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四年级语文《风筝》教案

时间:2023-05-04 14:34:49 路燕 四年级 我要投稿

四年级语文《风筝》教案(精选11篇)

  在教学工作者开展教学活动前,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢?下面是小编为大家整理的四年级语文《风筝》教案,欢迎阅读与收藏。

四年级语文《风筝》教案(精选11篇)

  四年级语文《风筝》教案 1

  教学目标

  1、会认“憧、憬、歇”等4个生字,会写“筝、拔、蝴”等12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。

  3.知道课文围绕“风筝”讲了一件什么事情,明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。能模仿作者的写作方法,把一件事写具体完整。

  4.能模仿作者心理描写的方法,能较为具体地写出自己不断变化的心情。

  教学重点

  1.学习生字词语,有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,在朗读中感悟“我们”的情感变化。

  教学难点

  明白作者是怎样把事情写清楚、具体的。尝试把一件事情写清楚。

  第一课时

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.掌握本课的生字词

  教具准备

  课件

  一、复习词语,导入新课

  1.听写词语:

  风筝 蝴蝶 拔几根 幸福 托着 垂头丧气 半圈

  树梢 歇一歇 千呼万唤 踪影 磨坊

  (课件出示6)教师集体订正。

  2.回忆作者放风筝时的情景,简略说一说过程。这节课让我们细细体会其中的快乐。(板书:风筝)

  二、诵读回味,表现情感

  1.以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝,放风筝。”(板书:做风筝 ?放风筝)

  2.学习第2自然段。

  (1)自读本段,边读边把自己读懂的和不懂的圈出来、写下来。(估计学情:学生能读懂做风筝所用的材料是什么?他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”“依然”二词,学生可能不大明白。)

  (2)学生汇报。

  学生在说用什么做风筝时,教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。(课件出示7)“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典,或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”,通过换词的方式帮助学生理解。

  (3)当学生在谈到书中孩子的心情时,引导他们读两个句子:(课件出示8)

  我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。

  我们依然快活,把它叫作“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。(板书:幸福鸟)

  指导朗读:多种形式读,体会作者高兴的心情。

  (4)假如就是你在做风筝,你会想些什么?做些什么?(让学生入情入境)(课件出示9)

  (5)多种方式读全段。

  3.学习第3自然段。

  (1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么?

  (2)创设情境:让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!(课件出示10)播放多媒体课件,或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章,让学生入情入境。

  (3)引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么,与大家交流交流。

  (4)角色转换:当你奔跑在空旷的'田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里产生了一种怎样的感受?(板书:兴奋、激动、自豪)

  (5)品味课文:用心多遍朗读第3自然段,想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

  需要精读的句子:

  一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌空飞起,渐渐高过树梢了。(课件出示11)

  风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。(课件出示12)

  注:此二句可根据课堂情况,分析写法,如第一句中动词“托”“牵”的用法。

  (6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。

  4.学习第4自然段

  (1)读一读:用心读读第4自然段,能发现“我们”的心情有什么变化吗?

  (2)说一说:说说你读后的发现。

  (3)试一试:能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)

  重点读好这个句子:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。(课件出示13)

  方式:读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。(板书:找风筝 大惊失色 千呼万唤)

  (4)评一评:你们觉得这些同学读得怎么样,从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

  5.学习5、6、7、8自然段

  (1)师:假如你高高飞着的风筝断了,飞了,你会怎样呢!

  (2)师:我们来看看这些小朋友们是怎么做的?请读读5、6、7、8自然段。(板书:垂头丧气)

  重点读好:我们垂头丧气地坐在田埂上……

  (3)体验:你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。(我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。)(板书:继续)

  (4)想象写话

  ɑ找到了吗?作者没有给我们答案,请你展开想象说一说。

  b全班交流

  c学生写,教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。(提醒写字姿势)

  d全班交流。

  三、回顾课文,畅谈感受

  1.放筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?

  2.一个提问下,帮助学生再次疏导出全文线索,板书:做风筝,放风筝,找风筝,并再次朗读几个描写心情的重点句。

  四、课堂练习,小组交流(课件出示14)

  1.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写。

  2.写几个描写心情的词语,并在小组内交流。

  板书设计:

  16.风筝

  教学反思:

  1.在理解“憧憬”一词时,采用查字典的方法,了解憧憬就是向往的意思。也注重了对学生朗读的指导,通过读,表现文中小朋友心情的不断变化:“想一想孩子们做风筝时会是怎样的心情?”“激动的、高兴的、兴奋的”“那就请你读出小伙伴做风筝时的激动。”

  2.不足之处是千呼万唤:千和万是虚数,不是真正了呼喊了一千遍和一万遍,这一点应该渗透给学生。

  四年级语文《风筝》教案 2

  【教学目标】

  1.会认5个生字,会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

  2.正确、流利有感情地朗读课文,体会童真童趣。

  3.通过自读自悟,读懂课文内容。

  4.找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

  【教学重点】

  体会孩子们的心情变化并找出描写心情的词语和句子。

  【教学难点】

  理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

  教学方法:朗读法、讲授法、演示法

  【教学准备】

  1,搜集有关风筝的文字资料、图片和放风筝的情景资料,制作成多媒体课件。

  2,准备一只风筝。

  【课时安排】

  两课时

  教学过程

  第一课时

  第二课时

  一,导入:

  1,出示课件:高鼎的《村居》,学生齐读。这首诗中有一样非常好玩的东西是什么?

  2,没错,纸鸢就是风筝。出示课件资料袋,介绍风筝。

  3,同学们,你们谁放过风筝,那位同学来谈谈放风筝的情景及心情。

  今天这节课,我们继续学习《风筝》这篇课文。板书课题。

  设计意图:从古诗《村居》引入课文,既帮助学生复习了既有知识,又自然引入到新授课文,一举两得。人教版小学语文教科书从三年级开始,在有的课文后面安排了“资料袋”,形式多样,或文字介绍,或图片介绍,目的是引导学生更加主动地了解与课文有关的信息,拓展学生的视野,加深对课文的理解,同时也增强学习的趣味性。显然,“资料袋”作为教材的有机组成部分,其作用不可小觑。然而在实际教学中,我们常常轻视,甚至忽略了“资料袋”,致使“资料袋”成为可有可无的摆设。其实我们可以通过资料袋让孩子学会在较短时间内提取与文本相关的重要信息,这也是一种很重要的阅读能力。

  二,复习巩固

  生字词的复习

  1,课件出示上节课所学的生字词,指名学生读,其余学生评价。

  2,学生齐读。

  3,将生字词上面的词语去掉,再让学生读

  ,课文内容的复习。

  1,通过上节课的学习,我们了解了课文的大概内容,谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事?课件出示填空题让学生填,并伺机板书。

  2,我们一起感受了孩子们做风筝时的心情是怎样的呢?从课文的哪些词句中可以看出来?,

  “我们精心做着,心中充满了憧憬和希望”

  “我们依然快活,把它叫做‘幸福鸟’,还把我们的名字也写在上面”……

  设计意图:要求明确,学生就能有针对性地开展复习,这样有利于提高课堂效率。学生经常得到这样的训练,有助于提升记忆和总结能力。

  三,细读深究,体悟感情

  1,风筝做好了,此时孩子们最想干什么?

  让我们一起去感受放风筝的欢乐场面吧!多媒体课件展示放风筝的画面。

  2,刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么?

  你想象一下,当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里会产生一种怎样的感受?

  3,课文中哪一个自然段是写放风筝的呢?请同学们自由的读一读,感受孩子们放风筝时的心情是怎样的?并且找一找哪些句子、词语反映了孩子们放风筝时的心情。

  4,根据学生的回答出示重点句:

  “风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快话地叫着,在田野里拼命奔跑”

  风筝越飞越高,他们的快乐也就——越飞越高;

  风筝越飞越高,他们的幸福也就——越飞越高。

  请你们带着这越来越浓的快乐,读读这句话,你读出孩子们的快乐了吗?

  同学们注意“翩翩飞舞”这个词,左边一个“扁”字,右边一个“羽”字,同学们想象一下,又扁又轻的羽毛飞起来是什么样的?你们通常用翩翩飞舞这个词来形容什么?

  在作者眼中,那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞,请你再来读一读,感受风筝的飘逸和作者的情怀。

  5,是啊,风筝飞得高高的,那是最快乐的事了!请大家找一找这群快乐的孩子是怎样放风筝的?哪些词语体现了放风筝时的动作?课件出示填空,指名学生回答。

  找两位同学谈一谈他们放风筝时的动作,并且请同学上讲台拿着事先准备好的风筝演示一遍。

  设计意图:通过让学生品读及表演,体会放风筝时孩子们的动作和心情,比单纯的说教好得多。

  6,孩子们放风筝的时候有没有人看到呢?课件出示:

  “村里人看见了,说:“放得这么高!”

  他们究竟是带着怎样地语气或表情说的呢?你能想像得到吗?

  惊奇、羡慕,村里人在羡慕什么呢?仅仅是因为我们把风筝放得高吗?你能否尝试着去理解一下它背后的意思。

  是呀,村里人羡慕孩子们拥有着无忧无虑的生活,拥有着那个年龄段独有的天真和快乐,这怎能不让人羡慕呢?请你带着这份孩子们的快乐和村里人的羡慕再来读读这一句吧。

  设计意图:这一环节插入放风筝的图片,可以激发起学生们曾经放风筝的生活体验,从而让学生们的情感与课文中的小伙伴们产生共鸣,真切地感受到放风筝带给伙伴的快乐。

  四,读中悟情,以情促读

  孩子们快乐地放着风筝,接下里又发生了什么事呢?用心读一读第四自然段,体会孩子们的心情发生了什么变化?

  1,正当我们欢呼雀跃时,忽然来了一阵风,线断了,风筝怎么样了?

  2,风筝不见了,孩子们是怎样的心情呢?你是从哪句话中体会到的?

  “我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。”

  我们一起读读,读过之后,你体会到了他们怎样的心情?

  那你们是从哪几个词语中感受到的?

  “大惊失色”是什么意思?

  “千呼万唤”是什么意思?

  3,同学们,不过就是一只风筝不见了,孩子们为什么会“大惊失色”“千呼万唤”呢?

  预设:因为这只风筝是我们精心做的,

  风筝上有我们的名字。

  风筝上寄托着我们的憧憬和希望。

  这只风筝是我们的“幸福鸟”。

  4,是的,它是我们的“幸福鸟”啊,它飞走了,就意味着我们的幸福也,所以,我们刚才还洋溢在脸上的笑容,一下子,欢呼声也,什么也没有了,剩下的只有。

  谁能读出孩子们的这份着急和伤心。

  5,看着风筝越飞越远,越来越小,我们急得像热锅上的蚂蚁,我们千呼万唤,那我们会呼唤些什么呢?

  设计意图:孩子在通过对重点句的研读过程中深深感悟到了风筝给作者带来的快乐,羡慕之情油然而生。孩子们在朗读中中获得精神与语言的同构。孩子们用语言表达自己的感悟,建构着心目中的.美丽风筝。此时此刻,孩子们完全走进了文本,完全融入了课堂,他们在学习,更是在放飞着最美丽最圣洁的风筝——这风筝,是属于每个孩子自己的。

  五,品读体会,升华情感

  任凭孩子们怎么千呼万唤,风筝还是没有停下它的脚步,依旧随风飞翔,直至不见踪影。此时“我们”的心情又是怎样的呢?请同学们读五至八自然段,找出表现“我们”心情的句子和词语,想一想,你从哪些词语和句子中体会到了孩子们的怎样的心情?

  1,依据学生回答,课件出示:

  “我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。”

  我们来读一读这句话,你读明白了什么?

  这段话中还有那个词也表现了我们很伤心?,那垂头丧气是什么意思?

  谁能读出孩子们的沮丧和难过?

  设计意图:通过学生一遍遍品读,可以对学生读书情况加以鼓励评价,进而激发学生进一步理解文本,升华感情。

  风筝不见了,难道他们仅仅只是哭,只是垂头丧气地坐着吗?

  “四处寻找”“找了半个下午”,这说明了什么?

  是啊,精心做的风筝不见了,我们能不伤心吗?所以——我们到处寻找;

  我们的“幸福鸟”飞走了,我们能不着急吗?所以——我们到处寻找。

  2,我们边哭变找,穿过田野,走过小桥,找遍了各个角落,还是不见风筝的踪影,最后看到了什么?看到水磨坊之后,孩子们怎么说的?这说明了我们的孩子们对于寻找风筝怀着一种怎样的决心?

  3,可是他们也不知道风筝在不在水磨坊,为什么还要苦苦寻找呢?想一想,他们无法舍弃这只风筝,是因为这只风筝上寄托着什么啊?

  预设:风筝上寄托着我们的快乐,憧憬和希望;

  风筝上有写着我们的名字,有着我们的希望;

  风筝是我们精心做的,是我们的“幸福鸟“。

  4,是的,对于孩子们来说,风筝就是快乐就是希望就是憧憬,所以孩子们在课文的最后一起想那房子跑去,继续寻找“幸福鸟”。请同学们齐声读最后一个自然段。

  5,那最后这只风筝找到了吗?你是怎么知道的?不管风筝有没有找到,孩子们一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快乐、童真……

  设计意图:引导学生把自己当作课文中的人物去感受,去体验,去思考,引导学生入境入情地读。

  六,作者介绍:

  这么美丽的风筝是谁做的呢?同学们知道本课的作者是谁吗?课件出示作者简介。

  设计意图:介绍作者,增加学生的知识面,帮助学生更加深入的理解课文内容。

  七,课堂练习:

  小小的一只风筝牵动着孩子们的心,不管是做风筝,放风筝,找风筝,孩子们的心情也随之波动,现在请同学们拿出笔和练习本写一写描写心情的词语。写好之后,相互可以交流一下。

  指名学生读一读各自写的内容。

  设计意图:调动学生的平时积累,训练学生的思维。

  八,拓展升华:

  同学们,不光是高鼎,贾平凹写过风筝,还有很多的艺术作品都是跟风筝有关的,我曾经听到过这样一首歌,歌名叫做《三月三》,我觉得这首歌的歌词与我们今天所学习的这篇课文的内容非常接近,现在请大家来欣赏一下。课件播放歌曲《三月三》。

  设计意图:这篇课文写的是孩子们秋天放风筝的情景,而《三月三》是一首描写回忆童年放风筝的歌曲。通过歌曲播放,可以开阔眼界,让孩子们初步感知艺术不同的表达形式。

  九,作业:

  后来,孩子们找到风筝没有,课文没有写出来,请同学们展开想象的翅膀接着写下去。

  设计意图:这是一次拓展训练。这种有意识的写作训练,既可以加深对课文的理解,又能发展学生的思维能力、想象力及书面表达力。

  十,总结:

  同学们,学习了课文,大家一定也像课文里的孩子们一样喜欢风筝吧。让我们每个人都怀着一颗美好的心,一颗憧憬的心,在风筝身上放飞我们的希望和理想吧!

  板书设计:

  16.风筝

  做风筝  快活  放风筝  快活

  找风筝  伤心

  四年级语文《风筝》教案 3

  一、教学目标:

  1、学会有条理、比较具体地记叙一项活动。

  2、初步培养观察事物的兴趣。

  二、课时安排:2课时

  第一课时

  1、春天来了,阳光明媚。这节课,我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝,一定有体会,也一定能把作文写好。

  2、明确要求。

  3、指导按一定的顺序观察图画。

  指名读文中的第一个问题,进行观察指导。

  (1)看图回忆:你们以前放风筝都是在什么时候?什么地方?(想象成自己在放风筝。)

  (2)指名说说第一个问题。

  例:星期天上午,同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式各样的风筝,有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝……

  指名读第2个问题,指导学生观察回忆。

  指导学生仔细观察回忆,弄清哪些人物在远处,哪些在近处。

  指名读第3个问题,指导学生观察回忆。

  (1)要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景,着重观察(回忆)人物的动作、神情。

  (2)自由试说,再指名说。

  4、自由准备口头作文。

  5、指名一、两名学生口头作文——讲评。

  6、自己选择一个认为有把握的环节(三个问题之一)写一个片段。教师巡回指导。

  第二课时

  1、指名学生读片段,集体评议。

  (有意识选取写不同片段的同学读。)

  2、指导学生完成整篇文章。

  整篇文章我们应该按怎样的顺序写?

  通过讨论,让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序。

  指名学生口头作文,口述后组织评议。

  学生写草稿,教师巡回指导。

  3、指名读一读自己写的作文。对照要求,特别是观察顺序是否正确。——讨论评议。

  4、找周围的`同学互改作文。

  五、眷抄作文。

  放风筝

  春天的一个星期天的上午,阳光明媚,天气很好。小方觉得没事做,就约小红一起去太平公园放风筝。

  太平公园里人山人海,都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝,有金鱼型、神龙型、蝴碟型,等等。

  他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园,这只风筝可精美了,粉红色的羽毛,尖尖的嘴巴,园园的眼睛好像两颗宝石。

  小方也迫不急待地登报出自己带来的风筝,右手拿着线轴,放出一米来长的线,小红双手举起风筝,小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往空中抛去,小方立刻就助跑起来,一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来,在空中自由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔,时而向下俯冲……这时,这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子,它唧唧地叫着,好像在问风筝:“你是谁?我可以和你成为好朋友吗?”小燕子就和风筝一起飞翔着,有时它们并肩飞行,有时一前一后地飞行,好像在比高低,在比速度。

  小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝,高兴地在草地上蹦来蹦去,扎在她的辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶,在翩翩起舞。

  多美的风筝世界啊!

  四年级语文《风筝》教案 4

  一、教学目标:

  认知目标:学会观察事物的情趣

  能力目标:学会按从整体到部分,从天空到地面,由近及远观察图上的景物,能比较具体地记叙一项活动。

  二、教学重难点:

  有条理地比较具体地把放筝的情景写下来。

  三、课时安排:

  2课时

  四、课前准备:

  录音、投影

  五、教学设想:

  课前先组织学生做风筝或带学生进行放风筝的活动。

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课。

  同学们,还记得前两天组织的放风筝比赛吗?一只只风筝在空中飞舞,大家玩得可开心了!看,这就是我们比赛场上的.一角(放投影),今天我们要求来写一写《放风筝》。

  1、按照从整体到部分,从天空到地面,从远处到近处的顺序观察图上的景物。

  2、自学课文,明确目标。

  二、观察图画,指导习作。

  1、默读第一部分、思考:

  ①本次习作主要要求是什么?

  (有条理地比较具体地把放风筝的情景写下来)

  ②的常规要求是什么?(注意用词正确,语句通顺,意思连贯,不写错别字)

  2、学习课文第二部分,讨论本次习作要求是按怎样的顺序观察(从整体到部分, 从远处到近处)

  三、练习说话

  1、各自试说。

  2、四人小组互相交流说。

  3、师生点评。

  第二课时

  教学目标:能有条理,具体地写下来,并交流评议。

  教学重点:具体地写下来。

  教学难点:突出重点。

  教学过程:

  1、自由说。

  2、指名说(依据过渡句)。

  3、各自试作,教师巡回指导(可用上课文中的词语)。

  4、反馈讲评。

  四年级语文《风筝》教案 5

  教学目标:

  1、会读文中的生字新词,能有感情地流利地朗读课文。

  2、理解重点句:“这些在天空中飞着的,都是我们精心制造出来的理想的翅膀啊!每个人理想不一样,扎出来的风筝也不一样。”

  3、初步体会文章包含的深层次的含义,能够从放飞风筝联系到如何实现自己的理想

  德育目标:

  培养孩子在联系实际中找到自己的`理想。

  教学重点难点

  体会文章包含的深层次的含义,能够从放飞风筝联系到如何实现自己的理想

  教学准备

  教学课件

  预习学案

  一、我会读

  扯着线  精心  翅膀  似乎  帽檐  翻腾  想疯了 载不起  扎风筝 蝴蝶   威武  驾驶舱  位置  一扇一扇  翩翩起舞  昆虫

  二、我会填

  课文分别写了(     )、(     )、(       )三件事情,当时他们的心情是怎样的(     )(     )(       )。

  三、我不解

  在预习中你还有什么不明白的问题,如果有请提出来。

  导学案

  一、自主学习 合作探究

  边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子,画好后自己读一读这些句子。

  二、深入探究

  请读下面的句子并思考问题:

  地面上,我们扯着线跑着,天空中,风筝迎着风飞着。这些在天空中飞着的,都是我们精心制造出来的理想的翅膀啊!每个人理想不一样,扎出来的风筝也不一样。

  为什么每个人的理想不一样,扎出来的风筝也不一样?请在小组内交流。

  (一)导入新课。

  1、电脑课件展示:儿歌MTV《三月三》(苏红演唱)

  “又是一年三月三,风筝飞满天,……”(有声有形,唤起美好回忆)

  2、学生用美的语言描绘自己放风筝的情景和感受。

  (二)交流预习学案。

  课件展示,预习内容

  (三)合作探讨

  1、以合作学习小组为单位,拿出示导学案,进行组内讨论。教师巡视引导、点拔、补充。

  2、每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果,尚未解决的难题在老师的启发下集体解析,深入理解。

  (四)深入理解

  出示导学案

  自主品析、研讨

  课堂检测

  课文填空:

  1.我们精心做着,心中充满了(     )和(     )。

  2. 风筝越飞越高,在空中(    )着,我们快活地叫喊着,在田野里拼命地奔跑。

  3.我们(     )坐在田埂上,一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停的转着,将水扬起来,半圈儿水闪着白光。

  作业设计

  实践活动,亲身体的验

  亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的快乐。

  板书设计:

  10.风筝

  做风筝  憧憬 希望

  大声的喊

  放风筝   拼命的叫     快乐

  找风筝  垂头丧气      难过

  四年级语文《风筝》教案 6

  设计理念:

  孩子们在谈话的时候,很多孩子说到公园、广场放风筝,风筝给他们带来的快乐和享受溢于言表。《纲要》中指出:要引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。于是我抓住孩子们的兴趣,设计了《风筝》这节活动,让幼儿了解风筝的相关知识,知道风筝是中国人发明的,增强幼儿作为一名中国人的自豪感。

  活动目标:

  1、让幼儿了解风筝的起源。

  2、鼓励幼儿大胆地在同伴面前表述自己的情感。

  3、让幼儿感受我国民间艺术的魅力,增强民族自豪感。

  4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

  5、探索、发现生活中的多样性及特征。

  活动准备:

  1、家长与幼儿共同制作风筝,并把场地布置成“风筝展”。

  2、风筝幻灯片、音乐。

  活动过程:

  一、请幼儿介绍自己制作的风筝。

  1、幼儿和教师走进活动室欣赏风筝展。

  教师:孩子们,这儿是我们大家制作的风筝,我们一起来看一看。

  2、幼儿介绍自己和爸爸妈妈制作风筝的情况。

  (教师先请大家说出自己喜欢那一只风筝,再请风筝的制作者介绍自己和爸爸妈妈制作风筝的一些情况,增强幼儿的自豪感。)

  二、让幼儿了解风筝的起源。

  1、教师出示“龙”形风筝的幻灯片。

  教师提问:这是什么样的风筝?(龙形风筝)龙代表什么?(代表中国)

  教师:没错,“龙”是我们中华民族的象征,我们都是龙的传人。风筝就诞生在我们中国,是我们的祖先发明创造的。

  2、故事《风筝的起源》 教师讲故事《风筝的起源》后,提问:是谁发明了风筝是在很久很久

  教师小结:风筝是在很久很久以前,一个叫墨子的人发明的,是具有中国特色的民间艺术。

  三、幼儿欣赏风筝的幻灯片。

  1、教师:很多年过去了,到了现在,每当春天来临的时候,我们喜欢到大自然里放风筝。你们有放过风筝吗?老师这里有一些风筝图片,一来欣赏一下。

  2、幼儿欣赏风筝图片。

  图一:蝴蝶风筝

  教师:这是,一只什么样的蝴蝶风筝?(五颜六色的、好看的……)它的形状左右是一样的,有什么特点?(对称)是的,这是一只五颜六色的对称的蝴蝶风筝。

  图二:鱼形风筝

  教师:这只风筝上有什么?(可爱的胖娃娃抱着一条红鲤鱼、荷叶、荷花……)人们在制作风筝时为什么会画上这样的图案? 教师:这是一只具有年画特点的风筝。红鲤鱼在我们中国代表着吉祥、富裕,人们把对生活的美好愿望画在风筝上,是希望年年有余,日子过的一天比一天好。

  图三:小狗风筝

  教师:这只风筝是有几只小狗组成的?(三只)这种象糖葫芦一样由几只串在一起的叫串形风筝。

  图四:夜光风筝

  教师:这只风筝很特别,上面有什么?(一亮一亮的小灯)这叫夜光风筝。它适合在白天放还是晚上放?(晚上)为什么?

  图五:最大的风筝

  教师:这只风筝长不长?这是世界上最长的风筝,有3500米长,这样的风筝一个人能放起来吗?(不能)怎么办?(需要很多人帮忙、合作、团结)那我们平时做事情想把事情做得更好也要这么样?(齐心协力、

  图六:最小的风筝

  教师:看见风筝在哪了吗?这是世界上最小的风筝,只有零点几厘米长,比我们平时用的硬币还要小。

  教师:你们知道吗,世界上最长的风筝和最小的风筝是谁做出来的?都是咱中国人制造的,你觉得中国人怎么样?(聪明、能干……)作为一名中国人你有何感想?(骄傲、自豪……)是的,我也为自己是一名中国人而感到骄傲和自豪!

  3、幼儿说说自己见过的.风筝 教师:看了刚才的风筝,你还见过和它们不一样的风筝吗?(幼儿答)

  四、风筝的用处

  1、幼儿观看风筝节幻灯片。

  教师:现在制作的风筝样式可真多。春天到了,人们便喜欢聚集在一起举办风筝节,进行放风筝比赛。

  2、风筝的用处。

  教师:为什么大家这么喜欢风筝,对风筝感兴趣? 回复

  3、教师小结:风筝很美,可以装饰环境;放风筝给我们带来快乐;风筝还可以帮我们传递信息,放飞心愿。在很久很久以前,人们有这样的习俗,把心中美好的愿望寄托在风筝上,在放风筝的时候把风筝线剪断,让心中美好的愿望随风筝一起放飞。

  五、放飞心愿。

  1、教师拿出自己制作的京剧脸谱风筝。

  教师:我也制作了一只风筝,我喜欢京剧,因为它也是具有中国特色的民间艺术。我把自己的心愿寄托在风筝上。

  2、幼儿相互讨论自己的心愿,并说一说。

  教师:你们的愿望是什么?

  3、教师:孩子们,带着我们的心愿,拿着我们的风筝,一起放飞心愿吧!

  活动延伸:

  1、幼儿和自己的爸爸、妈妈一起到户外放风筝。

  2、把放风筝时的情景画下来。

  活动反思:

  现在的孩子不懂得珍惜劳动成果,更谈不上体验劳动的快乐。为此我想到教幼儿自己亲手制作美丽的风筝,从而让幼儿在此活动中感受到劳动的快乐,珍惜劳动成果。

  四年级语文《风筝》教案 7

  一、活动目标:

  1.在学会歌曲的基础上,学习两声部轮唱。

  2.借助图谱、指挥,保持两声部的和谐。

  3.培养专注的学习态度。

  4.能唱准曲调,吐字清晰,并能大胆的在集体面前演唱。

  5.在学习歌表演的基础上,结合游戏情节,注意随着音乐的变化而变换动作。

  二、活动准备:

  1.幼儿已会演唱歌曲。

  2.两声部轮唱图谱。

  三、活动过程

  (一)复习歌曲

  1.幼儿看图谱或指挥演唱。

  2.幼儿边唱边表演。

  (二)学习二声部轮唱

  1.欣赏范唱,初步感受二声部轮唱的`形式。

  2.出示第二声部图卡,引导幼儿摆放在图谱相应位置。

  3.师生、生生合作用二声部形式演唱。

  ﹙三﹚全体幼儿用轮唱的方式合唱表演

  教学反思:

  在这次教学活动中,难点在角色表演中解决了,又利用图谱教学让幼儿轻松的记住了歌词和二分音符,因为幼儿在教学活动中目标达到了所以幼儿能在活动中始终保持愉悦的情绪,饱满的精神和歌唱的兴趣,通过幼儿动听的歌声,准确的节奏,我们一起享受到了音乐赋予生活的情趣,我想这就是艺术活动最大的乐趣。

  四年级语文《风筝》教案 8

  一、教学目标

  1、知识与能力:整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文,进行探究性学习。

  2、过程与方法:自主、合作、探究的学习方式。

  3、情感态度与价值观:感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。

  二、教学重点:

  整体感知课文内容,多角度有创意地理解课文。

  三、教学安排:

  两课时

  四、教学过程:

  第一课时

  (一)、导入:联系前不久在厦门的风筝节,让学生谈谈放风筝的乐趣。这是一项有益于身心的活动。放风筝时,我们可以/上观白云朵朵;下览绿草如茵,尽情地感受春的气息,这是何等惬意之事。但是,是不是所有的人在放风筝时都有着同样的心情呢?今天,就让我们走进鲁迅的《风筝》,看看他具有什么心情。

  (二)、整体感知:

  1、这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事,整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲亲情的赞歌,让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。

  2、正字、正音

  伶仃:(língdīng;孤独,没有依靠)

  嫌恶:(wu;厌恶)

  惊惶:(huáng;惊慌)

  瑟缩:(sè;身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动)

  苦心孤诣:(yì;费尽心思钻研或经营。)

  3、下面,请同学们带着问题,快速默读全文,边读边思考下列各题。

  阅读习惯:手握笔即兴批注。

  (1)、这篇散文1-2自然段写了什么?

  (2)、3-4自然段写了什么?

  (3)、5-11自然段写了什么?

  (4)、12自然段写了什么?

  明确:(1)看到北京天空风筝浮动,“我”想到了故乡的风筝时节。

  (2)回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀。

  (3)中年时我明白了我的过错,想要补过,但小兄弟已经完全忘却了这件事;

  (4)我无法补过,心里只有着一种无可把握的悲哀)(边讲述边点击幻灯)

  (三)、具体揣摩。

  刚才,我们只是粗略地了解了文章的大意,要想深入地了解文章的内容,去体验这文章中的'情感和美感,还应该多阅读,在阅读中细细地品味。

  下面,听老师范读1、2自然段,请大家思考:

  1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时,是一种什么样的心情?

  2、见到风筝,人之常情应该是愉快的,但“我”为什么会产生这种心情呢?

  (故乡放风筝的季节是早春二月,而在北京,冬季尚未过去,就开始放风筝,所以“我”感到惊异;同时,我见到风筝,不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕,而且无从补过,所以心头又不禁感到悲哀。)

  提问回答:写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么?——奠定全文的基调。

  3、讨论问题组:

  (1)、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度?

  (2)、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教?

  (3)、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?

  明确:

  (1)我:嫌恶、鄙视小兄弟:最喜欢

  (2)我:不许放毁风筝

  (3)小兄弟:看得出神、惊呼跳跃苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝)

  4、“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝?

  因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。

  5、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢,这种观点是与生俱来的吗?(教师讲解)

  当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下,理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的表现;我又很希望小兄弟能够成才,而又“恨铁不成钢”,所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。

  从这些内容,我们可以看出,我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长,同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。(点击幻灯,出示答案)

  6、从小兄弟喜欢风筝的表现,我们可以看出:他是什么样的一个小孩?

  从看别人放风筝的表现:天真、活泼;

  从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点,可以看出他聪明、善于创新的特点。

  7、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?我在什么时候知道自己做错了?答案在第几段?

  第五自然段,中年时,“我”偶然读了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。此时,“我”才知道自己做错了。知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝,还践踏了一颗幼小的心灵,践踏了小兄弟的创新精神。

  从这里,我们也可以知道,一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导,才不至于干出逆情背理,愚昧落后的事情。

  8、古人说:“知错能改,善莫大焉。”有错,就应该改正,我做错了,也渴望补过,希望自己沉重的心能够轻松起来。那“我”的心轻松了吗?为什么没有轻松?请在6——11段中找出答案。

  (四)、以此思考题作为作业。

  第二课时

  (一)、回顾上一节课的字词和全文大意。

  (二)、继续上一节课的问题:

  1、古人说:“知错能改,善莫大焉。”有错,就应该改正,我做错了,也渴望补过,希望自己沉重的心能够轻松起来。那“我”的心轻松了吗?为什么没有轻松?请在6——11段中找出答案。

  “我”向兄弟提起旧事,承认自己年少胡涂,希望得到兄弟的宽恕。可是,兄弟已全然忘却,无从宽恕他,所以“我”的心只得沉重着。

  2、请同学们齐读最后一段,思考:为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”?

  明确:“我“希望得到弟弟的宽恕,来抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而全然不自知;“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去,这种情况的出现是我没有预料到的,所以说这悲哀是“无可把握”的,想摆脱也不可能了。简单一点说,就是因为(点击幻灯),所以我心中有着无可把握的悲哀。

  (三)、把握文章的主旨。

  通过我们阅读文章,不能只把主要内容弄懂,还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。请讨论,谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解,尝试归纳出本文的主旨。

  提示:

  1、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈;

  2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈;

  3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈;

  4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。

  要求:

  ①选择你最有兴趣的角度,进行讨论,

  1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱,歌颂了兄弟情深。

  2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过,表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。

  3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝,到了中年时补过已晚的事实,说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用,并批判了落后的儿童教育思想。

  4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现,说明了人的思想行为需要用科学思想来指导,只有这样,才能不干出违情背理、愚昧落后的行为,而对自己的正当的权利也应该去捍卫。

  小结:

  这篇课文的意蕴很丰富:A、有手足情;B、有“我”的自我反省精神;C、有游戏对于儿童的意义;D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容;E,还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。无论从哪个角度阅读,都有意在言外的收获。

  《风筝》一文不仅表现了人物内心美好的感情,而且还给人以深沉的思想内容。通过本文的学习,你感悟最深的是什么呢?反复思索以后,运用于今后的学习生活中,让你的感情更真挚、美好,让你的思想更丰富、深刻。

  (四)、作业:完成新学案。

  四年级语文《风筝》教案 9

  一、活动目标

  1、初步了解风筝的由来、演变过程以及欣赏风筝的艺术美,激发民族自豪感和对民间艺术的兴趣。

  2、在引导幼儿在探索、设计、制作风筝的过程中,培养幼儿的想象力,创造力。

  3、集体放飞风筝,在追、跑、喊、跳中充分享受放风筝的乐趣。

  二、活动准备

  1、教师对风筝的历史文化、演变过程、基本结构等有全面的`了解。

  2、与幼儿一起,通过各种途径,如因特、书本、向他人请教等,共同收集有关风筝的资料、图片、实物等。

  3、各种形状的彩色卡纸、记号笔。

  三、活动过程:

  1、欣赏形态各异的风筝,感受风筝的艺术美。

  (1)观察实物,自由交流,在看看、摸摸、比比之后,解决以下问题:

  a.你看到的风筝是什么样的?

  b.你最喜欢哪个风筝?为什么?

  (2)教师:风筝是古代的一项发明,现在已经成为世界各国人民喜爱的艺术品。南通的哨口风筝更是世界一绝。

  a.风筝左右对称的艺术美

  b.风筝的历史演变过程

  c.介绍南通的哨口风筝 (看录像),激发幼儿民族自豪感并顺利进入下一环节。

  (3)二次欣赏实物,风筝的基本构造是平衡。

  a.你放过风筝吗?说说你放风筝的故事。

  b.风筝为什么能飞上天?哪些地方是相同的?

  2、讨论:我想设计的风筝。

  (1)欣赏电脑资料——美丽的风筝

  (2)讨论:你想设计什么样的风筝?

  3、制作风筝面,培养幼儿动手能力、想象力和创造力。

  4、 放飞风筝,充分享受春天阳光、运动的乐趣。

  四年级语文《风筝》教案 10

  学习目标

  能结合具体的语言环境,分析语言所蕴含的深刻含义。

  多角度理解本文的主题。

  体验感受生活中误解、冲突中的亲情。

  教学重点

  能结合具体的语言环境,分析语言所蕴含的深刻含义

  教学步骤

  (一)复习引入

  鲁迅(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用“鲁迅”为笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》,是中国现代文学史上最杰出的作品之一。 鲁迅先生的作品有小说集:《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》;散文集:《朝花夕拾》;散文诗集:《野草》;杂文集16部。他的文学作品以杂文成就最大。

  合作探究,理解文中关键语句的含义

  1、浮动的风筝为什么“在我是一种“惊异和悲哀”?

  指名学生回答,讨论、分析。

  明确(大屏幕显示)

  看上下文,就可以理解为什么“惊异”,为什么“悲哀”。故乡的风筝时节,是温和的春二月,而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节,杨柳发芽,山桃吐蕾,而北京,“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”,从结构上说,是为了引出下文。

  2、画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子,说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?

  指名学生回答,讨论、分析。

  明确(大屏幕显示)

  在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆,使现实中的严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬,既增添了回忆往事哀婉动 人的力量,又使文章带上几分明丽的色彩,透露出作者不满黑暗现实,向往光明天地的心情。

  3、怎样理解“四面都还是严冬的肃杀,久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”?

  指名学生回答,讨论、分析。

  明确(大屏幕显示)

  这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天.现在,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

  4、该如何理解写风筝事件的两段文字里蕴含的作者的思想感情?

  指名学生回答,讨论、分析。

  明确(大屏幕显示)

  有对小兄弟的同情,后悔和对自己冷酷无情的深深地自我谴责。

  春光明媚,“多病、瘦得不堪”的小兄弟到野外放放风筝是有好处的,可是兄长不允许,只得呆看别人放的风筝,兄长对小兄弟呆看风筝时表现出的儿童天真活泼的天性也认为是“笑柄,可鄙的”。在鲁迅先生的笔下,兄长一脸严冬般的`肃杀,这样的压制太残酷了!

  写小兄弟偷做风筝,隐隐写出了儿童的动手能力。弟弟做得蝴蝶风筝表现他的聪明和肯动脑筋,很会设计。这样有益身心的行为却要偷偷来做,实属可怜之至。字里行间,成年的鲁迅对弟弟的褒扬和同情我们是可以感受到的。但少年的鲁迅却是那样的凶神恶煞,满足于摧毁弟弟心血的精神虐杀行动,少年时的鲁迅写得越是冷酷,我们越是能体会成年鲁迅的同情、后悔与自责。

  5、偶尔看到一本外国的讲论儿童的书,为什么说是“不幸”?

  指名学生回答,讨论、分析。

  明确(大屏幕显示)

  跟“惩罚”一词联系起来就明白了,因为自己一向以为管小兄弟管得对,现在见到国外书上科学的儿童教育思想,心情一下子沉重起来,受到惩罚了,对旧“我”来说,良心遭受了谴责,可谓“不幸”。

  6、我们如何理解文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”?

  指名学生回答,讨论、分析。

  明确(大屏幕显示)

  “我”过去认为,放风筝“是没出息孩子所做的玩艺”,作为兄长,严格管束弟弟,原是为弟弟有出息,现在反思起来,当年为落后观念所支配,自己的行径实在是“精神虐杀”的行为。从这一幕里,我们可以看出鲁迅童年时代长幼之间很不平等的封建秩序。“论长幼,论力气,他是敌不过我的”,可见作为兄长的粗暴行径是以暴力为基础的。鲁迅把自己写得很粗暴,字里行间深含自我谴责的意味。

  7、为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”?

  指名学生回答,讨论、分析。

  明确(大屏幕显示)

  “游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,游戏实在出于儿童天性,游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏,无异于虐杀儿童天性。

  8、为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却,毫无怨恨?

  指名学生回答,讨论、分析。

  明确(大屏幕显示)

  表达了更深沉的悲哀。鲁迅一旦接触科学思想,就认识错误,设法补过,并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己,也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己,也不因为时间相隔久远就不了了之,他的心情是那么沉重,可见他是多么严厉的解剖自己,他的为人是多么严肃认真。“我”讨弟弟的宽恕,弟弟却全然忘却,毫无怨恨,“我”的心因而不得轻松,只得沉重着,这又翻出一层意思。被虐杀者并不认为被虐杀,把兄长的行径视为合情合理,做风筝要偷着做,正说明自己也不认为游戏是“正当”的,一旦被兄长发现,自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为,这是尤其令人悲哀的。所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀和寒威。

  9. 文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”,你能体会出几层含义?

  指名学生回答,讨论、分析。

  明确(大屏幕显示)

  二层含义:天气的寒冷;内心的沉重和悲凉。

  10、怎样理解末段中“无可把握的悲哀”?

  “我”要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的,当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配,彼此都不以为有什么错,现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦,而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过,这是尤其悲哀的,使人不寒而栗。所以说“无可把握的悲哀”,想摆脱也不可能了。

  (二)、多角度理解文章主旨。

  1、手足情深,误会冲突中饱含亲情。

  2、 敢于反省、知错必改的精神。

  3、 不要过分限制儿童游戏玩耍的自由。

  (三)、总结(屏幕显示)

  《风筝》不仅表现了兄弟之间浓浓的手足之情,而且在误会和冲突中给人以儿童教育观念方面的深沉的思考。这样深刻的主题,无论从哪个角度阅读,无论在何时,都会给同学们意在言外的收获。通过学习课文,每一个同学或许都有“仁者见仁,智者见智”的感悟。在今后的学习生活中,通过这样深沉的思考,让我们的感情更真挚美好,思想更深刻丰富。

  (四)、体验与拓展

  你与家人有过误解与冲突吗?你如何看待误解与冲突中所包含的亲情呢?请用300个左右的文字把它写出来,与家人交流。

  四年级语文《风筝》教案 11

  教学目标:

  1、认识本课23个生字,学会其中17个生字。能正确读写下列词语:“风筝、阳光明媚、体育场、各式各样、老鹰、仙鹤、线轴、拽着、稳稳当当、骨碌碌、橘红色、墨绿、精致、宇宙”等。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,体会孩子们在放风筝时的喜悦心情,激发学生开展丰富多彩的课外活动的兴趣。

  4、学习作者按一定顺序把事情叙述清楚、写具体的方法。

  教学重点:

  体会课文对放风筝具体过程的描写,感受孩子们的喜悦心情。

  教学难点:

  根据课文内容,引导学生对天空中的风筝进行想象。

  教学准备:

  1、搜集有关写风筝的诗或文章。

  2、自制或买风筝准备参加放风筝活动。

  课时安排:

  两课时

  教学设计思路:

  从学过的古诗导入,在学生对风筝的历史有了简单了解之后,先按照一定的顺序观察图画,掌握观察图画的一般顺序,在理解图画的基础上图文对照,学习课文,理清“大蜻蜓”飞上天之前、之时、之后的情景,并通过朗读课文体会兄弟俩当时高兴的心情和作者要表达的思想感情。为巩固理解,加深印象,在熟练朗读课文的基础上交流搜集材料,拓展阅读(最好也应该要求学生读熟。为感受作者表达的思想感情带学生外出放一次风筝,最后,写一篇日记,将这种感受记录下来。

  教学过程:

  第一课时

  一、激情引趣,启发导入

  以古诗《村居(清·高鼎)》(“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”)导入,揭题并简介风筝。

  二、观察图画,自学探究

  1、指导按“从上到下、从景物到人物”的顺序观察图画。自由发言。

  2、图文对照,自读课文,学习本课中的生字并画出生词。重点指导以下生字词:“鹦鹉、老鹰、仙鹤、蜈蚣”等,联系事物,观察特点,说出记忆方法。用手书写记忆生字。

  3、图文对照,再读课文,畅所欲言说说课文大意。

  三、深入探究,感悟课文的思想感情。

  1、同桌齐读课文,讨论作者在课文中先写了什么,再写什么,然后又写了什么。理清文章思路,重点讨论作者是怎样把放风筝的过程写具体的。

  2、重点讨论朗读“我”和哥哥把“大蜻蜓”放上天空一段,指导读出当时“我”高兴的心情。

  3、自由朗读课文,谈自己对课文感受最深的地方,谈谈自己的感受。重点讨论课文中作者在描写体育场的欢快情景时都用了哪些词语?这些词语在表现人物的心情上起到了什么作用?(画出这些词语,集体讨论)

  四、朗读比赛,体验感悟课文内容。

  1、自由练读;

  2、指名读;

  3、分组读;

  4、师生比赛读。(根据情况再做安排)

  通过朗读整体把握课文内容,体会体育场的`欢乐景象和同学们放风筝时喜悦的心情。读好表达作者思想感情的句子。

  五、记忆生词

  展开记忆生词比赛,学生自由到黑板上写出自己记住的生词(每次四名,其他同学补充)。错误较多的重点指导,并要求同学更正。

  六、小结

  作者把放风筝时看到的情景写得比较详细、生动,使人产生身临其境的感觉。同学们应该学习这种写法,通过感情朗读,体会作者的思想感情。

  第二课时

  一、复习旧知,导入新课。

  1、指认并默写生词。

  2、指名朗读课文,说说课文大致内容。

  二、朗读课文,思维拓展。

  1、朗读课文,品味语言。

  “风筝花花绿绿,各式各样……”除了文中写到的风筝,还会有哪些风筝?为什么作者没把这些风筝全写进课文中?

  “天空中的风筝越来越多,热闹极了”一段,讨论:作者把那些没有生命的风筝写得活灵活现,栩栩如生。为什么?你能做到吗?这是什么原因造成的?

  2、你搜集到的作者写风筝的文章都有哪些,同桌或小组共同交换阅读,争取读得流利有感情。

  3、抄写并试背描写天空中各种各样风筝的句子。

  4、抄写生词,巩固生字。

  教师重点指导。

  三、布置作业

  1、自制或买风筝,下午课外活动时间去临淄区广场放风筝(注意指导放风筝的方法和对空中风筝的观察)。

  2、写日记。

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