懂的地方吗:
欲:在诗中的意思是“想要”。
樾:“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。
鸣:“叫”的意思。
捕:“捉”的意思。
三、精读古诗
1.读第一、二句。
(1)观察课文插图,这是怎样的一幅图?(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象:牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?(优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)
(2)出示诗句:牧童骑黄牛,歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童,你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢?
这是一幅多美的图画呀!同学们想不想也欣赏一番呢?请大家闭上眼睛,听着音乐,随着老师描述,想象自己听到了什么?看到了什么?(在一片茂密的树林里,有一条弯弯曲曲的林间小路,咦!路的那头走来一头黄牛,牛儿吃得饱饱的,正晃悠悠地走着,背上还骑着一个十分可爱的小牧童,正走在回家的路上,他口里唱着响亮的山歌,那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。)
是啊,让小牧童高兴的事可真不少,让我们和小牧童一起走进树林,大家边读边想,边读边看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
A.美美的读一读。
B.用自己的话描述一下当时的情景.
2.读第三、四句。
(1)作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上,听到那悦耳的歌声,正欣赏着,突然,一个小插曲出现了。
出示:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
A.牧童在干什么?(观察他的表情。)
B.牧童怎么知道树上有知了?(学生找到“鸣”字。)
C.读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)
(2)谁能用自己的话说说这两句诗的意思?
(3)谁能把这有趣的一幕读出来呢?个人读、小组读。
3.多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读。
A.配乐诵读,想象古诗描绘的画面
B.引导学生根据画面背诵。
C.美美的吟诵整首诗。(齐背、个别背、)
(4)牧童捉到蝉了吗?编一个故事,讲给大家听。
板书设计:
所见
(迷人的田园风光图)
牧童--黄牛
林樾--鸣蝉
教学反思:
学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛积累好词好名,养成随处有积累、巧记活用的好习惯。在本单元学习园地的知识教学中,我着重引导学生积累:1.词句段运用主要考查学生对词语类型的观察与发现,是一项引导学生自主发现组词规律的练习,重点引导学生探索和发现两组词,它们之间的相似与不同之处;2.给小组取名字则是在激发学生的创造力。所以教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。引导发现时我告诉学生不必用准确的术语来表述,只用自己的话大致说清词语之间的关系即可,既符合学生的思维习惯,同时也让学生建立学习语文的信心。
日积月累是要求积累古诗,在教学过程中我注重让学生读古诗、懂古诗含义、悟古诗意境、根据古诗编故事,让学生在积累中受到传统文化的熏陶。但课堂容量有些大,在教学中可根据学生的理解情况确定重要有知识点。
二年级上册语文《语文园地一》课件及反思 篇7
[教学目标]
1.学习体会文章表达情感的方法。
2.进一步学习比喻、夸张、对比的手法,体会其在具体情境中的作用。
3.学习古诗《游子吟》,体会母爱的伟大。
[教学重难点]
1.学习体会文章表达情感的方法;进一步学习比喻、夸张、对比的手法,体会其在具体情境中的作用。
2.积累古诗《游子吟》,体会母爱的伟大。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、交流平台
(一)谈话导入
我们在阅读一篇文章时,不仅要从语言文字入手理解具体内容,而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所表达的感情。有句话说得好“言为心声”,就是说作者无论是写人、状物、还是叙事,都具有一定的写作目的,或褒扬、批评;或肯定、揭露。总之,作者的思想感情一定会在文中体现出来。
(二)我们每位同学在阅读一篇文章时,应该如何体会作者表达的思想感情呢?
1.阅读的时候把心放到文章中去,设身处地地去读,去想,这是体会文章思想感情的主要方法。比如,我在读《月是故乡明》时,把自己想象成文中的我,体会到了作者的怀乡之情。
2.依据带有感情色彩的的语句,体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文字表情达意的,作者总会在字里行间表露自己的观点和态度,有时甚至直接用抒情、议论的方法来宣泄自己的感情。如《梅花魂》一文中,“当年的我,还过于稚嫩,并不懂得,我带走的,岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一副丹青、几朵血梅?我带走的是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子之心哪!”直抒胸臆,表达了外祖父对祖国的思念之情。
3.依据含义深刻的词语、句子、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时,力求明朗、显豁,以便于读者和自己产生感情上的共鸣。但有时为了取得意味深长的效果,作者不直接表情达意,而是采用比较含蓄的方法说言外之意。这时候,我们要体会作者蕴含在语句中的态度,或者要了解作者写作时的历史背景,或者联系文章的写作手法,或者联系文章的主要内容、中心思想和结构层次,尤其要联系词语、句子或语段所在的上下文的具体语言环境来理解。
4.在反复朗读和诵读中体会文章的思想感情。有效地朗读有助于更深入地把握文章的主要内容,体会文章的思想感情。一边读,一边想,在读中理解,在读中感悟。诵读也是一种非常重要的阅读方法,它不同于朗读,也不同于吟诵,诵读强调眼到、口到、心到,核心是自我体验的过程。阅读的时候把心放到文章中去,设身处地地去读,去想,这是体会文章思想感情的主要方法。
(三)说说体会文章表达的思想感情的方法还有哪些?
1.抓课题,从整体入手。课题是文章的眼睛,通过审题提出问题,通过阅读解决问题。
2.抓关键词句。如,从抒情部分找中心,从作者的议论部分找中心,从课文的反复部分找中心,从重点句、段找中心,关注首尾。
3.抓课后问题。
4.联系生活实际。
5.了解写作背景。
二、词句段运用
(一)学习第1小题
1.请同学们读一读课文中的例句,力求读准确、读通顺。并说说这两个句子运用了什么修辞手法。(课件出示例句)
明确:夸张(为了表达上的需要,故意言过其实,对客观的人、事物尽力扩大或缩小的描述)和排比(利用意义相关或相近,结构相同或相似,语气相同的词组,句子并列,达到一种加强语势的效果。)
2.分别说说每个句子的句意,以及这样写的好处。
明确:(1)通过列举人睁不开眼睛、蚯蚓不敢钻出地面、蝙蝠不敢从黑暗中爬出来等事例,突出了太阳光之强,富有童趣;通过描写鸡、狗、蝉的各种表现来体现八月天气很热。(2)在例句中,先选择事物的某一个特征,再用具体的事例把这一特征诠释出来,使之更生动、形象。
3.请同学们选择下列任意情形仿照例句说一个句子。
忙冷吵静快辣
冷:十二月,天多冷。狗熊冷得躲进树洞,鸡冷得挤成一堆相互取暖,狗冷得趴在窝里不出来。
吵:这条街车水马龙。鱼被吵得跳跃,狗被吵得耷拉下耳朵,喇叭被吵得似乎要跟它较量较量。
静:这湖面犹如一面镜子,静得连一丝微风都舍不得掠过,静得蜻蜓不忍心去点水,静得鱼儿舍不得跃出水面。
……
(二)学习第2小题
1.读一读课本中的4个例句,想一想它们在表达上有什么特点?
明确:都运用了对比的表现手法。对比的作用:把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,使读者的感受更强烈。
(1)将异乡的月亮与故乡的月亮进行对比,突出思乡之情。作者提到非洲大沙漠、大海、高山等地望月,月亮虽美,作者对它们并没有深切的感情;故乡之月,能引起很多美好的记忆,让人感受到亲近、温馨,这样的对比,就是要突出“月是故乡明”的感受。
(2)从香气上看,杭州小山上的桂花与家里的桂花是没有分别的,甚至小山上的桂花比家乡院子里的桂花香得多。而母亲之所以这么说,是因为家乡院子里的桂花已经充盈了她的全部生活空间,甚至可以说是母亲生命的一部分,这些是无论何时、无论多香的桂花都无法代替的。因此,在家乡院子里的桂花香味永远都是最香浓的。
(3)是父亲摇着姑爹的小船把“我”带到一个个人生的驿站,这条船承载着父亲无尽的期望,体现了浓浓的父爱,这是绍兴的乌篷船所无法比拟的。
2.选择其中一个例句,照样子写一写。
示例:这个女孩还穿着又小又薄的破衣裳,她旁边的那个漂亮姑娘的脸庞在红棉袄的映衬下越发红润了。
3.仿照例句,根据提示写句子。
示例:太阳光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
(1)寒冬,天多冷。
(2)夏天,太阳。
第二课时
教学过程
一、日积月累
(一)导入新课
1.这节课,我们一起来学习一首赞美母亲的古诗《游子吟》。(板书课题,释题,“吟”是轻轻地吟唱,“游子”是离家在外的人。)
2.关于作者孟郊,你了解他什么?(指名发言,教师补充)
(二)初读古诗
1.生自由读古诗,读准字音,画出不懂的地方。
2.你知道孟郊是在什么情况下写的这首古诗吗?
(孟郊一生窘困潦倒,直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是接他母亲来溧阳,安享晚年。此时,孟郊就想起了进京赶考前临行的情景。于是,他写下了一首脍炙人口的诗歌《游子吟》。)
(三)再读释疑,感知诗意
1.小组讨论交流:从这首诗中你读懂了什么?并交流不懂的地方。
2.理解古诗。
(1)点拨诗中重点词语。(课件出示)
意恐:心里担心、害怕。寸草心:小草,比喻儿女的心意。
春晖:三月里,春天温暖的阳光。
(2)诗中哪些诗句是描写儿子离家前母亲对儿子的关爱的?请学生自由读,同桌讨论,并说一说意思。
(3)诗中哪一句写出了儿子的心声?怎样理解这句诗的含义?
(四)细读品味,体会诗境
1.发挥你们的想象,描述儿子离家前那个夜晚的情景。(请学生交流自己的想象:明天,儿子就要远行,在小油灯下……)
2.母亲年迈体弱,眼睛昏花,动作迟缓,但她仍然坚持一针一线为儿子缝制衣服。母亲的心情会是怎样的呢?
3.假如你就是那位即将远行的儿子,看到此情此景,你会怎样想?
二、课堂小结
本次语文园地我们学习了如何体会文章表达的思想感情,进一步学习了排比、夸张、对比的手法,还从孟郊的《游子吟》中感受到了母爱的伟大。希望同学们能及时巩固所学,并学以致用。
[教学板书]
语文园地一
交流平台边读边想体会文章的思想感情
词句段运用学会情景描写感受句子表达特点
日积月累(背诵、积累、感知)
[教学反思]
本次交流平台中四个学生的对话,相当于对单元主题“体会课文表达的思想感情”进行了总结。因此,我在教授这个部分的时候,引导学生总结体会课文表达思想感情的方法时,相应的也会出示对应的例句。这样一来,学生理解起来较为容易。后来还有不少同学根据自己的学习经验提出了值得借鉴的方法,这让我感到十分欣慰。有了一个好的开头,词句段运用和日积月累中的内容,学生学起来兴趣较浓,总体掌握较好。
二年级上册语文《语文园地一》课件及反思 篇8
[教学目标]
1、能运用偏旁归类的识字方法认识“援”“掷”等9个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。
2、能辨析近义词,在具体语境中正确选择并运用。
3、体会并积累优美生动的语句,并按照例句写出一种小动物的外形特点。
4、积累古诗词《忆江南》。
[教学重难点]
学会按偏旁归类识字,学会辨析近义词,掌握近义词在不同语言环境中的运用。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
一、学习“交流平台”
1、交流本单元优美生动的语句。
(1)小组交流。
(2)小组代表发言,全班交流。
2、课件出示句子,学生思考:读了这句话你体会到了什么?
(1)我能体会到小燕子飞行的轻盈。
(2)我仿佛看到了荷花马上就要开放的样子,能体会到作者独特的感受。
(3)“落”“折”“收拢”这些细致的动作描写,形象生动,让小瓢虫仿佛飞到了我的面前。
3、教师小结:“书读百遍,其义自见。”因此,遇到优美的语句,只有反复品读,才能了解其表达的意思。(指名读以上几句话,师生评价)
二、学习“识字加油站”
1、课件出示生字:读一读,记一记。
(1)学生用自己喜欢的方式认读生字,读一读由生字组成的词语。
(2)小组同学互相交流,看看能发现什么。
(3)小组派代表发言,全班交流。
2、教师总结评价。
(1)3组生字都有相同的部首,同时每组生字中也有形声字。
第一组:左形右声,“援、掷、捞”,“扌”表示形,表示与手做出的动作有关。
第三组:下形上声,“资、贡、贷”,“贝”表示形,表示与钱财有关。
(2)你们还学过哪些形声字?举例说一说。
第二课时
教学过程
一、学习“词句段运用”
1、课件出示:词句段运用第1题。
(1)小组交流,选择词语,并说明理由。
(2)小组代表发言,参与全班交流。
(3)教师评议:词语辨析可以从词性、词义程度的轻重、词义范围的大小、词的感情色彩等方面进行,也可以反复将词语带入语境中朗读,通过语感判断。
2、课件出示:词句段运用第2题。
(1)自由阅读,互相交流,说说自己的发现。
(2)教师评议,简单小结。
(第1句用“乌黑”“轻快有力”写出了燕子羽毛的颜色和燕子翅膀的特点,将“尾巴”比作“剪刀”,形象地写出了燕子尾巴的特点。第2句运用了打比方的说明方法,写出了独角仙头部尖角的特点。)
(3)试着填一填:一身(雪白的)毛,一对(竖起的)耳朵,加上(红宝石般的)眼睛,凑成了可爱的小白兔。
(4)自己尝试写一种小动物的外形特点。
二、学习“日积月累”
1、学习生字,准确朗读。
(1)课件出示《忆江南》,释题,简介背景。
(2)指名朗读,师生评议。(纠正字音,学习生字)
(3)小组开展朗读比赛。
2、简单理解,把握感情。
(1)课件出示词语注释。
(2)小组交流,对照注释说说每句词的意思。
(3)全班交流,教师小结:江南的风景多么美好,我已十分熟悉。春天到来时,太阳从江面升起,把江边的鲜花照得比火红,碧绿的江水绿得胜过蓝草。怎能叫人不怀念江南?(这首词总写对江南的回忆,选择了江花和春水,衬以日出和春天的背景,显得十分鲜艳奇丽,生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。)
3、背诵《忆江南》,课外积累《忆江南》中的另外两首词。
[教学反思]
今天顺利完成了语文园地一的教学,下面我针对教学情况进行简单的反思。我在本节课的教学中留给学生足够的时间和思维空间,给学生提供独立思考和自主探索的机会,让学生在探索中发现问题、解决问题。通过补充一些与语文园地内容相关的练习题,让学生在实践中去检验自学成果,进行经验总结,加深对知识点的掌握与理解。
二年级上册语文《语文园地一》课件及反思 篇9
[教学目标]
1.借助公园导览图认读6个词语,会认10个生字;有在生活中主动识字的意识,注重养成在生活中识字的习惯。
2.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展。
3.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;能根据提问正确读出句子的重音。
4.能背诵古诗《赋得古原草送别》(节选)。
5.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程。
[教学重难点]
1.树立在生活中识字的意识,掌握两组半包围结构的字。
2.能根据提问正确读出句子的重音;能背诵古诗《赋得古原草送别》(节选)。
[教学课时]2课时
第一课时
教学过程
一、我是小导游
我们今天去中心公园玩儿。公园可真大!(出示导览图)老师这儿有一幅地图,你们能发现上面有什么吗?
1.同学自由读生字,交流识字方法。同桌检查读词语,互相评价校音。
2.读句子,巩固认字。
星期天,我和妈妈来到湖心亭公园游玩。妈妈带着我,先到管理处买票,然后到咨询处问路线。我们还登上了宝塔,满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后,我们去了露天剧场,从露天剧场出来,已经十二点了,我们就来到公园的餐厅吃午餐。
3.“我来当小导游”游戏,再次复习词语。
4.小结:这张图就是我们在公园里经常见到的导览图,以后我们去公园就能明白公园各处的功能和位置了,游玩就会更方便了。
二、读读写写
1.出示有关春天的图片,说说从图片中你看到了什么。
指导学生观察春天的景象,说说自己的感受。
2.课件出示春天的田野图,请学生观察图片,根据图片中事物的特点填空。
的天空的阳光的田野的微风的柳条的草坪
3.拓展语言:你能用几组短语,说一段赞美春天的话吗?
示例:我看到了碧绿的田野、细长的柳条。/暖暖的阳光让我感到春天来了。
4.出示句子“种子睡在松软的泥土里。”指名根据教师的提问读句。(根据提问的侧重点不同,读的过程中,重读的地方也不一样,在读的过程中,注意提问所问的要点)
5.合作实践:鼓励学生联系自己的生活说句子,其他同学认真听,说说同学想强调的内容。
6.出示生字课件,请学生观察字形特点并分类。
7.课件出示书写过程,引导学生观察半包围部分的书写特点。
“底”“原”是左上包围的字,写的时候注意撇画要写得伸展;“处”“递”是左下包围的字,捺画要写得伸展。
8.教师范写,学生在书上描红、书写。
三、课堂小结
今天这节课,我们学会了如何看公园的导览图。这与我们的实际生活紧密相关,希望同学们在生活中留心观察身边的事物,增加自己的识字量。
第二课时
教学过程
一、走进古诗《赋得古原草送别》(节选)
1.导入:同学们,学习了这一单元的课文后,我们发现了许多春天的景象,如:小草从地下钻出头来。现在我们就来学习一首描写小草的古诗。
2.自由朗读古诗,圈画不认识或容易读错的字,结合语言环境自主认读。
3.再读古诗,画出朗读节奏,了解大致的意思。
(1)出示课本插图,学生观察:“离离原上草”,辽阔的大地上长满了茂盛的野草。
看到插图后,你的感受是怎样的?(惊讶,舒服,心旷神怡)
(2)(出示春、夏、秋、冬小草图)让学生讲这几幅图的不同,从而理解诗句“一岁一枯荣”。
(3)看春、秋小草图,理解“野火烧不尽,春风吹又生”。读到此句诗时,大家心中有了什么感觉?说一说。(野火无情地摧残着小草,小草枯萎衰败;春天一到,小草又恢复了生机。小草的生命力真顽强啊!)
(4)你体会到了作者怎样的情感?应该怎样来读?
(体会到了作者对小草的赞美、喜爱之情。第三句“野火烧不尽”语调上扬,显示野火的无情和小草的顽强,“烧不尽”读重音;第四句“春风吹又生”语调平稳有力,表现野草旺盛的生命力,“吹又生”读重音。)
二、我爱阅读
1.播放短文录音,请学生仔细听录音,把自己读不准的字圈画出来,不理解的句子画上波浪线。标注自然段。
2.指名分段读,边听边想,短文讲了一个什么样的故事。
3.学生讨论、交流,教师点评总结。
4.思考:笋芽是怎样成长为一棵健壮的竹子的?在笋芽儿的生长过程中,春雨姑娘、雷公公、妈妈和太阳公公发挥了什么作用?你感受到了什么?
5.指名回答,教师点评。(分角色再读课文)
6.小结:笋芽儿在大家的帮助下长成了健壮的竹子。
[教学反思]
在第一课时,我创设导游的情境,让学生练习说话;在第二课时,我要求学生充分地抓住文本特点,通过朗读的形式,边读边想象来理解文本的意思,体会诗人的情感。在实施开放式教学的过程中,我注重引导学生在课堂活动过程中,感悟知识的生成、发展与变化,培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神、合作交流的精神以及创新意识。
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