《小伙伴》优质教学设计

时间：2021-08-09 18:44:57 一年级下册我要投稿

《小伙伴》优质教学设计

　　《小伙伴》教学设计

　　学习目标

《小伙伴》优质教学设计

　　1、认识“餐”、“丢”等13个生字。会写“问”“间” 等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习并学会分角色朗读。

　　3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动，去关心帮助自己的小伙伴。

　　教学重难点

　　重点：识字、写字和朗读。

　　难点：通过阅读使孩子们明白要用实际行动帮助自己的小伙伴。

　　课前准备 生字卡片和板书

　　课时安排 2课时

　　教学流程

　　第一课时

　　一、自由谈话，揭示课题

　　1.经常在一起的工作、学习、生活、玩的朋友叫伙伴,我们可以称自己的同学为——小伙伴。我们要学习的新课文的题目就叫“小伙伴” 。

　　出示课题。

　　“伙伴”两个字还是要求我们书写的，看看他们有什么特点?

　　师范写，生书写。

　　二、读通课文，检查自学

　　1、先给课文标上序号，然后大声地读一读课文,圈出你不认识的或者你认为比较难读的词语，借助拼音多读几遍。

　　2、学生自由读课文，边读边圈词语。

　　3、把你圈出来的词语读给你的同桌听。如果还有读不准的，请你的同桌帮帮你。(同桌互读。)

　　4、大家都会读了,那老师要考考你们了。(书上圈画认读：午餐、丢失、矿泉水、糟糕、粗心、大概、共同、汽车、记得、保管、夹着)

　　5、生字新词大家果然都会读了，真了不起。课文读得怎么样?谁愿意读读课文的第一自然段?(指名分段朗读课文，随机集体词语正音，难句朗读。)

　　三、图文对照，再读课文

　　1、小朋友们把词语、句子读得这么好，相信一定会把课文读得更棒了。请同学们再读课文,一边读，一边想，课文中的小伙伴指的是谁?要求动笔在书本上勾画出维加、安娜、安东的名字。

　　指导读好外国人的名字，要

　　2、学生回答，教师板书。

　　3、跟他们打打招呼。

　　四、学习第1自然段

　　1、小伙伴之间发生了汁么事呢?我们去看看吧!

　　2、出示第1自然段。

　　3、各自读读，你发现了什么。

　　五、初读2——8自然段

　　1、小伙伴们都去春游了，一路上，他们说着、笑着，欣赏着春天的美景，玩得很开心。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎一个人站在一旁。玛莎怎么了?同学们见了，是怎么说、怎么做的呢?自由读课文，边读边用不同符号画出描写他们表现的话。

　　2、学生边读边观察插图，想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东，说说是怎么知道的。读懂课文，熟悉人物，为下节课的课本剧做好铺垫。引导学生结合课文语言文字思考分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数,第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，像很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给她吃呢。身穿蓝色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把半片面包递给玛莎的男孩是安东……

　　3、三个小伙伴中你最喜欢谁，为什么?我们下堂课再来学习，还要请许多同学演一演课本剧呢。

　　六、复习生字新词，指导书写

　　1、复习新词：午餐、丢了、矿泉水、糟糕、粗心、

　　大概、公共汽车、忘记、保护、管理、夹心。

　　读的时候，重点读准“餐”、“糟”、“粗”等平舌音以及“大概”的“概”的读音。

　　认识餐字：引导孩子们想象餐字像一个人拿着刀叉在吃食物，再用放大字体的方式记忆餐字的各个部件。

　　糟：加一加(米+曹)

　　概：通过分析字理加深对概的认识，让学生知道大概是大约的意思。

　　2、出示生字“问”、“间”引导学生分析。 (有什么特点?书写时要注意什么?)

　　并尝试书写。(“问”、“间”都是半包围结构,偏旁是门字框)

　　3、学生书写。(让学生观察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导`力求使学生达到书写规范、整洁。

　　第二课时

　　一、创设情境，复习导入。

　　1.《小伙伴》这篇课文讲到了哪几个小伙伴?{板书：玛莎维加安都安东}

　　谁能说说讲了什么事?

　　第一个请到叶帮，他把课文从头到尾讲了一遍，虽然没有做到简练，但是佩服他已经能做到背诵了。再请了帅炯来说，他根据黑板上小伙伴的名字依次说，也没有达到简练的要求。我觉得让孩子复述课文内容虽然有利于增强个别孩子的'语言能力，对其他同学的语言发展没有帮助。我觉得以后类似的教学可以这样设计：1、先请孩子讲，2、呈现一段语言简练又能完整复述课文意思的文字，3、比较两段话，再总结这样的问题该怎么回答。

　　2.出示生字和词语卡片，捡查认读情况。

　　二、精读课文，演练课本剧，检查认读情况。

　　1.小伙伴们都去春游了。一路上,他们说着，笑着，欣赏着春天的美景，玩得很开心。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎一个人站在一旁。玛莎怎么了? 同学们见了，是怎么说、怎么做的呢?上节课,我们已经画出了他们的不同表现,这节课请小朋友再读课文,边读边用横线画出四个小伙伴说的话。

　　2、现在我们要来排演课本剧，请小朋友好好练练这些小伙伴的对话，等会儿我要请朗读得最好的四个小朋友分别来演四个小伙伴。

　　3、接下来,老师要挑选维加和玛莎了。你能找出维加和玛莎对话的段落吗?(第2、 3、4自然段)

　　(1)刚刚我们已经把这几个段落读通顺了。现在,要把他们的对话读出感情来。让我们先去看看学习小伙伴都用了些什么好方法?

　　(出示：我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号;当我知道了，玛莎和维加心里在想些什么时我就把句子读好了。)

　　(2)他们的方法多棒啊，你可以用他们的方法来进行练习。如果你有更好的方法也可以用你自己的方法试一试。

　　(3)谁愿意来试一试?(指名读，集体评议，齐读。)

　　(4)以下问题随机提出 2自然段

　　①你是用什么方法进行练习的?(学生可能回答：抓住词语“怎么”和“?”)

　　②当时维加在想些什么呢?

　　(5)第3自然段

　　①你是用什么方法进行练习的?(抓“丢” 和“ ……” )

　　②后面有个省略号,说明当时玛莎还有话要说,那么玛莎还想说些什么?

　　③是呀,玛莎多担心、多难过、多着急啊!你能读好这句话吗?

　　(6)第4自然段：

　　①你又是用什么方法进行朗读练习的?(抓“糟糕”。)

　　②那究竟发生了什么事情，让维加大喊糟糕?(出示:真糟糕!____。 )

　　你能用这个句式来说一说吗?

　　③是呀,这件事情发生得可真不妙。那么,在你的身边,发生过如此“糟糕”的事情吗?

　　叶嘉伟：我上学期又一次不小心把尿拉在裤子里了，真糟糕。

　　池升浩：我在下雨天摔跤了，浑身都弄脏了，真糟糕。

　　④想想当时的心情，再来读读这句话。

　　⑤呀,维加真是一个关心小伙伴的好孩子，你同意吗?

　　⑥你是从哪里看出来的?

　　⑦让我们一起再来读一读这段话。

　　(7)教师抓住对话，随机进行朗读指导，读出维加关心询问的语气，安娜关心责怪的语气。玛莎难过委屈。声音要小一些。

　　4、小组合作分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。(维加、安娜只有询问、关心、责备，没有实际行动，安东用行动去关心，玛莎很感动。)

　　5、小组同学编排课本剧，尝试表演，进一步体会不同的人物。

　　师：这几个伙伴中，你最喜欢谁?为什么呢?(引导学生体会三个小伙伴的不同表现,想象安东当时是怎么想的,深入了解安东的帮助,在当时来说是最有用的，最具体的关心。)

　　7.质疑问难。鼓励学生提出自己不明白或想问的问题。

　　师：维加和安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后，他们会怎么想、怎么做?

　　生：维加会不好意思，因为他想到自己应该要把食物分给玛莎才对。

　　生：玛莎都脸红了，她没有用实际行动帮助玛莎，还批评他。

　　生：玛莎和安东的做法刚好相反。

　　师小结：我认为维加和安娜用语言去关心玛莎，也是一种关心，只是没有像安东那样用行动去关心玛莎，在别人需要帮助的时候伸出援助之手的，才是真正的伙伴!

　　师：如果让你选择一位当伙伴，你选择谁?

　　生：安东。

　　师：你身上有安东的好品质吗?在同学需要帮助的时候，你愿意用行动帮助他吗?

　　四、进行字词训练，巩固生字新词。

　　教学反思：《小伙伴》一文讲了三个小伙伴关心玛莎的事。课文以讲述事件的方式默默向孩子们传达了一个简单却常常被忽略的问题：真正的好伙伴是用实际行动去帮助、关心别人的。这是一篇对如今单身子女的00后一代的孩子们非常有教育意义的课文。教学中，学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容，体会到小伙伴们从不同的方面对丢失背包后的玛莎的关心。谁的关心是玛莎此时最需要的呢?我提出了一个极简单的问题：“你们最喜欢谁?”

　　“安东!”“我喜欢安东!”……几乎所有的学生都一边高高地举起小手，一边兴奋地大声说自己喜欢安东。是啊，学生对安东将自己一大半的面包分给玛莎这一行为，都从内心给予了认可，他们幼小、纯真的心灵都被这一行为所感动。

　　“为什么呢?”我接着问道。这一问，不少同学的手收了回去，有的望望周围同学，有的又将目光转到课本上，有的笑着看着我，想说些什么，可又没有勇气站起来，只有几位同学的手仍然高高地举着。因为此时学生通过阅读，只是很直观地感悟到安东助人为乐的行为是美好的，但如果让他们站起来用语言描述，还存在着一定的困难。他们需要有一段时间来组织语言。一个女孩子说“我最喜欢安东，因为他助人为乐，”她想了一会儿接着说：“我觉得他做得最好。”“我也喜欢安东!”刘明伟站起来说：“因为他把自己的面包掰了一大半给玛莎吃!”瞧!孩子们多会分析呀!看着还有不少高举的小手，我想，此时我再说些什么不就是多余了吗?让他们各抒己见吧!

　　在课上，我还针对我班同学课下骂人打小报告的现象，在此对学生进行了思想教育是最好不过的了。“同学们你们有过帮助别人的事吗?”学生纷纷说出帮助别人的事。有的说我借别人铅笔了。有的说我帮别人扫的了等等。“你喜欢和什么样同学交伙伴?”学生挺有思想的。有的说我喜欢和学习好的同学交伙伴。有的说我喜欢和助人为乐的同学交伙伴。有的说我喜欢和诚实的同学交伙伴等等。“咱们班谁是你的伙伴呢?”学生说完后，我说：“请你和你的伙伴拉拉手。”学生都和自己的伙伴拉了手。

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