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五年级上《走遍天下书为侣》教学实录（通用6篇）
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!五年级《走遍天下书为侣》课堂实录是小编为大家收集到优质教学案例。
五年级上《走遍天下书为侣》教学实录 1
教学过程
第一课时
一漫谈引入，激趣导入
1.同学们喜欢旅行吗?如果现在给你一次机会独自驾船环绕世界旅行，你们愿意吗?你知道这一趟下来得用多长时间吗?
2.猜不出来了吧，别急，老师给大家带来了一组数据，请看(出示课件)可以小声地读出来.
3.从这些数据上你发现了什么?
4.是呀，最快都得185天呢!这么长的时间，你会选择带上一样什么东西供自己娱乐呢?
5.看得出大家都愿意带上自己喜欢的东西，有一个人她是这样选择的
出示:如果你问到我，我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”
谁来读读?(指名朗读。)
6.这个人就是英国著名女作家尤安.艾肯，这是她在1974年为世界儿童读书节所写的献词里讲到的一段话.她选了一本书，并以此作为献词的题目，那就是走遍天下书为侣.(板书课题)
7.注意侣是一个生字，很有意思，单立人，右边紧挨着两个口，给这个字组几个词.(伴侣，情侣)看看字型，想一想字义，由此你能联想到哪些四字词语?把这些词语带到题目中去，你会怎样理解课题?理解到这，一起读读课题.(齐读课题)
二.创设情境感知理由
1.课题读得这样好，相信你们等一会学课文也一定很棒.
下面就让我们一起听听这篇热情洋溢的献词吧!一边听一边思考:看看作者围绕“走遍天下书为侣”写了哪些内容呢?
播放录音
2.说说你得到的答案.
3.初次读课文，我们要抓住课文主要内容;深入学习课文，我们就要尽量走进作者的内心世界，去体会作者所要表达的情感。现在让我们跟随作者扬帆启程，开始这段环球之旅吧!
出示课件，音乐响起：
4.多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书.看看课题，此时你们心中是否有什么想问问作者的?
是啊，老师也感到惊讶!我也想问问她:如果这一趟下来，你能把它读上一百遍，最终你能把它背诵下来，你也愿意吗?
5.请大家打开课本，看看课文哪一个自然段是作者的心里话，她是怎样回答我们的(第5自然段)自由读读，看看作者到底做了怎样的回答.(学生自由读)
那作者是怎样回答我们的?谁来读读作者的心里话?
作者的回答是肯定的.还是否定的?(肯定的)从哪些词可以看出肯定?抓住重点词指导学生读出肯定的语气.
6.在这一段回答中有这样几个句子，你知道它们是什么句子了吗?
出示反问句:
这有什么关系呢?
你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?
你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?
谁来读读?(指名读)反问句的语气特别强烈，谁能再试试?还有谁试试?
7.三个反问在这里起到了什么作用呢?表明了作者怎样的态度?
把你体会到的情感带到文中再来读读
8.反问句中的朋友和家在这里喻指什么呢?你能找出作者的原话吗?
指导朗读比喻句，慢读，读出依恋与温馨的感觉。
作者的比喻多贴切呀!在作者的眼里书如友，书似家.(板书:书如友 似家)
9.是呀，我们每个人都有要好的朋友，每个人都有温馨的家，同学们说说你对朋友和家的感受.
(可以让学生讨论交流后发言)
学生自由畅谈感受.
10.大家都说的非常好.生活中有一个好朋友，会给你很多帮助，远在千里的游子总是眷恋自己温暖的家，下面让我们带着对朋友和家的依恋之情再来读读下面的句子:
出示: 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个!”
你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”
(加以朗读指导2-3遍，语气要缓，慢，有陶醉与温暖的感觉，)
11你们读得真好，你们的朗读让我陶醉，你们的朗读让我体会到了书里的温馨.同学们，你们都喜欢读书吗?说说平时你都读过哪些书?同一本书读过两遍以上的同学请举手.你最多读过几遍?读了那么多遍，每一遍的感觉是一样的吗?
12.朋友间次次相见，家日日都回，却不会感觉厌倦，每一次新的接触反而会给我们新的感觉，会让我们的情感更深一层，书亦如此。难怪作者会发出这样的感叹:出示:你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍.
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍.这就叫常读常新.(板书常读常新)
13.引读，回归课题：
是呀，常读常新，每一次读都有新的发现，每一次读都有新的收获，每一次读都有不一样的感觉.
所以，我相信你愿意把一本书读上十遍，因为--(引读)你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍.
我想，你愿意把一本书读上五十遍，因为--(引读)你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍.
你愿意把一本书读上一百遍，因为--(引读)你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍.
你愿意像作者一样“走遍天下书为侣”，因为--(引读)你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍.
一本好的书不仅要读十遍百遍，而且要用人的一生去读，去体会。
三.存疑结课
1、《海的女儿》看过吗?作家毕淑敏就是用一生的精力来读它，并写下了这样的诗篇:(课件配乐朗读毕淑敏《常读常新的人鱼公主》)
师：每一遍读都有的新的感受，每一遍读都有的新的发现，这就是--生：常读常新
3、相信每一位同学都已深深明白这个道理，但是怎样才能常读常新呢，怎样才能做到十遍百遍地读同一本书而不感到厌倦呢?下节课作者会在这篇献词中告诉我们很多她读书的方法，相信我们会有新的发现，新的收获。最后给大家推荐一本书《长满书的大树》，里面收录了每年在世界儿童图书节的献词，希望大家喜欢这本书，并且能从中常读常新。
板书:
3. 走遍天下书为侣
如友
书 常读常新
似家
五年级上《走遍天下书为侣》教学实录 2
一、趣味导入
师：同学们，假如你们即将开启一场漫长的环球旅行，且只能携带一样东西供自己娱乐，你们会选什么呢？（学生们纷纷举手发言，有的说选游戏机，有的说选画笔，还有的说选零食）
师：有一位作家，她做出了与众不同的选择，她选择了一本书。这位作家就是英国的尤安艾肯，她在 1974 年世界儿童图书节的'献辞中分享了这个特别的想法，并且以《走遍天下书为侣》作为献辞题目。（板书课题）“侣” 字是生字，仔细观察，右边紧挨着两个口，看到这个字，你们能想到哪些词语呢？
生：伴侣、情侣。
师：那能联想到什么四字词语呢？
生：形影不离。
师：非常棒！把这些词语融入题目，大家如何理解 “走遍天下书为侣” 呢？
生：就是带着书走遍天下，书像伴侣一样一直陪着自己。
师：理解得很到位，让我们带着这种理解齐读课题。
二、初读感知
师：现在请大家自由朗读课文，边读边思考：课文围绕 “走遍天下书为侣” 写了哪些内容？同时，把生字读准，课文读通顺。（学生自由朗读课文）
师：读完了，谁来说说课文写了哪些内容？
生：写了作者环游世界会带一本书，还写了为什么带书。
师：没错，还有补充吗？
生：写了怎么读一本书，以及书就像朋友、像家。
三、精读文本
师：作者为什么如此坚定地选择书作为环球旅行的伴侣呢？请同学们默读课文第 5 自然段，找出相关语句。（学生默读找句子）
生：因为 “你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”。
师：作者是怎样得出这个结论的呢？我们一起来看。（引导学生分析作者将书比作朋友和家的句子）
师：大家看，作者说 “你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！’你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”。同学们，你们在生活中有过类似和朋友相处，或者对家有新发现的经历吗？
生：有，我和朋友一起玩游戏，每次都能发现朋友新的玩法。
生：我在家里打扫卫生时，发现了一个以前没注意到的小盒子。
师：非常好，这就如同作者所说，书也一样，即使读了很多遍，依然能发现新东西。那谁能有感情地读一读这部分内容，读出常读常新的感觉？（指名学生朗读，指导朗读语气）
四、总结拓展
师：通过这节课的学习，我们知道了作者把书当作亲密的朋友、温暖的家，体会到了书常读常新的魅力。课后，请大家思考：在你们眼中，一本喜欢的书又像什么呢？可以用 “一本好书，像……，像……” 的句式写下来。
五年级上《走遍天下书为侣》教学实录 3
一、情境引入
师：同学们，想象一下，你们坐着一艘小船，即将在茫茫大海上进行环球旅行，时间可能长达一年甚至更久。在这漫长的旅途中，只有你和无边无际的大海相伴，这时，你只能挑选一样东西陪伴自己，你们会选什么呢？（播放轻柔的海浪声，营造氛围）
生：我选音乐播放器，这样能随时听喜欢的歌。
生：我选相机，把美丽的风景拍下来。
师：有一位叫尤安艾肯的作家，她却选择了一本书，她的献辞题目就是《走遍天下书为侣》。“侣” 这个字很有趣，我们来给它组组词。
生：侣伴、僧侣。
师：结合课题，“侣” 在这里是什么意思呢？
生：是伴侣的意思，书是旅行的伴侣。
师：没错，让我们带着对题目的理解，齐读课题。
二、初读课文，整体把握
师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并且思考课文围绕 “走遍天下书为侣” 写了哪几个方面的内容。（学生自由朗读后交流）
生：写了作者会带书去环球旅行，还写了带书的原因，以及读书的方法。
师：总结得很全面。那作者为什么会选择书呢？请大家快速浏览课文，找到相关段落。
生：在第 5 自然段。
三、研读文本，体会情感
师：请同学们仔细研读第 5 自然段，思考作者是怎样阐述选择书的原因的。（学生自主研读，小组交流）
师：哪个小组来分享一下你们的发现？
小组代表：作者把书比作朋友和家，朋友和家即使很熟悉了，每次接触还是会有新发现，书也是这样，不管读多少遍都能发现新东西。
师：说得非常好。那作者是通过什么句式来表达这种观点的呢？
生：反问句，“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
师：反问句能起到什么作用呢？
生：加强语气，强调作者对书的坚定选择。
师：没错，让我们一起用坚定的语气来读一读这几个反问句。（学生齐读）
师：作者还说 “你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！’你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”。大家能从生活中找到类似的例子，来说明熟悉的事物也有新发现吗？
生：我每天都路过公园，有一天突然发现花丛里有一只特别漂亮的蝴蝶，以前都没注意到。
生：我经常看自己的玩具小熊，有一次仔细看，发现它的眼睛颜色很特别。
师：非常棒，这就是常读常新的`体现。书就像我们生活中的朋友和家，每次阅读都能带给我们新的惊喜。
四、课堂小结
师：这节课我们跟随作者的脚步，理解了她选择书作为环球旅行伴侣的原因，感受到了书常读常新的奇妙。下节课，我们将继续探索作者读书的方法。课后，请同学们找一本自己喜欢的书，试着从不同角度去读，看看能有什么新发现。
五年级上《走遍天下书为侣》教学实录 4
一、谈话导入
师：同学们，在生活中，我们都有自己亲密的伙伴，比如朝夕相处的同学、陪伴左右的宠物。如果现在有一次环球旅行的机会，而且只能带一个伙伴，你们会选谁呢？（学生踊跃发言）
师：有一位英国作家尤安艾肯，她在 1974 年世界儿童图书节的献辞中，做出了一个独特的选择，她选择了一本书作为自己环球旅行的伴侣，她的献辞题目就是《走遍天下书为侣》。（板书课题）看到 “侣” 字，大家能想到哪些和它意思相近的字呢？
生：伴。
师：对，“侣” 就是同伴、伴侣的意思。那 “走遍天下书为侣” 这句话，你们怎么理解呢？
生：就是带着书走遍全世界，书就像自己的.伴侣一样。
师：理解得很准确，让我们带着这种理解，把课题齐读一遍。
二、初读课文，理清脉络
师：请同学们自由朗读课文，边读边圈出生字词，同时思考课文围绕 “走遍天下书为侣” 写了哪些方面的内容。（学生自由朗读课文，教师巡视指导）
师：读完课文了，谁来说说这篇课文写了什么？
生：写了作者环球旅行会带一本书，还写了为什么带书，以及如何读这本书。
师：说得很完整。那现在我们先来学习生字词。（出示生字词，指名认读，正音，讲解生字的结构和书写要点）
三、精读感悟
师：作者为什么会坚定地选择书作为旅行伴侣呢？请同学们默读课文第 4 - 7 自然段，找出关键语句，仔细体会。（学生默读思考）
师：谁来说说作者选择书的原因？
生：因为作者觉得书就像朋友和家，朋友和家不管多熟悉，每次接触都有新发现，书也是，不管读多少遍都能发现新东西。
师：非常好，作者是怎样把书和朋友、家联系起来的呢？我们来看看这几个句子。（出示相关句子，引导学生分析比喻句的妙处）
师：作者把书比作朋友和家，生动形象地表达了对书的喜爱。那大家在生活中，对朋友和家有没有类似常新的感受呢？
生：我和朋友一起学习，每次都能从朋友那里学到新的解题方法。
生：我家的院子，春天和冬天的样子不一样，每次看都有新感觉。
师：大家的例子都很贴切。这就像作者说的，书常读常新。让我们带着对书的喜爱和对常读常新的理解，再来读一读这部分内容。（学生有感情地朗读）
师：除了把书比作朋友和家，作者还把书比作什么呢？请同学们继续往后读。
生：作者还把书比作一处你随时想去就去的故地。
师：对，故地让我们感到亲切、熟悉，又能带来新的回忆和感受。书也是如此，每次阅读都能让我们有新的收获。
四、课堂总结
师：这节课我们理解了作者选择书作为环球旅行伴侣的原因，感受到了书的魅力。课后，请大家仿照作者的写法，用几句话写写你对书的独特感受，可以把书比作你生活中的某个事物。下节课，我们将深入学习作者读书的方法。
五年级上《走遍天下书为侣》教学实录 5
一、猜谜导入
师：同学们，老师先给大家出个谜语：“有位好朋友，天天来握手，有声又有色，知识它都有。” 猜猜这是什么？
生：书！
师：真聪明！书的确是我们的好朋友。假如现在你要独自驾船进行一次环球旅行，时间可能会很长，在这漫长的旅途中，你只能带一样东西陪伴自己，你会选择什么？（学生各抒己见）
师：有一位英国著名女作家尤安艾肯，她在 1974 年世界儿童图书节的献辞中，选择了书作为自己环球旅行的伴侣，她的献辞题目就是《走遍天下书为侣》。（板书课题）“侣” 这个字，我们可以怎么记住它呢？
生：单人旁加上两个口，就像一个人和另一个人相伴。
师：这个记忆方法很有趣。那 “走遍天下书为侣” 是什么意思呢？
生：就是带着书去走遍天下，书像伴侣一样陪着自己。
师：理解得很棒，让我们一起带着这种理解，大声朗读课题。
二、初读课文，把握内容
师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，不添字、不漏字，遇到生字词多读几遍。同时思考：课文围绕 “走遍天下书为侣” 写了哪些内容？（学生自由朗读课文）
师：谁来说说课文写了什么？
生：写了作者环球旅行会带一本书，还写了带书的原因，以及读书的方法。
师：总结得很简洁明了。那作者为什么会选择书呢？请大家快速浏览课文，找到相关内容。
生：在第 5 自然段。
三、深入探究，体会情感
师：请同学们仔细研读第 5 自然段，思考作者是如何阐述选择书的原因的。可以先自己读，然后和同桌交流。（学生自主研读、交流）
师：哪位同学来说说作者的理由？
生：作者把书比作朋友和家，因为朋友和家不管相处多久，每次都能有新发现，书也是，不管读多少遍都有新东西可发现。
师：非常好，作者通过比喻的手法，生动地表达了自己对书的看法。那这里的反问句又有什么作用呢？“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
生：加强语气，强调作者觉得书就像朋友和家一样，不会因为熟悉就厌倦。
师：没错，让我们一起用强调的语气来读一读这些反问句。（学生齐读）
师：作者还说 “你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！’你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”。大家能结合自己的生活，说说对这种常新感觉的体会吗？
生：我经常和爷爷下棋，每次下棋爷爷都能教我新的'技巧。
生：我家的阳台，我有时候会发现新长出来的小花。
师：大家说得都很好，这就是常读常新的体现。书就像我们生活中的挚友和温馨的家，总能给我们带来新的惊喜。让我们带着这种感受，再读一遍这部分内容。（学生有感情地朗读）
四、课堂小结
师：这节课我们理解了作者选择书作为环球旅行伴侣的原因，感受到了书常读常新的奇妙。课后，请大家找一本自己曾经读过的书，重新读一读，看看这次能有什么新的发现。下节课，我们将学习作者具体的读书方法。
五年级上《走遍天下书为侣》教学实录 6
一、故事导入
师：同学们，老师给大家讲个故事。有一个人要去远方旅行，他收拾行李时，面对众多物品，只挑选了一样带走。你们猜猜他选了什么？（学生猜测）
师：其实他选了一本书。这个人就是英国作家尤安艾肯，她在 1974 年世界儿童图书节的献辞中，分享了自己环球旅行只带一本书的想法，并且把这个想法写成了《走遍天下书为侣》。（板书课题）看到 “侣” 字，你们能想到什么画面？
生：想到两个人一起走路，很亲密的样子。
师：没错，那 “走遍天下书为侣” 就是带着书走遍天下，书就像亲密的伙伴。让我们带着这种感觉齐读课题。
二、初读课文，梳理结构
师：请同学们自由朗读课文，把生字读准，句子读通顺，同时思考课文围绕 “走遍天下书为侣” 写了哪些方面的内容。（学生自由朗读课文）
师：谁来说说课文写了什么？
生：写了作者环游世界会带一本书，还写了带书的原因和读书的`方法。
师：总结得很到位。现在我们先来认识生字词。（出示生字词，领读、正音，讲解易错点）
三、精读文本，感悟内涵
师：作者为什么坚定地选择书作为环球旅行的伴侣呢？请同学们默读课文第 5 自然段，画出相关语句，仔细体会。（学生默读、圈画）
师：谁来分享一下作者选择书的原因？
生：作者觉得书像朋友和家，朋友和家即使很熟悉了，每次接触还是会有新发现，书也是，不管读多少遍都能发现新东西。
师：很好，作者运用了什么修辞手法来表达这个观点呢？
生：比喻，把书比作朋友和家。
师：那这样比喻有什么好处呢？
生：让我们更能感受到作者对书的喜爱，书就像生活中离不开的朋友和家一样。
师：没错，我们一起来读一读这些比喻句，感受作者的情感。（学生齐读相关句子）
师：作者还通过反问句来加强语气，“这有什么关系呢？你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？” 大家一起用反问的语气读一读，体会其中的情感。（学生朗读）
师：在生活中，你们有没有对熟悉的事物有新发现的经历呢？就像作者说的对朋友和家那样。
生：我每天都坐公交车上学，有一天发现窗外的树开花了，以前都没注意。
生：我经常玩的玩具，有一次发现它的某个零件有特别的用处。
师：大家的例子都很生动，这就是常读常新的体现。书就像我们生活中的宝藏，每次挖掘都能有新收获。
四、总结作业
师：这节课我们学习了作者选择书作为环球旅行伴侣的原因，感受到了书的独特魅力。课后，请大家仿照作者把书比作朋友、家的写法，也写几个关于书的比喻句，表达你对书的感受。下节课，我们将继续探索作者读书的方法。
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