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四年级下册《语文园地六》教学设计

时间:2023-03-17 14:28:22 教学设计 我要投稿

四年级下册《语文园地六》教学设计6篇

  作为一名教学工作者,编写教学设计是必不可少的,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编整理的四年级下册《语文园地六》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级下册《语文园地六》教学设计6篇

四年级下册《语文园地六》教学设计1

  教学目标

  1、通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。

  2、通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。

  教学准备

  1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

  2、实物投影仪。

  教学时数

  4课时

  教学过程

  第一课时

  我的发现、日积月累

  一、复习词语

  1、从读词语盘点中的词语。

  2、听写词语。

  3、同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。

  二、我的发现

  今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)

  1、读一读,注意加点的部分。

  2、看一看,你发现了什么?(把物当作人来写)

  3、组内交流。

  4、换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?(如:第一句中“舞蹈”换成“摆动”)

  5、试一试,说一个或几个这样的句子。

  三、日积月累

  (屏幕上出现诗句)

  1、自由朗读,读准字音。

  2、同桌互读,体会诗意

  3、背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。

  4、拓展延伸,搜集整理。

  (将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)

  第二、三、四课时

  口语交际、习作、展示台

  一、谈话引入

  通过本组课文的学习,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!

  二、口头交流展示

  1、小组交流,互说互评。边说边展示自己课外学习的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

  2、代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。

  三、习作

  1、精彩回放:

  (1)读一读:上节课整理的好词佳句。

  (2)想一想:作者是怎样运用这些词句的。

  (3)写一写:你感受最深的内容。

  (4)用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的'场面来展现乡村生活的表达方法。

  2、学生习作:

  (1)教师启发思路。

  (将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)

  (2)教师个别指导。

  (3)同桌互相交流。

  (4)推荐代表交流。

  (5)师生共同评议。

  (6)独立进行修改。

  3、展示台:

  将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。

四年级下册《语文园地六》教学设计2

  一 、教学目标:

  1 通过词语训练,提高形象地运用语言的能力,四年级语文下册:《语文园地六》教学设计。

  2 通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。

  二、 课前准备:

  1 搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

  2 实物投影仪。

  第一课时

  一 、复习词语:

  1 认读词语盘点中的词语。

  2 听写词语。

  3 同学们,在学习完本组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。

  二 、我的发现:

  · 今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。

  1 读一读,注意加点的部分。

  2 看一看,你发现了什么?

  3 组内交流。

  4 换一换,将加点的部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你还会发现什么?

  5 试一试,说一个或几个这样的'句子。

  三、 日积月累:

  1 自由朗读,读准字音。

  2 同桌互读,体会诗意。

  3 拓展延伸,搜集整理。

  课后反思:

  第二、三、四课时 口语交际 习作 展示台

  一、 谈话引入:

  · 通过本组课文的学习,大家在综合时间活动中又集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!

  二、 口头交流展示:

  1 小组交流,互说互评,小学四年级语文教案《四年级语文下册:《语文园地六》教学设计》。边说边展示课外学习的成果,如:搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

  2 代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。

  三、 习作:

  1 精彩回放:

  · 读一读:上节课整理好的好词佳句。

  · 想一想:作者是怎样运用这些词句的。

  · 写一写:你感受最深的内容。

  · 用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

  2 学生习作:

  · 教师启发思路。

  · 教师个别指导。

  · 同桌互相交流

  · 推荐代表交流

  · 师生共同评议。

  · 独立进行修改

  3 展示台:

  将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。

  反映自己农村家的 景象和生活的文字、画展或照片。

  课后反思:

四年级下册《语文园地六》教学设计3

  学情分析:

  本次《语文园地六》共有四个板块我的发现日积月累口语交际展示台,其中后三个板块中的一些题目是围绕本单元关爱、奉献这一主题而设置的,教学中要注意相互的联系。

  我的发现包含发现识字规律和多音字用法两项内容。运用熟字相加的方法记生字这个学生在平时的识字中都已经学会了,因此发现汉字的构字规律并不难,重点是运用多种方法当堂识记6个生字。我会填是让学生在读读、说说、用用的过程中,发现汉字的一字多音现象,多音字的认读需要在具体的语境中多加训练,反复朗读才能巩固。

  日积月累:

  包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容,意图是积累语言、学习使用标点符号、培养学生的爱心。读读记记有六个偏正式短语,要求反复朗读,不断积累这种短语,还可以创设情境进行感悟。我会填是根据例句,通过自己读句子,填标点,引导学生学习使用句号、问号、感叹号;要填的第一句也可以填问号;要通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。我会读要求诵读儿歌;重点是通过各种形式的读,让学生读出感情;在学生自读的基础上,让学生说说从儿歌中体会到什么;然后创设情境,让学生进行对读或表演读,体会语言的韵味和儿歌中蕴含的情感,激发学生学习语文的兴趣。

  口语交际本次口语交际的话题是我想这样做。这个话题围绕着关爱这个主题进行,很有现实意义,面对残疾人这一弱势群体,我们的孩子应该做些什么呢?平时我们也看到一些孩子拿残疾人取乐,瞧不起他们,不愿去帮助他们的现象。因此在课前先让孩子们去体验残疾人的生活,体会残疾人生活的艰辛,引发同情心。再在课堂中提供一些生活中比较常见的情境,让孩子们在创设的情境中与残疾人真诚对话,沟通彼此的心灵,从而达到提升孩子们关爱他人的情感,提高口语表达能力的目的。

  展示台在本单元一开始就落实到每位学生的身上,课堂上只作交流、展示,教师要设法让每位学生的学习成果进行展示,巧妙地利用学生的差距,异质分组,让学生边展示边学习。

  本课的学习更多体现的是学生的自主探究和语文实践能力。

  教学目标:

  1、知识与能力:能够运用熟字相加的方法自主识字,分辨多音字,朗读积累短语,根据不同的语意填不同的标点符号,能以我想这样做为话题进行口语交际。

  2、过程与方法:引导学生发现汉字的构字规律和识字方法的练习,通过反复的多种形式的朗读感悟词语的搭配,通过反复的多种形式的朗读感悟标点符号的运用,设置口语交际的情境提高学生的口语交际能力和语感。

  3、情感、态度、价值观:学会自己选择内容进行学习,在合作中懂得团队精神的可贵和自我价值,使他们具有我是学习小主人的思想。在体验中感悟,在情境中对话,提升孩子们的情感,让孩子们明白要做一个有爱心的人。通过展示日记,激发学生写日记的兴趣。

  教学理念:

  自主、开放、快乐学语文;合作、探究学语文。

  教学准备:

  制作课件准备学习锦囊(内装汉字构字部件)

  教学时间:

  2-3个课时(机动安排)

  教学过程:

  一、自主选择学习内容

  课件出示我的发现、日积月累、口语交际、展示台四个版块。问学生:今天,我们要当一个学习的小主人。请你首先选择一项你感兴趣的学习内容吧?(按1到4的版块顺序用手势表示)(学生喜欢哪个内容多的,就先进入哪个版块)

  二、随机进入学习版块

  我的发现

  (一)我会认

  1、课件出示课文内容。

  自由读;指名读,纠正字音;同学对读,互相检查。

  2、课件出示6个要认的生字(去掉拼音)

  开火车认读,再次巩固字音。

  自由读,让学生自主发现熟字相加的识字方法,学生也可以运用其他识字方法识字。

  3、拓展练习

  ①从6个生字中选一个字扩词或说一句话。

  ②拼字游戏。(见课件)

  每四人一组发给一个学习锦囊,袋内有一些汉字的构字部件:

  心、力、厂、愁、工、角、

  止、羽、户、月、石、贝、

  分、饣、犭、豆、几、青、

  斗、宀、辶、米、奇、贝

  请小组在两分钟内用这些构字部件拼成一些字:

  愁、历、贡、肯、

  扇、确、贫、饥、

  猜、逗、料、寄。

  哪组速度最快,哪组就获胜。

  (二)我会填(课件)

  1、学生自由读文中的两个句子,并填字,教师巡视。

  2、指名4位学生上台板演所填的字。

  3、你们发现要填的字有什么特点吗?

  引导学生说出这是个多音字,字形相同,字音不同,字义也不同。

  4、指名读这2个句子。

  齐读。

  5、拓展练习。

  课件出示6个句子(把本册课文中出现的多音字加以整理编成句子)。

  ①妈妈背着背包上班去了。

  ②阿英是个聪明好学的好姑娘。

  ③建筑工人为了建设我们的祖国,四海为家。

  ④我转身看见一架大风车正在慢慢转动。

  ⑤丁丁兴奋地说:我能去北京玩了,太高兴了!

  ⑥在弯弯曲曲的山路上,我一边走,一边哼着轻快的小曲。

  四人小组合作学习,读好这些句子中带点的多音字。

  汇报交流。

  日积月累

  (一)读读说说(课件)

  1、自由读文中的词组。

  2、开火车读,纠正字音。

  3、有感情地读这些词组。(如健康的身体读出自信的语气)

  4、拓展练习

  ①如()的身体,()的眼光。(和文中的不同)

  ②你还能说出其他象这样子的词组吗?(引导学生回忆起这样的词组)

  (二)我会填(课件)

  1、回想一下,一个句子讲完了,可以用上哪些标点符号。

  2、自由读一读文中的4个句子,独立完成作业。

  3、指名反馈,要求读出你所填的符号的语气。

  4、指导有感情地朗读这些句子,体会不同标点符号所表达的语气。

  5、完成拓展练习.(课件出示)

  妈妈说那份礼物是给阿英妹妹的(。)阿英妹妹是谁(?)她在哪里(?)妈妈明明知道我喜欢那条裙子,却不给我买,妈妈真小气(!)

  (三)我会读

  1、自由读通读顺《谁和谁好》。

  说说你读懂了什么?

  2、四人小组合作读。选择自己小组喜欢的方式来合作读。

  3、小组朗读对抗赛。评出最佳朗读小组。

  口语交际

  我想这样做

  (一)课前体验残疾人的'艰辛生活。

  1、每位同学在家中模拟过半个小时的残疾人的生活,如蒙上眼睛做一回盲人;绑住一条腿做一回腿废人等等。

  2、收集一些反映残疾人艰辛生活的例子。

  (二)谈谈当残疾人的感受。

  师:同学们,我们在家中都体验了一下当残疾人的滋味。现在请小朋友们在小组内交流一下自己做残疾人的感受,讲一讲生活的不方便以及当时自己心里想些什么?

  请几个同学讲一讲。

  (三)以前遇到残疾人,你是怎么想的,怎么做的。

  师:同学们,现在我国约有6000万的残疾人,这些残疾人绝大部分过着十分艰辛的生活,而我们每天都能见到几个残疾人,那你平时都是怎么想的,怎么做的。小朋友可要实话实说噢!

  先在小组内交流一下,再选择几位有代表性的讲一讲,其他同学评议一下,这样想,这样做对不对,让学生各抒己见,大胆地发表自己的见解。

  (四)在情境中进行口语交流,现在你又是怎样想,怎样做的?

  师:下面是几种我们生活中常见的事情,如果现在遇到这种情况,你是怎么想的,怎么做的?

  (课件出示)

  1、有一天,一位盲人要过马路,马路上车很多。

  2、有一天,一位拄着拐杖的独脚人上了公共汽车。

  3、学校门口,有一个没有双脚的老人躺在地上讨饭。

  4、我们班的某某同学得过小儿麻痹症,走起路来跌跌撞撞的。

  四人小组选一种感兴趣的(也可以自己创设一种不同的情景),分角色进行情境表演,在表演中进行口语交际,要求有礼貌,态度自然,声音响亮,语言清楚明白。

  请几个小组上台表演,大家评议。

  (五)升华情感,指导行为。

  师::看到小朋友能如此设身处地地为残疾人着想,这么的有爱心,老师真为你们感到骄傲。有一首歌,就是描写人们关心帮助他人的美好心灵的,你们想听吗?

  播放《爱的奉献》,同时出示歌词。

  同学们跟唱。

  师:同学们,就象歌中唱的一样,只要人人都献出一份爱,世界将会变得更美好!在以后的日子里,让我们每一个人都做一个有爱心的人。

  板书(可用简笔画在黑板上板书,也可用课件出示):

  展示台

  展示活动让学生自己组织、开展,体现自主性。教师做好指导。(时间可安排在午间或自修课,让学生把课桌围成一个大圈,作简单的舞台布置)(课件)

  1、在教学《日记两则》时就鼓励学生记日记,并提醒学生注意保存。先在学习小组中交流自认为写的最好的日记,再全班交流。

  2、课前让有兴趣的学生收集《爱的奉献》的歌词,并主动地识字、学唱。课堂教学中展示学生新识的字,把他们新识的字写在各自的《阅读识字本》上。可以进行个人表演或小合唱。

  3、让学生从不同的方面展示自己的才能。如,唱其他关爱和奉献的歌、跳舞;讲关爱和奉献的故事;说一件令自己感动的事;记名言等。

四年级下册《语文园地六》教学设计4

  教学目标:

  1、学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。

  2、把想写的内容表达清楚,注意运用积累的优美词句。

  教学重点:

  学会按一定顺序描述乡村生活和田园景观。

  教学难点:

  把想写的内容表达清楚,注意运用积累的优美词句。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学流程:

  一、谈话导入

  走进乡村,我们会被这里的人们淳朴、美好的心灵所感动;走进乡村,我们会被这里的自然风光所迷恋;走进乡村,我们会被这里一切的一切所陶醉。今天就让我们提起手中的笔,写下自己在乡村里的感受、体验、见闻或亲身经历的趣事。

  二、确定习作内容,明确习作要求

  1、指名读习作内容要求。

  2、多媒体出示要点:

  习作内容:田园风光,乡村生活

  习作要求:

  (1)写的时候要把想写的内容表达清楚。

  (2)注意运用积累的优美词句。

  (3)写完后认真读一读,改一改。

  三、确定自己最想写的内容

  1、回顾口语交际课上同学们交流的内容。

  2、集体交流想写的内容。

  四、例文引路,迁移习作方法

  (一)回顾课文的表达方法,指名回答。

  (二)出示例文,概括表达方法

  1、写作顺序

  ①、出示《乡下人家》片段:

  有些人家,还在门前的场地上种儿株花,芍药,风仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

  师:红色部分的两个词语告诉我们作者是按照什么顺序进行描写?

  生:按照地点变化的顺序来描写景物。

  师:除了按照地点变化的顺序我们还学了哪些写作顺序呢?接下来往下看。

  ②、出示《乡下人家》《麦哨》片段:

  若是在夏天的傍晚出去散步,常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

  秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。

  前几天,田野里还是鹅黄嫩绿,芽苞初放。转眼间,到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。

  师:同学们发现了什么?

  生:这几句都是按照时间顺序描写的`。

  小结:不论是写景还是叙事,我们可以按照一定的写作顺序来进行描写,它会让我们的文章内容表达得更清楚,更有条理。

  2、修辞运用:

  除了按一定的顺序进行描写,我们还能用一些修辞方法,来看课文里是怎么写的?

  1、出示课文片段

  ①一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。

  ②麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿,那齐刷刷的麦芒,犹如乐谱上的线条,一个麦穗儿,就是一个跳动的音符。

  师:同学们发现了红色部分和蓝色部分分别运用了什么修辞手法吗?

  生:拟人和比喻。

  师:用上这样的修辞手法之后,所描写的事物就更加的……所表达的内容就更加……

  生:生动、形象、具体、清楚、表达真情实感。

  师:像这样的句子还有很多,同学们还知道哪些?

  生:……

  ㈢、交流自己积累的好词佳句

  师过渡:一篇令人身心愉悦的佳作,不仅因为条理清楚,中心突出,而且因为作者善于运用积累的好词佳句妙段为自己的习作增添光彩。现在请同学们说说自己积累的田园风光的佳句。

  学生汇报。

  课件出示描写田园风光的好词佳句,让学生读一读。

  五、自由习作

  1、师:你会给自己的习作加一个怎样的题目?生汇报,师指导。

  2、过渡:现在请同学们拿起笔,用自己的心描绘出雅致的田园风光、有趣的乡村生活吧!

  2、生习作。

  六、指导修改

  1、集体会诊

  (1)选择有代表性的习作,根据评议要求集体交流评价。

  (2)出示要求。

  2、自我欣赏,同伴交流,完善习作。

  (1)读一读自己的习作,根据修改要求修改自己的文章并划出自己认为是精彩的句子和段落。

  出示修改要求:

  ①字改正

  ②词用准

  ③句理清

  ④按一定的顺序

  ⑤用上积累的优美词句

  (2)同桌互相交流,互相批改。根据别人的优点,学习别人的长处,借鉴别人的优美描述,修改自己的习作,二次创新行文。

  (3)完成习作

  ①字改正

  ②词用准

  ③句理清

  ④按一定的顺序

  ⑤用上积累的优美词句。

四年级下册《语文园地六》教学设计5

  【设计理念】

  着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。

  【教学目标】

  1.学习含有反义的叠词。乐于探究,能发现词语的结构规律。

  2.在比较辨别中学习新字,复习旧字。能独立识字,区分形近字,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

  3.阅读现代诗《一个石头小姑娘》。

  4.通过口语交际,调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学习兴趣。

  5.能向大家展示自己的课外学习心得,能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

  【课前准备】

  教师准备:投影仪、生字卡片、收集资料

  【课时安排】

  三课时。

  【教学流程与设计意图】

  第一课时

  一、我的发现

  1.自读词语,自己发现。体会词语朗读时的节奏。

  2.词语减肥,交流发现。同桌互相交流自己的发现。【给词语减肥后,发现新词:大小深浅高低长短粗细多少(都是反义词)

  3.全班交流,归纳发现。全班交流后归纳:这些词语不仅重叠形式相同,而且都是由两个意思相反的词构成的。

  4.照样子说词语。

  大大小小(大小)多多少少()

  深深浅浅()高高低低()

  长长短短()粗粗细细()

  5.展示智慧新发现,拓展练习。生活中你还发现有哪些这样的反义词?再说出几个这样的词语。(教师相机板书)如:上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停……

  6.读一读书中和刚刚积累的词语。

  7.选择5个词语补充在书上。

  8.采取多种游戏方式说反义词。

  [设计意图]

  这是一项引导学生自主发现组词规律的练习,本环节的设计重点引导学生探索和发现两组词,虽一字之差,但词性和词意却大不相同。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解,从而使学生体验发现的快乐,感受汉语的丰富。

  二、日积月累

  1.读读认认

  (1)现在,我们到字词游戏宫去看看吧!

  (2)小组内互相合作,说说你有什么发现,你又是怎么记住这些字的。

  (3)小组汇报

  ①表示蔬菜一类的词:萝、茄、菇(与蔬菜有关)

  ②表示煮的意思的词:炖、烧、烤(与“火”有关,都含有“煮”之意。)

  ③表示有动手意思的词:扒、扛、拣(与“扌”有关,都含有动手干活之意。)

  ④表示有动脚的意思的词:跺、踢、跳(与“?”有关,都含有动脚的意思。)

  (4)、想想说说

  ①再说几个表示蔬菜一类的词:──────—(与蔬菜有关)

  ②再说几个表示“煮”意思的词:────—(与“火”有关。)

  ③再说几个表示有动手意思的词:────—(与“扌”有关。)

  ④再说几个表示有动脚的意思的词:────—(与“?”有关。)

  2.我会填。

  ①审题。说说题意。

  ②说说每组词有什么不同点。

  ③同桌互相交流、小组内交流,找出可以搭配的词语。

  ④全班交流。启发学生说说还可以填什么词语,鼓励大家发表不同意见。

  ⑤选择自己喜欢的短语说一句或几句话,教师鼓励创新。

  ⑥拓展练习,创设情景说话:如

  风光秀丽的黄山──────;川流不息的汽车──────

  ⑦独立完成作业。做好后同桌可互相检查。

  购()评()破()拾()

  沟()坪()玻()给()

  拎()甸()续()钱()

  铃()句()读()线()

  3.我会读。

  (1)自读诗歌。学生借助拼音自读诗歌。

  (2)说说自己读懂了什么,有什么不懂的。

  (3)全班交流感悟诗歌。

  (4)练习给诗配画:你觉得该画什么?

  (5)朗读诗歌。进一步体会诗的意境。

  [设计意图]

  本环节注重引导学生自己去发现,引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识,引导小学生自己合作交流,这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。

  [教学反思]

  教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时,就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力,就会形成积极的创造精神,促进自身的悟感、想像、思维的发展,这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。

  语文终究姓“语”,语文学科的根本属性是工具性,语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版,而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系,是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐,让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。因此,本设计意在搭建一个活动平台,老师和和学生一起开动“知识快车”,教学活动中学生先将自己的收获装入“小成果袋”内,然后再有选择地“买票上车”。这样的活动,貌似无序,但却会有很多内在的规则支持着有序的运作,学生会成为真正的知识主人。《语文园地》的教学设计更应如此。

  第二课时口语交际

  一、再现情境

  (1)引用书中的第一段话导入。

  (2)小组讨论:他该怎么做?为什么?

  (3)集体交流。

  教师小结学生的做法:①记下小龙的名字。②不记。

  二、提出建议

  (1)按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。

  (2)选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后,各方展开辩论,充分说明自己观点正确的理由,对方错误的理由。

  同桌互说,全班交流。

  三、小小辩论会

  (1)陈述观点。

  (2)自由辩论。

  (3)教师总裁、小结。

  [设计意图]

  本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识,这样有利于课堂教学的优化。教师成了平等中首席。小学生的辩论,既活跃了课堂气氛,又培养了小学生动脑、动嘴的能力。

  [教学反思]

  本节口语交际课,教师的角色已发生变化,由教授者转变成为学习的合作者。这一探讨,有相当的积极意义,应大力提倡。学生也由听课者转变为学习的主动参与者,课堂上的'主人。学生由被动地接受知识,变为自己的亲身体验。教师由灌输变为指导,学生由认真听变为自己动脑动口。注重了自主、合作、探究教学模式的运用,为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。同时,这样的堂课也充分体现了学生是课堂的主体,教师是主导者。实际上课堂重心已发生转移:由重教师“教”向重学生“学”转变,由过去的重结果,向重学生的学习过程转变。原来那种教师强调“注意听”的呆板模式,被教师的适时点拨、指导取代。这就是注重了学生学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对教师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事,教师对学生的这种训练要持之以恒,坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。需要说明的是,在教学过程中,教师要重视学生引导学生养成文雅的举止谈吐,培养学生的自信心和良好的个性品质。

  第三课时

  一、展示台

  1.读读学习小伙伴的话,说说你知道了什么?

  2.感悟“公民道德修养的基本要求”。

  可以练习生活实际理解,也可举例子理解,也可讲故事帮助孩子理解。

  3.说说自己哪方面做得好,哪方面还做得不够。

  4.你想为集体做些什么?

  5.教师小结。

  [设计意图]

  在联系生活体验中思考,在思考中感悟,通过交流和展示,来感悟“公民道德修养的基本要求”。

  二、展示“六一小报”。

  1.小组交流。

  如:小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。

  2.“推销小报”比赛。

  假如自己是推销员,如何把自己的小报推向市场或读者。

  (1)先自由准备

  (2)小组内交流,推选一位最佳推销员。

  (3)全班交流。

  3.教师小结。

  三、粘贴学生的小报作品。

  [设计意图]

  引导小学生交流生活体验,组织小学生“推销小报”比赛。本身就是十分有趣而有意义的实践活动。小学生在这样的实践活动中,生成的是智慧,感悟的是体验是成功是快乐。这种超越和沟通听、说、读、写的综合性学习,有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。

四年级下册《语文园地六》教学设计6

  教学目标

  1.引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法,认识“厂”、“甲”等五个生字。

  2.会读词语,理解词语含义。

  3.读准“主”、“祖”等六个字的字音。

  4.熟练地读背儿歌,读邮对祖国的热爱之情。

  5.说一说怎样过“六·一”儿童节,体验过“六·一”儿童节的快乐。

  教学重点:

  掌握和运用三种识字方法,认识五个生字,会读字词会读背儿歌。

  课时安排:

  2课时

  课前准备:

  1.搜集过“六·一”时的照片。

  2.祖国各地景色课件。

  教学过程:

  教学案例

  第一课时

  一、我的发现

  1.学生自由读,想一想你发现了什么?

  2.同桌互听互读,说出自己的发现。

  3.指名读,说说三组字各有什么规律,你是怎么发现的?(学生回答的同时,教师利用课件出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。)

  4.以小组为单位,利用三组字的规律自编儿歌,在编儿歌的过程中识记生字。

  5.选出优秀儿歌读一读,在读儿歌过程中识记生字。

  二、日积月累

  (一)我会读

  1.自由读,不认识的字请教同桌。

  2.分小组开火车读,看哪组读得又快又好。

  3.自由选词说话。

  (二)我会连

  1.自由练读,读准平、翘舌音。

  2.同桌互听,纠正读音。

  3.动笔连线。

  (三)读读背背

  1.教师范读,注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。

  2.自由练读,借助拼音读准儿歌。

  3.教师出示祖国各地景色课件,学生边看边解说读。

  4.学生一边看课件,一边跟背。

  5.以解说员方式背诵。

  6.全班齐背。

  三、全课小结

  第二课时

  一、创设情境,激趣引入

  播放幼儿园小朋友庆“六·一”的`活动录像,想一想幼儿园的小朋友在做什么,他们为什么这么快乐?

  二、点拨启发,回忆过去

  1.上幼儿园,你是怎么过“六·一”儿童节的照片。

  2.四人一组,拿出上幼儿园时过“六·一”的照片,把你当时的表现与大家交流交流。

  3.选出代表,展示照片,在全班交流。

  三、激发欲望,展望“六·一”

  1.教师播放本校近年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断,介绍本校近年来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容,激发学生参与的欲望。

  2.同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过?

  3.四人一组,合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。

  4.各组派代表公布本组的活动方案。

  5.把优秀的活动方案放入班级记录袋中。

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