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三年级下册语文《检阅》课文

时间:2018-04-02 三年级下册 我要投稿

人教版三年级下册语文《检阅》课文

  检阅
检阅

  临近七月,波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。

  在一所学校的俱乐部里,一些儿童队员正在开会,讨论参加国庆检阅的事。

  一些事情已经商定,可是从大家的表情可以看出来,还有重要的事情需要商量,但是谁都不愿意第一个开口。

  “队长”终于有一名队员说话了,“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”

  俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。

  劝他不去?要不把他放在队尾?再不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?

  队长洪亮的声音打破了沉默的局面:“队员们!如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都能看见他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”

  “太棒了!这才叫儿童队呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。

  大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。

  国庆节到了。多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。

  步兵过去了,炮兵过去了,青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。

  在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。

  检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队,集中在这位小伙子身上了。

  “这个小伙子真棒!”一名观众说。

  “这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。

  长时间的'掌声淹没了观众的议论声。

  《检阅》教学设计

  教学目标:

  1、会认5个生字,会写14个生字。正确读写词语。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。

  4、积累课文中好的词语。

  教学重点、难点:

  帮助学生理解课文内容,在阅读中体会人物心理的变化,并

  有感情地朗读课文,是本课学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。

  教学过程与教学策略:

  一、情境导入,提示课题

  师:(播放录像)这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。党和国家领导人及外国贵宾正在检阅儿童队。说一说,你看到了什么?

  (板书:14 检阅)

  【设计意图:以上教学环节,辅助多媒体,拉近文本背景与学生生活的距离,在学生畅谈发现的过程中,体会“检阅”一词的意思,初步感受场面的隆重。】

  二、初读课文,把握课文大意

  1、学生自由朗读课文。要求:

  (1)一边读一边标出自然段,圈画出生字新词,借助拼音读准字音。

  (2)反复练读,把课文读正确、读流利。

  2、同桌互读课文,读得正确、流利的,由同桌在课题旁画上红旗。

  3、鼓励学生上台读自己最喜欢的段落,教师相机进行指导。

  4、同桌讨论:课文主要写了一件什么事?(先……接着……最后……)

  【设计意图:通过学生自读、互读、展示读,强化对课文内容的感知,理清课文条理,为学生理解内容打下了基础。】

  三、再读课文,理解课文内容

  1、出示观众议论的两句话,激情朗读、思考:这个小伙子指谁?这些小伙子又指谁?

  这个小伙子真棒!

  这些小伙子真棒!

  2、学生自学思考:

  (1)观众为什么这样说?

  (2)画出写队员们的语言、神态的词句以及写博莱克的词句。

  (3)画出自己不懂的词句。

  3、分小组交流自学情况。

  4、抓重点词句,体会文章的思想感情。

  (1)读第3自然段,体会:怎么谁都不愿意第一个开口呢?

  (2)读4-9自然段,理解:终于、棘手、鸦雀无声、情不自禁。

  (3)角色朗读,情境猜测。

  当博莱克听到这个消息后,他心里 ,赶紧找到队长,对他说 。

  (4)读12自然段,抓住肯定、保持一致、睁着大眼睛,体会博莱克当时的心情。

  5、讨论。

  (1)如果你就站在检阅台上,你会怎么想,怎么说?

  (2)如果你是队员中的一员,你会怎么想?怎么说?

  【设计意图:从课文中关键的两句话入手,运用倒序的方法展开教学。从文章的重难点地方突破,既保持了文章的整体性,又激发了学生学习的兴趣,奠定了感情基调。紧接着大胆取舍教材,充分给与学生自主学习的时间,空间,更好地突出学生学习的主体性,让学生自主读书,自主思考,抓住重点词句,体会人物的内心活动,并适时猜测文本空白,让学生进一步体会出博莱克此时此刻的心理,一种感激、自豪之情油然而生,最后让学生入情入境,与文本进一步交流,与人物心灵再一次碰撞,充分展示了学生的阅读个性和阅读空间。】

  四、品读重点,感悟人物心灵

  1、快速默读全文,寻找最能感动你的语句。

  2、学生交流汇报,教师顺学而导(抓住队员们的对话、博莱克的表现、观众的反响)

  3、有感情地朗读语句,教师相机指导。

  4、教师引读对话,学生齐读。

  5、再谈谈你对“检阅”的理解。

  【设计意图:读,是学生与文本进行情感交流的纽带。本环节采取默读、指名读、师读、生齐读等多种形式的读,加上教师相机点拨,适时引导,既不枯燥、乏味,又能引导学生真正明白蕴含在文中的情感。达到文本、教师、学生之间和谐对话的目的。】

  五、读写结合,引导语文实践活动

  1、你想对博莱克说什么?怎么说就怎么写。

  2、课外阅读《七色花》,你觉得珍妮是个什么样的孩子?

  【设计意图:学生听、说、读、写能力的培养,是语文教学的一个最根本的目的,学习了本文后,趁热打铁,立即安排这样的训练,学生在实践活动中既有新的发现又巩固了对课文的学习和理解。】

  附:板书设计

  14 检阅

  心灵 队伍

  儿童队员们

  尊 关 这些小伙子真棒!

  重 爱 队员们

  这个小伙子真棒

  博莱克(自尊、自信)

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