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秉笔直书的教学设计

时间:2020-11-14 17:33:56 教学设计 我要投稿

秉笔直书的教学设计模板

  《秉笔直书》是小学语文北师大版教材四年级下册第一单元话语中的一篇课文。下面是小编收集整理的秉笔直书教学设计,欢迎阅读参考!

秉笔直书的教学设计模板

  一、教学目标:

  (一)知识与能力

  1.正确、流利、有感情的朗读课文。

  2.认识并规范地书写本课生字、理解重点词语。

  3.抓住要点,绘声绘色的复述课文。

  (二)过程与方法

  通过学习人物语言来体会人物的内心活动,感受人物的优秀品质。

  (三)情感态度与价值观

  感受史官们秉笔直书的优秀品质。

  二、教学重点:

  根据人物语言,体会人物的内心活动,感受人物的优秀品质。

  三、教学难点:

  理解太史季说的话。

  四、教学准备:

  小黑板或多媒体课件

  五、课时安排:

  2课时

  第一课时

  教学目标:

  1.学习生字、新词,整体感知大意。

  2.能正确流利的朗读课文,以及理清课文脉络。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  历史是一本充满智慧的书,了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事吗?今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的,描写战国时期在齐国发生的小故事――《秉笔直书》。(板书:秉笔直书,学生齐读课题。)

  二、自主学习

  (一)出示自学提纲

  1.自读课文,会读会写8个生字,会读8个二类字。借助工具书理解重点词语。

  2.正确、流利的朗读课文,找出文中的主要人物。

  3.用自己的话说说事情的起因、经过、结果各是什么?

  (二)学生自学,老师巡视指导。

  三、合作探究

  1.“秉笔直书”的“秉”是拿着、握;“书”是书写。

  2.指名分节读课文,相机正音。

  3.分角色朗读课文。

  4.找出文中的主要人物,认识角色。

  崔杼——齐国的相国。

  太史伯、太史仲、太史叔、太史季——四位都是史官,负责在史书上记录本朝史实。

  5.理清思路,了解事件。

  原因:崔杼谋杀了国王齐庄公,独揽大权,有企图掩盖事实。

  经过:崔杼要求史官记录“先君是病死的”,但四位史官宁死也要秉笔直书。

  结果:崔杼只好作罢。

  四、拓展训练

  1.在熟读课文的基础上,复述课文。

  2.说说“秉笔直书、独揽大权、颠倒是非、贪生怕死”的意思。

  第二课时

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情的朗读课文。

  2.通过分析人物语言,体会人物的内心活动,感受史官们忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。

  教学过程:

  一、目标导学

  1.复习导入:课文中都有谁秉笔直书?

  2.出示自学提纲

  (1)默读课文:史官的职责是什么?在文中找出相关的语句。

  (2)面对崔杼蛮横无理的要求,太史伯是怎样做的.?怎么说的?用“——”画出相关语句。并说说从中你体会到什么?

  (3)继太史伯之后又有那几位史官被杀害?他们都是怎样做的?画出相关语句读一读。

  (4)找一找:是哪句话触动了崔杼,让他作罢?这句话是谁说的?你怎样理解?

  二、自主学习

  学生自主学习,老师巡视指导。

  三、合作探究

  1.朗读指导。太史的职责是什么?(引导学生了解太史的职责是真实的记录历史)

  2.太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的(学生分角色读课文2――4自然段,其余学生注意听,画出描写太史表情和语言的句子。交流描写太史表情和语言的句子。出示描写太史语言的句子。)

  3.面对崔杼这种不合理的要求,太史们心中会怎样想?(引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。比赛读。齐读。)

  4.崔杼是个非常残暴的人,太史们为什么还要这样说,这样做呢?他们不害怕吗?(引导学生结合句子体会太史们“忠于职守,刚正不阿”的高尚的精神。)

  5.当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后,他的心理有没有变化呢?(学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。)

  四、拓展训练

  1.谋杀国君是一件大逆不道的事情,在等级制度森严的封建社会,这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的,那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗?(不想)

  2.如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求,你会怎样做呢?

  3.南史氏前来做什么呢?作者为什么要写南史氏呢?

  板书设计:

  忠于职守

  秉笔直书太史

  刚正不阿