四年级语文上册教案

时间：2023-01-07 08:22:14 四年级上册我要投稿

人教版四年级语文上册教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的人教版四年级语文上册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

人教版四年级语文上册教案

人教版四年级语文上册教案1

　　教学目标：

　　1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感;

　　2分析诗歌中的景物描写，把握诗人复杂的心理活动;

　　3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神。

　　一、导入

　　讲《三国演义》第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。

　　这就是著名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。同学们注意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，充满着英雄豪气，素以“天下第一江山”闻名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。

　　王湾是唐代诗人，他流传至今最有名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”。

　　到底《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。

　　二、题解

　　同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢(是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都是作动词解释，所以，次也可能是动词解释，看注释，对，是动词“停靠”的意思。

　　解了题目，我们进入诗歌的内容。请同学们对照注释，读懂诗歌的内容。有不懂的请做好记录。

　　同学们，遇到难题了吗请提出来。

　　(请学生回答，老师辅助)

　　并补充学生没有注意到的问题。

　　三、朗读

　　1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的基础上，齐读一遍，读出自己的体会。

　　同学们读完了，你能说说你刚才读的时候，是用怎么样的情感去朗读的并说说原因。

　　2教师范读：老师也想以朗诵的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们听听，给老师点评点评。(教师除了要注意情感部分，更要突出语气语速停顿重音等等)

　　学生点评：1节奏韵律2情感表达

　　3教师指导：既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的小窍门告诉大家。

　　4领会后再读：同学们琢磨了几分钟，一定有所收获了吧!不如来展示展示，谁愿意

　　4全班齐读：请同学们再齐读一遍。

　　四、分析

　　同学们通过反复朗读，体会到了诗人的浓浓的思乡之情，这种思想之情是在什么情况下被激发出来的呢作者传达的是单一的乡愁吗我们对诗歌进行分析理解，找到答案。

　　1、理解首联和颔联中诗人的感情，品味颔联。

　　作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢

　　提示：暗含旅途奔波之意。

　　途中天气如何你从哪些诗句中知道的

　　提示：和风吹拂，春意融融。“潮平两岸阔，风正一帆悬。”

　　春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔。和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大景

　　提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。

　　置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情

　　愉快，舒畅

　　请带着愉快的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗诵前四句。

　　2、品味颈联

　　不知不觉，已到残夜。作者见到了什么景象

　　齐读，“海日生残夜，江春入旧年”

　　有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗的意境。

　　当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。

　　作者在这两句诗中流露出什么感情

　　提示：感慨时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆匆啊

　　请带着无限的感慨朗读这两句诗。语调要深沉舒缓。

　　诗人在这两句诗中表达的不仅是对时光易逝的感慨，请听老师读，注意声调、重音。强调生，入。为什么不用“升”

　　使用了什么样的修辞手法

　　提示：拟人化的手法赋予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬，美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。

　　所以，这句诗还流露了诗人什么样的情绪

　　提示：乐观积极向上的情绪，朗读时声调可高一些。

　　请用这种情绪朗读。

　　男女重读，女感慨，男乐观。

　　你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗知道具体的时间吗

　　提示：岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停泊在北固山下，遥望着“海日生残夜，江春入旧年”，正因为彻夜未眠呀。

　　他在想什么想像诗人此时的内心活动

　　请学生回答。

　　提示：想家中妻儿父母;想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家;想写信……

　　请再带着这种思念朗读，语调要忧伤一点。

　　3.品味尾联：

　　请北归的大雁捎个信吧!

　　齐读最后两句诗，体会诗人的思想感情。

　　这是多么无奈的希望啊，这是多么惆怅的希望啊，请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗。

　　大雁飞过，诗人会说些什么。

　　提示：诗人倾吐的句句是思念，是乡愁，是归意。

　　带着这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低

　　五、小结

　　王湾的《次北固山下》千古流传，寓情于景，景中含理，打动人的不仅仅是他深深的思乡之情，还有他乐观积极的情绪，每当我们处于低谷的事情，不要气馁，想想王湾告诉我们的：海日生残夜，江春入旧年，美好的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗!

　　下课。

　　六、板书设计

　　次北固山下

　　王湾

　　首联：羁旅

　　颔联：以小景传大景之神寓情于景，景中含理

　　颈联：理

　　尾联：情

　　【教学总结】

　　这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方面：

　　1、教案体现了提高学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

　　2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。

　　3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

　　4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。

　　5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

人教版四年级语文上册教案2

　　一、谈话导入，读题质疑

　　1.谈话引入：同学们，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海;有辽阔的草原，茂密的森林;有宁静的山林，繁华的都市……课前，老师让大家收集了你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷的资料，都带来了吧!谁来说一说?(学生相互交流已搜集的文字、图片。)

　　3.教师出示图片：这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天我们一起跟随作者去游览一下吧。(板书课题：雅鲁藏布大峡谷)

　　4.读题质疑：读了课题，你想知道什么?

　　二、自读课文，感知发现

　　1.初读课文，要求：读准字音，不添字，不减字，查字典或联系上下文理解“河床、切割、堪称”等词语的意思。

　　2.再读课文，要读正确、流畅，同伴互相抽读课文，检查初读情况。

　　3.听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文，看看文中有没有合适的词?

　　4.完成填空练习 1：雅鲁藏布大峡谷的景观不仅__________，而且___________。

　　三、研读课文，品味欣赏

　　1.合作学习，研读课文。

　　自由读课文，互相说一说。

　　(1)从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?从“不容置疑”这个词中你发现了什么?

　　(2)雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面?边读边画出你认为能体现“奇异”的语句。

　　2.全班交流，品味欣赏。

　　(1)读第一、二自然段。

　　①说说从哪些方面可以看出雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷。课文是用什么方法向我们介绍它的?(引导学生认识到作者是采用列举具体、准确数字的方法来说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷的。)

　　②边读边想，当你读到这些具体数字时，你有怎样的感受?(引导学生体会出这些具体准确的数字(雄辩)有利地证明了雅鲁藏布大峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。)

　　③读读第二自然段，想想能不能找个词替换“不容置疑”这个词，为什么?“一争高下”是什么意思?读着这段文字，你的心中涌起了怎样的感受?(自豪，骄傲。)让我们带着这份自豪，带着这份骄傲齐读第二自然段。

　　(2)交流品读三、四自然段。

　　①雅鲁藏布大峡谷景观的“奇异”表现在哪些方面?读一读你所画出的认为能体现“奇异”的语句。

　　②学生边交流边读出有关语句，进一步体会雅鲁藏布大峡谷的神奇壮美。

　　(引导学生运用“从……到……”的句式围绕雅鲁藏布大峡谷的水、山和生物的多样性等几个方面来品味、欣赏课文优美的语言文字。)

　　③把自己喜欢的语句读给你的同伴听，然后说说为什么喜欢它。(进一步在自主学习中提高学生对语言品读欣赏的能力。)

　　④进行有感情地朗读。

　　3.品读结尾，升华情感。

　　(1)雅鲁藏布大峡谷的发现，对于人类而言具有怎样的意义?找出有关语句读一读。

　　(2)完成填空练习 2。

　　雅鲁藏布大峡谷必将会成为世界人民关注的热点，是因为那里有_________________，有_______________，有______________，还有____________。壮美奇异的雅鲁藏布大峡谷是我们中国人的__________。

　　四、课后作业

　　用自己的话向别人介绍雅鲁藏布大峡谷。

　　五、板书设计

　　2.雅鲁藏布大峡谷

　　世界第一

　　壮丽奇异

　　山水生物

人教版四年级语文上册教案3

　　一、教学目标

　　①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　②体会诗歌优美的意境。

　　③揣摩、品味本文优美的语言。

　　④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

　　二、教学重点难点

　　①体会诗歌优美的意境。

　　②揣摩、品味本文优美的语言。

　　三、课前准备

　　①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

　　②师生合作制作秋景图的图片或。

　　③准备录音带、录音机、微机或投影仪。

　　四、教学设计

　　1、整体感悟

　　①导人新课

　　著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。

　　宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”

　　在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)

　　②师配乐范读课文

　　[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。

　　b．学生正确划分诗歌的停顿。

　　③生自由朗读课文。(投影片或多媒体显示)

　　问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图

　　b．诗中刻画了几幅图画(给它们命上整齐、漂亮的名字)

　　c．诗歌抒发了作者怎样的感情你喜欢这首诗吗为什么

　　朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。

　　[明确]

　　a．因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。

　　b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。

　　c．天的喜爱、赞美的感情。

　　2、研读与赏析

　　①示学生绘制的图画或。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)

　　a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。

　　b．作者是按什么顺序写景的

　　c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿

　　②学生四人小组讨论明确三个问题。

　　a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：

　　农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……

　　霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

　　少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年姑娘的心事谁能猜得透

　　b．由远及近的顺序。

　　c．优美语句赏析：

　　先找出优美的语句

　　学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。

　　主要分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)

　　伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

　　轻轻摇着归泊的小桨“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

　　秋天游戏在渔船上“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

　　秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

　　为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好

　　比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

　　③齐读、自背、齐背、比赛背诵。

　　课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

　　3、拓展延伸

　　比较阅读：读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。

　　4、布置作业

　　①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。

　　②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

人教版四年级语文上册教案4

　　教学目标：

　　1。能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　2。学习运用几个词语说一段描写雨景的话。

　　3。联系上下文品读体会反问句的表达效果。

　　4。通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

　　教学重点：

　　1。能正确流利有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

　　2。联系上下文品读体会反问句的表达效果。

　　教学难点：

　　通过品读理解课文，体会萨沙一家人关爱弱小的优秀品质。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、揭题，读题

　　板书：我不是最弱小的，指读

　　你认为什么样的人就是最弱小的？

　　通过上堂课的学习，我们知道这是一家人中最小的孩子——四岁的萨沙说的一句话。他为什么这样说，怎样证明自己不是最弱小的，他是一个什么的孩子？今天让我们再次走进那个美好的假日，走进萨沙的内心世界，相信大家会对弱小，对萨沙一家的美好品质更深刻的理解。（齐读课文）

　　二、学习第2自然段

　　假日里萨沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。

　　1。请同学们自由读课文第2自然段，你从哪些地方感受到森林的美好？

　　2。学生自读

　　3。组织交流，用自己的话来概括：（一是野蔷薇美；二是一家人非常温馨和谐。）

　　4。小结：是啊，森林里的景美，相应投影出示图、文：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

　　看着这一朵粉红粉红娇嫩的蔷薇花，闻着它一阵阵沁人心脾扑鼻芳香，你情不自禁的相对他说句什么话？带着你的这种情感在读这句话。

　　在森林中有这美丽的蔷薇花陪伴，萨沙一家人聊天、看书，生活是那么温馨美好。

　　5。俗话说“天有不测风云”正在这时一场大雨突然来临，请同学们读描写雨景的语句，划出体现雨大的词。

　　①相应出示：大雨如注，“注”是什么意思？（灌入）“大雨如注”就是……？

　　②形容雨大的四字词语，你能说出几个吗？（生回答后再适当补充：）

　　滂沱大雨倾盆大雨瓢泼大雨

　　狂风暴雨疾风骤雨暴雨如注

　　③课文虽只有寥寥三个词，却把雨前、雨中的情景描写得生动逼真。谁能选用大家提供的这些词说一段描写雨景的话？

　　指名说，点评。

　　6。就在这雨中，一场温馨的关爱弱小的传递开始了，请同学们默读课文第二段，边读边划出萨沙说的话，联系上下文想一想他说每一句话时心里在想什么？试着在书上做标注。

　　三、品读对话、体验真情

　　1。学生默读自学。

　　2。组织交讨论

　　谁来和大家交流第一句？生读后交流。

　　面对萨沙的疑问，妈妈做出回答大家读—————每个人都要保护比自己弱小的人。（板书）

　　面对妈妈的回答萨沙又说了什么？

　　交流第二句，这是什么句？（反问）可以把它变成这样吗？为什么？（不甘弱小————）

　　投影出示：这么说我就是最弱小的了？

　　这么说我就是最弱小的了。

　　这就是反问句的魅力———表达丰富而强烈的情感。

　　面对萨沙的反问，妈妈笑着说———生读，这下萨沙该怎证明自己不是最弱小的呢？

　　生回答，出示投影语段和图

　　萨沙是一家中最弱小的，把雨衣让给他，我们是懂得的，那萨沙为什么要把雨衣让给野蔷薇呢？

　　我们来看看雨中的野蔷薇是怎样的？

　　投影出示图和文：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

　　指名读，并说说：看，雨中的蔷薇花正向我们呼喊什么？你想说什么，你更想做什么？

　　此时的萨沙做了什么？谁来读？

　　是啊，作者在第二自然段写了蔷薇花带给我们美丽和芳香，使我们的生活更加美好，第7自然段又写了大雨中的可怜蔷薇花，需要我们的保护。这样前后照应是要告诉我们弱小者不仅仅是年龄、力气、身体比我们弱小的，一切身处困境急需帮助的人或其他事物都是弱小的，都需要我们的保护。（删掉每个人都要保护比自己弱小的人中“人”副板书）

　　萨沙保护了比自己更弱小的蔷薇花，他又说了什么话？

　　生读————你会把它变成带句号的句子吗？对比读，你认为他这句话里饱含着什么意思？

　　妈妈又将怎样回答他？你会怎样称赞他？（自豪、自强、自信、善良）

　　（爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈把雨衣让给萨沙，萨沙又把雨衣披在了野蔷薇身上，因为他们都要保护比自己弱小的人。他们这种自觉保护弱小者的精神让人感动。现在让我们再次用心用情读这一段话）

　　分角色朗读萨沙的三次对话

　　投影出示三次对话分角色读，读好母子对话。

　　3。总结

　　父母言传身教，用自己保护弱小的实际行动教育了萨沙；而年仅4岁的萨沙内心不甘心做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护，而努力的去保护比自己更弱小者更让人感动、钦佩、学习。

　　四、联系生活，检测导结

　　1。你会用那些词形容萨沙

　　（）（）（）（）

　　萨沙只是四岁的孩子，他已经不甘心做弱小者，尽一份自己绵薄的力量去保护比自己更弱小的，那么你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或者其他东西呢？

　　2。投影出示仿写语段：一棵小树正在狂风中剧烈摇晃，它是弱小的，我要保护它，于是······

　　3。总结：许多都会事物发生了变化，也许原来的强者会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但是不管怎样，不变的是要有这样的意识——（齐读课题：）我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保护比自己弱小的……

人教版四年级语文上册教案5

　　一、教学目标

　　①培养有感情朗读课文的能力。

　　②理清故事情节。

　　③培养学生联想和想像的能力。

　　④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

　　⑤联系现实生活，体验反思，培养敢说真话的良好品质。

　　二、教学重点

　　①联想和想像。

　　②作品深刻的内涵和思想。

　　③培养敢说真话的良好品质

　　三、课时安排

两课时

　　四、课前准备

　　学生：熟悉课文。

　　老师：录音机、磁带。

　　第一课时

　　一、教学内容

　　理清故事情节，整体感知课文内容。

　　二、教学设计

　　1、导入新课

　　说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也非常喜欢他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话(肯定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今天我们来学习他的另一篇很有特色，也肯定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提醒大家注意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

　　2、朗读课文，整体感知课文内容

　　①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(肯定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可及时给予鼓励。)

　　②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

　　③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深入思考。

　　然后让学生讨论，交流，得出结论

　　爱织看穿揭议

　　本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

　　3、角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

　　(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。)

　　4、布置作业：

　　①写生字，理解词义。

　　②用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能正确读出语气。

人教版四年级语文上册教案6

　　教学目标：

　　★认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

　　★学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　　★积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　　教学准备：

　　有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）

　　2．简介作者丰子恺。

　　二、检查预习情况，整体感知课文。

　　1．出示卡片，读生字、新词。

　　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

　　2．知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

　　（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）

　　3．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？

　　（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）

　　4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

　　三、学习第一、二自然段。

　　1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

　　2．学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

　　相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

　　（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）

　　3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

　　四、学习第三自然段。

　　1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

　　（点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）

　　2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

　　3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

　　学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

　　相机板书：尽职勇敢可爱。

　　4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

　　（点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）

　　5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

　　6．有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

　　7．齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

　　五、学习第四自然段。

　　1．齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？

　　（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）

　　2．同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

　　（点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）

　　3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

　　4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

　　5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

　　六、积累运用，读写结合。

　　1．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

　　出示“快乐写话卡”：

　　我是一只_______的白鹅。__________________＿

　　（点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）

　　2．练笔，展示，评议。

　　（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）

人教版四年级语文上册教案7

　　学习目标

　　学习本课的生字生词.

　　朗读课文.了解课文介绍的五种新型玻璃的特点、作用及介绍各种玻璃时运用的说明方法.

　　想象自己将要创造设计的新型玻璃，说清楚这种玻璃的特点和作用.

　　教学过程

　　第一课时

　　揭示课题，激发兴趣

　　同学们，你能说说日常生活中玻璃有什么作用吗

　　教师板书课题点明“新型”.“新型”是什么意思

　　“新型玻璃”是什么意思看到这个题目你想提出什么问题

　　教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了.

　　自学生字.读顺课文

　　读课文，在文中画出生字、新词及不理解的词.

　　不认识的字可在小组解决，也可查字典解决，注意要读准字音.

　　运用自己喜欢的方法，记住难写的生字.

　　巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生生字掌握的情况.

　　认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.

　　指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子.

　　初读课文，了解大意

　　学生读书思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃用笔画下来.(夹丝网防盗玻璃；夹丝玻璃；变色玻璃；吸热玻璃；吃音玻璃.)

　　布置作业，练读课文

　　书写本课的生字、生词.

　　自己练习朗读课文.

　　第二课时

　　重点讲读，体会写法

　　老师导语引入：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传来了急促的报警声.警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人.同学们，你们知道是谁报的警吗”请大家快速阅读课文第l自然段，从中找答案.

　　这是什么玻璃呀怎么一接触它就发出报警声呢自由读第1自然段.想一想，夹丝网防盗玻璃有什么特点它有什么作用用课文中的相关语句说说你的理解.

　　学生汇报，在讨论的基础上教师归纳.引导学生理解“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的关系.(这种特殊的玻璃在里面夹了一层极细的金属丝网，由于金属丝网和电源相接通，同时又和自动报警器相接通，才使得它有自动报警防盗的作用.由此可见，“夹丝网防盗

　　玻璃”的作用是由它的特点决定的)

　　在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上，继续引导学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途指导朗读句子.(“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用.”)

　　谚思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么(说明了这种玻璃的用途广泛.你能结合生活实际想一想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”说一句话吗)

　　利用表格.自主学习

　　除了：“夹丝网防盗玻璃”外，作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢我们来开个新型玻璃展销会吧!请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清楚，以便大家购买.分组读书讨论，布置要求：读课文，画特点，想作用，填表格.

　　哪个厂家先来介绍自己生产的新型玻璃，注意说清楚这种玻璃的特点和作用.学生发言，教师引导学生理解“藕断丝连”的意思变色玻璃是怎样随着阳光的强弱调节室内光线的

　　板书，小结各种玻璃的特点和作用.这些新型玻璃在现代化的建筑中，发挥着多么重要的作用呀!

　　课外延伸，鼓励创新

　　同学们，通过作者的介绍，我们了解到，在现代化的建筑中，新型玻璃正起着重要作用，在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹.你想设计出什么样的新型玻璃呢

人教版四年级语文上册教案8

　　教学目标：

　　1、认识七个生字，会写十一个生字，把握文中的新词语。

　　2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的世界遗产的兴趣。

　　3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

　　教学重点：

　　1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

　　2、学习本课按照游览的顺序抓住景物特点写的方法。

　　课前准备：

　　让学生查阅有关《颐和园》的资料，搜集《颐和园》的风光图片

　　教学过程：

　　一、检查课前准备

　　让学生展示查阅的资料和图片。

　　二、初读课文，了解内容，感受风景美。

　　1，让学生自读课文，思考：

　　文中写的颐和园的哪几处景色?

　　教师点名，让学生回答，并作小结：

　　作者一写长廊的景色，二写万寿山景色，三写昆明湖景色。

　　2，作者所写的颐和园的几处景物，可以用首段和尾段中的哪个词来概括它们的特点?

　　学生找，学生回答，教师作结。

　　3，让学再次拿出颐和园的图片，看看有没有颐和园的其他景物，让学生用词语把它们的美形容出来。

　　学生讨论，回答，教师作点评。

　　三、细读课文，探索文路，体会结构美。

　　1，提问：请划出文中作者在颐和园行踪变化的文字。

　　留出时间，让学生读，划。点名让学生来回答。教师出示课件，显示小结：

　　进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长廊→走完长廊，又来到万寿山脚下→登上万寿山→从万寿山下来，就是昆明湖→游人走过长长的石桥→就可以去小岛上玩。

　　2，给学讲解移步换景的写法。

　　四、研读课文，领悟语句，品味语言美。

　　1，作者所写的三处景物，写得很美。让学生划出显示景物美好的词语。

　　提名让学生来回答。

　　2，教师示范朗读课文写长朗的段落，然后让学生来读。

　　学生朗读时，教师作指导。重点提示学生读出民族的自豪感来。

　　五、处理课堂作业

　　做已印发的讲义。

　　六、作业

　　让学生星期六或星期天去游览学校附近的圣泉寺，要求至少要写出圣泉寺的三种景物。

人教版四年级语文上册教案9

　　教材分析：

　　《爬山虎的脚》是人教版小学四年级语文上册的一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶圣陶在本篇课文中用细致简洁的文笔，分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点，以及它是怎样用“脚”爬墙的，来引导学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。本篇课文是安排在本册中的第二单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，具有留心身边事物的习惯。

　　学生分析：

　　学生思维活跃，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，理解爬山虎的脚的特点会有一定的困难，需要借助学生的想象力和创造力，用画一画，演一演的方式进一步理解。

　　教学目标：

　　1.结合语境，学习生字“虎、茎、柄、触、逐、痕。”

　　2.正确、流利地朗读课文，理清课文的叙述顺序，了解爬山虎脚的样子和爬的特点，并背诵第四自然段。

　　3.体会作者用词准确生动，感受作者细心长期地观察，激发学生留心观察周围事物的兴趣。

　　教学重点：

　　通过学习爬山虎脚的特点，学习作者细心观察的方法。

　　教学难点：

　　了解爬山虎脚爬的一系列动作，体会作者用词准确生动。

　　一、直奔课题引出“观察”

　　1.上节课我们学的课文是--（学生答爬山虎的脚）板书课题，指导书写“虎”字。（都说没牙的老虎威风不了，这钩就像老虎的牙，可不要把它写丢了。）

　　2.上节课我们学习了爬山虎的叶子的特点，（同时出示图片欣赏，复习爬山虎叶的特点，板书。）我们的课题却是爬山虎的脚——板书：脚，我们知道，动物都有脚，怎么植物也有脚呢？它的脚是什么样子的呢？用来干什么呢？这脚还不容易发现，但叶爷爷观察到了，让我们跟随叶爷爷，一起来学习课文吧。

　　二、研读重点段落，学习“观察”

　　（一）品读第3自然段，了解爬山虎脚的位置和样子（形状、颜色）

　　1.观察实物，你发现了什么？自由读第3自然段。

　　2.指名学生读。根据情况点评。

　　3.默读，认真思考每一句话，从作者的叙述中你知道了什么？并结合实物与同桌进行交流。

　　4.全班反馈交流。适时板书（位置、形状、颜色）再读重点句子。

　　5.找一找哪是茎，哪是柄，爬山虎的脚长在哪儿，与课本对应。

　　6.出示ppt，爬山虎的脚与蜗牛触角图，学习比喻句。

　　7.出示ppt动画演示，师生合作读（爬山虎脚的位置、形状、颜色部分）。

　　8.画爬山虎的脚。学生自己在练习本上画，同桌互相看一下画的是不是像课文所写的那样？同时，指名学生到黑板上画一画爬山虎的脚（准备彩色粉笔）。让上台画的学生说一说为什么这样画。

　　9.这么不引人注意的爬山虎的脚，叶爷爷是怎么发现的？（用本段课文中的一个词来回答）（板书：注意）

　　过渡：爬山虎脚的样子我们了解了。想知道爬山虎的脚是怎么爬的吗？

　　（二）熟读第4自然段知道爬山虎是怎么爬的

　　1.大声朗读课文，了解爬山虎是怎样爬的。

　　2.指2名学生读一读写爬山虎是怎样爬的句子。

　　3.学生圈出爬山虎爬的动词，全班交流。板书：触、变、巴、拉、贴、爬

　　4.出示ppt练习，学生完成动作词填空。齐读，分男女读这段话。

　　5.为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？学生讨论交流后，师总结。

　　“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。所以，爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。

　　6.想不想看爬山虎是怎么爬的？出示ppt，动画演示爬山虎是怎么爬的。第二遍播放，请学生当解说员，随演示解说。

　　7.学生表演、体会，爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。（体会“触”、“巴”）（请一名学生台上表演，师指点，学生在下边表演，要求一边演一边说。）

　　8.角色朗读。如果你是这棵爬山虎，你跟大家介绍一下你是怎么爬上高墙的。（指2名学生说）

　　9.这段话中还有一个写得特别生动形象的句子（学生读），出示ppt，学习比喻句“蛟龙的爪子”。

　　10.这段话中有一个词写出了叶爷爷是怎么观察的，请你找出来。（板书：仔细）

　　11.练习背诵。学生在课桌上边演示边背诵。

　　（三）略读第5自然段知道爬山虎的脚和墙的关系

　　过渡句：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬，叶爷爷还发现了爬山虎脚的一个秘密，自读第五自然段。

　　1.这个秘密是什么？学生分组讨论，（出示ppt）（板书：爬山虎的脚和墙的关系）

　　2.“不几天”“逐渐”这些是叶爷爷一天、两天观察到的吗？他是怎么观察到的？（板书：连续观察）

　　三、总结收获，拓展“观察”

　　1.叶爷爷着重写了爬山虎的脚，它的脚有什么特点呢？它是怎样一步一步往上爬的？

　　2.叶爷爷是怎样抓住特点观察事物的？

　　3.观察作业：按照叶爷爷的观察方法，观察一种植物，再把你的观察结果记录下来。

人教版四年级语文上册教案10

　　师：上节课我们划分了文章层次，明确了各段段意，作者在第一段用了一个词来赞誉济南，是哪个词呢？

　　生：宝地

　　师：既然说是宝地，都体现在哪些景物呢？

　　生：山（阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远山）、水

　　师：济南真可算是处处是宝地，是美景。今天我们重点分析描写山的这几段。来看看这些美景是如何通过语言展现的。我们可以分析具体语言，来把握景物特点，体悟作者情感。老师先来举一个例子，“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，这一段文字写了济南的老城，运用了拟人的修辞手法，使老城带有生命的意味，写出了济南城安适、秀美的睡态，有着温暖、恬静、适宜居住的特点，表达了作者的喜爱之情。从这段中，同学们能不能再找出某个词语、某句话，看看济南到底美在哪？（可以提示学生答案不必求全，先分析词语的一个方面）

　　生：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”

　　师：摇篮的形态是怎样的？（边缘起伏舒缓，四面高一些，中间平坦舒适）摇篮给你什么感觉呢？

　　生：安全感、躺在里面很舒适、柔软、温暖。

　　师：常常说，母亲把婴儿抱入摇篮里呵护照料，文章中说一圈小山把济南城放在摇篮里，那济南城能够感受到小山给予的什么呢？（若答不出来可再引导，小山像母亲一样，具有哪些情感）

　　生：母爱、慈爱、慈善可亲。（板书）

　　师：表达了作者的什么情感？

　　生：表达了作者的喜爱之情。

　　师：小山形态秀美，不得不说是出奇的，是块难得的宝地。谁能够再找一句？

　　生：“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’”。这句话运用了拟人的修辞手法，把山人格化了。（板书：修辞，拟人）

　　师：哪个词看出人格化了？

　　生：低声地说，小山好像在和济南城低声细语。

　　师：为什么要低声呢？大声说行不行啊？

　　生：不行，老城还在“安适地睡着”，小山不忍打扰，只是像哼唱摇篮曲一样“低声地说”。

　　师：对，济南冬天的一景一物都是那么安宁沉静、温暖舒适。同学们再想想，“你们放心吧，这儿准保暖和”，这句话除了是对躺在摇篮里的济南城说的，还是对谁说的？

　　生：对生活在城里的人们。

　　师：是这样的，那大家说，生活在这样的冬天里，人们心里感觉怎么样？

　　生：热乎乎的、不着急、好像马上能到春天了。

　　师：没错，在小山的摇篮里，济南的冬天是温暖安适的，蕴含着感人的脉脉温情，潜藏着朦胧的春意，所以人们才会想象“今天夜里山草也许就绿起来了”，作者这样写，也使得写景画面灵动起来了。

　　师：如果只是阳光朗照下的山，是不是足以说明济南是个宝地？下面我们来看第三段，第三段主要写薄雪覆盖下的山，作者用了一个词来形容，是哪个词？

　　生：最妙的。

　　师：找的很准。雪，在冬天是最寻常可见的，作者却说最妙。文章中的哪处描写让你感觉到小雪的妙处呢？试分析（3分钟讨论）

　　生：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”

　　师：树间上的雪，妙在哪了？

　　生：运用了比喻的修辞手法，把雪的形态比成盘在头上的一簇白花，非常贴切生动。

　　师：小雪连树尖儿都罩不住了，好像是松树头发上戴着一髻白花似的，好像是松树有意挑选这样一朵花似的，显出雪的什么特点呢？

　　生：小雪、精巧、可爱、灵动。

　　师：对，从色彩上来讲呢？

　　生：白雪更白了，矮松更加苍翠了。

　　师：表达了作者什么情感呢？

　　生：喜爱、惊叹。

　　师：这一句，在比喻之外，作者还注意到了景物之间，色彩的相互映衬（板书：色彩映衬），济南的雪一点也没用抹煞冬天的色彩，由于白雪的衬托，矮松反而显得越发青黑了。

　　师：来看看，接下来雪又呈现出哪些姿态和颜色了？

　　生：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”写出了山脉上雪的白色、银色。

　　师：雪霁晴峦，与什么交相辉映呢？

　　生：与蓝天交相辉映。

　　师：还有哪句？

　　生：“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”这一句运用了比喻和拟人的修辞手法。带水纹的'花衣是比喻，穿是拟人。

　　师：为什么“穿”字可以判断出拟人呢？

　　生：穿是人特有的动作，山和雪都不会真正地穿。

　　师：说得对，把人的特征、动作直接用在了景物身上，这是一处拟人。那比喻的本体和喻体又是什么呢？

　　生：本体是一道儿白、一道儿黄，喻体是带水纹的花衣。

　　师：本体中，白色无疑是雪的颜色，那暗黄呢？

　　生：是山坡上的草色、土石的颜色。把山上的草木、土石，以及覆盖着的白雪比成了带水纹的花衣。

　　师：大家看过水纹的形状吗？为什么“看着看着”水纹会动呢？给两分钟时间小组讨论一下。

　　生：因为雪不厚，被风吹散了。

　　生：因为雪会融化，融化掉的部分就把山色显露出来了。

　　师：没错，这些都是“动”的原因，还有一个原因，大家想一想，山势是起伏不平的，各有凹凸，再联想一下水的波纹形状。（可简单画图）

　　生：小雪依山而落，起伏不定，所以像带水纹的花衣。

　　师：是这样的，作者由一处山雪看到另一处山雪，看着看着，随着视线的跳跃，整体上就成了带水纹的花衣，而且好像会掀动一样，看见山的肌肤。这样写，静态的写就好像动起来一样，这是一种什么写法呢？

　　生：化静为动。（板书）

　　师：静中有动，白雪覆盖下的山呈现出一种动人的容色、迷人的色彩，这样写雪，就显得气韵生动。

　　生：“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”拟人的修辞手法，写出了雪在夕阳照射下的色彩变化，像害羞一样。

　　师：既然是拟人，拟作一个什么人更合适呢？

　　生：少女、女孩、小孩子。

　　师：为什么呢？

　　生：因为容易害羞，脸红的颜色微微发粉。因为雪纯净无暇，小孩子的内心也单纯。

　　师：少女脸颊绯红，好像害羞一样，面对雪这样一种姿态，作者会怀有一种什么样的感情呢？

　　生：喜爱，山雪非常可爱，情态可掬。

　　师：咱们再一起看看，这一段结尾说“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气”，小雪落在山上，似乎引发了作者的某种情感，是什么呢？

　　生：喜爱。

　　师：作者的语气似乎有点祈求老天爷，就是下小雪吧。那为什么不能下大雪呢？

　　生：小山太秀气，下大雪承受不住。

　　师：作者看到山上蒙了一层雪，为山着想，为山考虑，这是一种什么情感？

　　生：担忧、怜惜。

　　师：对，作者有幸在济南生活，沐浴冬日暖阳，细品山间小雪，作者对这块宝地是心存珍惜喜爱之情的，是心存什么的？

　　生：欣喜、感激。

　　师：带着欣喜感激之情，请同学们集体朗读这一段，感受美丽的雪景。

　　师：文章的第四段很简短，写到了济南城外村庄的景象，看一看哪个词语最吸引你呢？

　　生：小水墨画。这是一处比喻。

　　师：水墨画里画了什么？

　　生：山坡、村庄、雪。

　　师：这几处景物有什么色彩呢？

　　生：白色、黑色、暗黄色。

　　师：请大家想象，一张水墨画，暗黄色的宣纸画卷在眼前缓缓展开，黑色与白色泼墨点染在上面，这样的水墨画有什么特点呢？

　　生：古朴淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板书）

　　师：对，还不是一般的古朴淡雅，作者带着推测、商量的语气和读者亲切交谈，可能是“唐代的名手画的吧”，流露出一种怎样的情感？

　　生：视如珍宝，爱不释手。

　　师：这一段里还有那个字眼吸引你？

　　生：卧。

　　师：卧这个动作带给你什么感受？

　　生：放松、安适、宁静、亲近自然。（不是横，不是重重的压，村庄和房顶没有抗拒雪）

　　师：精准地用词可以表达出丰富的情感，卧字生动传神地写出了雪的轻盈、村庄的安宁祥和。（板书：精准用词）

　　师：济南素有泉城的美誉，在欣赏完济南的山、雪、村庄之后，作者又把我们领到了水边。说一说这一段展现了哪些景物。

　　生：绿萍、水藻、垂柳。

　　师：作者写这几处景物时，抓住了景物的什么特点？

　　生：绿。

　　师：作者极力描写绿萍、水藻的绿，为什么呢？

　　生：好像在生长一样，绿萍和水藻在冬天的暖阳里充满生机与活力。

　　师：对，这就是积蓄在水中的绿的精神，接下来又写到了垂柳要在水里找个影，说明水怎么样？

　　生：清澈透亮，澄清的（板书）。

　　师：和水藻的绿相比对呢？

　　生：是色彩的映衬。

　　师：映衬之后，大概是为了突出什么吧？

　　生：写水藻和绿萍的绿，是为了突出水的清澈透亮。

　　师：这是映衬的作用，写水中植物的绿，就是为了写水的清澈透亮。这里面还写出了水的一种特点，是什么？

　　生：不忍得冻上。

　　师：为什么不忍的冻呢？

　　生：因为被那股绿的精神所感染了。

　　师：有道理，还可以想想，为什么不忍得冻，这一句从修辞上来讲是什么？

　　生：拟人。

　　师：拟人的修辞，事物就会具备人的动作、思想、情感，那么水对水边的其他景物有什么情感呢？

　　生：怜爱，水好像能和岸边的垂柳对话，让垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物变得活泼欢快，有生命力。

　　师：蓝水晶怎么理解？追随作者的视线，由水面往上看，由下至上，把什么比喻成了蓝水晶呢？

　　生：天空。

　　师：天空蓝汪汪的，蓝的发亮，像蓝水晶一样的天空有怎样的特点？

　　生：空灵的、明净、纯净的。（板书）

　　师：这又体现了作者什么情感？

　　生：喜爱。

　　师：蓝水晶也是很贵重的，视如珍宝的，而且好像能像魔力水晶球一样，包着红屋顶、黄草色，包着济南城，那作者拥有这样一块蓝水晶，心晴是怎样的？

　　生：珍爱、惊奇、赞赏。

　　师：让我们怀着这些美好的情感朗读文章第五段。

　　师：本文中，作者写了济南冬天里的气候，济南的山、雪、水，并运用了多种修辞手法、精准的用词以及色彩的相互映衬来加以展现。我们常说，一切景语皆情语（板书），谁能够总结一下，作者带着怎样的感情，创设了这样美好的意境呢？

　　生：喜爱、热爱、赞赏、怜惜。（结合某处语句）

　　板书：

　　气候——温晴

　　阳光朗照下的山——可爱慈善

　　宝地山薄雪覆盖下的山——秀美动人

　　城外远山——古朴淡雅

　　水——澄清空灵

　　修辞手法：比喻、拟人

　　写作手法：色彩映衬、化静为动

人教版四年级语文上册教案11

　　教材分析

　　《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

　　学情分析

　　本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。

　　根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。

　　教学目标

　　教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析

　　教学重点和难点

　　在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

　　教学过程

　　一、导入。

　　师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）

　　师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

　　【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

　　师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。

　　二、整体感知课文。

　　师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

　　1．学生自由读课文。

　　2．师：谁想来说一说你读懂了什么？

　　【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

　　师相机板书：

　　师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。

　　三、学习太阳的特点。

　　1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——

　　（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）

　　“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”

　　这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

　　2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

　　3．分组交流。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

　　【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

　　4．汇报。

　　学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）

　　师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）

　　师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

　　走——三千五百年，飞——二十几年。

　　学生看课件做口头练习：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

　　师板书：列数字

　　师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

　　这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。

　　学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

　　师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

　　这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”

　　对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　师板书：作比较

　　引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。

　　【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】

　　学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

　　【培养学生动手动脑的能力。】

　　片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

　　这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

　　师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

　　又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

　　教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

　　【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

　　四、练笔。

　　1．教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

　　月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

　　先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

　　（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）

　　让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）

　　2．生进行练笔。

　　要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

人教版四年级语文上册教案12

　　学习目标

　　1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！

　　2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。

　　3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。

　　4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

　　课时安排：

　　4课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读读写写

　　1、检查读音，交流识记方法。

　　⑴自由读记，读中正音。

　　⑵交流难记字形识记方法。

　　2、取长补短，再次识记。

　　3、同桌互相报词语听写词语，注意书写规范。

　　二、读读记记

　　1、读中正音。

　　⑴指名读词，随时正音。

　　⑵按顺序齐读。

　　⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。

　　2、解释说话。

　　⑴提出不懂词语，共同交流解疑。

　　⑵自由选择几个词说一段话。

　　第二课时

　　口语交际

　　1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

　　2、指名一生上台交流。

　　听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

　　教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。

　　3、自由准备，稍作调整

　　4、再次指名交流。

　　a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。

　　b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。

　　5、小组互动交流，每组评出一名“美的使者”。

　　6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

　　7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。

人教版四年级语文上册教案13

　　一、教学目标

　　①了解诗词有关知识。

　　②品味语言，体味诗词意境。

　　③有感情地反复诵读并熟练地背诵。

　　④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

　　二、教学重点

　　品味语言，体会意境，诵读并背诵。

　　三、课前准备

　　唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝，多读多背必有好处。课前让学生再搜集一些与之相关的诗词，以开阔视野，拓展思路，增加积累。

　　第一课时

　　一、教学内容

　　学习《观沧海》、《次北固山下》、《钱塘湖春行》。

　　二、教学设计

　　观沧海曹操

　　1、导入新课

　　曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。

　　2、朗读课文，整体感知课文内容

　　学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。学生带着问题，自主学习。

　　[问题组]

　　①全诗以哪个字展开来写的

　　②这首诗写了几层意思哪些诗句是写现实的哪些诗句是想像的

　　③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀

　　学生四人小组交流学习，全班讨论明确：

　　[明确]

　　①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。

　　②全诗写了三层意思。

　　第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。

　　第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。

　　海水荡漾，山岛耸立动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。

　　树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。

　　第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。

　　最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。

　　3、研读与赏析

　　“日月之行”至“若出其里”诗句，诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。

　　基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。

　　次北固山下王湾

　　1、导入新课

　　古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。

　　2、感知内容

　　3、学生自由朗读，思考下列问题：

　　①诗的四联各写了什么内容四联之间有怎样的关系

　　②哪些诗句直接表达了思乡之情

　　4、学生自主合作探究明确：

　　①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。

　　颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。

　　颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已来，少有此句。

　　尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。

　　②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。

　　5、研读与赏析

　　学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受

　　讨论明确：

　　“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。

　　钱塘湖春行白居易

　　1、导入新课

　　钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。

　　2、感知内容

　　学生自由朗读，扫清文字障碍。教师正音，思考下列问题。

　　[问题组]

　　①诗的四联各写了什么内容从哪些词语可以看出是初春的景色

　　②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了

　　3、学生自己合作探究明确：

　　[明确]

　　①首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

　　颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。

　　颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。

　　尾联：直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返。

　　②“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。

　　4、研读与赏析

　　学生自主合作探究：“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”

　　讨论明确：

　　诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过来的春意生动地描绘出来，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到来。

　　5、作业

　　背诵这三首诗。

人教版四年级语文上册教案14

　　复习导引

　　（一）复习目标

　　1.回顾基础知识，深化理解掌握。

　　2.掌握本单元的知识结构。

　　3.品位赏析文章中的精美语言，领悟课文的深长意味。

　　4.整体把握课文内容，学习课文的表达技巧

　　（二）复习重点

　　1.整体把握文章内容学习课文的表达技巧。

　　2.品位赏析语言，领悟课文的深长意味。。

　　（三）复习方法

　　构建知识网络，梳理剖析主干知识；强化训练以实现理解，，互动探究以寻求规律。

　　第21课风筝

　　1．在本单元的5篇课文中，《风筝》是意蕴最丰富的一篇，应该提倡多角度的有创意的阅读，宜从多种角度加以引导，拓展思维空间。

　　2．训练探究文意的能力。这篇课文的难点较多，正是研究性学习的理想教材，要让学生预习时把不理解的地方划出来，要鼓励学生质疑问难，培养发问精神。教师教学用书里提出并解答了的九个问题，基本上解答了全文的要点，可以一次性提出来；同时，在“有关资料”中精选部分有助于探究课文主题的材料，提供给学生。让学生将问题整理一下，根据材料和课文，有步骤地研究。

　　3．课文研读要以难为乐，又要把握住“度”，不要求一下子理解透彻。在原有基础上提高一步就是收获，理解不透彻的地方将来可以慢慢感悟，不必追求讲深讲透，不必追求面面俱到。

　　4．感受鲁迅的人格、胸怀。

　　第22课羚羊木雕

　　1．可以分角色朗读。

　　2．课文从孩子的眼光和心态看待——场家庭矛盾，叙事角度和叙事语气与学生很接近，据此，教师应设法引起学生的共鸣。可以提问：女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才恰当怎样才能避免这类不愉快的事发生？

　　2．这场矛盾没有一个完满的结局，留下一个空白，正好可以引发学生的思考和讨论。比如探讨人物语言后的许多删节符号所蕴涵的意味：比如指导学生分组，分别代表矛盾的三方，讨论这场矛盾的是非曲直。

　　3．分析矛盾发展变化的几个层次。

　　4．抓住人物内心变化发展的线索。

　　第23课散步

　　1．先要求学生跳读课文，思考：“文章讲述的是什么事表现哪个方面的话题以此来整体把握课文。

　　2．问题研讨：①你喜欢文中哪个人物为什么②散步本来是一件小事。作者却小题大做、大词小用，请把这些地方找出来，并说说这样写的意图。⑧对我们写作有什么启示

　　3．研讨过程中要引导学生揣摩语言。比如全文中母亲仅有两句话，第一句话“还是走小路吧”，因为她是“摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意”后说的，有一个思想转变的过程，所以应该读成拖音“还一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不过去的地方，你就背着我。”不必大声，应读出母亲吩咐儿子时的坦然。而“我”的那句“走大路”，读的时候要表现出斩钉截铁、没有商量余地的味道。

　　诗两首(《金色花》《纸船》)

　　1．从揣摩语言入手，抓住其中的情景描写或重要语句展开讨论(见教学用书)：同时，最好联系学生的生活体验，让学生想象画面和情景，帮助学生感受和理解。可以让每个学生都动笔画几幅诗意图。

　　2．在课的最后就本课组织一次朗诵比赛，鼓励学生配乐朗诵。

　　3．了解散文诗的特点，了解冰心“小诗”的特点。

　　4．利用自读课本，扩展阅读泰戈尔诗、冰心小诗。

　　第24课《世说新语》两则

　　1．基本教学模式应当是“诵读一讨论一—诵读”。两次诵读的要求应有所不同，前—次要求和复述故事结合起来，达到基本成诵，并且读懂，字词句过关，最好能翻译；后一次是背诵课文。

　　2．探究讨论的重点可以有：a、用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，你认为哪一句更好为什么我们能想出一二个形容飞雪的好比喻词吗b、你如何看待陈元方的为人原则、是非观

　　3．简要介绍《世说新语》这部书。

　　综合性学习；我爱我家

　　1．本次活动大多是学生个人在家庭中活动，所以，教师要做好布置和安排。比

　　如：a、通过适当途径和方式与家长沟通，让家长对活动心中有数，便于活动顺利而有效地展开；b、活动涉及到对家长的咨询、追问或采访，教师最好和学生一起讨论一个具体的采访提纲，设计一些具体问题。

　　2．提前一周布置下去，提出具体要求。在这期间可以抽查学生的访谈提纲或记录，以收到督促、监控之效。

　　3．评价不可缺少。评价的方式可以有：自我评价→同桌互评→小组评价→教师批改→讲评作文，还可以通过问卷形式征求家长意见，了解学生在活动中的表现，对表现优秀的同学予以表扬。评价的时候还需注意定评价和定性评价相结合，以定性评价为主，以发展的眼光看问题。

　　4．课内活动时间：写作2教时，交流1教时、评价1教时。

　　关于课后练习

　　1．体现了少而精的原则。就数量来看，精读课文三四道题，略读课文两三道题，引导学生少做练习多读书，体现了新课程标准的基本精神。

　　2．练习分必做题和选做题，供学生在教师指导下自主选用。

　　3．兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度(如《羚羊木雕》—文后的练习，具体分析略)。

　　4．特别强调对课文的整体感知和拓展，并尝试让学生开展研究性学习。比如《风筝》和《散步》后都附录了用来比较阅读的短文，通过课内外的比较阅读，对兄弟间的手足情和母子之间的亲情有一个更深入的体验和思考。

　　5．十分强调通过诵读来理解、体味和感悟课文，有些还特别要求背诵。

　　6．设计了一些开放性、发散性的题目(略)。

人教版四年级语文上册教案15

　　教材简析

　　我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

　　教学目标

　　培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　教学重难点

　　培养学生关于观察，勇于交际的能力。

　　教媒学体准使备用

　　词语卡片。

　　学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

　　教学过程

　　一、导入

　　师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

　　二、在小组交流

　　１、交流自己了解到的情况，要求：