《雨说》经典教学设计

时间：2021-04-17 15:59:34 教学设计我要投稿

《雨说》经典教学设计

　　《雨说》教学设计

《雨说》经典教学设计

　　【教学目标】

　　1、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会“雨”的形象的象征意味。

　　2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。

　　3、学习诗人通过比喻、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法，培养学生改写的能力。

　　【教学重点、难点】

　　引导学生加强朗读体会，理解诗意，感受春雨的美好。

　　【教学媒体】

　　磁带、录音机。

　　【其他】

　　学生课前预习：熟读课文，思考课后问题。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容

　　1、感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，体会“雨”的形象的象征意味。

　　2、通过联想、想像，体验情境，理解诗情，激发学生对大自然的热爱。

　　〖教学过程

　　教学步骤设计意图一、导入新课

　　“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?

　　──雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的? 创设情境，激发学生兴趣。二、整体感知

　　1、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。

　　2、将自己听诗、读诗的感受说出来交流。 (亲切、喜悦、轻快、柔美……)

　　3、指定一名学生朗读，请其他学生正音。再齐读：

　　田圃(pǔ) 禁锢(jìn ɡù)

　　留滞(zhì) 喑哑(yīn yǎ)

　　襁褓(qiǎnɡ bǎo) 指导学生通过朗读初步感受诗的意境。

　　三、合作探究

　　1、诗歌的题目是《雨说》，你能根据题目提出什么问题?

　　2、诗人笔下的雨都说了什么?这些话集中表达了一个什么意思?

　　(雨说：我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。)

　　3、作者怎样描写春雨特点的?找出几个词、句说说你的体会。

　　4、这首诗有什么特色?

　　⑴ 全诗运用拟人手法，亲切而自然，切合儿童心理。

　　⑵ 语言清新，情感细腻。

　　5、“我要教你们勇敢的笑”这句话中的“笑”的内涵是什么?

　　(笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。) 培养学生的概括能力。

　　赏析优美词句。四、课堂小结

　　从学生的研习中总结出鉴赏诗歌的方法：阅读──找出意象──感悟内容──发掘主题。总结学习方法。

　　拓展延伸。五、布置作业

　　1、积累五句以上描写春雨的诗词佳句。

　　2、练习背诵全诗。

　　〖板书设计

　　雨说(郑愁予)

　　1、诗的结构：

　　第一部分：雨的到来(1～3节)

　　第二部分：雨的邀请(4～5节)

　　第三部分：雨的`来意(6～8节)

　　第四部分：雨的祝福(9节)

　　2、“笑”的内涵：

　　笑代表一种快乐幸福、乐观向上的态度，是诗人鼓励孩子们要乐观向上的生活及美好的祝福。

　　3、这首诗的特色：

　　⑴ 全诗运用拟人手法，亲切而自然，切合儿童心理。

　　⑵ 语言清新，情感细腻。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　学习诗人通过比喻、拟人、反复等修辞手法描绘春雨、抒发情感的创作手法，培养学生改写的能力。

　　〖教学过程

　　教学步骤设计意图一、复习

　　1、指名有感情地诵读全诗，集体评议。

　　2、全班配乐齐读。指导学生通过朗读深入感受诗的意境。二、拓展延伸

　　交流搜集的描写春雨的诗词佳句。拓宽学生的知识面。三、指导改写

　　1、当堂改写：以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。

　　2、交流赏析作品。

　　体会这两种体裁在语言表达上的区别。进行写作指导，要求学生尽量当堂完成作文。

　　雨说(郑愁予)

　　1、有关春雨的诗句：

　　⑴ 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　⑵ 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　　⑶ 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

　　⑷ 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

　　2、诗歌与散文在语言上的不同：

　　诗歌语言简洁明快，一般押韵;散文语言清新自然，优美畅达。

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