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四年级语文下册《语文园地七》教学设计

时间:2022-05-19 10:54:27 教学设计 我要投稿

四年级语文下册《语文园地七》教学设计范文(通用6篇)

  作为一位杰出的老师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编整理的四年级语文下册《语文园地七》教学设计,欢迎阅读与收藏。

四年级语文下册《语文园地七》教学设计范文(通用6篇)

  四年级语文下册《语文园地七》教学设计 篇1

  综合课

  1、引导学生发现按偏旁归类识字的方法,让学生通过自主学习、合作学习来认识生字。

  2、启发学生发现用一个部件和几个部件组合,构成几个新字的识字方法。通过读,积累句子,巩固生字。

  3、积累反义词,巩固学过的生字。

  4、围绕“诚实”这个主题,进行口头表达。

  两课时

  第一课时

  一、我会认

  a、认读这些汉字,去发现它们有什么相同的地方。

  b、先读第一组:饿、饼……,要求读准字音。引导发现这些字都是“食”字旁,都与“食”有关。

  c、学习第二组猴、猫……,要求同上。

  d、识记生字。

  e、鼓励学生自己用巧妙的方法记住生字。

  二、我会填。

  f、引导学生思考,“今”、“相”、“自”、“音”、“你”、“原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字?

  g、试着加一加,看是不是加上这个字都能组成另外的字。如果行,就对了。再把这个字填进圆圈里。(要求先独立思考,再与其他同学商量)

  h、拓展练习:

  如:“少”、“气”、“工”、“羊”、“先”加一个什么偏旁可以换成新的字?“シ”

  日积月累

  1、“读读记记”

  a、先读读句子,想想这两句话的意思。

  b、记背这两个句子。

  c、鼓励学生课后搜集、背诵这类给人以启发的句子。

  三、“我会写”。

  a、先读一读“冷”、“热”,想想这两个字是相反的意思,再说出另外五个字的反义词。

  b、把这五个意思相反的字分别写进对应的田字格里。提醒学生注意字的间架结构和书写姿势。

  3、“我会读”。

  a、学生自读,读正确,读流利。

  b、边读边想,了解大意。

  c、有感情地朗读,同桌互读互听。

  四、展示台

  1、用学生说、老师写的方式,比比谁认的字多。

  2、玩“字词游戏”。

  a、学生拿出课前准备的卡片,练习组新字的游戏,边组边读。

  b、学生在书上通过连线的方式组词语,边组边读,还可以与另外的字组词语。

  第二课时

  口语交际:猜谜游戏

  一、创设情景引入

  小朋友注意听!(课件:破碎声)

  你们听到什么啦?想知道发生什么事了吗?

  二、学习交流

  1、看图了解故事。(训练点:转述、听)

  a、(出示插图)请女同学看图了解事情,男同学闭上眼休息。要求看图的女同学默读图下的两段文字,记清楚看到的事情,准备把看到的事讲给男同学听。

  b、请女同学把这件事告诉男同学。比一比谁讲得清楚,谁听得仔细。

  c、请几位男同学把听到的事情讲给大家听。

  d、请学生说说,谁讲得最清楚。

  e、师小结:我们要注意:说话说清楚,听话听仔细。(板书:说清楚听仔细)

  2、自由谈论。(训练点:说清楚、听仔细)

  小朋友们,你们觉得小松该不该如实地把这件事告诉爸爸?爸爸的做法对吗?

  a、请和周围的小伙伴说说自己的看法。

  b、全班交流,说说你们的看法吧!

  3、创设情境,让学生设身处地地思考、交流讨论。

  a、找自己的好朋友把想法说清楚,再认真听一听好朋友遇到这样的事情会怎么做。(强调说话说清楚、听话听仔细)

  b、全班交流:遇到这样的事情,我会怎么做?

  c、教师小结学生的几种做法,并引起新一轮的交流、讨论:你觉得哪种做法好?为什么?你觉得哪种做法不太好,为什么?

  d、四人小组讨论:哪种做法好,为什么?汇报小组讨论结果。

  4、转换角度,创设情境。

  a、引导交流:刚才小朋友谈到了自己心里想的,那你们想不想知道大人们遇到这样的事情会怎么想,怎么做?如果叫你去采访一位不认识的大人,你会怎么问呢?见面先说什么?再问什么问题?问完后你该对别人说什么?希望孩子们在和别人的交谈中不但要把自己的话说清楚,把别人说的话听仔细,还要做到有礼貌。(板书:有礼貌)

  b、师范交流:哪位孩子愿意来采访老师?请1-2位学生与老师交谈。

  c、品德导向:课前老师采访了几位家长,大家听听他们是怎么说的。(放录音)

  看来,爸爸妈妈和老师还是喜欢怎么的孩子?(板书:诚实)

  5结合生活,创设情境。

  a、同学们,平时我们在学校学习,可能会不小心弄坏别人的东西,比如不小心弄坏别人的新文具……你该怎么做呢?

  b、如果是你的新文具被别人弄坏了,你会怎么想?(生自由谈)我们不小心弄坏了别人的东西,一定要想想别人的心情,不仅要诚恳地向别人道歉,还要尽量去弥补自己的过失,你们说对吗?

  全课小结

  我们这节课,我们通过交流讨论,不仅知道弄坏别人的东西该怎么做,还知道了和别人交谈时,说话要----说清楚,讲话要----听仔细,还要做到---有礼貌。

  四年级语文下册《语文园地七》教学设计 篇2

  学习目标

  1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。

  2、写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。

  3、发现引号的不同用法。

  4、积累描写精神意志的词语。

  5、阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。

  课前准备

  1、拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备。

  2、《成语故事》。第一课时

  口语交际

  谈话导入

  在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽利略,如醉如痴全神贯注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

  小组交流

  1、提出要求:要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。

  2、拿出自己课前所做的观察记录或任务照片,想一想如何把他介绍给大家。

  3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

  4、小组评选:一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习;二是评选出说得最生动具体的同学。

  5、各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助把事例说得清楚具体。

  全班交流

  1、各组代表轮流说,劝班同学进行评价:一是评价说得内容是否具体,能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方,声音响亮。情感浑厚。

  2、教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师建议,重说某一部分,也可以椐理力争,说得真实自然。

  3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。

  延伸拓展小组同学共同办一张手抄报,把观察记录和人物照片等材料合理安排在报上。

  第二、三课时

  激发习作兴趣

  上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人,这节棵课,让我们把这些任务写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

  明确习作要求

  学生自读习作要求,通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。

  精彩回顾

  1、回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分。

  2、回忆在全班交流是,被老师和同学们称赞的同学是怎么说的。

  习作

  1、学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。

  2、按照要求写完后要认真修改。

  评议

  1、把自己认为好的地方做上记号。

  2、与组内同学互相习作,写几句评语。

  3、再次修改后在组内朗读欣赏,推选一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。

  第四课时我的发现

  1、自由读文中的三个句子,联系学过的课文想想这三句话的意思。

  2、想一想三句话中的引号有什么作用。

  3、翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现。

  4、想想课外的读物中有没有这样的句子,你的作文中用过引号吗?是发挥它的哪一种作用?

  日积月累

  1、自读成语,要求读得正确。

  2、你发现这些成语有什么特点?

  3、自选一个成语说说它的意思。

  4、开展读的竞赛,熟记这些成语。

  阅读

  1、自由阅读,自学生字新词,体会鹏程万里的含义。

  2、指名朗读。

  3、交流读后的启示,练习造句。

  四年级语文下册《语文园地七》教学设计 篇3

  教材分析

  “交流平台”引导学生交流感受人物品质的方式。“识字加油站”要读准描写人物品质、心情的词语。“词句段运用”要积累有关古人读书求学的故事,体会故事含义。仿写句子时,要选一种情况写一组连续的动作。“日积月累”引导学生理解名言警句,感悟中国传统文化的魅力。

  学情分析

  从人物的外貌、行为、动作等方面感受人物的品质,通过本单元的学习,学生已有领悟,能和同学互相交流。“词句段运用”中的词语与古人读书求学的故事有关,学生基本接触过,能在课堂中和同学交流。仿照例句写一组连续的动作,对于学生来说,也不困难。“日积月累”中的几句名言分别选自《周易》《老子》《论语》《孟子》这四部国学经典,字面意思可以理解,但要领悟其中的道理需要教师课堂提示,学生才能完全弄明白其中的道理。

  教学目标

  1.交流、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。

  2.在认读7个描写人物的词语中认识9个生字。

  3.运用学过的修改符号,修改一段话,能仿照例句写一组连续的动作。

  4.积累名言。

  教学重难点

  1.用修改符号修改一段话。

  2.学写一组连续的动作。

  3.积累名人名言,了解大意。

  教学策略

  1.交流平台

  结合本单元课文,学习、了解怎样通过人物外貌、语言、行为表现人物的特点,并能在习作中加以运用。

  2.识字加油站

  引导学生借助以前学过的识字方法学习生字,重点指导“慷、慨、徊、锲”等字的认读。

  3.词句段运用

  第一题安排的运用修改符号修改一段话,先指导学生读句子,找出病句,再根据病因,全班讨论修改方案,最后运用修改符号进行修改。修改完之后再读这段话,体会词语的表达效果。在第二题中,主要先让学生读熟句子,体会表现人物行为时运用连续的动作描写,再仿照例句在具体的语境中运用。

  4.日积月累

  先让学生读熟名言,再通过查资料或与同学交流,大致了解名言的意思,引导学生背诵积累。

  教学准备

  多媒体课件。

  教学课时

  2课时

  第1课时

  课时目标

  1.与同学交流、总结如何运用多种方法写出人物的特点。

  2.在具体的语境中识记生字。

  教学过程

  板块一

  交流平台

  1.回顾课文,导入新课。

  (1)师导入:本单元,我们学习了哪几篇课文?

  (2)生交流。

  (3)师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。

  ①师引导:它们在内容上有什么共同之处?

  ②预设:它们都表现了人物的精神品质。

  2.学习“交流平台”栏目。

  (1)(课件出示:交流平台)师导入:课文中是怎样表现人物特点的呢?让我一起去“交流平台”看看吧!(课件出示“交流平台”的内容)

  (2)生自由读“交流平台”内容。

  (3)感受人物的品质。

  ①师引导:从有关他们的描写中你读出了什么?

  ②示例:从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。

  ③指导朗读,了解语言、动作描写对表现人物品质的作用。

  (4)方法拓展。

  师:课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质?

  示例:“哈尔威船长一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。”这句话通过描写哈尔威船长的行为,表现他临危不惧、舍己为人的高尚品质。

  (5)师小结:阅读文章时,要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质,同时也要将这种方法运用到自己的习作中去,学会运用多种方法写出人物的特点。

  【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容,先让学生在具体的描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质,再联系自己的阅读实际回顾交流,让学生在阅读中学会多种表现人物特点的方法。

  板块二

  识字加油站

  1.交流词语,激发兴趣。

  (1)师过渡:刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法,在你平时的阅读中,积累了哪些描写人物的词语呢?(生自由交流)

  (2)下面我们一起走进“识字加油站”,边识字边学词,认识一组描写人物的词语。

  2.多种方法识字词。

  (1)借助拼音,认读生字。

  ①师引导:请同学们翻开课本,借助拼音,自己认读“识字加油站”中的9个生字,看看能否把字音读正确。

  ②生自由练习后小组内交流。

  ③课件出示生字。

  师指名认读,相机正音。

  (2)认读词语。

  ①师引导:哪位同学已经会认读这些词语了,并愿意领着大家读一读?(师指两名学生领读)

  ②课件依次出示“识字加油站”中的词语。

  ③师指名认读;生开火车认读;全班齐读。

  ④师引导:同学们,再认真读读这些词语,想一想这些词语分别可以描写人物的什么。(生交流)

  ⑤师归纳:“慷慨、贤惠、临危不惧”可以用来描写人物的品质;“和蔼、彬彬有礼”可以用来描写人物的神态;“悲戚、焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情。

  ⑥生齐读词语。

  (3)拓展练习。

  ①师引导:同学们,你们能在具体的语境中准确用上这些词语吗?赶快与同学交流交流吧!

  ②生自由交流,畅所欲言。

  ③相机出示课件。

  课件出示:

  描写语言:妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流、出口成章

  描写动作:指手画脚、手忙脚乱、手舞足蹈、毛手毛脚、摇头晃脑

  描写神态:聚精会神、全神贯注、目不转睛、闭目养神、得意扬扬

  描写心理:心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心乱如麻、七上八下

  描写外貌:眉清目秀、面色苍白、白发苍苍、面黄肌瘦、衣冠楚楚

  3.课堂小结。

  师:同学们,我们不仅学会了多种描写人物的方法,还认识了一些描写人物的词语,课余时间,希望大家能积累更多的描写人物的词语,并能学以致用,让你笔下描写的人物鲜活起来。

  【设计意图】积累词语,先要过读准字音这一关,因此,教学时,按照“个体自由读—组内互读正音—开火车读”的顺序进行,这样的教学环节,能够最大限度地扩大参与面,让每个学生都参与到学习中来。

  第2课时

  课时目标

  1.运用学过的修改符号,修改一段话;能仿照例句写一组连续的动作。

  2.积累有关精神品质的'名言。

  教学过程

  板块一

  词句段运用

  1.课件出示“词句段运用”第一题内容。

  (1)师指名读题,明确要求。

  (2)师引导复习学过的修改符号:我们学过哪些修改符号?(课件出示四种常见的修改符号)

  (3)师引导生找出错误。(出示课件)

  课件出示:

  常见的语病病因:

  用词不当;搭配不当;语义重复;前后矛盾;成分残缺。

  ①生自由读这段话,明确病因。

  ②小组内讨论交流;师指名交流;师生共同修改。

  (4)课件出示正确答案。

  (5)师总结修改病句的方法:修改病句时,要认真读句子,理解句意;根据病句特点逐项检查,找出病因,进行修改;修改后再读几遍,看是否与原句意思一致,修改符号是否使用正确。

  (6)师引导生进行拓展练习,强化修改病句训练。(出示课件)

  课件出示:

  用学过的修改符号,修改下面一段话中的4处错误。

  《舌尖上的中国》是中央电视台播出的一个中国美食纪录片。在节目播出的那段日子,每晚10点,许多不计其数的观众守在电视机前,观看烹饪师加工制作各种美食的画面和香味,垂涎不止。这部纪录片,虽然在介绍中国美食,也是在介绍中国文化。

  ①生自由读句子,找出错误之处。

  ②师指名交流,师生共同修改。(课件出示修改后的句段)

  ③师指名读修改后的句子,看看是否与原句意思一致。

  【设计意图】要提高学生修改病句的能力,首先要帮助学生了解句子中常见的病句病因及修改病句的方法,在此基础上尝试修改课本上的例句,在具体的语言训练中掌握修改病句的方法,并在拓展练习中巩固提高。

  2.仿照例句,选一种情况,写一组连续的动作。

  (1)课件出示课本中的句子。

  课件出示:

  他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗口。

  罗盛教听到孩子们的哭喊声,知道有孩子落水了,就急忙向河边跑过去。他一边飞奔,一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花,罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵,也没摸到。他钻出水面吸了口气,立刻又钻了下去

  (2)生自由读句子,读正确、读通顺。

  (3)师指名朗读句子,加点词语重读,边读边体会加点词语的作用。

  (4)师表演连续动作,引导练习说话。

  ①师表演:走进教室,放下书本,环顾全班同学,喊“上课”。

  ②生练习说话。

  ③师指名表演:拉开椅子,坐下来,伸个懒腰,拿起一本书,大声读。

  ④同桌互相练习说话,全班交流。

  (5)拓展练习。(出示课件)

  课件出示:

  蝴蝶飞舞

  小男孩打羽毛球

  妈妈下班回到家

  ①师指名读,相机引导:现在请大家任意选择一种情况,想象画面,写一组连续的动作。

  ②生练习仿写,师巡视指导。

  ③师指名交流。(相机出示课件)

  课件出示:

  蝴蝶飞舞:

  一只蓝白相间的蝴蝶,轻盈地从一朵小黄花上跃起,在空中划过一道美丽的弧线,然后扇动着双翅,在空中上下翻飞。

  小男孩打羽毛球:

  他将手中的羽毛球高高地抛起,用另一只手握着球拍用力打向对方,然后紧盯着打过来的球,球又回到了他的面前,他连忙高高举起球拍,向飞来的羽毛球抽去。

  妈妈下班回到家:

  妈妈下班回到家,赶紧换上拖鞋,走到厨房,系上围裙,麻利地做起饭来。

  【设计意图】通过课本中描写连续动作的例句引路,以表演、练说等形式,训练学生的仿写能力。

  板块二

  日积月累

  1.学习“日积月累”栏目。

  (1)课件出示“日积月累”内容。

  (2)生自由朗读。

  (3)师指名朗读,相机正音。

  (4)了解句意。

  ①师引导:读了这些句子,结合课前预习时查的资料,你理解这些句子的意思了吗?

  ②生交流。(课件出示句子意思)

  ③师引导生归纳名言的共同点。(示例:这组名言都是关于人物精神品质或处世态度的)

  (5)反复诵读,积累背诵。

  (6)拓展练习。师引导:你还知道哪些相关名言?(相机出示课件)

  课件出示:

  路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

  ——《离骚》

  以修身自强,则名配尧禹。

  ——《荀子》

  勿以恶小而为之,勿以善小而不为。

  ——《三国志》

  2.课堂总结。

  师:今天这节课,我们学习了一组关于古人读书的成语故事;学会了怎样用连续的动作描写人物的方法,还积累了一组描写人物精神品质的名言,希望同学们能将这些词句和方法牢牢记在心中,活学活用。

  【设计意图】教学时,指导学生反复诵读,结合课前查找的资料理解句意,都是为了帮助学生更好、更快地背诵,并能在实际的生活和阅读中加以运用。

  作业设计

  见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

  教学反思

  “语文园地”的教学重在调动学生的思维,发挥他们的主观能动性,因此在教学时,我基本放手,每个栏目先让学生自己摸索学习各个知识点,再提出问题,全班交流解决。

  “交流平台”这一栏目,注重启发学生联系本单元课文内容,体会课文是怎样通过描写人物的语言、动作等表现人物的品质及特点,并在平时作文中加以运用。

  “识字加油站”主要在具体的语境中识记生字,积累一组描写人物的词语。“词句段运用”中的词语是关于古人读书的成语,教学时,主要引导学生了解成语故事及含义,从而受到刻苦读书的教育。“词句段运用”的句子部分主要是引导学生在具体的语境中写连续的动作,主要采用表演、小组练习的形式,并在创设的语境中练习描写,学以致用。“日积月累”重在积累,让学生自己去主动理解、记忆、运用名言,增加他们的知识储备量。

  四年级语文下册《语文园地七》教学设计 篇4

  教学目标

  1.同学互相交流自己身边值得敬佩的人的事迹。做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求进行表达和评议,做到内容表述清楚具体。

  2.认识描写人的品质、心情的词语。

  3.积累描写精神意志的名言警句。

  4.阅读成语故事,大致了解其意义,提高阅读能力。

  教学过程

  一、导入新课。

  (谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。

  二、学习“交流平台”。

  在本单元课文中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有舍己为人、宁愿牺牲自己而救助别人的哈尔威船长,有为了战争胜利而英勇献身的黄继光,他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就可以找到值得我们敬佩和学习的人。现在我们就来说说身边值得敬佩的人。

  1.小组交流:要把事情说清楚、说具体,表达出敬佩之情。

  2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他介绍给大家。

  3.在小组内轮流说说自己身边最值得敬佩的人。

  4.小组评选:一是评选出所说的人物中谁最值得大家敬佩和学习,二是评选出说得最具体生动的同学。

  5.各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事情说具体。

  三、学习“识字加油站”。

  1.自由读词,自学生字新词,体会其含义。

  2.指名朗读。

  3.交流这些描述人物品质、心情的词语,并联系课文用它们造句。

  4.推荐课外阅读《中国名人故事》。

  四、学习“词句段运用”。

  (一)第一题。

  1.自读成语,要求字音读得准确。

  2.你发现这些成语有哪些特点?

  3.自选一个成语,试着说说它的含义和故事。

  4.开展多种形式的读书竞赛,使学生熟记这些成语。

  5.推荐课外阅读《成语故事》。

  (二)第二题。

  仿照例句,写一组连续的动作。

  1.写出连贯的动作,把大动作分解成小动作来写。

  2.动作要体现人物的特点。

  3.动作要符合生活实际。

  4.准确运用多种词语描写人物动作,尽量避免重复。

  5.从“蝴蝶飞舞”“小男孩在打羽毛球”“妈妈下班回到家”中选一种情况试写。

  五、学习“日积月累”。

  1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“强、患”的读音。

  2.学生交流句子的意思,明白这些句子都是描写人物品质的名言。

  天行健,君子以自强不息。——《周易》

  译文:宇宙不停运转,人应效法天地,永远不断地前进。

  胜人者有力,自胜者强。——《老子》

  译文:战胜别人的人有力量,战胜自己的人才是强者。

  不怨天,不尤人。——《论语》

  译文:不抱怨天,不责怪人。

  生于忧患而死于安乐。——《孟子》

  译文:因有忧患而使人得以生存,因沉迷安逸享乐而衰亡。

  3.你还积累了哪些与人物品质有关的名言?请在班内交流。

  六、课堂小结。

  这节课我们学习了许多描写人物品质、心情的词语,学习了连续的动作描写的方法,希望大家课后继续搜集、积累与人的精神意志和品质有关的成语,在理解意思的基础上,在自己以后的习作中正确运用它们。

  教学反思

  1.通过本单元的学习,积累与自强不息相关的名言警句,培养积极向上的精神状态。

  2.以句子训练为中心,引导学生理解词语的意思,并将成语用具体的情景表现出来,以强化句子训练,使学生能在以后的写作中加以运用,并逐步提高语言表达能力。

  3.连续的动作描写应用于写作中,可以使习作更生动、具体。

  四年级语文下册《语文园地七》教学设计 篇5

  【口语交际】

  本组教材均为写人佳作,从科学家、艺术家、残疾人到普通农民,在追求成功的过程中,都闪烁着执著专注、坚持不懈的精神光辉。安排这次口语交际的训练,一是让学生继续学习这样的品质;二是提高学生的口语表达能力。

  教材以“身边有很多值得敬佩的人”引出口语交际的话题。教师在教学时可以从本组教材的人物入手,说说这些人有什么值得敬佩的地方,然后再让学生读这一段文字,明确口语交际的要求。

  本次口语交际的话题是“我敬佩的一个人”,要求一是选择身边具有执著追求精神的人,通过具体事例表达敬佩之情;二是如果觉得人物的其他品质有可敬之处,也可以说一说。

  组织学生讨论时,建议从以下三个方面进行指导:第一,教师要提出明确的要求,把事情说具体,表达出自己的敬佩之情;第二,分组,每个同学都说一说自己身边最值得敬佩的人,并进行组内评比;第三,每组推选代表在班上交流,教师要引导全班同学就所说的人物的品质和事例是否具体,以及口语交际的要求(如态度大方、认真倾听、语句通顺连贯等)进行评价。

  【习作】

  本次习作是在口语交际的基础上,通过具体事例,把自己所敬佩的人物的精神风貌写出来。

  教学之初,可先回顾口语交际课的内容,如,谁说的人物令人肃然起敬,是怎样说的,进而指导学生弄清题意,明确写什么和怎样写。让学生明确:第一要通过具体事情来表现人物的精神风貌,表达自己的敬佩之情;第二,内容要具体,语句要通顺;第三,写完后要认真修改。

  教学时,要注意本组教材和口语交际课的联系,从而将读与写、说和写结合起来。讲评习作时,教师要指导将事例写得具体。讲评时可从选材、内容和语言三个方面进行评价欣赏。

  【我的发现】

  这次“我的发现”是引导学生发现引号的作用:

  1、罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”:

  这里的引号表示特定的称谓,和平环境像花朵一样美好,也像花朵一样娇嫩,容易受到破坏。

  2、说他“特别”,因为他爱鱼爱到了忘我的境界:

  这里的引号表示特殊含义需要强调,指聋哑青年与其他观鱼人不同,爱鱼画鱼到痴迷的地步。

  3、他在学校念书的时候,同学们就称他为“辩论家”:

  这里的引号具有特殊含义,伽利略并不是真的辩论家,但勤于思考,能言善辩,这是同学们送给他的雅号。

  4、像这样一条多灾多难的祸河,怎么能成为中华民族的“摇篮”呢?

  这里的引号有特殊的含义。意思指黄河流域是中华民族发祥地之一,不是指“摇篮”的一般意义,即养育婴儿之处。

  教学时,可以先让学生读一读这四个例句,结合学过的课文,自己想一想,看能从中发现什么;然后同桌或小组间互相交流,看谁的发现有道理。最后可在学过的课文或课外读物中找一找类似的句子,深入体会引号在不同的语言环境中的不同作用,并试着在今后的习作中运用。

  四年级语文下册《语文园地七》教学设计 篇6

  一、提示课题

  1.创设情境,激趣导入。

  (1)猜谜语:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飞到西来飞到东……”(蜜蜂)出示图片。

  (2)蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?(采花粉酿蜜),蜜甜不甜?(做尝甜味的表情)

  (3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜,我们每学习一个新的知识,掌握一项新的本领,高兴不高兴?甜不甜?

  (4)让我们就像小蜜蜂一样,来到盛开着知识鲜花的语文园地中,尽情地采集知识的花粉,酿出知识的甜蜜吧。

  2.在黑板上出示课题:语文园地七及几丛绿草鲜花图片(绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题),师生共诵自编儿歌:“来到语文园地,这里花香四溢,我们是快乐的小蜜蜂,知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

  二、教学“我的发现”

  1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛,翻转绿草丛,呈现“我的发现”之花,口号:“我的发现,只要细心!”

  2.出示字的组合体“音克(上下结构)”的放大图片于黑板上,示范拆合过程并相机提示:拆合字的部件不拆散笔画。

  3.小组合作,观察并动手拆合“音克(上下结构)”的组合体卡片,发现其中所隐藏的字,一个个写下来,比快,比多。

  4.指名小组展示拆合结果,并请学生上台,师生合作演示拆合过程,板书这些字。

  5.拓展练习:从“树、春、园”等组合体或字中,选自己最有兴趣的一个,也可以自己想出能够拆分的字,小组内互相考一考。

  6.又学到一种新的识字方法,高兴不高兴,甜不甜?(生做甜的表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了!

  三、教学“日积月累”

  小蜜蜂飞到第二个草丛,翻开绿草,呈现“日积月累”之花,口号:“日积月累,越积越多!”

  1.“我会接”──词语接龙

  (1)以书中词“父亲→亲人→……”为例,通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀,亲人的人呀,人生的生呀”,带动学生跟读接龙,迅速板书,相机指导方法和规则。

  (2)任选一个非课本上的词(如“园地”)为龙头,小组合作接龙,在规定时间里,比快、比长。

  (3)展示:小组各自带读本组接龙词语,师生共同评价。口号:“日积月累,越积越多!”“甜不甜?”

  2.“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

  (1)指名朗读、对比,体会两个句子之间的关系,男女生分读、齐读。

  (2)指名练习(师动作演示、引导):“他把小鱼放进大海里”,改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

  (3)拓展训练。

  ①以课堂环境、实物等随机内容,结合教师表情、动作演示等,练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

  ②教师只以动作演示,引导学生根据情境,自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

  激励:“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了,真甜!

  3.“读读背背”──《小花鹿》

  (1)出示情境:神秘地请一个同学藏在讲台后面,带上小花鹿头饰,语言引导:在美丽的森林里,有一个可爱的小动物(慢慢露出庭角,轻轻摇摆),你们看它是谁?它可爱吗?

  (2)指名说出对小花鹿的可爱的感受,培养情感。

  (3)自由读《小花鹿》,读出对小花鹿的喜爱之情。

  (4)指名读,评议:读出了小花鹿的可爱吗?

  (5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演读《小花鹿》(熟读成诵)。

  (6)情感渗透:喜欢它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。

  四、总结、课堂延伸

  口语交际

  组织过程:

  1、出示课下收集的小动物的图片、挂图或录像、课件等资料,创设情境,导入新课。教师启发提问:你认识画面上的哪些小动物?除了这些小动物,你还能说出其他小动物的名称吗?

  2、小组内相互交流,说说这些小动物对人类有哪些益处?你喜爱这些小动物中的哪一个,说出自己的理由。可以挖掘学生生活经验,引用生活中的实例进行说明。

  3、小组讨论:我们应该怎样保护这些可爱的小动物?(学生自己决定讨论哪一种小动物;教师巡视,随机鼓励小组成员全员参与,并相机点拨指导)

  4、汇报交流:小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。(教师应该鼓励学生大胆表达,学生讨论出来的方法可以不拘一格,只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑,实现师生、生生互动交流。)

  5、鼓励学生动手实践,如,设计广告、制作标语牌,画宣传画等。

  6、展示实践成果,师生共同评议。

  教学反思:

  通过本次活动,学生掌握了新的识字方法,词语接龙训练学生的词汇量,儿歌读起来朗朗上口,背诵也很顺利,孩子们的口语表达不是很好,需提高训练。

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