我要投稿 投诉建议

九年级语文《雨说》教学设计

时间:2021-03-22 12:14:52 九年级上册 我要投稿

人教版九年级语文《雨说》教学设计

  【教学目标】

人教版九年级语文《雨说》教学设计

  知识与能力:1、学习拟人化的表现手法及雨的象征意义。2、激发学生阅读诗歌的兴趣,启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。3、初步培养学生解读意象和品味意境的能力。

  过程与方法:让学生在诵读感悟、联想想像、评析欣赏、探究学习中理解意象,把

  握本主题,感受真情。

  情感态度与价值观:培养学生热爱生活,乐观向上的生活态度。

  【教学重点】

  1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格。

  2、理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情。

  3、理解拟人及象征手法的运用、作用

  【教学难点】副标题的含义及作用

  【教学方法】

  1、诵读感悟法。指导学生反复诵读,从语言入手,充分入境。

  2、联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。

  3、评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性,发挥其主体作用,畅所欲言。

  4、探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究,根据学生实际酌情进行。

  【教学课时】二课时

  第一课时

  一、导入:

  好雨知时节,这是唐代诗人杜甫的名句。还有俗语云:久旱逢甘露,他乡遇故知,洞房花烛夜,金榜题名时是人生的四大喜事,可见,一场及时好雨带给人们的极大喜悦。不同季节的雨,如同百变的女子,呈现出不同的妖娆风情。淅沥淅沥的春雨,如牛毛,如花针,如细丝,如同轻柔温婉的女子;而倾盆而下,溅起水花无数的夏雨,则像一位暴烈豪爽的女子。今天,让我们走进台湾诗人郑愁予的《雨说》,让霏霏细雨飘进你的心田。(板书课题、作者)

  二、作者与背景简介:

  郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年 童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北;抗战期间,他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词;1949年随家人去台湾,一面学习,一面写作,1951年开始发表作品,1955年他毕业于中兴大学法商学院,1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,宝刀未老,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为浪子诗人。现旅居美国,为现代诗社成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。

  《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得关爱对童年的.意义。诗中雨成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。

  三、研习课文

  1.有感情地朗读这首诗。

  (1)指定一名学生朗读,请其他学生正音。

  田圃(pǔ) 禁锢(jng) 留滞(zh) 喑(yīn)哑(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)

  (2)在读准字音的基础上,再请一位学生有感情地朗读,其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记,感受全诗洋溢着的音乐美。

  朗读指导:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和,以示雨之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。

  (3)师范读、生跟读,注意诗句的节奏和停顿,注意把握语气和语调。

  (4)喜悦、轻快地朗读这首诗

  a、生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍;

  b、生交流朗读效果,以四人小组互读互查,推选优胜者;

  c、各组优胜者全班交流朗读,其他组可点评优劣(评时可对节奏语调点评)

  d、推选班内最优胜者,领读全诗。

  2、整体感知

  ⑴这首诗以雨的口气向人们诉说了什么?概括每一小节的内容。

  ①探访四月的大地; ②雨轻轻地来了

  ③希望孩子们不要拒绝; ④告诉孩子们它是来亲近他们的

  ⑤请孩子们跟它去迎接春天;

  ⑥告诉孩子们它来自何方,又是怎样长大的

  ⑦⑧教孩子们勇敢地笑; ⑨交代雨的最终归宿

  ⑵自由吟咏,请学生结合自己想像的画面,给雨前边加上恰当的修辞词,说说诗中雨的形象,并思考诗人寄予雨怎样的内涵。

  明确:大地企盼的春雨;亲切温柔充满爱心的春雨;与孩子一起嬉戏的春雨;勇敢地笑着的春雨;乐观、爱笑的雨

  雨,滋润大地,播种希望,她给自然界带来生机和活力,她是生命的源泉。全诗抓住雨这些特点,赞颂人间永恒的爱,于是雨成了春的脚步,爱的使者,她给孩子们带来笑声,给世界带来希望。

  3、全班有感情的朗读诗歌。

  第二课时

  一、复习

  1、全班有感情的朗读课文。

  2、说说诗中雨的形象,及其内涵。

  大地企盼的春雨;亲切温柔充满爱心的春雨;与孩子一起嬉戏的春雨;勇敢地笑着的春雨;乐观、爱笑的雨

  雨,滋润大地,播种希望,她给自然界带来生机和活力,她是生命的源泉。全诗抓住雨这些特点,赞颂人间永恒的爱,于是雨成了春的脚步,爱的使者,她给孩子们带来笑声,给世界带来希望。

  二、研读课文

  1、理解性朗读全诗,分析雨说的话主要表达了什么意思?表现了春雨怎样的精神

【九年级语文《雨说》教学设计】相关文章:

《雨说》经典教学设计04-18

雨说的教学设计11-25

《雨说》的教学设计10-12

《雨说》教学设计10-07

《雨说》教案教学设计04-05

郑愁予《雨说》教学设计04-03

人教版《雨说》教学设计10-09

《雨说》人教版教学设计10-10

《雨说》教学设计范文12-17

郑愁予《雨说》教案教学设计11-30