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人教《我不能失信》教学设计

时间:2021-03-13 09:56:49 三年级上册 我要投稿

人教《我不能失信》教学设计

  教学目标:

人教《我不能失信》教学设计

  1.通过同桌检查,把课文读正确读通顺。指导读好对话,感受宋庆龄说到做到守信用的品质。

  2.在老师的帮助下,初步学习用补充课题的方法把握主要内容。

  3.熟悉三种对话形式,对照课文中的对话,修改补充的学生对话片断,要求分段写;选择其中一两句,把提示语放在中间或后面,注意正确使用标点。

  第一板块  检查预习,整体感知

  一、把课文读正确读通顺。

  1.同桌对读,认真听圈出读错的词语,划出停顿不对的句子——根据学生的朗读情况对词句进行指正。(投影出示)

  2.同桌读对话——男女生对读——读懂对话内容(宋庆龄你为什么不去呢?这位爸爸,你跟宋庆龄说了那么多,目的是什么)——感受宋庆龄说到做到守信用的品质。说说宋庆龄是一个怎样的孩子。

  第二板块   初步学习用补充课题的方法大体把握主要内容

  一、说说写了一件什么事

  自由说——肯定优点

  二、教授方法

  1.关注课题,浓缩了内容——宋庆龄说,她不能失信。

  2.她为什么这样说?——理出起因:宋耀如一家准备去朋友家,宋庆龄想起和同学的约定,决定不去了。经过:爸爸妈妈劝她去伯伯家。

  3.最后怎么样?——宋庆龄说,她不能失信。最后留在了家里。

  三、学生操练

  连说——指名说——同桌说(说清楚了,在他的书上打上五角星)

  预设答案:宋耀如一家准备去朋友家,宋庆龄想起和同学的约定,决定不去了。爸爸妈妈劝她,但宋庆龄说,我不能失信。最后留在了家里。

  小结:同学们,在以后的学习中,碰到这种写人记事的文章,如果题目浓缩了内容,就可以用这种补充课题的方法来概括主要内容,今天我们只是初步学习,今后我们还将继续学习。

  第三板块   改写对话形式,正确使用标点符号

  一、回顾课文及本单元课文,大量的对话描写。

  二、出示习作中的对话。

  在我们平时的.写作中也经常出现。(出示学生写的对话)

  我说:“奶奶,你今天怎么来得这么晚?我都等了半天了。”奶奶说:“我平时都是这个时候来的,你今天没学古琴吗?”我说:“今天是星期一。”奶奶说:“哦,瞧我这记性,我给忘了。”

  三、与课文中的对话比较,发现不同。

  1.对话是分段写的。(清晰,一眼就看出来是谁与谁的对话)

  2.熟悉三种对话形式,及标点正确的使用。

  四、修改对话,要求:

  1.分段来写。

  2.选择其中一两句,把提示语放在中间或后面,注意正确使用标点。

  3.书写端正。

  自主改写——选择样本,反馈交流,评价——修正——同桌交流评价

  后续教学:学习写好提示语

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