几和第几教学设计

时间：2021-04-18 17:17:52 教学设计我要投稿

几和第几教学设计

　　[教学目标]

几和第几教学设计

　　1.经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。

　　2.发展合作交流的意识和语言表达的能力。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，感知新知

　　(出示排队买票图)

　　谈话:(1)图上有几个人，他们在干什么?

　　(2)请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几?不戴帽子的男孩排在第几?

　　(3)反过来，排在第2的是谁?排在第5的是谁?这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?指出:这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。

　　(4)看了图你还可以说出什么?(自己轻声说，说后交流)

　　[评:紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。]

　　二、进一步感悟新知

　　1.“想想做做”第3题。

　　讲述:森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢!

　　(1)教师读题后学生口答。

　　提问:哪条路是上山的`路?哪条路是下山的路?

　　上山的动物有哪些?(小猫、小狗、小兔、小猴、小熊)

　　谁第一?谁第二?

　　下山的动物有哪些?(老鼠、松鼠、小猪、狐狸)

　　(2)除了这几个问题外，还想到了什么?

　　2.“想想做做”第4题。

　　提问:山那边在举行什么比赛啊?从图上你能说出什么呢?(小组讨论)

　　每个小动物开的是几号车?最前面的是几号车?最后面的是几号车?

　　4号车前面有几辆车?分别是哪几辆?后面呢?

　　交流:1号车前面是5号车;5号车前面是2号车;1号车后面是4号车和3号车;前3名的是2号、5号、1号车;最后一名是3号车……

　　追问:刚才说的前3名和第3名一样吗?为什么?

　　3.小结。

　　“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个，表示位置。

　　[每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同。在整个教学过程中采用学生交流合作的形式，使学生学会肯定自己和听取别人的意见，从而补充、完善自己的认识。]

　　三、巩固深化

　　1.摆一摆。

　　教师口述，学生摆放。

　　摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。

　　2.涂一涂。

　　(1)独立完成“想想做做”第1题。

　　(2)同桌相互说一说:4个和第4个有什么不同?

　　[这一环节是对前面新知感悟的检验，对理解能力稍差的学生，教师及时进行辅导。]

　　四、应用拓展

　　1.“想想做做”第2题。

　　(1)讲述:小男孩住在第几层呢，你是怎么数的?(同桌讨论后交流)

　　指出:一般楼房的第几层，是从下往上数的。

　　(2)哪只猴子比较特别?它是第几只猴子，你是怎么数的?(同桌说一说)

　　交流:可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

　　2.你能说一句带有几和第几的话吗?在我们身边找一找!

　　引导:自己的座位是几排几座，点赞墙的排名，自家住房是几楼几室等等。

　　[把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培养学生用数学的眼光观察生活的意识，培养学生在生活中找数学、用数学、学数学的能力。]

　　五、总结评价

　　通过今天这节课，你知道了什么?安排学生相互说一说，再交流。

　　[总评]

　　本节课分三步走:由买票情境图的初步感知，再感悟，最后是动手操作的深化巩固，由易到难，步步深入，层次很清晰。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到生活中数学知识的魅力。练习中，采用了同桌互说、小组讨论的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习的兴趣。总之，学生学得轻松，教师教得轻松。

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