《再见了,亲人》第二课时教学设计
《再见了,亲人》第二课时教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。
3、学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、师：1950年10月25日，中国志愿军战士奔赴朝鲜战场，和朝鲜人民浴血奋战整整八年。1958年，当最后一批志愿军即将离开朝鲜回到祖国时，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是——(再见了，亲人!)板书课题。
2、师：一起回忆一下，课文主要写了一件什么事?
师：志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景。(相机板书：志愿军 大娘、小金花、大嫂)
3、他们之间是不是真正意义上的亲人?(相机板书：不是亲人)那志愿军为什么称朝鲜人民是亲人呢?让我们带着这个问题，一起走进今天的学习中去。
二、延伸情景，指导自学
(一)师指导学志愿军与大娘告别
一起看大屏幕，带着这两个问题进入自学。(出示课件1、大娘为志愿军战士做的哪些事让你感动?2、在文中圈画批注，体会句子表达的情感，并读出你对这句话的理解。)
1、根据学习任务，自读感悟：
2、让我们一起走进志愿军和大娘告别的感人的场景中去。
预设回答：
送打糕
生：送打糕(板书)出示句子
师：从这件事中你体会到什么?
生：大娘对志愿军慈母般的关怀。
师：你是从这句话中的哪些词体会出来的?
生：我是从 “带着，顶着，冒着，穿过”等一系列动词体会到的。
师：(课件标红齐读这一系列动词)当时的朝鲜完全被敌机封锁，到处战火纷飞、硝烟弥漫，别说是上前沿阵地，连待在村子里都十分危险，她竟然冒着生命危险去送打糕。请你通过朗读把当时的情况危急读出来。指名读
师：大娘年纪大了，但她还领着全村的妇女来送打糕。志愿军的人数很多，她们必须不分昼夜地做，而且在枪林弹雨中冒着生命危险，送到阵地上来，用自己的努力给予战士们及时的支持和帮助。这是大娘对志愿军战士慈母般的爱，谁能把这种感受读出来。指名读
师：志愿军战士“空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜”的危急关头，朝鲜老妈妈带着全村妇女冒着生命危险给志愿军战士送来打糕，真是“ ”呀!学生接“雪中送炭”读出志愿军对大娘的感激之情。这真是“雪中送炭”啊!
生：让我们充满感激地读一读，全班齐读。
师：大娘为志愿军战士送去的不仅仅是打糕，而且是朝鲜妈妈慈母般的温暖，送来的是打胜那次阻击战的精神武器，送来了朝鲜人民伟大的爱。
师：这就叫不是亲人，胜似亲人!(板书：不是亲人胜似亲人)
理解大娘失去了唯一的亲人
出示句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀?
体会“唯一”
师：“唯一”是什么意思?(独一无二)
师：对大娘来说，小孙子是她唯一的亲人，可是敌机来了，她不顾小孙子，先抢救伤员，伤员比她的小孙子还重要，在她心里，伤员也是她的亲人。指名读
师：哪些动词最能体现大娘对志愿军的深厚情谊?
生：“丢” “背”
大娘丢下了谁?背起了谁?
师：大娘丢下的是自己的小孙孙，她唯一的亲人，背起的却是一个与她没有亲缘关系的人，在危急时刻，她把生的希望给了志愿军，却把死的危险留给了自己的小孙孙。这一背一丢形成了(鲜明的对比)让我们感受到了朝鲜大娘的无限深情。指名饱含深情地读。
师：难怪文中会说——生接：这比山还高……忘怀?
师：谁能把这句话改为陈述句?
生：这比山还高比海还深的情谊我们不能忘怀。
师：那我们把文中这句话换成这句话好不好?
生：用陈述表达的感情不够强烈。
师：我们一起把这种强烈的感情表达出来。生读后，师总结(所以说他们不是亲人胜似亲人)
(二)出示大娘的图片
1、师：看，这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景。回首往事，情更深，意更浓，就是这样一位大娘，八年的时间，她像慈母一般的照顾、爱护志愿军，谁想深情地同大娘道别?
2、指名朗读，(课件出示)
师：你的诵别含着深情。可是年迈的大娘怎么忍心和亲人分别，看到亲爱的孩子马上要离开她了，她一直爬着山坡，走啊，送啊，志愿军满含热泪地恳求她：
生再读：“大娘，停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服，你已经几夜没合眼了……。
师：可是，大娘的脚步依然不舍停住，看着几天几夜没有合眼的大娘，我们的战士只有心疼地一遍遍哀求她：
生再读：你读得真棒!读书就应该这样入情入境。不同的语气，包含的都是真挚的情感。现在，你想怎样对大娘诵别，就怎样对大娘诵别。齐读：
三、创造情景，引导发现
1、学到这里，谁来帮老师总结一下，刚才我们是怎样学习这一段的?(生说，师补充)
(①自由品读，抓住感动的事例。②圈画批注，体会表达的情感。③思考交流，读出包含的感情)
2、请用学习第一自然段的学习方法自己学习二、三自然段。
①、按要求自学。
②、分小组讨论。
③、全班反馈讨论。
预设回答:(1)救老王的'动词(看出小金花勇敢、机智)
“同志们伤心的…你怎么落泪了呢?”(失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了你还体会到了什么?)
(2)“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”
(这样高的代价指的是什么代价?)
3、指导朗读
4、看看这三段结构上有没有共同点?他们是怎样表达感情的?
(首先，每个自然段都以祈使句开头深情告别，饱含了志愿军战士对朝鲜亲人的感激。其次，中间部分都是回忆往事，老中小三个朝鲜人民付出了关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。最后，每个自然段都以具有肯定语意的反问句抒情，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚情感表达得淋漓尽致。这样的边叙事边抒情叫做叙事与抒情相结合，你也可以在今后的习作中借鉴。
四、拓展情景，反馈调节
1、师:这三个朝鲜亲人的故事就这样学完了。我想问大家，难道只有这三个人愿意为志愿军付出代价吗?(不是。它代表的是千千万万的朝鲜个朝鲜人民。)他们无怨无悔的付出，所以我们说他们不是亲人，(板书)胜似亲人。那我们的志愿军战士们又为朝鲜人民做了些什么呢?
2、观看图片。
3.师：志愿军为朝鲜人民也是付出了太多太多。所以我们可以说：两国人民用( )凝成了( )的情谊。两国人民不是( )胜似( )。所以在分别的时候，他们才会这样难舍难分地倾诉——“再见了，亲人!”登上了火车，仍恋恋不舍地呼唤着——“再见了，亲人!”火车慢慢地启动了，那声音仍在天空回荡着——“再见了，亲人!”
4、而此时，朝鲜人民也会恋恋不舍地呼喊：(男女生分角色读)
师：再见了，亲人。他们就这样依依惜别，火车越去越远，缓缓地驶向了远方，他们会一次又一次从心底里深情地呼唤着：“再见了，亲人!”(老师学生齐读最后三个自然段)
老师小结：同学们，通过今天的学习，我相信你们一定对亲人多了一层了解，除了有血缘关系的人是亲人，对关心过，帮助过我们的人也可以叫一声亲人。
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