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小学语文三年级下册《翠鸟》教学实录

时间:2018-05-18 三年级下册 我要投稿

人教版小学语文三年级下册《翠鸟》教学实录

  课前交流:

人教版小学语文三年级下册《翠鸟》教学实录

  师:刚才周老师介绍了我,谁听出来了?我叫什么名字?

  生:你叫于老师。

  师:哦,我一生下来,我父母就知道我将来要当老师,就给我起名叫老师了吗?(生大笑)

  生:你叫于永正。

  师:谁敢再叫一声我的名字?

  多位学生站起来叫了于永正,全班一起叫。

  师:人呢,本来就可以直呼其名的,比如我们的国家主席——,就可以叫他。

  生:于老师,我觉得叫你的名字不大礼貌,叫你于老师好一点。

  师:你真是个有礼貌的好孩子啊!

  生:我可以叫你老于吗?

  师:当然可以啊,哈哈,你真聪明,你看我,年纪这么大了,是应该加个“老”字了。

  师:你们有没有开始喜欢我了呢?

  生:喜欢!

  师:第一次见面,那你想跟我说些什么呢?

  生:于老师,你真幽默!

  师:好!看出我幽默了,真了不起!

  生:于老师,认识你,我真是三生有幸!

  师:认识你,我四生有幸啊!

  ……

  教学过程:

  第 一 课 时

  师:今天我们要上的是哪一课啊?

  生:翠鸟。

  师:这篇课文你读了几遍?

  生:五遍。

  生:十遍。

  生:六七遍。

  师:都很自觉地学习呢!

  下面就看于老师写课题。咦?这个“翠”字怎么写啊?提笔忘字了,谁能提醒一个于老

  师?“翠”字怎么写呢?应该注意什么问题?

  生:“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

  生:不带钩的。

  师:噢,明白了,谢谢大家的提醒,“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。

  请小朋友抬起头来,看于老师写,并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

  师:既然已经预习了,问一个问题:“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊?拿起书,默读第一自

  然段,看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。

  生:是绿色的。

  师:你是从哪儿看出来的?请你读读句子。

  生:头上的羽毛象橄榄色的头巾,橄榄是绿色的,所以“翠”就是绿色的。

  师:噢,有理,那还能从哪儿看出来呢?

  生:背上的羽毛象浅绿色的外衣。

  师:既然“翠”是绿色的,那为什么不叫“绿鸟”,而要叫“翠鸟”呢?

  生:因为叫绿鸟声音不好听,叫翠鸟好听。

  师:叫翠鸟声音就好听,叫绿鸟声音就不好听?这可不一定。

  生:因为翠鸟外形美,音节动人

  师:是啊,同学们在读课文时,一定注意过有个词叫青山绿水,那颜色就可以叫重峦叠翠。

  有一种竹子,叫翠竹。为什么要用上这个“翠”字呢?听了有什么感觉呢?

  生:翠就是很亮。

  师:这个翠字不仅表示绿色,颜色亮一点,而且还表示很可爱,好听。这就是汉字的一个特点,它不光表明一种意思,还是一种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊,让我们把课题再读一遍。

  生齐读课题。

  师:同学们预习的这么好了,不知道课文读得怎么样,我们来检查一下,为了把课文读得更有把握,给我们大家,包括听课的老师一个惊喜,我们还是再练习一遍吧,自己读自己的`。开始。

  生自由读全文。

  师:我认真看了同学们的表情,听了同学们的声音,从你们的表情和声音,我看出来了,你们把这篇文章读熟了,而且还很喜欢读。

  谁来读第一自然段?

  我来叫一个不举手,不敢看我的。

  (指着一位没举手的说)你来,你为什么不举手啊?

  生:我怕读不好。

  师:哦,怕读不好?怕不怕我?

  生:怕。

  师:来,看我一眼,睁大眼睛,使劲地看!(全班学生大笑,该生抬头看了一眼于老师)还怕不怕?

  生:怕。

  师:还怕?噢,我明白了,不是怕我,也不是怕同学,而是怕读不好。真读不好没关系啊,大家都会帮助你的,敢不敢试试?

  生:敢。

  师:大声点。

  生:敢!(全班学生热烈鼓掌)

  师:好!自发地鼓掌了,真好!请你读。

  生读,但是读不好。

  师:噢,还真有些害怕呀,坐下读,好吗?你坐下来读,应该能读好一点的!

  学生坐下读了一句。

  师:坐下读,果然好多了,大家再给他一点掌声(掌声),好,继续读。

  生读毕。

  师:嗯!真不错!读错的句子也改过来了。(学生再次鼓掌)

  师:谁还想来读读这个句子?这回请个举手的。

  一女生读。

  师:嗯!真好!声音好听,又读得流利,表情也很好,可惜大家看不见。从她的读中,可以看出她喜欢这一节。

  谁还愿意读读这一节?超过她?

  一男生读。

  师:啊,你读得太好了!一个比一个好啊!我都不敢读了。(生发出惊讶地感叹)真不敢读了,谁还敢来读?(全班学生纷纷举手)

  一男生读。

  师:你读得太好了,表情比声音更好!你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了,真好!

  现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上,读!

  只要我们把这一段读好了,记住了,以后你写小动物就有办法了。

  生自由读。

  师:谁愿意再接着往下读?

  一女生读第二自然段。

  师(刚读了第二句时):我觉得你把这个翠鸟停得太重了,能不能再轻一点?来!大家都来试一试。

  生各自读。

  师(指着刚才那个女生):好,你再来读一读。

  生读。

  师:不错,这个“清脆”读得比刚才好多了!

  谁再来读读?

  (指名多人读,分别表扬):不错,轻多了。

  更轻了。

  还更轻了一点的吗?

  ……

  师:真轻啊,(指着一个读得最轻的学生问)你为什么把这个轻轻读得这么轻啊?为什么不

  重重地停呢?

  生:因为如果重重地停,哪还有小鱼儿敢来呀?

  师:哦,原来是怕惊跑小鱼儿呀

  好!谁接着往下读?

  一学生读不好。

  师:没关系,再来。(还是没读好),没关系,一遍读不好,还有第二遍,第三遍,再读不好,

  还有第四遍,要是第四遍还是读不好,还有第五遍呢!

  生再读,终于读好了。

  师(指第二自然段的最后一个句子):这个句子比较长,比较难读,我们一起来读一读。

  全班齐读两遍。

  师:接着往下读,请同学们先自由读读。

  学生自己读第三自然段。

  师:好,谁来读读第三自然段?

  一学生读,读了第一二句时

  师:这个“刚刚”读得真好啊,再读一遍。(生再读)我们一起来读一读。(全班齐读)请你继续读。

  生继续读。

  师:这两句读得更有味道了,我们一起来读一读。

  全班齐读。再指名读。

  师:啊呀,水波还在荡漾呢!我听他们这么读,我心里也痒痒的,我也想读。

  师范读。生热烈鼓掌!

  师:尽管我读得有错误,但是同学们还是了我掌声,我真是高兴啊!

  同学们,上课,就要多读,多听,多想。同学们,听我说,这一段写得非常好,如果你把这一段读熟了,记住了,以后你写小动物的动作就有办法了。我们一起来读一读。

  学生齐读,老师不时发出表示赞许的惊叹。

  师:谁接着往下读?(生举手踊跃)这个机会给谁呢?

  请了一个还没读过的,读。

  师:请你坐下,暂时坐下。我刚才听了他的读,我觉得那不是老渔翁,那是个小渔娃呢。(学生笑)谁能把老渔翁的年纪读出来?

  学生练习读。

  师:谁来试试?我还是把这个机会给他吧。(指刚才那位学生)

  学生读。

  师:啊呀,一眨眼的功夫,小渔娃就五十多岁了呢。(生笑)

  谁还能把老渔翁读得更老一些?(指名一女生读)我们来看一看,女同学能不能把这个老渔翁读得老一些。

  生读。

  师:听她读,几岁了?

  生:六十。

  师:嗬!长了十岁了。谁还能读?(学生纷纷说我能读,有些说:我能读一百,我能读一百)

  师:好!你们三人读(指三个说能读出一百岁的学生说)

  三人一齐读。其余学生还想读。

  师:别再读了,再读下去,我们就不用读小学了,全都去上老年大学了呀。(生笑)

  还有请你再往下读。(请刚才读这一段的学生)

  学生声情并茂地读。

  师:啊!读得真有味道啊!(学生纷纷表示还想再读)同学们,请安静,大家的积极性很高,可是在听别人读的时候,一定要专心,这是对别人的尊重!请你把这个句子再读一遍,你读得太有味道了。(指刚才的学生)

  师:读了课文,特别是第一三自然段,我想,今后要是让你写小动物,你一定是有办法写好的。请同学们再读一读第一三自然段,轻轻地读,把每一个标点符号都看在眼里,记在心上。读吧。

  学生各自自由读第一三自然段。

  师:累不累?要不要休息?

  生:不累。不休息。

  师:听课的老师们要不要休息?

  学生笑:要!

  师:好,那我们就先休息五分钟,下课最重要的一件事别忘了。下课!

  (打字速度还有待提高,第二课时,请稍候)

  第 二 课 时

  师:下面于老师想请同学们做件事,上节课,我们第一自然段读得最多,我想问一下,你读了第一自然,脑中有没有出现翠鸟的样子?请同学们再把这一段读一读,一边读一边想象翠鸟的样子。什么样的嘴巴,什么样的爪子……

  生自由读。

  师:请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画?飞的也好,不动的也好,谁愿意来画一画?

  指名四人板画,其他学生在自己的本子上画。

  师点评:看!这只翠鸟正在叫呢,鸣声清脆,我给画点声音出来。(师加了一笔)

  这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。

  这只翠鸟飞起来了呀。

  啊,这只翠鸟刚出生呢,羽毛还没丰满呢。

  师:同学们画得这么好,可不能浪费了,谁能来介绍介绍这些翠鸟?

  要想介绍得好呀,得把第一自然读好!读得滚瓜烂熟!

  学生自由读。

  师:谁来介绍介绍?(指名)你来,下面这些同学都是来参观的。

  生:这只翠鸟……

  师:停!你看,同学们都坐得这么好,在听你的介绍,你要不要先说些什么话呢?

  生笑了一下,再一想,说:同学们好,你们看,这只翠鸟……(学生介绍得较简略)

  师:你学得介绍得怎么样?

  生:还不错。

  师:这么自信?

  生:是。

  师:于老师来给你提点意见,人要有自信,不过也要实事求是,我觉得你介绍得还不够好,太简单了点,你知道你为什么没有介绍好吗?

  生:不知道。

  师:于老师告诉你为什么,因为你没有把第一自然段读好。

  谁还愿意来介绍一下这些可爱的翠鸟?

  一女生介绍。(介绍得很详细,很生动)

  师:你介绍得太好了,你瞧,同学们都被你的介绍吸引了,你能不能告诉大家,你为什么能把这些翠鸟介绍得这么好吗?

  生:因为我把课文读熟了,而且记住了。

  师:同学们,这就是好经验啊,把课文读熟了,并且记住了,就能把这个介绍好。

  师:从同学们的介绍,从同学们的表情,我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟,那么愿不愿意当翠鸟呢?

  生:愿意!

  师:好,那么现在我们就来把身份换一下,现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我是从欧洲来的,是世界绿色和平组织成员。我这儿有身份证(于从口袋里掏出一张身份证挥了一下),我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友,我想来采访一下各位翠鸟们,你们愿不愿意接受我的采访呢?

  生:愿意。

  师:好,那么我们现在开始采访。

  你们的声音那么好听,为什么?

  生:因为我们鸣声清脆。

  师:噢,鸣声清脆,叫几声试试。

  生纷纷放开嗓子学鸟叫。

  师:嗯,声音真好听,翠鸟们,你们的嗓子那么好,不知道会不会唱我们人类的歌曲呢?

  生:会。

  指名唱。

  师:唱得真好听!

  翠鸟们,我听说,你们还有一个外号叫“叼鱼郎”,不是“大灰狼”的“狼”哦。

  你们叫叼鱼郎,可见你们叼鱼的本领很高,谁能来说说你们是怎么叼鱼的?

  生:小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡,我就发现了。

  师:哦,刚一露面,你就发现了?然后呢?

  生:然后我就象箭一样飞过去,把它叼起来了。

  师:你讲得比较简单,谁能来详细讲讲呢?

  生:那些小鱼儿是非常机灵的,它们总是只悄悄地露出水面来呼吸一口新鲜空气,吹个小泡泡,但是就算是这样的,还是逃不过我们的眼睛的,因为我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的,所以它们一露面,我们就会发现了,然后就蹬开苇杆,象箭一样地飞出去,用我们尖尖的嘴巴,一下子就把它们叼起来了。

  师:还真是快啊,可是这是你们说的,你们说自己捕鱼的本领高,飞的速度快,有什么证明呢?从哪儿可以看出来。

  生:我们一蹬,就蹬开苇杆了。

  师:你就是再蹬,我也感觉不到你们的本领高,速度快呀。

  生:我打个比方吧,从这个角落到那个解散,我们只要一眨眼功夫就能飞过去了。

  师:噢,一眨眼。还有吗?

  生:只有那苇杆还在摇晃,水波还在荡漾。也能看出我们的速度快。

  师:这怎么就能看出来呢?

  生:因为当我们已经飞远了的时候,我们原来停的苇杆还在那儿摇晃,水波还在那儿荡漾呢,说明我们飞的速度特别快。

  师:啊呀,是啊,你可真是太会找证据了。我现在心服口服了。

  翠鸟们,你们都很愿意接受我的采访,我还想到你们家去坐一坐呢,你们家在哪儿呀?

  生:我们家在草地上。

  师:是吗?翠鸟怎么搬家了呀?我听说你们不是在草地上的呀?

  生:我们家在石壁上,洞口很小,你们人类是进不去的,真是可惜了!

  师:是吗?进不去呀。那你们家是什么样呢?能不能给我介绍介绍,我也好回去给你们登登报呀。

  生:我们家在小溪边上,陡峭的石壁上,那里,洞口很小,而且又很深,所以你们人类就进不去了,只能伸进一只小手。

  ……

  师:好,通过你们的回答,我已经知道了你们家是在石壁上,啊呀,翠鸟们,你们真是太会找地方了。那儿真安全啊!

  你们还有什么话要对我说吗?

  生:欢迎你以后再来我们这儿。

  师:你们这儿热情好客,我一定会再来的。

  生:希望你多帮我们宣传宣传。

  师:这个不用你们说,我也会做到的,我一定会好好写一篇文章给你们宣传的。

  生:以后我要发明一样东西,可以把你变小,然后请你去我们家坐坐。

  师:啊呀,你真是想得太周到了,谢谢你!

  你们对我们人类还有什么要求吗?

  生:以后对我们鸟类要保护。

  生:不能再伤害我们了。

  生:要保护环境,这样我们才能继续和你们人类做好朋友。

  ……

  师:好,各位翠鸟们,你们的要求我记住了,我要写一篇文章,下面还得加上一句话:让我们全人类都来保护环境,保护鸟类!

  嗯,你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊?我带回去翻译一下。

  生举起手中的书:这篇就是啊。

  师拿起书,作惊讶状:嗯这是什么字呀?我怎么不认识?

  生:这是中文。

  师:啊呀,我能听懂中国话,可是不认识中国字啊,谁能来读读,让我听听,这写得好不好,看是不是可以就把这篇拿回去翻译了。

  指名读第一自然段。

  师:我听出来了,写得不错,翠鸟们,这一段是写你们什么的呢?

  生:外貌。

  指名读第二、三自然段。

  师:我又听出来了,这两段也写得不错啊,这两段又是写你们什么的呢?

  生:写我们怎样捕鱼。

  指名读第四自然段。

  师:这一段又是写你们什么的呢?

  生:写我们住在哪里。

  师:噢,也就是说住处。

  写得真好啊,先写了你们的——(外形),再写了叼鱼的本领,还有——(住处),我下面呀,还得加上一段,让大家都来保护你们。

  谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。

  师:同学们,现在我又是于老师了,而你们也是三年级的小学生了。

  这节课同学们的表现非常好!为了感谢同学们,我送同学们一样礼物,给同学们一段京剧。

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