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二年级下册《语文园地一》教学反思

时间:2021-11-20 11:58:25 教学反思 我要投稿

二年级下册《语文园地一》教学反思(通用5篇)

  身为一名刚到岗的教师,我们要在课堂教学中快速成长,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的二年级下册《语文园地一》教学反思,欢迎大家分享。

二年级下册《语文园地一》教学反思(通用5篇)

  二年级下册《语文园地一》教学反思 1

  本单元是第一单元,所以在学完后要注意学生识字方法的巩固,记忆。在做练习时应积极给予学生指导,尤其是方法的指导。

  本次我的发现的设计能通过具体的事物,引导学生观察联想,进行探究性学习,在有趣的活动中,在联系已知经验和生活经验中,发展语言,发展思维。“读读背背”中“我会填”的练习,让学生在自学生字中发现规律,在空中运用语言,充分尊重学生、培养学生自主性。本次口语交际设计,学生能充分参与交际的情境,激发兴趣,创设全体同学参与的条件,激励学生在多向互动的动态式活动进行对话,发表独特感受,培训口语交际能力。而在“展示台”这个环节,学生自选展示内容,展示方式,在游戏中体验成功的喜悦,感受春光美丽,语言的勉力。在宽带网栏目中拓展知识,学习收集、处理、加工信息,培养主动自学的能力。

  本次要求学生“把自己在春天里的发现写下来”的练习设计,主要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。

  其一,兴趣情感问题。

  让学生喜欢写、乐于写,有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难情绪。因为学生对春天都不陌生,因此要求对春天有新的发现并写出来,没有兴趣及情感的支撑是不行的。本设计注重从兴趣入手,以歌激发情趣,以画调动情感,以评价激励使其兴趣持久。学生有了较浓的兴趣,当然就会轻松愉快地写出自己在春天里的新发现。

  其二,联想想象问题。

  设计让学生画出和说出自己发现的春天的景物之后,想象它们想干什么,并以此为基础进一步写出自己对发现的景物想说的话。这样,有利于锻炼学生的想象力,从而把“写出自己对周围事物的认识和感想”的要求落到实处。

  其三,话语条理问题。

  让学生规范而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发现,既能扩展他们写作思路,形成思维上的飞跃,产生灵感,又能体会到话语是要合乎习惯,要讲究规则美的。只有这样,他们口里笔下才会有“小草探出脑袋来,想和我一起玩”之类的美句,从而得到语言上锻炼。设计用“发现什么样的景物+它想干什么”的顺序说单个景物;按一定条理说一组景物;用“美丽的,我想对你说”的方式来表达感情,正是让学生在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话,抵制“信口开河”的伪“自由写话”,把作文的底子打好。

  二年级下册《语文园地一》教学反思 2

  二年级《语文园地一》中的口语交际要求学生介绍家乡的景物。

  上课之前,我就已经布置了学生先在家里好好想一想,也可以写一写要说的内容,准备第二天上课时好和同学一起交流。

  第二天上课时,我满怀信心的走进教室,告诉学生今天这节课的学习任务是口语交际,介绍家乡的景物。说完我叫学生翻开书,了解了本次口语交际的基本要求后,先让他们在小组里进行交流。然后选出代表在班上进行交流。我就依次对每个小组巡视,了解学生在小组交际的情况。我在每个小组里听了一下,发现学生介绍的家乡的景物非常有限,好多学生几乎是简单的几句话就算是介绍了家乡的景物了。

  在每个小组说完后,我又听了听小组代表的交流内容,发现他们所介绍的家乡景物不仅非常普通而且也没有什么值得让人留下深刻印象的地方和特点。在学生都说完后,我对学生的交流情况进行了总结,肯定了他们学习的积极性,同时我也指出了他们这次口语交际的不足,那就是他们口中的家乡景物特点不明显,而且没有值得让人留念的地方。

  然后我又向学生列举了我们周围的许多风景,并告诉学生这些景物代表了家乡的特点,值得向他人介绍。接着我问学生,为什么家乡有这么多好的风景,大家不好好的介绍呢?说完后,就有学生地我说:“周老师,您刚才说的这些景物,我们不知道在哪里?也没有去过,根本不知道怎么说?”听了学生的这番话,我停了一会问他们,那你们的爸爸妈妈休息时就不带你们出去走走看看吗?有学生说:“爸爸妈妈从来就不带我们去玩,有时我们要他们带我们出去玩,他们就说忙,要不就是不去。”我问学生:“你们想去玩吗?喜欢看风景吗?”学生都说想去,也喜欢看风景。

  下课后,我在想,记得我在教学生学习《黄山奇石》和《爬天都峰》时,我象导游一样向学生介绍了我旅游时看到的黄山奇石和我爬天都峰时的感受,学生听得非常入迷,而且他们在我的介绍下受到启发,学习起来很感兴趣,课上完后我要他们以导游的身份介绍课文时,他们说得非常清楚有序。那是因为他们把课文内容理解深深得记在了脑海,所以有话可说。

  而这节口语交际课上学生无话可说,是因为他们根本就没有去看过家乡的这些景物,要他们拿什么来说呢?这不是闭门造车吗?同时我也在想,我们的家长是不是应该多抽一点时间带自己的孩子出去走走,去了解一下家乡的风土人情呢?那样,我们的孩子对家乡的.了解会多一点,孩子的视野也会开阔些,他们描绘家乡的语言就会更丰富。

  二年级下册《语文园地一》教学反思 3

  前天宋主任跟我说第二天第三节课会过来听课。听完心里怕怕的啊——还没有把这群小屁孩的行为习惯整好啊,不能保证他们会乖乖听课,跟着老师的思维走啊。最担心的是那几个捣蛋王会不会整出什么幺蛾子。可是,宋主任说如果一开始就做得很好了,那还需要导师干嘛。别怕出错,我们观摩以后能提出更有针对性的建议,这是好事。听完这一席话,想想也对啊,为什么一定要让自己背负着那么重的包袱呢,做好自己就好。

  要学习新课《语文园地一》。按照以前的教学,语文园地的内容我是不怎么讲的,比如我的发现和日积月累两大板块都是明确学习任务然后下放到小组讨论中完成,最后带着他们做总结顺带点拨一下需要注意的地方。但是考虑到还没有给这里的小屁孩进行分组学习,所以明天的课还是需要自己带着他们一起学习。

  看着刘老师的课件,结合教参,觉得“我的发现”和“日积月累”两大板块主要要求掌握形声字的识记规律、词语的积累和运用,根据这一想法确定课上主要让他们发言,让他们读。总体来说上课纪律比前几天要好,估计是小屁孩们知道领导要来听课,哈哈哈哈,小小变色龙,可爱ing。

  前半节课小屁孩会因为小组竞赛保持比较高的注意力,但后半节课就坚持不下去了,课堂氛围比较沉闷。

  听了宋老师的点评后,把一些以后需要注意的地方记录在这,希望能警醒以后的自己。

  1、朗读的形式比较单一,除了男女互读,还可以增加同桌对读,师生读,小组读等增加趣味性;

  2、“我的发现”板块中,对形声字和偏旁部首的总结不够明显、到位,学生可能没有领会到老师的意思;

  3、值得发扬的是讲月部时有涉及到古义,让学生知道字的意思;但后面的“艹”、“木”部不能因为你觉得简单就略略带过,对你来说很简单的事情对小朋友来说可能就是难点;

  4、要强调书写,强调写字姿势;

  5、预习指令要非常明确,预习到位的要及时表扬;

  6、学生出错了要及时指正,教师要适当范读

  除了上面宋老师提出的建议外,根据本班的实际情况,我觉得以下方面也该重点抓:

  1、进一步完善规章制度,着力组建好得力班干队伍;

  2、强制培养小屁孩的行为习惯(坐姿、排队、上课和课间纪律)

  3、培养良好的朗读习惯(尤其注意轻音和儿化音),做到不唱读、不扯嗓子、不添字漏字,逐渐培养情感朗读;

  4、加强板书设计。

  二年级下册《语文园地一》教学反思 4

  语文园地的教学一直是我的弱项,尤其是低年级的教学,我才接触,根本不知道从何入手。今天我对二年级下册《语文园地一》尝试着进行了改进教学,下面是我所反思的教学心得。

  一、“我的发现”部分

  我放手让学生自己发现,然后引导学生说话,训练他们良好的语言表达能力。

  “我发现燕子的尾巴像………”,然后,同桌反过来说:“我发现剪刀像…………”采用这种形式让学生反复说话,在反复说话中内化语言,实现语文的实践性。在此基础上,我又让学生想一下,在你们的生活中你还有什么这样的发现?能不能也这样说一说?语文教学要求要结合学生的经验世界,走进大语文的世界,培养学生的素养。从书本中提供的范例,引入生活,在生活中学语文。

  由于前面的环节做得较好,下面这个环节,学生都能顺利联想出来。如:大树──战士,圆月──玉盘,弯月──小船,柳条──辫子,孔雀的尾巴──扇子,大象的腿──柱子,眼睛──星星,学校的草坪──地毯,应该说这一环节的教学是比较成功的。

  每个语文园地的第一个教学环节都是“我的发现”,在以后的教学中,我要多采用这种形式,要相信学生的能力,不能包办。应该多利用教材,规范学生的语言表达能力,为学生看图说话写话打好基础。

  二、“读读认认”部分

  以前,我一直采用唱儿歌的方式来教学,让学生唱熟就可以了。这种方法简单,老师也很轻松。可是我发现效果并不怎么好。学生是背的很熟,可是不会运用。如:才加木字旁还是材,木材的材。如此把每个字都背住。现在,我采用学课文时的认字方法来记,让学生把每个字都做成卡片,然后,在发现规律、粗略认读后,让学生以打牌游戏的形式来记住它们。看谁用最少的时间最先记住这些字。出牌时,不仅要认字,组一个词,还要用这个词说一句话。这样它们就能把两个字的意思弄清了。

  三、“读读背背”部分

  这一部分的教学,说句实话,我从来就没有采取过什么措施。很多老师都认为,小学低年级的学生,只要他们背熟了,就行了,我也一直这样,实际上教学效果一点不好。在学这一部分时,我先是让学生说说自己在春节时看的对联,然后告诉他们,我们今天也要学几幅对联。接着让他们观察这几幅对联写的内容和什么有关。在学生知道后,再让学生试着读一读,然后范读──自读──互读──分组读。最后主要采用对对子的游戏形式来读。游戏分为:师生对、同桌对、男女生对、好友对。这样做的目的是让学生在反复的诵读中积累语言。改变过去枯燥的死记硬背的方法。学生在游戏中很快就会背了。我又让他们想一想对联中描写的场面你见过吗?谁能说一说,这样就把对联中所描绘的场景用学生自己的语言给表述出来了。既训练了学生的表达能力,也把学生的生活和教材作了一个融合。

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