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走遍天下书为侣教学设计范文
在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的走遍天下书为侣教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
走遍天下书为侣教学设计范文1
教学过程
Step1：导入
通过图片、词语等引起学生对阅读的兴趣，让学生自由发言，分享自己喜欢的书籍及阅读体验。
Step2：预
让学生预课文，找出生字并研究拼音，同时了解课文大意。
Step3：朗读
让学生分组朗读课文，体会作者的情感和反复读书的方法。
Step4：合作探究
创设问题情境，让学生合作探究：为什么要反复读一本书？如何反复读一本书？学生可以通过小组讨论、个人思考等方式来探究。
Step5：讲解
讲解反复读一本书的原因和方法，并引导学生将其运用到生活中。
Step6：总结
让学生总结本节课的研究内容，并分享自己的体会和收获。
Step7：拓展
引导学生进一步探究阅读的乐趣，并鼓励学生继续开展关于阅读的综合性教学。
Step8：作业
布置作业：背诵并抄写自己喜欢的段落，同时复生字和拼音。
教学反思
本节课通过朗读、合作探究等多种教学方法，让学生深入了解反复读书的方法和原因，并引导学生将其运用到生活中。同时，通过创设问题情境和个性思维交流，充分发挥学生的主动性，提升学生的阅读兴趣和能力。但是，在教学过程中，有些学生表现出了不够积极的态度，需要进一步引导和激励。
收集读书名言，整理自己的读书方法。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、认识4个生字，会写9个生字，正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
一、激起兴趣，导入新课
假设你有机会独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？请尽情地说出自己的选择和理由。然后引出课题，激起学生的阅读兴趣。（板书课题）
二、释题明意
请齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初步感知，了解内容
1、自由朗读课文，注重读准字音，读通课文。
2、认真读一读自己认为不好理解的段落。
3、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
4、纠正字音，接着读课文。
5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一下自己还有哪些不懂的地方。
小组内交流教学所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的'全班交流。
四、读文交流，体会作者情感
1、书到底有什么魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。
2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中陈述总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
内容思考──品味欣赏──寻找新知──陈述总结收获──产生共鸣，读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。
文章中没有明显的格式错误和有问题的段落。以下是对每段话的小幅度改写：
好的书籍值得反复阅读，只有深入阅读才能领悟其中的深意。同学们，我们平时读了很多书，你有什么好的读书经验或者从作者的读书体会中得到了什么启示？和大家分享一下吧。学生可以总结自己的读书心得和经验，或者从作者的介绍中总结自己的收获。我们平时总是更注重读书的数量，大部分书籍只是泛泛地涉猎，很少深入探究。现在我们可以拿出以前读过的书籍重新阅读，按照作者的读书方法，看看是否有新的体会，及时记录下来，在本单元的语文实践活动中一起分享。
五、课堂陈述总结接读全文，让学生总结本节课的收获。
六、神奇岛
今天，你将独自驾舟来到一个神奇的小岛，想要欣赏岛上奇妙的景色，必须先通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？
1、书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（提示：要写好每个字，必须仔细观察每个字的字形，特别注意那些易混易错的字的笔画。例如，“豫”的左边是“予”而不是“矛”，“零”的下边是“令”而不是“今”，“某”的上边是“甘”而不是“廿”。一些笔画较多的字，可以采用熟字加偏旁的方法记忆。）
2、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
3、藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。
七、布置作业
背诵课文第四段。
第二课时
教学目标：感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性教学，逐步提升学生“以书为友”的惯。
一、回顾上节课内容
1、有感情地朗读全文。
2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。
二、品味语言，领悟表达方法
1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
作者特别喜爱书籍，对书籍有着深厚的感情，而且作者很会阅读。
2、作者对书籍有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书籍的深厚感情。
（1）假设
假设你独自旅行，只能带一样东西，你会毫不犹豫地选择一本书。这直接表明了你对书的情有独钟。
你不会因为以前见过朋友就不愿再见他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？这两个反问让你不得不承认，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？作者运用了许多生动贴切的比喻，把自己对书的情感表达得更形象。作者把书比喻为家，因为家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为朋友，因为朋友是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。故地指的是已读多遍的书，了解并熟悉，想去就去则是方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
作者将书比作人和伴侣，生动地表达出自己对书的喜爱。通过比喻的方式，作者让我们感受到书籍的生命力和陪伴之重要。同时，我们也可以借鉴作者的读书方法，反复体会、深入思考，从中获取新的收获。在课堂练中，我们朗读了诗歌《神奇的书》，画出了书的神奇之处，并背诵了其中的段落。最后，我们分享了自己对书的感受，认识到阅读的重要性。作业是选一本自己喜欢的书进行阅读。
在课堂上，我注重给学生足够的时间与文本对话，回答书后要求回答的问题，不会增加学生的负担，使他们真正踏实地上好语文课。学生只有短短的十分钟接触材料，“文不读熟不开讲。”这是特级教师们给我们的宝贵财富。因此，我在课堂上采用一次自读，二次选难读，三次展示读，后面的随机读等方式，希望学生在与文本的对话中，更加实实在在地研究语文。课堂应该是安静的，让学生读书，去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一张简单的幻灯片。我几乎使用了比较原始的手段，与学生对话，与文本碰撞，激发学生思考。此外，我还很注重细节，让不爱举手的同学发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。
我认为让学生乐学、爱学也很重要，这需要教师真正地围绕、热情地鼓励、真切地调动。当学生有了研究的兴趣，内非肽分泌就会更多，研究的效果也会更加有效，更加实实在在。
走遍天下书为侣教学设计范文2
一、教材分析
走遍天下书为侣》是新课标实验教材第九册第一单元的一篇课文。它通过作者环绕世界旅行只带一本书上路的经历，介绍了读书的重要性和正确的读书方法。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，能够激起学生阅读兴趣，提升学生的阅读惯。
二、学情分析
虽然学生已经进入五年级，但是他们的阅读量比较小，不了解正确的读书方法。因此，通过这篇课文的研究，可以让学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。
三、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步提升学生“以书为侣”的阅读惯。
2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；
四、教学重点和难点
把握主要内容，体会作者的情感。
2、理解反复读一本书的原因和方法。
五、教学准备
课件
六、教学过程
第一课时
一、辩论引入，激起兴趣
1、引导学生想象如果独自环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，他们会选择什么？为什么呢？
2、学生在小组内交流，说出自己的选择和理由。
3、全班展开交流和辩论，畅所欲言，说出自己的真实想法。
4、引导学生自读课文，了解作者选择以书为伴的原因和阐述观点的方式。
二、初读课文，了解课文内容
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、研究词语。
3、指名接读课文，并对朗读情况作简单评价。
4、交流：结合课前的预和刚才的朗读，学生从文章里了解到了些什么？
三、再读课文，体会作者的感情
1、学生带着问题自由朗读课文，探究作者走遍天下以书为伴的原因。
2、全班交流：学生是否总能从一本书中发现新东西，不管看过多少遍？
3、创设对话情境，围绕有感情地朗读，进行四人小组交流和全班汇报。
4、林海音为了读书不顾腰酸腿疼、腹中空空；季羡林老先生放学后偷偷看书、废寝忘食。
究竟是什么让书有如此的魅力，吸引着这些人呢？你能结合自己的生活实际，谈一谈吗？学生可以自由交流，鼓励学生有自己个性化的理解。
四、整体感知，自读自悟。
1、自由读课文，准确读音，读通句子，对不理解的词语做上记号。
2、指定自然段读课文，正确发音。
3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4、默读课文，思考作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。
第二课时
一、回顾导入，感知情感。
1、了解上节课所学内容：了解作者为什么带一本书旅行和作者的读书方法。
2、了解了作者的选择，通过上一节课研究，你对作者有什么印象？（作者特别热爱书籍，善于阅读。）
3、既然作者如此热爱书籍，我们应该怎么阅读课文？（一起朗读）
二、体悟方法，品味情感。
1、老师请同学们自读课文，你认为哪些语句表达了作者对书籍的热爱和阅读的深厚情感，标记出来，并想一想作者如何具体表达这种情感。可以在旁边写下批注。
2、检查自读情况，进行朗读指导。
老师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是如何表达这种情感的？指定读相应的句子和段落，交流感受，指导朗读。
（1）假设。（第一、四、七自然段）
①学生谈体会。（作者如何表达自己对书籍的热爱？如何调动读者的阅读热情？）
②指导朗读。（例如，在第一自然段中，可供选择的事物应该用疑问的语气读出，以突出作者对书籍的钟爱。）
（2）比喻。（重点研读。）
①、你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。
②、这就像与另一个人同船而行。
③、一本你喜欢的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
④围绕学生体会把书当作朋友时的珍爱和亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便和依恋。
⑤把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻来表达爱书之情的妙处。
⑥拓展练。
老师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化观点。（例如：一本你喜欢的`书就像一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你喜欢的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
（3）设问（第然段）
①理解“毫不犹豫”。
走遍天下书为侣》是一篇散文，通过比喻的手法阐述了作者的观点──走遍天下书为侣。在教学中，我注意到学生常犯的字词错误，并进行了指导。同时，我围绕作者读书的方法，帮助学生理解文本内容。针对研究困难的学生，我进行了个别指导，确保每个同学都熟悉整个过程。这篇课文的核心是“以书为伴侣”，号召孩子们养成好惯。
1、准备好课文及相关教学资料。
2、设计合适的问题情境，创设有趣的教学氛围。
3、准备好朗读及合作探究的相关活动。
4、提前准备好学生可能遇到的问题及解决方案。
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